幼兒教師招聘考試備考理論知識(shí)試題及參考答案一作者：文亮教師招聘

起源：時(shí)間：-02-25浙江省教師招聘考試一、填空題1、幼稚園教育是(基礎(chǔ)教育)主要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終生教育奠基階段。2、幼稚園教育內(nèi)容是全方面、啟蒙性，能夠相對(duì)劃分為健康、(語(yǔ)言)、社會(huì)、科學(xué)、(藝術(shù))等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其余不一樣劃分。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不一樣角度促進(jìn)幼兒情感、(態(tài)度)、能力、知識(shí)、技能等方面發(fā)展。3、幼稚園教育應(yīng)尊重幼兒(人格)和權(quán)利，尊重幼兒(身心發(fā)展)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以(游戲)為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展。4、健康領(lǐng)域活動(dòng)要充分尊重幼兒(生長(zhǎng)發(fā)育)規(guī)律，禁止以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康比賽、演出或訓(xùn)練等。5、管理人員、(教師)、幼兒及其(家長(zhǎng))均是幼稚園教育評(píng)價(jià)工作參加者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參加、相互支持與作用過(guò)程。6、《幼稚園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出教育評(píng)價(jià)過(guò)程，是教師利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審閱(教育實(shí)踐)，發(fā)覺(jué)、(分析)、研究、處理問(wèn)題過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)主要路徑。7、環(huán)境是主要教育資源，應(yīng)經(jīng)過(guò)環(huán)境(創(chuàng)設(shè))和(利用)，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。8、教育活動(dòng)(組織)與(實(shí)施)過(guò)程，是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作過(guò)程。9、幼稚園語(yǔ)言教育要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)(自由)、(寬松)語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)、吸引幼兒與(教師)、(同伴)或其余人交流，體驗(yàn)(語(yǔ)言交流)樂(lè)趣。10、教育活動(dòng)內(nèi)容組織應(yīng)充分考慮幼兒(學(xué)習(xí)方式)和(特點(diǎn))，重視(綜合性)、(趣味性)，寓教育于(生活)、(游戲)之中。11、幼稚園社會(huì)教育內(nèi)容目標(biāo)：能主動(dòng)地參加各項(xiàng)活動(dòng)，有(自信心);愿意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有(同情心);了解并恪守日常生活中基本(社會(huì)行為)規(guī)則;能努力做好力所能及事，不怕困難，有初步(責(zé)任感);愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)(祖國(guó))。12、幼稚園要樹(shù)立正確健康觀念，在重視幼兒身體健康同時(shí)，要高度重視幼兒(心理健康)。13、幼稚園應(yīng)為幼兒提供(健康)，(豐富)生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展需要，使他們?cè)谟淇焱晟钪腥〉糜幸嬗谏硇陌l(fā)展(經(jīng)驗(yàn))。14、《幼稚園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活：時(shí)間安排應(yīng)有相正確(穩(wěn)定性)與靈活性，現(xiàn)有利于形成秩序，又能滿(mǎn)足幼兒合理需要，照料到個(gè)體差異：教師(直接指導(dǎo))活動(dòng)和間接指導(dǎo)活動(dòng)相結(jié)合，確保幼兒天天有適當(dāng)(自主選擇)和(自由活動(dòng))時(shí)間。教師直接指導(dǎo)集體活動(dòng)要能確保幼兒主動(dòng)參加，防止時(shí)間(隱性浪費(fèi));盡可能降低無(wú)須要集體行動(dòng)和(過(guò)渡步驟)，降低和消除(消極等候)現(xiàn)象;建立良好常規(guī)，防止無(wú)須要管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)(自我管理)。15、社會(huì)領(lǐng)域教育具備(潛移默化)特點(diǎn)。16、引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中(數(shù))、(量)、(形)、(時(shí)間)和(空間)等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)方法處理(生活)和(游戲)中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。17、家庭是幼稚園主要合作搭檔。應(yīng)本著尊重、(平等)、(合作)標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)了解、(支持)和(主動(dòng)參加)，并主動(dòng)支持、幫助家長(zhǎng)提升教育能力。二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述幼稚園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考查哪幾方面?【參考答案】：(一)教育計(jì)劃和教育活動(dòng)目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)實(shí)狀況基礎(chǔ)上。(二)教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(三)教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。(四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。(五)教師指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。2、《幼稚園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分關(guān)于條款進(jìn)行，同時(shí)還要表現(xiàn)哪些標(biāo)準(zhǔn)?【參考答案】:(一)既適合幼兒現(xiàn)有水平，又要有一定挑戰(zhàn)性。(二)既符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其久遠(yuǎn)發(fā)展。(三)既貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野。3、對(duì)幼兒發(fā)展情況評(píng)定，要注意哪幾方面?【參考答案】：(一)明確評(píng)價(jià)目標(biāo)是了解幼兒發(fā)展需要，方便提供愈加適宜幫助和指導(dǎo)。(二)全方面了解幼兒發(fā)展情況，預(yù)防片面性，尤其要防止只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力傾向。(三)在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采取自然方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所取得具備經(jīng)典意義幼兒行為表現(xiàn)和所積累各種作品等，是評(píng)價(jià)主要依據(jù)。(四)認(rèn)可和關(guān)注幼兒個(gè)體差異，防止用劃一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不一樣幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。(五)以發(fā)展眼光對(duì)待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展速度、特點(diǎn)和傾向等。4、簡(jiǎn)述幼稚園教育工作標(biāo)準(zhǔn)。【參考答案】：體、智、德、美諸方面教育應(yīng)相互滲透，有機(jī)結(jié)合。遵照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，重視個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持主動(dòng)激勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)正面教育。