小學(xué)五年級語文課本知識點

一、生字（組詞）

宜yí(適宜、相宜、事不宜遲)

鶴hè(白鶴、丹頂鶴、鶴發(fā)童顏)

嫌xián(嫌惡、嫌棄、討人嫌)

朱zhū(朱紅、朱鷺、朱砂)

嵌qiàn(鑲嵌、嵌在、嵌入)

框kuàng(鏡框、木框、條條框框)

匣xiá(匣子、鏡匣、木匣)

哨shào(放哨、哨兵、花花哨哨)

恩ēn(恩情、恩惠、恩愛)

韻yùn(韻母、風(fēng)韻、琴韻悠揚)

二、多音字

好hǎo(似乎)hào(好學(xué))

難nán(困難)nàn(災(zāi)難)

三、（近義詞）

精致一精致協(xié)作一協(xié)作相宜一適合

孤獨一孤獨恩惠一恩典鏗鏘一高亢

四、（反義詞）

精致一粗劣協(xié)作一干擾生硬一自然

恩惠一怨恨清澄一渾濁美麗一丑惡

五、理解詞語

精致：(技術(shù)、器物構(gòu)造等)精細(xì)奇妙。

相宜：適宜;適宜。

生硬：牽強做的;不自然;不嫻熟。

嗜好：特別的（愛好）。

流線型：前圓后尖，外表光滑，略像水滴的外形。

孤獨：單獨一個;孤獨。

恩惠：賜予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生氣和活力。

清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明凈的意思。

美中缺乏：雖然很好，但還有缺陷。

鏗鏘：形容聲音洪亮而有節(jié)奏。

六、詞語搭配

(精致)的詩(粉紅)的朱鷺(灰色)的蒼鷺

(潔白)的蓑毛(鐵色)的長喙

(美麗)的歌(孤獨)地站立

五年級（語文學(xué)問）點

一、生字

落(luò)陽榆(yú)樹花魂(hún)

湖畔(pàn)帳(zhàng)篷一縷(lǚ)暗香

幽(yōu)靜掩埋(zàng)愁(chóu)眉苦臉

腮(sāi)紅甚(shèn)好絲綢(chóu)

嗚嗚(wū)稱謂(wèi)梳(shū)理

衰(shuāi)老手絹(juàn)華僑(qiáo)

籮(luó)筐杭(háng)州潺潺(chán)

婀(ē)娜(nuó)波光粼粼(lín)干枯(hé)

點綴(zhuì)螃(páng)蟹(xiè)

二、多音字

間(jiànjiān)還(huánhái)更(ɡēnɡɡènɡ)

重(chónɡzhònɡ)分(fēnfèn)抹(māmǒmò)

折(zhéshézhē)盛(chéngshèng)擔(dān)(dāndàn)

和(héhèhuó)

三、近義詞

格外——非常訓(xùn)斥——斥責(zé)希奇——稀奇眷戀——留戀

可怕——懼怕認(rèn)真——細(xì)致姿勢——姿態(tài)觀賞——欣賞

擔(dān)憂——擔(dān)憂動聽——悅耳點綴——裝飾自然——自然

出現(xiàn)——顯現(xiàn)

四、反義詞

嚴(yán)肅——任憑涼颼颼——暖烘烘疼惜——糟蹋

冰涼——熾熱成熟——稚嫩完整——殘缺盛開——凋謝

提前——推遲潮濕——枯燥清亮——渾濁涼快——酷熱

松軟——堅硬

五、詞語積存

漂泊他鄉(xiāng)葬身異國能書善畫頗負(fù)盛名頂天立地

低頭折節(jié)淚眼模糊澆灌田園日出而作日入而息

守望相助風(fēng)雪欺壓涼颼颼層層疊疊思緒萬千

多災(zāi)多難顛沛流離脫口而出嚴(yán)肅其事刀槍火海

歷盡坎坷重重疊疊英勇大方睡眼惺忪忠厚和善

天高氣爽峰岱崗巒無與倫比走火入魔心曠神怡

千變?nèi)f化百看不厭星羅棋布

【描寫梅花的詞語】

冰肌玉骨暗香疏影傲霜斗雪冰清玉潔凌寒獨放

【描寫桂花的詞語】

芳香馥郁沁人心脾芳香醉人丹桂飄香

【描寫風(fēng)光的詞語】

草長鶯飛煙波浩渺落英繽紛繁花似錦一瀉千里

層巒疊嶂

六、詞語搭配

(名貴)的梅花(艷麗)的梅花(輕輕)地抹凈

(漸漸)地抹凈(晶瑩)的淚珠(冰涼)的淚珠

(新奇)的桂花(漂亮)的桂花(紛紛)地落下

(靜靜)地落下(清亮)的小溪(歡快)的小溪

(美麗)的舞姿(婀娜)的舞姿

七、積存句型

第6課梅花魂

反問句：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?

第7課桂花雨

擬人句：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿勢。

第8課小橋流水人家

擬人句：夏天，涼快的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒適了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

（語文學(xué)習(xí)）（方法）技巧

重點復(fù)習(xí)法

每一學(xué)期的期末考試都是對本學(xué)期的（總結(jié)），是學(xué)生、家長最為看重的。尤其是六年級的最終一學(xué)期，是小學(xué)階段的總結(jié)，更是學(xué)生由小學(xué)邁向初中的重要一步，在目前的社會形勢下，這一學(xué)期的期末考試往往是家長和社會對學(xué)校及教師評價的關(guān)鍵，是不容無視的。

通過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對于整本書的把握較為全面了，但是學(xué)生的把握程度如何，還有待檢測，因此，教師可有針對性的就本書中要求重點把握的內(nèi)容以試題的形式進展檢測，對于存在的問題可進展準(zhǔn)時的復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)要求教師在復(fù)習(xí)前對本書重點內(nèi)容進展梳理，并針對這些重點內(nèi)容實時制作檢測作業(yè)。并通過作業(yè)的檢測進一步查漏補缺。

拓展復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計的重要形式。“溫故”的目的是為了“知新”，是為了積存書本學(xué)問并超越書本學(xué)問。這一輪的復(fù)習(xí)仍舊以書本為根底，但重點卻不在書中。針對本書中的重點內(nèi)容或首次消失的內(nèi)容進展拓展復(fù)習(xí)，讓每個學(xué)生都能做到學(xué)在書本中，用于書本外。由于每個學(xué)生的學(xué)問積存良莠不齊，因此，本輪的復(fù)習(xí)要依據(jù)學(xué)生的實際狀況來開展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個學(xué)生都能跳起來摘到蘋果即可。如：五年級課文中屢次消失了借物喻人的寫作手法，在閱讀復(fù)習(xí)時就可以針對借物喻人的（文章）進展總結(jié)復(fù)習(xí)，并拓展練習(xí);再如小學(xué)階段屢次消失描寫雨的詩句，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對小學(xué)階段描寫春、夏、秋、冬雨的詩句進展分類整理，并加以記憶。

自由復(fù)習(xí)法

自由復(fù)習(xí)是考試前的最終一次復(fù)習(xí)，是教師全面放手讓學(xué)生自主查漏補缺的最終時機。勝利完成這一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于前幾輪復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)好學(xué)生對把握不牢靠及缺失學(xué)問的記錄。通過記錄來完成最終一輪的復(fù)習(xí)。

這一輪的復(fù)習(xí)要依據(jù)學(xué)生的需要采納自主復(fù)習(xí)和互助復(fù)習(xí)。自主復(fù)習(xí)主要針對把握不牢靠的死學(xué)問點進展記憶;相互