【】語(yǔ)文教案模板匯編6篇語(yǔ)文教案篇1

[三維目標(biāo)]

1.了解文學(xué)常識(shí)，識(shí)記字詞。

2.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感覺的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1.怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

2.如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

[教學(xué)方法]

提問(wèn)法、爭(zhēng)論法、誦讀法

[教具預(yù)備]

錄音機(jī)及教學(xué)磁帶

[課時(shí)支配]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道，梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不生疏，但作為一個(gè)文人，學(xué)者的梁?jiǎn)⒊謺?huì)有什么特點(diǎn)呢?今日我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨(dú)特之處。

二、及梁任公簡(jiǎn)介

1.梁實(shí)秋

原名梁治華，散文家、文學(xué)評(píng)價(jià)家、翻譯家。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實(shí)雋永。

2.梁?jiǎn)⒊?/p>

請(qǐng)同學(xué)讀解釋①的相關(guān)介紹，老師補(bǔ)充。

同學(xué)明確：梁?jiǎn)⒊菑V東人，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參加“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對(duì)袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面;他曾經(jīng)提倡文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國(guó)說(shuō)》，晚年在清華著書立說(shuō)，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

三、板書本課字詞

戊戌wùxū叱咤zhà蒞lì臨迥jiǒng異

精悍hàn激亢kàng箜篌kōnghóng薊jì

四、詳細(xì)研習(xí)課文

1.提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽眾留下了怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?(可以從課文中找出原句。)

明確：深刻印象。

點(diǎn)撥：第一段和第八、九段。讓同學(xué)讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！薄安簧偃藦慕駥?duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了劇烈的愛好?！?

2.思索：到清華高校演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給留下深刻的印象呢?

提示：梁任公先生演講有什么特點(diǎn)?同學(xué)爭(zhēng)論，老師整理歸納后板書。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)開場(chǎng)白獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

演講特點(diǎn)

聲音鎮(zhèn)靜有力，宏亮激亢

內(nèi)容豐富好玩

表情感情豐富，成為表演

3.通過(guò)對(duì)梁任公深坑特點(diǎn)的分析，你覺得他是一個(gè)什么樣的人?

點(diǎn)撥：讓人難以忘記的老師，更是一位精彩的學(xué)者，他其貌不揚(yáng)，卻瀟瀟自信，他學(xué)識(shí)淵博，文采飛揚(yáng)，卻嚴(yán)謹(jǐn)虛心，他感情豐富，又不乏幽默睿智。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)外在(身材、外貌衣著)平凡一般

人物特點(diǎn)

內(nèi)在(步履、風(fēng)神)

神態(tài)：生動(dòng)好玩(謙遜、自負(fù))

語(yǔ)言：幽默、旁征博引

動(dòng)作：手舞足蹈(自由瀟灑)

明確：用文中的一句話概括有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸的學(xué)者。

4.爭(zhēng)論：梁?jiǎn)⒊男蜗笤谖闹腥绾蔚玫酵晟普宫F(xiàn)的?

明確：在對(duì)大事的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展現(xiàn)人物的性格。

5.為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?

點(diǎn)撥：孔尚任《桃花扇》痛哭流涕而不能自己。

杜甫《聞官軍收河南河北》涕泗溝通之中張口大笑。

老師補(bǔ)充：我們聽這樣一個(gè)人的演講，不僅是感動(dòng)，更多的是景仰與鄙視、愛戴。由于他那顆真性情，酷熱的愛國(guó)心是不變的!

五、課堂總結(jié)

他有一篇《少年中國(guó)說(shuō)》，同學(xué)們肯定很熟吧。同學(xué)齊讀此段，來(lái)感受梁?jiǎn)⒊暮狼椤?/p>

小黑板出示：

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！?/p>

六、布置作業(yè)

梁實(shí)秋先生給我們展現(xiàn)了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的。請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆描述出來(lái)。

[板書設(shè)計(jì)]

記梁任公先生的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)開場(chǎng)白獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

演講

(特點(diǎn))