合理地綜合組織各方面教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育伎倆交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。5、簡(jiǎn)述幼稚園健康教育內(nèi)容目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚?.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本生活自理能力;3.知道必要安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己;4.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。6、簡(jiǎn)述幼稚園語(yǔ)言教育內(nèi)容目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚?.愿意與人交談，講話禮貌;2.注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能了解日慣用語(yǔ);3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)事;4.喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);5.能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。7、簡(jiǎn)述幼稚園科學(xué)教育內(nèi)容目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚?.對(duì)周?chē)挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;2.能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;3.能用適當(dāng)方式表示、交流探索過(guò)程和結(jié)果;4.能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)主要和有趣;5.愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步環(huán)境保護(hù)意識(shí)。8、簡(jiǎn)述幼稚園藝術(shù)教育內(nèi)容目標(biāo)。【參考答案】：1.能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中美;2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn);一、單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)幼稚園是對(duì)()周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育機(jī)構(gòu)。A.6B.2C.3D.42.()是人類(lèi)特有社會(huì)性活動(dòng)。A.教育B.文字C.交流D.生存3.幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自何時(shí)()。A.福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼稚園后B.當(dāng)代家庭教育興起C.英美幼兒教育興起D.中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)4.貫通杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面基本標(biāo)準(zhǔn)是()。A.社會(huì)即學(xué)校B.生活即教育C.從做中學(xué)D.教、學(xué)、做合一5.《愛(ài)彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是()。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾6.在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，分別為()。A.觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備B.觀察指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境C.制訂教育目標(biāo)、準(zhǔn)備教具、示范D.制訂教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范7.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園創(chuàng)辦人是()。A.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D.梁漱溟8.教育家()在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲兒童教育機(jī)構(gòu)。A.杜威B.皮亞杰C.夸美紐斯D.福祿倍爾9.幼稚園一詞是()誕生。A.1837年B.1840年C.1842年D.1910.19中國(guó)第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)建。A.武昌B.北京C.上海D.廣州11.世界上第一所幼稚園創(chuàng)建者是()。A.夸美紐斯B.洛克C.福祿倍爾D.盧梭12.我國(guó)當(dāng)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童()。A.主動(dòng)性B.活動(dòng)C.興趣D.創(chuàng)造力13.()是第一個(gè)明確要使兒童各種能力得到友好發(fā)展教育家。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿倍爾14.我國(guó)幼兒教師資格制度從何時(shí)開(kāi)始實(shí)施()。A.1995年1月1日B.1996年7月1日C.1994年1月1日D.1993年7月1日15.“我生活中最主要東西是什么?我毫不猶豫地回答：對(duì)孩子愛(ài)。”這話出自()。A.蘇霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙臺(tái)梭利16.1928年在山東鄒平縣開(kāi)展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校是()。A.陶行矢B.晏陽(yáng)初C.葉圣陶D.梁漱溟17.()國(guó)家教委頒布《幼稚園工作規(guī)程》中要求：“幼稚園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育機(jī)構(gòu)?！盇.1995年B.1996年C.1997年D.1998年18.皮亞杰把兒童智力發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是()。A.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段19.20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱(chēng)，即指南京有陳鶴琴，北京有()。A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門(mén)二、名詞解釋1.杜威2.蒙臺(tái)梭利自由標(biāo)準(zhǔn)3.幼稚園4.整個(gè)教學(xué)法5.白板說(shuō)6.恩物三、判斷題1.幼兒教育是指對(duì)0-6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施教育。2.我國(guó)《幼稚園教育規(guī)程》是在1996年正式實(shí)施。3.陳鶴琴先生提出生活教育，提倡教、學(xué)、做合一教育方法。4.教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。5.我國(guó)最早創(chuàng)辦第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是19湖北武昌湖北幼稚園。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述福祿倍爾教育思想。2.簡(jiǎn)述福祿倍爾“教學(xué)即生活”。3.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利“兒童生命”。4.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校教師必須具備哪些條件?5.蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童進(jìn)行日常生活訓(xùn)練作用及內(nèi)容。6.陶行知認(rèn)為要解放兒童創(chuàng)造力，他主張“六解放”包含哪些內(nèi)容?7.