小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《稱贊》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂。

難點(diǎn)：學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們見過刺猬嗎？能介紹一下嗎？（指學(xué)生介紹，教師總結(jié)）了解獾嗎？教師介紹獾這種動(dòng)物。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩種小動(dòng)物之間發(fā)生的一個(gè)故事《贊揚(yáng)》

二、識(shí)字并初讀課文。

1、借助第一、二幅圖，并結(jié)合生活實(shí)際，感受知“刺猬、凳子、椅子、粗糙”詞語(yǔ)的意思，并熟悉這里的六個(gè)生字，提示：“猬”在刺猬這個(gè)詞中讀輕聲。

2、借助其次、三幅圖，通過口語(yǔ)交際表演，感知“瞧、留下”的意思，熟悉其中的兩個(gè)生字。

3、在朗讀詞句中認(rèn)讀生字。

（1）早晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）

（2）小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小凳子，凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是聲母是C。）

4、學(xué)生自已讀課文，要求讀準(zhǔn)句子。

5、學(xué)生分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)，主要方向?yàn)樽x準(zhǔn)字，讀正確句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求認(rèn)讀又要求書寫的生字，可讓學(xué)生說說他們的字形特點(diǎn)，并結(jié)合已學(xué)過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識(shí)記字形。

三、寫字指導(dǎo)

1、寫正確

采字上面是用爪字頭，留意中間一點(diǎn)與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。

2、寫美觀。

“采”字最終兩筆要對(duì)稱、伸展，“背”字上寬下窄，上短下長(zhǎng)。其余六個(gè)字的構(gòu)造都是左窄右寬。留意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)故事《贊揚(yáng)》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

二、朗讀感悟

1、小朋友們帶著剛剛的問題讀課文，并把句子讀流利。

2、聽教師讀故事，說說你有什么感受？并說說你喜愛小刺猬和小獾嗎？為什么？

3、認(rèn)真觀看第一幅圖，說說你發(fā)覺了什么？讀一讀課文中的句子。讀時(shí)要確定別人的仔細(xì)態(tài)度，確定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步，擅長(zhǎng)發(fā)覺別人的特長(zhǎng)。

4、認(rèn)真觀看其次、三幅圖，想象小刺猬和小獾在說什么？讀一讀文中的句子。體會(huì)贊揚(yáng)別人有什么意想不到的效果？培植自信。

5、認(rèn)真觀看第四幅圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺到什么。

6、朗讀全文。想一想：假設(shè)小刺猬一開頭不是贊揚(yáng)小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。留意選擇平常表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)覺他們的特長(zhǎng)。

2、回家選擇適宜的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著贊揚(yáng)你的家人。

2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《贊揚(yáng)》教案

一、教材分析

《贊揚(yáng)》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”。本課是一篇小巴掌童話，敘述了小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)，給對(duì)方消退疲憊、增加自信的故事。倆人的對(duì)話飽含溫情又富有童趣，因此我設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)就是要帶著真誠(chéng)，體會(huì)情意，讀好人物的對(duì)話。

識(shí)字寫字是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課要求熟悉10個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。但是二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)把握了不少的記字方法，并有了肯定的預(yù)習(xí)力量。因此我會(huì)在上課伊始了解學(xué)情，確定生字教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生會(huì)的不教，表達(dá)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“刺、猬、板、凳”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“板、椅”等8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)把對(duì)話讀好。

3、在閱讀過程中體會(huì)“贊揚(yáng)”可以給人以信念和歡樂。

三、教學(xué)預(yù)備

學(xué)生的預(yù)備：

學(xué)生需要做預(yù)習(xí)：讀熟課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)；課后的生字借助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語(yǔ)和句子。上課時(shí)需帶好課本和文具盒。

教師預(yù)備：課件、詞卡、小印章

環(huán)境設(shè)計(jì)：學(xué)生的座位縱向?yàn)榕紨?shù)排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。除常規(guī)電教設(shè)備外，還需要實(shí)物投影展臺(tái)。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）初讀質(zhì)疑

1、教師講（《贊揚(yáng)》）故事引出課題，并請(qǐng)學(xué)生跟教師一起板書。

2、聽讀感受：故事里誰(shuí)贊揚(yáng)了誰(shuí)？相機(jī)熟悉“刺、猬”兩個(gè)字。

3、請(qǐng)學(xué)生試讀生字，分開哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，哪些是還不會(huì)的。

4、自由讀課文，質(zhì)疑。

（二）學(xué)習(xí)“早晨”局部

1、自由讀1——4自然段。

2、相機(jī)解決學(xué)生提出的關(guān)于1——4自然段的疑問。

3、圖文結(jié)合，多種方式指導(dǎo)朗讀小獾和小刺猬的對(duì)話。

4、仿說“一個(gè)比一個(gè)好”。

（三）學(xué)習(xí)“黃昏”局部

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“黃昏”和“椅子”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、抓住“不好意思”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬的心情和語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀小刺猬的話。

3、對(duì)話朗讀方法遷移：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小獾拉著小刺猬的手說話時(shí)的心情和語(yǔ)氣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著相應(yīng)的心情和語(yǔ)氣讀一讀。

4、分角色朗讀5—7自然段。

5、引導(dǎo)學(xué)生用“體會(huì)人物心情和語(yǔ)氣”的方法，采納多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。

