李適之傳（及翻譯）李適之,恒山愍王孫也，始名昌。神龍初，擢左衛(wèi)郎將。開元中，遷累通州刺史，以辦治聞。按察使韓朝宗言諸朝，擢秦州都督。徙陜州刺史、河南尹。其政不苛細，為下所便。玄宗患谷、洛歲暴耗徭力，詔適之以禁錢作三大防，曰上陽、積翠、月陂，自是水不能患?？淌?，詔永王璘書，皇太子瑛署額。進御史大夫。二十七年，兼幽州長史，知節(jié)度事。適之以祖被廢，而父象見逐武后時，葬有闕，至是丐陪瘞①昭陵闕中，詔可。褒冊典物，焜照都邑，行道為咨嘆。遷刑部尚書。適之喜賓客，飲酒至斗余不亂。夜宴娛，畫決事，案無留辭。天寶元年，代牛仙客為左相，累封清和縣公。嘗與李林甫爭權(quán)不協(xié)，林甫陰賊，即好謂適之曰：“華山生金，采之可以富國，顧上未之知?！边m之性疏，信其言，他日從容為帝道之，帝喜以問林甫，對曰：“臣知之舊矣。顧華山陛下本命，王氣之舍，不可以穿治，故不敢聞?！钡垡粤指閻奂海∵m之不親。于是，韋堅、裴寬、韓朝宗皆適之厚善，悉為林甫所構(gòu)得罪。適之懼不自安，乃上宰政求散職，以太子少保罷，欣然自以為免禍。俄坐韋堅累,貶宜春太守。會御史羅希奭陰被詔殺堅等貶所，州縣震恐，及過宜春，適之懼，仰藥自殺。

《新唐書?李適之傳》[注]：①瘞(yì)埋葬翻譯：李適之是恒山愍王孫兒，起初名叫李昌。神龍初年，被提拔為左衛(wèi)郎將。開元年間，數(shù)次升遷到通州刺史職位，憑辦事能力和政治成效聞名。按察使韓朝宗把他推薦到朝廷上，提拔他為泰州都督。后遷任陜州刺史、河南尹。他的政策不是苛刻繁瑣的，給下屬提供了很多方便。唐玄宗擔心谷水和洛水每年發(fā)大水耗費勞力。詔命李適之用皇家稅銀來建造三大提防，就是上陽、積翠、月陂。從此黃河水再也不能發(fā)生水災(zāi)了。（朝廷）在石碑上刻字記錄功德，詔命永王李璘書寫，皇太子李瑛簽署碑額。李適之升官做了御史大夫。開元二十七年，兼任幽州長史，代理節(jié)度使。李適之因為祖父被廢黜，而他父親李象又被武后驅(qū)逐的時候，其祖葬于有闕。到這時李適之請求將其祖父（唐太宗長子李承乾）陪葬與昭陵大門內(nèi)。詔命許可。褒獎的冊書恩典的禮物，在京都大街上風光了一回，路上行人為此大為慨嘆。李適之升任刑部尚書。李適之喜歡宴請賓客，喝一斗多的酒都不會亂了方寸。晚上宴會歡快的時候，他還處理公務(wù)，桌上文書都不會過夜。天寶元年，代替牛仙客出任宰相，積累功勛清和縣公爵。曾經(jīng)與李林甫爭奪權(quán)勢，互不和諧，李林甫為人陰狠奸詐。就貌似友善地對李適之講：“華山出產(chǎn)黃金，開采之后可以增加國家財富，但是皇帝還不知道這事情?！崩钸m之性格粗疏，相信了這話。在另一天詳細地向皇帝作了匯報?；实蹖⑦@事向李林甫打聽。李林甫回答：“我早就知道這事情了，但是華山是皇家命脈所在，王氣凝聚之地，萬萬不可開挖，所以沒有向皇上稟報?！被实壅J為李林甫忠誠關(guān)愛自己，因而疏遠李適之不和他親近了。在這情況下，韋堅、裴寬、韓朝宗都是和李適之交情深厚友好的，全部都被李林甫構(gòu)陷獲罪。李適之害怕感到不安了，就上書宰相請求撤銷自己職務(wù)，皇上將他降職為太子少保，李適之欣然自以為避免了災(zāi)禍。不久之后，因被韋堅罪案牽累，被貶為宜春太守。正逢御史羅希奭暗中接到詔命在被貶謫之地處死了韋堅等人，地方上都很震撼。等到羅希奭來到宜春的時候，李適之害怕極了，服藥自盡了?！兑患裘贰饭爬宋逯薪虒W(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷，能使學(xué)生更好地理解李清照的詞，也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

2、教學(xué)對象分析

高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

教學(xué)目標

知識目標：把握李清照作品意象意境，背誦全詞。

能力目標：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力

德育目標：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛

教學(xué)重難點

1、重點:解讀文句，品味意境

學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法2、難點:學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法

教學(xué)媒體設(shè)計

學(xué)生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個問題能起到相當重要作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦《一剪梅》，同時顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生合作探究，品析詞句。第四階段，強化詩詞的背誦。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。教學(xué)方法：誦讀法，合作探究法

教學(xué)準備：多媒體課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計1.費玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。2.題解一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。二、作者作品及背景1084——約1155）我國文學(xué)史上著名女詞人，號易安居士。山東濟南人，李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、音樂等，更擅于詞.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。教師小結(jié)（見幻燈片），三、誦讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀課文，注意疑難字詞

。2.聽錄音，要求學(xué)生注意停頓斷句。3.請一位同學(xué)讀，其余同學(xué)認真聽，聽后做評價。4.齊讀課文，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。四、研讀課文，賞析句子。1、詞的上片有哪些典型的意象？透露出怎樣的情感？

紅藕香殘

透露秋景的冷落、蕭條。

首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，作者從幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

獨上蘭舟如果能與丈夫一同劃船該多好??！(孤獨)

“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？

云中錦書

猜想丈夫的信該到家了。(思念)

月滿西樓仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。(思念)

這句詞按照邏輯順序

明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感？一種相思，兩處閑愁

何謂“一種”相思，“兩處”閑愁明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，