簡(jiǎn)述陶行知“教、學(xué)、做合一”。8.簡(jiǎn)述張雪門(mén)基本教育思想。9.簡(jiǎn)述幼兒教育意義。10.簡(jiǎn)述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育啟示。五、闡述題1.試述蒙臺(tái)梭利教育思想、教育標(biāo)準(zhǔn)及其教育方法。2.試述我國(guó)三位當(dāng)代著名學(xué)前教育家陶行知、張雪門(mén)、陳鶴琴教育思想及其特點(diǎn)。3.試述陳鶴琴教育思想中教師應(yīng)具備哪些條件。4.試述張雪門(mén)自由教學(xué)法。5.試述陳鶴琴教學(xué)方法及標(biāo)準(zhǔn)。[Yao_page]六、案例分析某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫(xiě)信說(shuō)，他孫子在幼稚園被保育員體罰，臉上和身上都有顯著傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼稚園投訴，對(duì)方即使道了歉，但態(tài)度很不誠(chéng)懇。李先生孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼稚園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻褶k幼稚園，收費(fèi)比通常幼稚園高，被人們稱(chēng)為“貴族幼稚園”。陳先生在信中寫(xiě)道：“小浩入園頭兩周，雖有些不適應(yīng)，還未感覺(jué)有太大改變。第三周起，我們逐步發(fā)覺(jué)孩子回家后時(shí)而埋頭不語(yǔ)、時(shí)而大喊大叫，一提幼稚園就恐懼萬(wàn)分，對(duì)任何人都不理不睬，而且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ字蓤@看孩子，發(fā)覺(jué)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼稚園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，?jìng)發(fā)覺(jué)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心是，其中有一處深深、尤其顯眼指甲印……校長(zhǎng)張某還告訴我們說(shuō)，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)覺(jué)小浩一個(gè)人坐在床邊痰盂上，很可憐樣子。原來(lái)是保育員怕他午夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來(lái)為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家教育思想，談?wù)動(dòng)字蓤@應(yīng)該采取什么樣形式實(shí)施教育?怎樣對(duì)待教師體罰行為?【答案解析】一、單項(xiàng)選擇題1.C.幼稚園是對(duì)3～6歲幼兒進(jìn)行教育。2.A.教育是對(duì)人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)。3.A.幼兒教師逐步從教師中分離出來(lái)。4.C.杜威提出從做中學(xué)教育思想。5.C.盧梭所著《愛(ài)彌爾》。6.A.這三個(gè)任務(wù)是教師必須掌握教學(xué)任務(wù)。7.A.陶行知主張鄉(xiāng)村教育、平民化教育。8.D.福祿倍爾建立第一所真正意義幼兒教育機(jī)構(gòu)b9.B.1840年由福祿倍爾提出。10.A.武昌湖北幼稚園。11.C.福祿倍爾建立了第一所真正意義上幼兒教育機(jī)構(gòu)，并命名為幼稚園。12.D.陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒創(chuàng)造力。13.B.裴斯泰洛齊第一個(gè)提出友好教育，教育要適應(yīng)自然標(biāo)準(zhǔn)。14.C.1994年開(kāi)始實(shí)施教師資格制度。15.A.蘇霍姆林斯基提出一個(gè)觀點(diǎn)。16.D.梁漱溟創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校。17.B.1996年《幼稚園工作規(guī)程》正式實(shí)施。18.B.“感、前、具、形”四個(gè)階段。19.D.張雪門(mén)在我國(guó)北方和臺(tái)灣幼教界有重大影響。二、名詞解釋1.杜威：1859年生于美國(guó)柏林頓，自幼受到良好教育，1884年在霍普金斯大學(xué)取得博士學(xué)位，并于1896年創(chuàng)建了第一所試驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)始在學(xué)校中實(shí)施其教育思想。他是20世紀(jì)最偉大教育思想家之一。2.蒙臺(tái)梭利自由標(biāo)準(zhǔn)：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，建立合乎科學(xué)兒童教育，就是讓兒童取得自由，讓兒童天性得以自然表現(xiàn)。這就是自由標(biāo)準(zhǔn)。3.幼稚園：是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育機(jī)構(gòu)。4.整個(gè)教學(xué)法：是指陳鶴琴先生提出幼稚園課程觀點(diǎn)。他批評(píng)當(dāng)初小學(xué)和幼稚園分科教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材標(biāo)準(zhǔn);反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心、主張游戲式綜合性教學(xué)方法。5.白板說(shuō)：是指主張認(rèn)識(shí)起源于經(jīng)驗(yàn)一個(gè)哲學(xué)思想。西方哲學(xué)家用它來(lái)比喻人類(lèi)心靈原來(lái)狀態(tài)像白紙一樣沒(méi)有任何印跡。17世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德蠟塊說(shuō)，認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。6.恩物：是福祿倍爾為兒童設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)玩具材料。依照自然界法則、性質(zhì)、形狀等，恩物用簡(jiǎn)易明白物體制成，作為人類(lèi)了解自然、認(rèn)識(shí)自然初步訓(xùn)練。三、判斷題1.×。幼兒教育是指對(duì)3～6歲年紀(jì)段兒童實(shí)施教育。2.√。3.×。生活教育是陶行知先生教育主張。4.×。教育不但指學(xué)校教育、家庭教育，還包含社會(huì)教育。5.√。四、簡(jiǎn)答題1.福祿倍爾教育思想主要是：(1)教育目標(biāo)在于喚醒人內(nèi)在精神本性。他認(rèn)為，人同自然界中萬(wàn)物是一樣，在發(fā)展中表現(xiàn)出其內(nèi)在精神本性。(2)人發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)。福祿倍爾認(rèn)為，人發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)。在發(fā)展過(guò)程中，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段延續(xù)，前一個(gè)階段并不妨礙后一個(gè)階段，而是后一個(gè)階段發(fā)展基礎(chǔ)。(3)兒童發(fā)展三段論。兒童發(fā)展則是由“自然兒童”出發(fā)，經(jīng)由“人類(lèi)兒童”，最終成為“神兒童”。(4)兒童四種本能。福祿倍爾認(rèn)為，兒童共有四種本能：第一為活動(dòng)本能;第二為認(rèn)識(shí)本能;第三為藝術(shù)本能;第四為宗教本能。(5)教學(xué)即生活。對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，福祿倍爾認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)成教育目標(biāo)。(6)福祿倍爾教育方法。在游戲中取得發(fā)展。他認(rèn)為，兒童游戲，其意義和價(jià)值就在游戲本身，只是為游戲而游戲，游戲活動(dòng)過(guò)程即是目標(biāo)，同時(shí)也是動(dòng)機(jī)。經(jīng)過(guò)恩物(一個(gè)玩具)教學(xué)訓(xùn)練兒童感覺(jué)，讓兒童形成整體和統(tǒng)一觀念。2.福祿倍爾在對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)成教育目標(biāo)。