聲音鎮(zhèn)靜有力，宏亮激亢

內(nèi)容豐富好玩

表情感情豐富，成為表演

肖像

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)外在(身材、外貌衣著)平凡一般

人物

(特點(diǎn))

內(nèi)在(步履、風(fēng)神)

神態(tài)：生動(dòng)好玩(謙遜、自負(fù))

語(yǔ)言：幽默、旁征博引

動(dòng)作：手舞足蹈(自由瀟灑)

語(yǔ)文教案篇2

教材分析：

《好玩的機(jī)器人導(dǎo)游》這篇課文是一篇科普文章，介紹了在中國(guó)科技館和哈爾濱冰雪節(jié)“工作”的好玩的機(jī)器人導(dǎo)游，重點(diǎn)描寫了機(jī)器人導(dǎo)游的“好玩”，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加了文章的可讀性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)復(fù)習(xí)，了解同學(xué)對(duì)字詞的把握狀況，理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子，并說(shuō)出自己的感受，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)重點(diǎn)句的寫法。學(xué)習(xí)自然段“總-分”的寫法，把自己知道的好玩的機(jī)器人狀況跟同學(xué)溝通。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感受機(jī)器人的好玩，對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生愛好，受到科普教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游，朗讀指定的句子，并能夠說(shuō)出自己的感受。對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生愛好，受到科普教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠體會(huì)到重點(diǎn)段落的寫法以及全篇文章的脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，當(dāng)我們外出旅游時(shí)，常常需要導(dǎo)游假如為你導(dǎo)游的是一位機(jī)器人，那肯定別有一番情趣。別有一番情趣“別”是什么意思？同學(xué)回答這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)30好玩的機(jī)器人導(dǎo)游齊讀課題。其目的機(jī)器同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

（二）復(fù)習(xí)字詞，掃清閱讀障礙。

此環(huán)節(jié)，我主要是針對(duì)字詞和課文兩個(gè)方面進(jìn)行的。檢查詞語(yǔ)時(shí)，我留意到了音、形、意三個(gè)方面的重點(diǎn)指導(dǎo)，尤其在多音字的處理上，我不僅讓同學(xué)把握了多音字的兩個(gè)不同讀音，還教給了同學(xué)在不同語(yǔ)境中如何選擇正確讀音。在檢查讀課文時(shí)，只在讀準(zhǔn)字音和把句子讀通順兩方面作了詳細(xì)要求。并通過(guò)生生評(píng)價(jià)培育同學(xué)傾聽的別人讀書發(fā)言的習(xí)慣。

（三）深化學(xué)習(xí)課文。

對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，重在讓同學(xué)在讀中感悟，體會(huì)機(jī)器人給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。課文的重點(diǎn)段落是三、四自然段，第三自然段又是重中之重，在這段的教學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題“你從哪兒感受到了靈靈的好玩”統(tǒng)領(lǐng)全段，讓同學(xué)說(shuō)感受的同時(shí)充分讀課文，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀并學(xué)習(xí)“總-分”句群的寫法。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，同學(xué)已經(jīng)有了前面的閱歷，我就大膽的放手讓同學(xué)自讀自悟，選擇自己喜愛的機(jī)器人并批注喜愛它的緣由，在總結(jié)這一段的寫法時(shí)，我也放手讓同學(xué)自己說(shuō)出，這一段先寫了什么，后寫了什么，概括出寫作方法。

對(duì)于全篇課文的結(jié)構(gòu)，我想到同學(xué)獨(dú)立把握會(huì)有一些困難，因此，在這里我采納了老師問(wèn)同學(xué)答的形式，引導(dǎo)同學(xué)逐步概括出全文的寫作方法，并說(shuō)明白使用這種方法的好處，鼓舞同學(xué)在寫作中嘗試運(yùn)用。

（四）資料溝通。

了解了文課中的機(jī)器人導(dǎo)游，同學(xué)們課下也搜集了材料小組內(nèi)溝通，然后在集體溝通。最終我給同學(xué)們又補(bǔ)充了兩個(gè)機(jī)器人，目的是想拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，從而激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步討論機(jī)器人的愛好。

（五）布置作業(yè)。

課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的“總——分——總”寫法，寫一件小物件或自己喜愛的小動(dòng)物。

