2023年童心師德師風(fēng)演講稿(6篇)

書目

第1篇走進(jìn)童心傾聽(tīng)童聲的師德演講稿

第2篇師德師風(fēng)演講稿：童心須要愛(ài)的滋潤(rùn)

第3篇幼兒園師德演講稿：讓愛(ài)心伴著童心一起飛

第4篇幼兒老師師德演講稿：走進(jìn)童心,傾聽(tīng)童聲

第5篇老師師德演講稿：童心須要愛(ài)的滋潤(rùn)

第6篇悟童心幼兒園師德演講稿

走進(jìn)童心傾聽(tīng)童聲的師德演講稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，敬愛(ài)的同學(xué)們：

大家好。童心是一泓清泉，晶瑩剔透；童心是一朵花蕾，欲放漂亮。在我眼中，每一顆童心都是一個(gè)新世界，多彩斑斕、各有千秋，它須要我們細(xì)心的呵護(hù)全心的對(duì)待。

我在托幼一班擔(dān)當(dāng)班主任的時(shí)候，一件小事給我留下了深刻的印象，它促使我在以后的教化教學(xué)中不斷地反思自己的言行是否一樣。記得那是一次午餐以后，在飯前我答應(yīng)孩子們午餐后去樓上大班走廊漫步，后來(lái)，由于忙著指導(dǎo)吃飯慢的孩子，便忘了自己與孩子們的這一承諾。當(dāng)我組織孩子們午睡時(shí)，我感到封文清心情有了異樣的波動(dòng)，不情愿睡覺(jué)。她可是個(gè)乖娃娃，今日怎么了？！這時(shí)，封文清瞪大了眼睛，走到我身邊說(shuō)：“蔣老師，你不是說(shuō)吃完午飯帶我們?nèi)巧洗蟾绺缃憬隳抢锫降膯?？怎么不去了呢？”孩子大膽而又友善的話語(yǔ)令我茅塞頓開(kāi)：是啊，我答應(yīng)孩子們的話，怎么能這么隨意應(yīng)付呢？我豈不是成了失信的典范了嗎？我趕忙向全部的孩子致歉：“真對(duì)不起，我剛才幫助幾個(gè)小摯友吃飯，耽擱了小摯友去漫步的時(shí)間，明天我肯定記住?！鼻迩迥樕下冻隽烁吲d的笑容：“蔣老師，這次寬恕你，下次可不行了。”于是她伸出小手指和我拉鉤，全班孩子忍不住地呼喊助威：“拉鉤上吊，一百年不許悔……”看著孩子們那股仔細(xì)的勁兒，恍然之間，我體驗(yàn)到了“真誠(chéng)”與“同等”的絕妙味道兒，我想：孩子的感受和我是一樣的。我為我抓住這次珍貴的機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)課堂以外的東西而感到欣喜；我為我沒(méi)有躲避孩子的問(wèn)題而感到慶幸；我為我能坦誠(chéng)地向孩子們認(rèn)錯(cuò)而感到興奮。

新《綱要》指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這一點(diǎn)的指出無(wú)疑告知我們：在與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)角色的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換僅僅只是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嗎？在我們每時(shí)每刻與孩子的生活交往中，是不是就不須要了呢？或者說(shuō)將師幼的角色照舊回到原來(lái)的吩咐者與聽(tīng)從者了呢？答案是否定的。老師與幼兒的交往是“文明交往”，文明則確定了兩者的地位應(yīng)是同等的，并且是以關(guān)懷、接納、敬重的看法綻開(kāi)的。所以，我認(rèn)為老師的角色轉(zhuǎn)換應(yīng)存在于與

幼兒交往的每一個(gè)瞬間，從而使主動(dòng)大膽、活潑開(kāi)朗這些良好的品質(zhì)在孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽。

當(dāng)有一天，我們的愛(ài)，讓孩子不再封閉自己的心扉；我們的愛(ài)，能走進(jìn)每一顆童心，和他們一起放飛速樂(lè)和幻想；那時(shí)我們就可以驕傲地大喊：“我和孩子零距離！”讓我們共同走進(jìn)童心，傾聽(tīng)童聲，感悟童真吧！

我的演講完畢，感謝大家。

師德師風(fēng)演講稿：童心須要愛(ài)的滋潤(rùn)