在課程與教育目標(biāo)問(wèn)題上，福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他認(rèn)為，幼兒時(shí)期生活方向未完全確定，如幼兒繪畫(huà)并不是為未來(lái)成為畫(huà)家做準(zhǔn)備，教幼兒音樂(lè)并非以未來(lái)成為音樂(lè)家為目標(biāo)，這些活動(dòng)依然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人性所需，如個(gè)體需食物來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)通常。3.蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命原理”。她認(rèn)為，教育目標(biāo)在于發(fā)覺(jué)兒童“生命法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。她對(duì)于兒童有新認(rèn)識(shí)。她不把兒童看作是未長(zhǎng)成“小大人”，而是把他們看成是與成人互為相反兩極：“兒童是成人之父，而且是當(dāng)代人老師。作為教育工作者所能做，只是為兒童預(yù)備一個(gè)適當(dāng)工作環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所?！?.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校老師有四個(gè)必不可少條件：第一，教師自己專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)要高，教學(xué)技術(shù)要精;第二，教師要細(xì)心地照管每一個(gè)兒童;第三，教師準(zhǔn)備教具教材要多，讓兒童自由玩弄、自由試驗(yàn);第四，教師要盡職盡責(zé)，熱愛(ài)兒童。5.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，自己學(xué)校是一個(gè)家庭式學(xué)校，所以一切家務(wù)和自我服務(wù)都應(yīng)該讓兒童自己進(jìn)行料理。蒙臺(tái)梭利這些活動(dòng)不但使兒童掌握日常生活技能和技巧，而且還能夠培養(yǎng)兒童意志力、合作精神與獨(dú)立性。日常生活訓(xùn)練包含穿脫衣服、清洗室內(nèi)用具、喂養(yǎng)小動(dòng)物、兒童自己動(dòng)手分食物給其余兒童等活動(dòng)。6.陶行知認(rèn)為，應(yīng)在了解兒童身心特點(diǎn)基礎(chǔ)上，解放兒童創(chuàng)造力，并提出“六解放”：(1)解放兒童頭腦，使之能思。讓兒童頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解幻想中解放出來(lái)。(2)解放兒童雙手，使之能干。讓兒童在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)揮自己創(chuàng)造力。(3)解放兒童眼睛，使之能看。(4)解放兒童嘴，使之能談。允許兒童發(fā)問(wèn)，讓兒童在自由發(fā)問(wèn)中發(fā)展自己創(chuàng)造力。(5)解放兒童時(shí)間，不強(qiáng)迫他們?nèi)ペs考。幼稚園要給兒童自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間，不要把兒童全部時(shí)間占去，讓兒童有學(xué)習(xí)人生機(jī)會(huì)。(6)解放兒童空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)。讓兒童去接觸大自然花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月以及社會(huì)士、農(nóng)、工、商。要解放他們活動(dòng)空間，從而擴(kuò)大兒童眼界，以發(fā)揮兒童創(chuàng)造力。7.陶行知反對(duì)教師“教死書(shū)，死讀書(shū)”教學(xué)形式，更反對(duì)學(xué)生“讀死書(shū)，死讀書(shū)”學(xué)習(xí)方法。他認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要利用“教、學(xué)、做合一”教學(xué)方法，才能使學(xué)生取得真正知識(shí)，從而培養(yǎng)兒童多方面能力。所謂“教、學(xué)、做合一”，包含三個(gè)方面：一是怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。也就是說(shuō)，教方法要依照學(xué)方法，學(xué)方法要依照做方法。二是我們要在做中教，做中學(xué)。三是教育本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”中心，也是教中心。可見(jiàn)，“教、學(xué)、做合一”也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用。8.張雪門(mén)基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門(mén)先生認(rèn)為，兒童身心發(fā)展與環(huán)境有著密不可分關(guān)系，兒童身心并不能自己?jiǎn)为?dú)發(fā)展，全靠對(duì)周?chē)h(huán)境反應(yīng)。這里所說(shuō)環(huán)境并不單指自然環(huán)境，除自然環(huán)境外，還包含人群社會(huì)環(huán)境。他認(rèn)為，“有了母子關(guān)系，就有了同情發(fā)展;有了社會(huì)關(guān)系，就有了思索、道德發(fā)展;有了生產(chǎn)與消費(fèi)者相依賴(lài)關(guān)系，就有了發(fā)展謀生欲望?！彼裕诟F兵黷武社會(huì)里，畏懼情緒自然要受壓抑;在冷酷殘忍社會(huì)里，憐憫情緒自然不輕易發(fā)生;生活在復(fù)雜社會(huì)，感受反應(yīng)力當(dāng)然是極靈敏。以這類(lèi)推，個(gè)人固有性質(zhì)怎樣發(fā)展，經(jīng)常受社會(huì)無(wú)形中暗示。[Yao_page]9.幼兒教育意義不但表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展上，也表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)社會(huì)價(jià)值方面。(1)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提升身體素質(zhì)。幼兒教育依照幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，著眼幼兒身體素質(zhì)提升，有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓其身心愉快環(huán)境，在培育幼兒良好性格同時(shí)，合理地安排營(yíng)養(yǎng)保健和一日生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)其對(duì)疾病抵抗能力和對(duì)環(huán)境改變適應(yīng)能力，幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，健康成長(zhǎng)，為未來(lái)成為體魄健壯社會(huì)組員打下基礎(chǔ)。(2)開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段開(kāi)發(fā)大腦潛力，充分發(fā)展智力，具備尤其主要意義。不少研究證實(shí)，幼兒期是語(yǔ)言、形狀知覺(jué)、，音感等發(fā)展敏感期，在這一時(shí)期施以適宜教育，將收到事半功倍效果，假如推遲教育話，效果將大打折扣。(3)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格健康發(fā)展。人個(gè)性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定教育影響下逐步形成和發(fā)展起來(lái)。在幼兒期假如受到良好教育，就能形成許多好習(xí)慣，如愛(ài)清潔、懂禮貌、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)等，形成良好性格、個(gè)性和符合社會(huì)要求行為規(guī)范。(4)培育美感，促進(jìn)想像力、創(chuàng)造性發(fā)展。幼兒天性*愛(ài)美。因?yàn)橛變核季S、情感特點(diǎn)，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動(dòng)作等來(lái)思索和表示。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿(mǎn)足其愛(ài)美天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美欲望，發(fā)展他們藝術(shù)想像力、創(chuàng)造力，促進(jìn)健全人格形成。總之，幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全方面發(fā)展重?fù)?dān)，對(duì)幼兒個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家民族友好發(fā)展都有主要意義。10.