語(yǔ)文教案篇3

自讀要求

1．反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出感情。

2．查詞典，理解“自讀提示”所列詞語(yǔ)含義，對(duì)生字生詞注音、釋義。

3．用橫線畫出文中的四字成語(yǔ)，著重領(lǐng)悟關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。

4．揣摩以膚淺的筆觸，明朗而美麗的語(yǔ)言，細(xì)膩而生動(dòng)地記敘了動(dòng)物之間為生存而抗?fàn)幍那酃适?，從中引發(fā)思考和聯(lián)想，體會(huì)人生應(yīng)如何正確對(duì)待生與死的內(nèi)涵。

5．有感情地朗讀課文，弄清的選材角度，理清文章的脈絡(luò)，品嘗目睹斑羚飛渡那驚心動(dòng)魄場(chǎng)面之時(shí)蘊(yùn)涵的感悟。

學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)朗讀，從課文的意境中剖析動(dòng)物世界，體會(huì)作家的思想境界。留意朗讀重音的確定。朗讀語(yǔ)速方面注意緩急，朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。

2．閱讀理解動(dòng)物世界別具一格的情趣，著重領(lǐng)悟本文借物喻人的寫法。

3．積累一批字詞、警句，學(xué)用課文中的句式。

4．精讀一兩個(gè)美段，為生動(dòng)復(fù)述故事打基礎(chǔ)。

(解說(shuō)：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文。其特點(diǎn)有：1．通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界。當(dāng)斑羚們面臨種群滅亡的危難時(shí)刻，它們又是如何作誕生死選擇?朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能進(jìn)一步挖掘文章的思想內(nèi)涵，發(fā)掘愛的主題。2．課文段落多，生字成語(yǔ)豐富，內(nèi)容別具情趣，應(yīng)緊扣時(shí)間挨次，圍繞的見聞和感受這一線索，理清全文脈絡(luò)。3．句式多樣，文中不乏警句，景物描寫有點(diǎn)睛之筆。所以，在設(shè)計(jì)自讀指導(dǎo)時(shí)，突出朗讀訓(xùn)練，突出朗讀語(yǔ)速(快速、中速、慢速)，突出口頭語(yǔ)言表達(dá)與積累，顯得非常必要。)

自讀程序

讓同學(xué)把握朗讀四要素：朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對(duì)象、表達(dá)方法。

1．誦讀時(shí)試用朗讀符號(hào)：“∧”，停頓號(hào)；“——”，間歇號(hào)；“∨”，連接號(hào)；“一”，詞組號(hào)；“…”，重音號(hào)；“～～～”，重音輕讀號(hào)；“⌒”，拖音號(hào)；“|”，小停號(hào)在課文中勾畫。

2．中速朗讀，要求充分滲透感情，對(duì)課文逐句、逐行、逐段乃至進(jìn)行全文朗讀，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

3．用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事進(jìn)展情節(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難，群言堂，老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。

4．?dāng)⑹屡c景交融，“我”的見聞和感覺是全文的線索、敘事綻開的過(guò)程，伴隨心理活動(dòng)描寫，也是感情深化的過(guò)程。

(解說(shuō)：自讀課文教學(xué)就要充分發(fā)揮同學(xué)的`主動(dòng)性，放手讓同學(xué)去讀、去思索、去揣摩、去發(fā)覺問(wèn)題、去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題。本課自讀時(shí)要抓住兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)步驟。兩個(gè)過(guò)程其一，理解課文思想內(nèi)容完成本課自讀要點(diǎn)“通過(guò)重要句段理解內(nèi)容”，也就是“自讀程序”前兩個(gè)訓(xùn)練思索點(diǎn)；其二，如何抓關(guān)鍵語(yǔ)言完成本課自讀的其次個(gè)要點(diǎn)。四個(gè)步驟：老師導(dǎo)入新課并解題，關(guān)于簡(jiǎn)介，明確訓(xùn)練重點(diǎn)；老師出示自讀題綱，同學(xué)自讀篩選有效信息；同學(xué)爭(zhēng)論，相互溝通，把握自讀要點(diǎn)；師生共同研討，自由即席發(fā)言，完成教學(xué)任務(wù)。)