6、師生合作，表演讀“黃昏”局部。

（四）學(xué)習(xí)生字

1、生字認(rèn)讀反應(yīng)。（同桌練讀，點(diǎn)讀，指名讀。）

2、學(xué)寫4個(gè)生字——板、椅、但、傍（穩(wěn)固把左窄右寬合體字寫標(biāo)準(zhǔn)、寫美觀的方法）。

3、學(xué)生練寫。

4、書寫展現(xiàn)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（五）小結(jié)、下課

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫生字，對(duì)改糾錯(cuò)：木板、椅子、但是、黃昏

（二）朗讀表演

1、朗讀課文，在上節(jié)課讀好對(duì)話的根底上，重點(diǎn)體會(huì)描述小刺猬和小獾動(dòng)作的句子，帶著動(dòng)作讀。

2、相機(jī)仿說：聞一聞。

3、分小組演一演這個(gè)故事。

（三）學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)寫4個(gè)生字——采、背、清、消。發(fā)覺“背、清、消”的共同局部“月字底”，由于上面都背著一些筆畫，所以，月的一撇要站直，變成豎。

2、引導(dǎo)學(xué)生把“采、背、清、消”四個(gè)字描一遍寫兩遍。

3、書寫展現(xiàn)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（四）拓展延長(zhǎng)

推舉閱讀：張秋生《小巴掌童話》

3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《贊揚(yáng)》教學(xué)反思

《贊揚(yáng)》一文主要采納對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)贊揚(yáng)會(huì)給人帶來(lái)自信，士氣和歡樂。

這篇課文屬于讀課文識(shí)字單元，這個(gè)階段起著承上啟下的作用。雖然已進(jìn)入了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)把握了很多識(shí)字的方法，但是在生字教學(xué)中，教師也要做到對(duì)生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)，有的放矢。同時(shí)要通過教學(xué)來(lái)培育學(xué)生靜心讀文，邊讀邊想，不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。課文線索明朗，語(yǔ)句簡(jiǎn)短易懂，布滿了童趣，在教學(xué)時(shí)，主要采納以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔形式，做到聽說讀寫各有側(cè)重。教學(xué)以課題“贊揚(yáng)“直接入手，讓學(xué)生在充分讀文根底上，找到刺猬和小獾相互“贊揚(yáng)“的句子，了解“贊揚(yáng)“的奇妙作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生綻開想象，進(jìn)展感受，既訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培育學(xué)生的語(yǔ)感，又練習(xí)學(xué)生的說話力量。

（一）字詞教學(xué)——自主識(shí)字，有側(cè)重的進(jìn)展引導(dǎo)

通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的力量，再加上本文要求熟悉和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)，我采納以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)全部生字的音和形都進(jìn)展了了解，并通過自己積存的閱歷，用便利自己識(shí)記憶的方法記憶。課堂上依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點(diǎn)放在反應(yīng)時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)，起到抓重點(diǎn)的作用，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益。如提醒課題時(shí)，著重幫忙學(xué)生記憶“贊揚(yáng)“的讀音和“贊“字的筆畫；在朗讀重點(diǎn)句時(shí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)“泄”字，對(duì)“泄氣“這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，了解小獾在什么狀況下泄氣？做不好凳子心情會(huì)怎樣？再依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，引導(dǎo)出心里難受、灰心、沒信念做事，——-這就是“泄氣“，學(xué)生理解了含義。

（二）閱讀教學(xué)——抓住主線，以讀代講，層層推入

本文內(nèi)容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，并能在閱讀過程中感受到真誠(chéng)地把贊揚(yáng)送給別人，能給自己和他人帶來(lái)歡樂，自信和士氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來(lái)說，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶著學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念動(dòng)身，我緊抓課題“贊揚(yáng)“，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法，綻開教學(xué)。

細(xì)讀課文：培育靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)，層次也是很清楚的。面對(duì)這樣的教材，我們就應(yīng)避開將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說，我們就可以借課文的教學(xué)來(lái)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)展閱讀習(xí)慣的培育和根本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“贊揚(yáng)“，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子綻開，旨在培育學(xué)生靜心讀書，認(rèn)真劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)一種根本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來(lái)回閱讀，幫忙理解。

在教學(xué)的其次塊面中，我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的相互贊揚(yáng)后，要求學(xué)生快速掃瞄全文，找出它倆相互贊揚(yáng)的句子劃下，并讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)，了解“贊揚(yáng)“在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣奇妙的效果，找出相關(guān)句子。在通過認(rèn)真閱讀，找到重點(diǎn)句子根底上，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會(huì)了贊揚(yáng)給人帶來(lái)的愉悅心情。隨后，我以情境對(duì)話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容，來(lái)體會(huì)第七節(jié)中小獾說的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信?！边@句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來(lái)讀，不能把它斷裂開。

（三）說話練習(xí)——以扶為主，幫忙學(xué)生樹立敢于開口的信念。

教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的根底上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并綻開想象，感悟贊揚(yáng)的真誠(chéng)和因此帶來(lái)的奇妙效果。如：教學(xué)“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”時(shí)，我先讓學(xué)生給“你真能干”換個(gè)說法，再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思索：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