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育啟示主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①?gòu)?qiáng)調(diào)活動(dòng)主要性;②強(qiáng)調(diào)興趣和需要主要性;③發(fā)覺(jué)式教學(xué)方法;④強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程;⑤教育要符合兒童心剪發(fā)展階段，符合兒童心剪發(fā)展水平，防止兒童教育成人化傾向;⑥發(fā)展兒童主動(dòng)性;⑦強(qiáng)調(diào)兒童實(shí)際活動(dòng);⑧重視兒童社會(huì)交往。五、闡述題1.蒙臺(tái)梭利教育思想、教育標(biāo)準(zhǔn)及教育方法主要內(nèi)容以下：(1)基本教育思想。蒙臺(tái)梭利以她廣博醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類(lèi)學(xué)和精神病學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ)，在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己教育理論。①發(fā)覺(jué)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命原理”。她認(rèn)為，教育目標(biāo)在于發(fā)覺(jué)兒童“生命法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺(jué)尤其敏感期理念，也就是處于不一樣年紀(jì)階段幼兒對(duì)于不一樣事物有著不一樣敏感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期：a.秩序敏感期。幼兒對(duì)秩序敏感從出生第一年就出現(xiàn)并連續(xù)到第二年，甚至在他出生后第一個(gè)月里就能夠感以為到。這是幼兒一個(gè)內(nèi)部感覺(jué)，以區(qū)分各種物體之間關(guān)系，而不是物體本身。b.細(xì)節(jié)敏感期。幼兒在1～2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)敏感。他注意力往往集中在最細(xì)小細(xì)節(jié)上，如鞋子放到了鞋架旁邊，而沒(méi)有放在鞋架上等。c.行走敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最輕易觀察到一個(gè)敏感期。d.手敏感期。幼兒會(huì)朝外界伸出小手，這個(gè)動(dòng)作最初推進(jìn)力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。e.語(yǔ)言敏感期。1歲左右幼兒開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，他們所取得語(yǔ)言是他們從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到。③自由標(biāo)準(zhǔn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，要建立一個(gè)合乎科學(xué)教育，其基本標(biāo)準(zhǔn)是使兒童取得自由，使兒童天性得以自然表現(xiàn)。(2)教育基本內(nèi)容。包含肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步知識(shí)教育以及文化歷史教育。(3)教育方法。①提供有準(zhǔn)備環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，每一個(gè)教師要依照兒童不一樣階段身心發(fā)展不一樣需要，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展“生命、活動(dòng)、真實(shí)環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)教育、生活環(huán)境是非常主要。②教師。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師被稱(chēng)為指導(dǎo)員。她們教學(xué)任務(wù)有別于其余學(xué)校。因?yàn)樵谶@里，教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。③教具--活動(dòng)材料。兒童活動(dòng)主要是經(jīng)過(guò)教具進(jìn)行。教具是依照兒童身心特點(diǎn)及所需要環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)。總來(lái)說(shuō)，蒙臺(tái)梭利教育理論和方法，就是經(jīng)過(guò)教育引發(fā)兒童興趣和自由活動(dòng)，在活動(dòng)中，使兒童形成一個(gè)生活集體，從這個(gè)集體中培養(yǎng)出真正兒童，培養(yǎng)他們責(zé)任感。2.陶行知、張雪門(mén)、陳鶴琴教育思想及特點(diǎn)是：(1)陶行知學(xué)前教育思想。陶行知(1891-1946)，著名人民教育家，他幼兒教育理論與實(shí)踐是中國(guó)幼兒教育史上一份寶貴遺產(chǎn)。①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認(rèn)為，在人一生中最主要就是幼兒教育，這是他經(jīng)過(guò)對(duì)中國(guó)古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)教育思想進(jìn)行深入研究結(jié)果?！叭烁窠逃速?lài)六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！雹谟變航逃龖?yīng)面向大眾。他認(rèn)為，建設(shè)中國(guó)式幼稚園，應(yīng)使幼稚園適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，城區(qū)需要幼稚園，農(nóng)村需要幼稚園。③幼兒教育應(yīng)解放兒童創(chuàng)造力。陶行知認(rèn)為，兒童有很強(qiáng)創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力是我們祖先在長(zhǎng)久與環(huán)境斗爭(zhēng)中取得并遺傳下來(lái)人才能精華，發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教育任務(wù)之一。④教育內(nèi)容。親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母，養(yǎng)成好習(xí)慣、勤讀、善于學(xué)習(xí)等。⑤幼兒教育教學(xué)方法：“教、學(xué)、做合一”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用。⑥創(chuàng)辦師資培訓(xùn)。使幼稚園教師具備：貢獻(xiàn)精神;追求真理科學(xué)精神;以身作則，白化化人精神;不停開(kāi)拓，勇于創(chuàng)造精神。(2)張雪門(mén)學(xué)前教育思想。①基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門(mén)先生認(rèn)為，兒童身心發(fā)展與環(huán)境有著密不可分關(guān)系，兒童身心并不能自己?jiǎn)为?dú)發(fā)展，全靠對(duì)周?chē)h(huán)境反應(yīng)。②幼稚園課程。張雪門(mén)先生指出，課程范圍是很大，包含技能、知識(shí)、興趣、道德、體力、風(fēng)俗、禮節(jié)及種種經(jīng)驗(yàn)。③幼稚園教材教育方法。幼稚園教材應(yīng)取材于兒童生活，而且要適應(yīng)社會(huì)生活，能充實(shí)兒童生活，培養(yǎng)兒童在腦力上勞心，手腦并用，熱愛(ài)勞動(dòng)，有相互合作及有自理能力。④幼稚園教學(xué)法。張雪門(mén)對(duì)于怎樣進(jìn)行幼稚園教學(xué)，主要有三點(diǎn)意見(jiàn)：一是教、學(xué)、做合一;二是教材與教法融為一體;三是自由自動(dòng)教學(xué)。(3)陳鶴琴學(xué)前教育思想。①陳鶴琴教育思想。他認(rèn)為幼稚教育是一切教育基礎(chǔ)，并重復(fù)強(qiáng)調(diào)幼稚教育不不過(guò)一個(gè)正式教育，而且是人生一個(gè)最基礎(chǔ)教育。②陳鶴琴教育方法。陳鶴琴在長(zhǎng)久工作實(shí)踐中總結(jié)出兒童幾個(gè)特點(diǎn)，那就是兒童有“好動(dòng)心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示”。所以，他要討教師要以“做”為主，在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。③教育內(nèi)容。陳鶴琴認(rèn)為，要依照兒童心理、生剪發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行德、智、體、美全方面教育。