自讀點(diǎn)撥

1．解題。斑羚，亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，牛科。體長(zhǎng)1～1.2米。形似家養(yǎng)山羊，但頜下無(wú)須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳動(dòng)。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國(guó)河北、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國(guó)家二級(jí)愛護(hù)動(dòng)物。(請(qǐng)用投影儀顯示)

2．簡(jiǎn)介。沈石溪，原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。20歲在當(dāng)?shù)禺?dāng)山村老師。1975年應(yīng)征入伍，1979年開頭兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)?！兑恢猾C雕的遭受》獲中國(guó)作協(xié)其次屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎(jiǎng)，兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、《民生報(bào)》、《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》、《兒童日?qǐng)?bào)》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動(dòng)推舉書目。文章以明朗而美麗的語(yǔ)言、膚淺的筆觸，通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界，使讀者不僅了解了動(dòng)物的生活習(xí)性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會(huì)其中的內(nèi)涵，引起人們膚淺的思考：動(dòng)物世界姑且如此，我們?nèi)四?(請(qǐng)用投影儀顯示)

3．重難點(diǎn)分析。自讀教學(xué)切忌沿襲傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)方式，導(dǎo)讀時(shí)要把握好切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)把留意力放在對(duì)課文的敘述角度、細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)的表露上，最終讓同學(xué)在樂(lè)學(xué)中初步領(lǐng)會(huì)到文章的情感內(nèi)涵即可。

閱讀時(shí)應(yīng)處理好以下的四個(gè)點(diǎn)撥點(diǎn)：

1．課文開頭寫斑羚群被逼走投無(wú)路奔向難過(guò)崖，面對(duì)生死選擇，雨后天空突然消失一道彩虹，它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的才智和士氣(膽識(shí))，臨危不懼，處變不驚，無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝，在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕技?

2．閱讀時(shí)將會(huì)發(fā)覺，課文中多次消失對(duì)雨后彩虹的描寫，是屬一般性的景物描寫嗎?或?yàn)榻承莫?dú)運(yùn)的點(diǎn)睛之筆？它對(duì)烘托環(huán)境，渲染氣氛，表達(dá)的某種思想和理趣，深化文章的主題，起什么作用？你對(duì)此有何理解和看法?

3．課文中6次記敘斑羚的不同叫聲，尤其是鐮刀頭羊那“悲傷地咩了數(shù)聲”，“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”，“悲愴地輕咩了一聲”；那只老斑羚“空中哀咩一聲”；公斑羚“示意性地咩了一聲”；半大斑羚落到對(duì)面山峰時(shí)“興奮地咩叫了一聲”，分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài)，寓有什么含義?“悲傷”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當(dāng)與否，能互換嗎?獸如同此，人何以堪?

4．文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，綻開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想，請(qǐng)你予以歸納。