陳鶴琴制訂了幼稚園教育內(nèi)容：兒童健康活動(dòng);兒童社會(huì)活動(dòng);兒童科學(xué)活動(dòng);兒童藝術(shù)活動(dòng);兒童文學(xué)活動(dòng)。3.陳鶴琴教育思想中教師應(yīng)具備條件有：(1)政治思想方面。要認(rèn)識(shí)新中國(guó)文化教育建設(shè)方針，樹(shù)立為人民服務(wù)思想，學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，要培養(yǎng)兒童“五愛(ài)”精神，為國(guó)家建設(shè)而努力。(2)業(yè)務(wù)涵養(yǎng)方面。要深切認(rèn)識(shí)幼兒教育工作偉大意義，增強(qiáng)幼教工作自覺(jué)性、主動(dòng)性;要了解和精通幼教業(yè)務(wù)，如音樂(lè)、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫(huà)等教學(xué)技能和方法;同時(shí)，要具備優(yōu)良品質(zhì)，處處以身作則;要尤其注意保護(hù)兒童健康，注意兒童智力發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)。(3)教學(xué)技術(shù)方面。幼兒教師要掌握教學(xué)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);能充分利用大自然、大社會(huì)活教材進(jìn)行教學(xué);能利用多個(gè)方式，如不但能利用語(yǔ)言、文字講故事，而且能以圖畫(huà)、唱歌等形式使教學(xué)愈加生動(dòng)。詳細(xì)地說(shuō)，一個(gè)幼稚園教師，應(yīng)該掌握教學(xué)技術(shù)包含：能講生動(dòng)故事，能編歌謠、謎語(yǔ)，能畫(huà)圖、做手工，能唱歌、演奏一個(gè)樂(lè)器，能種花種菜，能玩簡(jiǎn)單科學(xué)游戲，能布置教室，能做點(diǎn)心和燒菜，能做初步搶救工作。(4)優(yōu)良品質(zhì)方面。一個(gè)幼兒教師，對(duì)人，應(yīng)該和善可親，不發(fā)脾氣，幫助他人，樂(lè)于合作;對(duì)己，能掌握自我批評(píng)武器，不自私，注意健康;對(duì)兒童，要熱愛(ài)，要公平對(duì)待;對(duì)工作，有高度熱情，富有創(chuàng)造性，決不氣餒。4.張雪門(mén)自由教學(xué)法以下：張雪門(mén)認(rèn)為，蒙臺(tái)梭利自由自動(dòng)教學(xué)法，在中國(guó)能夠應(yīng)用。實(shí)施自由教學(xué)法五個(gè)步驟以下。步驟一：引發(fā)動(dòng)機(jī)。利用自然改變、設(shè)備改變來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣。可由教師安排，但也能夠是兒童自發(fā)。步驟二：課前準(zhǔn)備。做好一切材料準(zhǔn)備工作。其中包含熟悉教材內(nèi)容、了解教具使用以及教學(xué)心理準(zhǔn)備等。步驟三：決定目標(biāo)。是教師幫助兒童確定活動(dòng)目標(biāo)，從而使教師在指導(dǎo)兒童時(shí)就有了一定標(biāo)準(zhǔn)。步驟四：制訂計(jì)劃。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)就要有周密計(jì)劃。這些計(jì)劃要有教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容、地點(diǎn)及過(guò)程。、步驟五：評(píng)論。在每一個(gè)教學(xué)單元完成后，教師就要對(duì)自己以及兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。在評(píng)論中，了解自己在教學(xué)中得與失和兒童在各方面表現(xiàn)是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，為以后教學(xué)做參考。5.陳鶴琴教育方法及標(biāo)準(zhǔn)以下：陳鶴琴教育方法是在長(zhǎng)久工作實(shí)踐中總結(jié)出兒童幾個(gè)特點(diǎn)，那就是兒童有“好動(dòng)心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示”。所以，他要討教師要以“做”為主，在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。為此，他提出了以下教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：凡兒童自己能夠做，應(yīng)該讓他們自己做;凡兒童自己能夠想，應(yīng)該讓他們自己想;你要兒童怎樣做，就應(yīng)該教兒童怎樣做;激勵(lì)兒童去發(fā)覺(jué)他們自己世界;主動(dòng)激勵(lì)勝于消極制裁;大自然是我們活教材;比較教學(xué)法;用比較方法來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率;主動(dòng)暗示勝于消極制裁;代替教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);注意環(huán)境，利用環(huán)境;分組學(xué)習(xí)共同研究;教學(xué)要游戲化;教學(xué)故事化;教師教教師;兒童教兒童：要精密地觀察。六、案例分析著名幼兒教育家在他們教育思想中都表現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師觀點(diǎn)去控制幼兒發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過(guò)，對(duì)待幼兒過(guò)失，假如用訓(xùn)斥、譏諷或變相處罰甚至體罰來(lái)對(duì)待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說(shuō)謊，這勢(shì)必影響到幼兒身心正常發(fā)展。幼稚園事故中有一項(xiàng)是指因?yàn)轶w罰和變相體罰幼兒造成后果。體罰是指教師行為造成幼兒人體損害一個(gè)行為。廣義體罰還包含變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼稚園幼兒，不論從良心、道德還是法律上來(lái)講，都是不允許。教師因有意行為造成幼兒傷害，法律也有對(duì)應(yīng)責(zé)任要求?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確要求：“學(xué)校、幼稚園、托兒所教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處罰?！薄吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第42條深入指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，組成犯罪，依法追究刑事責(zé)任?！碧幜P事件不但對(duì)兒童身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們心理，兒童家長(zhǎng)有經(jīng)過(guò)法律討回公道權(quán)利。從理論上說(shuō)，學(xué)校假如辦得完美，自然就用不到處罰;因?yàn)閷W(xué)校不輕易辦得完美，處罰也就不能廢除了。處罰應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)：教兒童明了規(guī)則意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)恪守紀(jì)律;處罰不得妨害兒童身體;處罰不得欺侮兒童人格;處罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能范圍內(nèi)須盡力顧全聲譽(yù);須激勵(lì)兒童勇于改過(guò)，引發(fā)他們自愛(ài);推行步驟：友情式勸導(dǎo)--命令式警告--提醒姓名--分座一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共30分)1.成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)藍(lán)圖去要求、塑造兒童，使兒童天性得不到發(fā)展，這是因?yàn)樵谥朴唽W(xué)前教育目標(biāo)時(shí)未考慮到()。A.社會(huì)發(fā)展需要B.教育方針C.教育政策D.學(xué)前兒童需求2.在《幼稚園工作規(guī)程》所提出教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗性格”屬于()目標(biāo)范圍。A.智育B.體育C.德育D.美育3.對(duì)幼稚園幼兒活動(dòng)正確了解是()。A.讓兒童盡情地隨意玩耍B.在安全前提下按課程要求活動(dòng)C.為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)D.教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展4.