(解說(shuō)：本文寫作線索清楚、層次分明的篇章結(jié)構(gòu)(共17個(gè)自然段)，通過(guò)閱讀不難發(fā)覺：開頭兩個(gè)自然段對(duì)難過(guò)崖天險(xiǎn)及斑羚跳動(dòng)極限的概述，為下文斑羚飛渡情節(jié)的綻開埋下伏筆。第3～6自然段寫“飛渡之前”陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚群面對(duì)雨后彩虹的消失，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過(guò)彩虹，就能上天。當(dāng)彩虹如同一座漂亮的天橋在對(duì)峙的兩座山峰飛架時(shí)，“天塹變通途”，于是，由外形、狀態(tài)、性質(zhì)或特點(diǎn)等相類似而引起的聯(lián)想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來(lái)表達(dá)種群必需“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫“飛渡之中”情景，是故事情節(jié)進(jìn)展的高潮。寫景狀物，主要是通過(guò)對(duì)客觀景物的描寫來(lái)反映人們對(duì)世界的感情熟悉，景和物，既可成為人們生存進(jìn)展的條件，又可成為人們的審美對(duì)象。如文中寫道：“我總覺得彩虹那七彩光斑好像與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通?！钡乃枷牒屠砣?，在文中第7自然段運(yùn)用委婉、含蓄而曲折的話語(yǔ)，來(lái)迂回地表達(dá)本意。其模糊揣測(cè)的委婉語(yǔ)有“或許”“總覺”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號(hào)召力，體現(xiàn)了它那泰然自若的領(lǐng)導(dǎo)威武、才能和堅(jiān)決不移的求生決心，“那聲吼叫”如同春風(fēng)帶來(lái)生氣，如同給死亡帶來(lái)福音，如同號(hào)角催發(fā)奮進(jìn)，從絕望變成盼望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅(jiān)不行摧的群體，為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船……”比方生動(dòng)、形象、逼真。本文的結(jié)尾，即收筆，寫那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著堅(jiān)決的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫恰到好處的再現(xiàn)，的確產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延長(zhǎng)，內(nèi)容進(jìn)展的必定結(jié)果，瓜熟蒂落，“止之當(dāng)止”。本文的結(jié)尾飽含哲理，令人回味無(wú)窮，收到了“巧蓄余釀，以味見長(zhǎng)”的效果?？傊c(diǎn)撥的目的在于對(duì)課文重要內(nèi)容詳細(xì)落實(shí)、訓(xùn)練、消化。通過(guò)朗讀、爭(zhēng)論和訓(xùn)練方式讓同學(xué)把握課文重難點(diǎn)。同時(shí)，也讓同學(xué)從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀，防止盲讀；要有思索地讀，防止死讀；要有愛好地讀，防止硬讀；要勤于動(dòng)手，防止懶讀。)

自讀思索

1．請(qǐng)用第一人稱的口吻，生動(dòng)而逼真地復(fù)述這個(gè)故事。留意以下要求：①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需消失“自讀提示”中要求把握的詞語(yǔ)。③運(yùn)用貼切精彩的比方。④輔以動(dòng)作、態(tài)勢(shì)的形象性。

2．運(yùn)用積累法歸納四字成語(yǔ)并釋義。

進(jìn)退維谷無(wú)能為力一塵不染迥然不同堅(jiān)決不移如夢(mèng)初醒參差不齊眼花繚亂略勝一籌粉身碎骨心甘情愿目瞪口呆力不從心

3．仿寫下列句式。

①?zèng)]有……沒有……也沒有……但……。

②在……有……也有；在……有……也有……。

③……也……也……稍分……略有……。

④當(dāng)……剛好……就像……就像……就像……。

4．試用下列詞語(yǔ)組成一段話，句意連接、中心正確、文理通順即可。

①對(duì)峙逞能湛藍(lán)飄緲斑斕嫻熟

②均衡倒騰跨越絢麗凝視媚態(tài)

5．回答下列問(wèn)題。

①課文中幾次寫彩虹，有什么作用?

②課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義?狩

6、動(dòng)物是人類的伴侶，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(解說(shuō)：設(shè)置這幾個(gè)練習(xí)，有口頭表達(dá)力量的培育，有基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，有詞語(yǔ)的揣摩，有句式學(xué)用，有書面表達(dá)力量檢測(cè)，由淺入深，但又扣住課文，重在培育同學(xué)的綜合(讀、聽、說(shuō)、寫)力量。)

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育同學(xué)要心口如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

教學(xué)預(yù)備

課件、錄音機(jī)等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

雖然同學(xué)接觸過(guò)古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，利用課件幫助教學(xué)為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)過(guò)程

一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入

1、溝通課前搜集狀況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著同學(xué)的回答，老師相機(jī)板書：葉公好龍。

2、點(diǎn)出課題，激發(fā)愛好。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的愛好?！?/p>

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不熟悉的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認(rèn)讀狀況。（課件出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間相互讀一讀，老師巡察，聽出不準(zhǔn)的字音，和時(shí)訂正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找同學(xué)讀，評(píng)價(jià)、訂正；再用自身喜愛的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中進(jìn)展同學(xué)力量都需要老師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的樂(lè)觀性。用同學(xué)喜愛的方式讀，同學(xué)樂(lè)讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的愛好深厚，使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！?/p>