美國(guó)華盛頓兒童博物館格言“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就了解了”，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)()。7.蒙臺(tái)梭利教育原理是以()為出發(fā)點(diǎn)。A.兒童中心B.兒童生命C.適應(yīng)自然D.反對(duì)成人化8.直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞是()。A.幼教領(lǐng)導(dǎo)B.幼兒教師C.幼教設(shè)施D.幼兒家長(zhǎng)9.在幼稚園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制訂目標(biāo)是()。A.全園教育目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.行為目標(biāo)10.從狹義上了解，幼稚園環(huán)境是指()。A.幼稚園生活環(huán)境B.幼稚園心理環(huán)境C.幼稚園教育一切外部條件D.幼稚園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展原因11.在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校--“兒童之家”，創(chuàng)建以感官為基礎(chǔ)幼兒教育教學(xué)體系教育家是()。A.福祿倍爾B.蒙臺(tái)梭利C.德可樂(lè)利D.凱米12.建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想是()。A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門(mén)13.1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)經(jīng)過(guò)保障兒童權(quán)利國(guó)際性法律文書(shū)是()。A.《義務(wù)教育法》B.《未成年人保護(hù)法》C.《兒童權(quán)利條約》D.《幼稚園工作規(guī)程》14.我國(guó)《幼稚園工作規(guī)程》要求：幼稚園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于()小時(shí)。A.1～2B.2～3C.3～4D.4～515.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆研究發(fā)覺(jué)，兒童人學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于()。A.兒童遺傳素質(zhì)B.家長(zhǎng)文化素養(yǎng)C.兒童早期經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)校教育方式二、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.兒童觀2.幼稚園物質(zhì)環(huán)境3.間接教學(xué)4.幼稚園課程5.幼小銜接三、判斷題(每小題1分，共9分)1.教育是指學(xué)校教育。2.幼兒美育不但僅是指我們傳統(tǒng)觀念中藝術(shù)教育。3.教育與幼兒溝通效果怎樣關(guān)鍵在于教師。四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)1.簡(jiǎn)述當(dāng)代社會(huì)兒童觀。2.幼兒教師必須具備哪些方面能力?3.簡(jiǎn)述幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。4.為何說(shuō)幼兒教育離不開(kāi)家庭?五、闡述題(每小題8分，共1.6分)1.教師應(yīng)怎樣提升與幼兒言語(yǔ)溝通質(zhì)量?2.怎樣認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)久、整體性工作?六、案例分析題(共10分)現(xiàn)在，我國(guó)因?yàn)樯髮W(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)靡“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格原因培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼稚園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣興趣班、專(zhuān)長(zhǎng)班。請(qǐng)你從怎樣正確了解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象【答案解析】一、單項(xiàng)選擇題1.D.成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思索幼兒教育，無(wú)視幼兒特定年紀(jì)階段需求。2.C.培養(yǎng)活潑開(kāi)朗性格、發(fā)展個(gè)性是幼兒德育主要內(nèi)容。3.D.在幼稚園中，教育活動(dòng)與游戲等活動(dòng)是融為一體。4.D.兒童經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作才能有更深刻認(rèn)識(shí)。5.B.環(huán)境，尤其是教育對(duì)人成長(zhǎng)和發(fā)展有主要意義。6.C.在幼兒獨(dú)立性、自主性比較欠缺情況下，教師主導(dǎo)性起著決定性作用。7.C.蒙臺(tái)梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認(rèn)為教育要遵照自然規(guī)律。8.B.幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)組織形式等直接決定幼稚園教育質(zhì)量。9.C.幼稚園月、周計(jì)劃屬于近期計(jì)劃。10.D.狹義幼兒環(huán)境指幼稚園內(nèi)全部物質(zhì)和精神環(huán)境。11.B.19，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育試驗(yàn)。12.B.1923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國(guó)最早幼兒教育試驗(yàn)中心，創(chuàng)建了“活教育”理論。13.C.1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)經(jīng)過(guò)《兒童權(quán)利條約》，使用方法律保護(hù)兒童權(quán)利。14.B.幼兒需要有一定量戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。15.D.兒童學(xué)業(yè)成敗與很多原因都關(guān)于系，其中學(xué)校教育方式占有主要地位。[Yao_page]二、名詞解釋1.兒童觀：指人們對(duì)于兒童根本看法和態(tài)度。主要包括兒童地位和權(quán)利、兒童期意義、兒童特點(diǎn)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用根本看法。2.幼稚園物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義是指對(duì)幼稚園教育產(chǎn)生影響一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物要素總和，包含自然風(fēng)光、城市建筑、小區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義是指幼稚園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用各種物質(zhì)要素總和，包含園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間設(shè)計(jì)與利用及各種材料選擇與搭配等。3.間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)一個(gè)形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而是經(jīng)過(guò)環(huán)境中適當(dāng)中介，比如，利用環(huán)境中玩具、榜樣、幼兒關(guān)心現(xiàn)象或事件作用等，迂回地達(dá)成教育目標(biāo)。這種方式中教師從講授者變成幼兒活動(dòng)觀察者、合作者、游戲搭檔、活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、材料提供者，教育影響力不直接由教師而是經(jīng)過(guò)中介間接地作用于幼兒。4.幼稚園課程：是指實(shí)現(xiàn)幼稚園教育目標(biāo)伎倆，幫助幼兒取得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全方面友好發(fā)展各種活動(dòng)總和，包含幼稚園進(jìn)行一切活動(dòng)。5.幼小銜接：指幼稚園與小學(xué)直接過(guò)渡特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不一樣教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動(dòng)、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)期望等都存在差異，造成兒童生理、心理和社會(huì)性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個(gè)長(zhǎng)久、整體性工作，需要各個(gè)步驟親密配合。三、判斷題1.×。教育有廣義和狹義之分，狹義教育才是指學(xué)校教育。2.√。3.√。4.×。幼稚園以活動(dòng)為主要內(nèi)容，只包括簡(jiǎn)單讀、寫(xiě)、算，大量文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段需要。5.√。6.×。幼稚園環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義才是指幼稚園校舍等。7.×。對(duì)游戲指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。8.×。教師與幼兒溝通除了言語(yǔ)溝通外，還有非言語(yǔ)形式，如身體接觸等。9.×。幼兒游戲以間接指導(dǎo)為主，不過(guò)效果好壞不是以直接和間接為區(qū)分。四、簡(jiǎn)答題1.當(dāng)代社會(huì)兒童觀。(1)兒童是一個(gè)社會(huì)人，他應(yīng)該擁有基本人權(quán)。(2)兒童是一個(gè)正在發(fā)展人，故而不能把他們等同于成人，或把成人一套強(qiáng)加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。(3)兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具備本身存在價(jià)值，兒童應(yīng)該享受愉快童年。(4)兒童是具備主體性人，是在與各種豐富活動(dòng)之中不停建構(gòu)精神世界。(5)每個(gè)健康兒童都擁有巨大發(fā)展?jié)摿Α?6)幼兒才能發(fā)展存在遞減法則，開(kāi)發(fā)得越早就開(kāi)發(fā)得越多。(7)兒童本質(zhì)是主動(dòng)，他們本能地喜歡和需要探索學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)寶庫(kù)是其本身與客觀環(huán)境交互作用過(guò)程中自我建構(gòu)。，(8)實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童權(quán)利，其先天生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展條件，只有全方面發(fā)展才能充分發(fā)展。(9)兒童學(xué)習(xí)形式是多個(gè)多樣，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)條件。2.幼兒教師素質(zhì)要求主要有三個(gè)方面：思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)。(1)幼兒教師思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)。教師必須忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本、最主要思想品德素質(zhì);教師也要熱愛(ài)幼兒，把身心貢獻(xiàn)給幼教事業(yè)。(2)健康身心素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該有寬大慈愛(ài)心胸、穩(wěn)定情緒、豐富感情和活潑開(kāi)朗性格。(3)幼兒教師能力素質(zhì)。幼兒教師需要掌握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、了解洞察每個(gè)幼兒內(nèi)心世界、因人施教技能和能力等。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說(shuō)，需要包括一個(gè)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面、寬廣能力結(jié)構(gòu)。觀察力是幼兒教師首要能力，這種觀察能夠是有計(jì)劃地進(jìn)行，同時(shí)也滲透在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中。溝通能力也是幼兒教師一個(gè)基本能力，包含非言語(yǔ)溝通和言語(yǔ)溝通、與家長(zhǎng)和同事溝通、促進(jìn)幼兒之間溝通。組織分組能力也是衡量教師能力一個(gè)方面，教師需要有能力組織教學(xué)活動(dòng)、分組和指導(dǎo)小組活動(dòng)。3.幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是指教師創(chuàng)設(shè)幼稚園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵照基本要求。(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致標(biāo)準(zhǔn)。幼稚園環(huán)境是幼稚園課程一部分，在創(chuàng)設(shè)幼稚園環(huán)境時(shí)，要考慮它教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)與幼稚園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。幼稚園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。(2)發(fā)展適宜性標(biāo)準(zhǔn)。幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及個(gè)性形成主要時(shí)期，有多方面發(fā)展需要。幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜，而且要伴隨幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展需要而對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。(3)幼兒參加標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同參加合作過(guò)程。教育者要有讓幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼稚園環(huán)境教育性不但蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。(4)開(kāi)放性標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)放性標(biāo)準(zhǔn)是指創(chuàng)設(shè)幼稚園環(huán)境，不但要考慮幼稚園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境各要素，二者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。幼稚園需要與家庭、小區(qū)進(jìn)行合作，充分利用各個(gè)方面資源。(5)經(jīng)濟(jì)性標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)幼稚園環(huán)境應(yīng)考慮幼稚園本身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。4.幼兒教育離不開(kāi)家庭，其原因是：(1)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然生態(tài)環(huán)境。幼兒身心還未成熟，他們需要社會(huì)特殊保護(hù)和照料。家庭是社會(huì)最基本單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒重大責(zé)任。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與父母共同生活是最主要需要。(2)家庭是人第一所學(xué)校。父母對(duì)孩子態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都從自己家庭生活中取得不一樣于他人經(jīng)驗(yàn)、形成自己行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事能力以及語(yǔ)言等。這一切在幼兒入園后，依然極大地影響和制約著幼稚園教育，幼稚園教育只能在幼兒原有基礎(chǔ)上展開(kāi)，不然教育效果就不佳。(3)家長(zhǎng)是幼稚園主要教育力量。家長(zhǎng)與幼兒天然聯(lián)絡(luò)使家長(zhǎng)具備他人難以代替優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同目標(biāo)攜起手來(lái)，教育效果將倍增。詳細(xì)表現(xiàn)在：家長(zhǎng)參加極有利于幼兒發(fā)展;家長(zhǎng)是教師最好合作者;家長(zhǎng)本身是幼