三、回顧學(xué)法，合作解疑。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的很多好的方法。

2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的也許意思差不多讀懂了，能大膽地告知老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？同學(xué)邊說(shuō)，老師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫在黑板一角。

3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了很多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參加到你們中間。

4、集體爭(zhēng)論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（同學(xué)可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自身解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。

老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰(shuí)把它讀給大家聽聽？

【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采納自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)溝通中，同學(xué)以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特殊是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地堅(jiān)持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得?！?/p>

四、由文明理，拓展延長(zhǎng)

1、回歸整體，挖掘寓意。依據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯(lián)系生活，拓綻開去。同學(xué)們，你喜愛葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？綻開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理，拓展了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉到中國(guó)古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意?！?/p>

五、演一演，背一背

下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)同學(xué)：假如用古文來(lái)演效果確定會(huì)更好，怎么樣，有信念嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班同學(xué)都能背過(guò)。

【設(shè)計(jì)意圖：演一演為同學(xué)的誦讀供應(yīng)了空間，將同學(xué)帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在扮演時(shí)揭示寫作挨次，為同學(xué)背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰?！?/p>

六、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給他人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告知他如何做一個(gè)心口如一的人。

3、連續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延長(zhǎng)進(jìn)展共性?！?/p>

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

課時(shí)支配：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引題。

1.狐貍常常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜愛，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐

貍究竟是什么樣的。

2.板書課題。

3.同學(xué)質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.提出自學(xué)要求，仔細(xì)閱讀課文。思索：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?

2.同學(xué)按要求自學(xué)。

3.師生爭(zhēng)論并溝通：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下，冒生命危急做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)

(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的關(guān)心和愛惜，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有損害的意思。)

(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是特別寶貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、練習(xí)復(fù)述課文。

可用第一人稱，也可用第三人稱。

五、觀看動(dòng)物世界片段——非洲豹。

六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇6

【教學(xué)設(shè)想】

《一去二三里》是人教版一班級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字１”。本課是一首古詩(shī)，這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的１０個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花奇妙地編織在一起構(gòu)成一幅漂亮、舒適的山村風(fēng)景畫。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致，１０個(gè)數(shù)字根據(jù)從小到大的挨次，自然和諧地融于山村的奇妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其喜愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的愛好。

識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時(shí)的２個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，有感情地朗讀詩(shī)歌。

２、圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的歡樂(lè)。

３、初步熟悉田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境之中，通過(guò)自己的研讀、老師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來(lái)讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩(shī)句。

本課是同學(xué)第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓同學(xué)熟悉田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)熟悉漢字的基本筆畫，初步把握運(yùn)筆方法，并讓他們通過(guò)認(rèn)真觀看、動(dòng)手嘗試以及老師的示范指導(dǎo)來(lái)寫好第一個(gè)漢字一。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、以情激趣，導(dǎo)入新課

低班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。如導(dǎo)入新課可針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)──奇怪???來(lái)做文章，運(yùn)用多媒體幫助手段，把同學(xué)引入一個(gè)如詩(shī)如畫般的世界，讓他們?cè)谄婀???心的驅(qū)使下開頭學(xué)習(xí)。

二、自主研讀，自讀自悟

留出肯定的時(shí)間，讓同學(xué)自己去研讀古詩(shī)，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作溝通中來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。有人說(shuō)想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩(shī)時(shí)，可讓同學(xué)在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分綻開自己的想象，通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂(lè)趣。在研讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入如詩(shī)如畫的小山村，說(shuō)說(shuō)看到了什么景物，進(jìn)行美讀。這樣既可滿意同學(xué)的心理需求，又可讓他們?cè)趧倮捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教同學(xué)字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，設(shè)置引人入勝的嬉戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓同學(xué)主動(dòng)地樂(lè)觀地來(lái)認(rèn)字。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”，讓同學(xué)初步熟悉田字格，充分地說(shuō)橫筆的寫法，分散寫字的難點(diǎn)，使同學(xué)在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１０個(gè)生字，有感情朗讀詩(shī)歌。

２、圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的