西方有這樣一個(gè)寓言：才智、勝利和愛(ài)這三位天使來(lái)到人間，一位母親想請(qǐng)?zhí)焓埂皭?ài)”到自己家里做客，可當(dāng)“愛(ài)”走進(jìn)家門的時(shí)候，“才智”和“勝利”也跟著走了進(jìn)來(lái)，面對(duì)母親的驚異，兩位天使回答說(shuō)：“我們兩個(gè)是跟著愛(ài)的，哪里有愛(ài)，哪里就有才智和勝利?！边@個(gè)故事告知了我們愛(ài)的重要性。愛(ài)，是人類普遍具有的心理須要，而我們面對(duì)的是心靈極其脆弱的兒童，他們的心靈就更須要愛(ài)的滋潤(rùn)，尤其是老師的愛(ài)，師愛(ài)在每個(gè)學(xué)生的心目中都具有不同尋常的心理重量，因?yàn)樵谒麄冄壑羞@不僅僅是一種寵愛(ài)，更是一種評(píng)價(jià)。所以，作為教化工作者，我們也應(yīng)當(dāng)選擇愛(ài)，因?yàn)橛袗?ài)才能有一切，才能有教化的才智和勝利。

回想自己的教化之路，也曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)與愛(ài)有關(guān)的事例，雖早已過(guò)去，卻久久不能忘懷。那一年，我擔(dān)當(dāng)二年級(jí)的班主任，班上有個(gè)叫謝銘恩的男孩，是個(gè)出了名的“火藥桶“，脾氣很壞，常常和同學(xué)發(fā)生沖突。有一次，他甚至在課室里和體育老師打了起來(lái)，一個(gè)才七歲多的孩子竟然敢對(duì)又高又壯的男老師拳打腳踢！這說(shuō)出去有人信任嗎？當(dāng)時(shí)，匆忙趕到課室的我簡(jiǎn)直不敢信任自己的眼睛，雖然我們很快就制住了他并把他帶到了辦公室，但他那一臉的憤恨和眼底的防備讓我這個(gè)初出茅廬的新老師無(wú)計(jì)可施，問(wèn)他什么他都不說(shuō)，最終只能罰站了事。

這件事給我?guī)?lái)了很大的震撼，也給他帶來(lái)了很壞的影響。同學(xué)的孤立，老師的指責(zé)，讓他的脾氣更加地壞，最終，有部分任課老師甚至要請(qǐng)我到課室把他帶走才能保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。怎么辦呢？當(dāng)我試圖聯(lián)系他的父母時(shí)，才發(fā)覺(jué)自己對(duì)他的了解實(shí)在太少。原來(lái)他的父母已經(jīng)離異了，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，父親也基本不回家，和他一起生活的就只有年邁的爺爺奶奶。我的心被觸動(dòng)了，突然對(duì)這個(gè)問(wèn)題家庭里的問(wèn)題孩子產(chǎn)生了一種憐惜的心情，孩子何其無(wú)辜，怎能讓他成為家庭裂開(kāi)的犧牲品！

但，惋惜的是，效果維持不了兩天，他又鬧事了。我想，他并不是不懂得善與惡，只是不能把正確的結(jié)論轉(zhuǎn)化為正確的行為，所以，一味的寬容還不夠，我還要讓他信任我。信任是溝通的基石，你若得不到孩子的信任，又怎能讓他信任你是真心幫助他的？又怎能跟孩子溝通？于是，我再次去他家家訪。這次，我對(duì)他的劣跡只是草草帶過(guò)，反而大力地贊揚(yáng)他近期的一些微小進(jìn)步。當(dāng)奶奶滿懷欣慰地摸摸他的頭時(shí)，他看我的眼神里也多了一絲感動(dòng)，還主動(dòng)牽著我去參觀他的房間。

從那以后，他跟我明顯親近了，再跟別的同學(xué)或老師起爭(zhēng)吵時(shí)，只要望見(jiàn)我，也會(huì)放棄掙扎乖乖地跟我走。別的老師都說(shuō)我有方法，能讓他這么聽(tīng)我的話?？墒?，我對(duì)于自己只能扮演這種救火隊(duì)的角色感到特別的缺憾。假如我的教化只能讓他在我的面前乖，離開(kāi)了又我行我素的話，那這種教化無(wú)疑是失敗的。

于是，我再次調(diào)整了教化手法，在過(guò)往的寬容、信任里加入了賞識(shí)。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛。教學(xué)中也不缺少好信息，而是缺少發(fā)覺(jué)好信息的心靈。謝銘恩的特性活潑好動(dòng)，書寫閱讀是他的弱項(xiàng)，但他的思維很活躍，有學(xué)數(shù)學(xué)的天分，同時(shí)畫畫也畫得不錯(cuò)。所以我請(qǐng)他為班級(jí)畫板報(bào)，當(dāng)同學(xué)們都夸他畫得美麗時(shí)，他笑得特別快樂(lè)。我還激勵(lì)他在數(shù)學(xué)課堂上多回答動(dòng)腦筋的問(wèn)題，一次又一次的勝利讓他找回了自信，也讓他找到了學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，謝銘恩最終摘掉了”火藥桶“的帽子，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都有了很大的改觀。

這段難忘的教化經(jīng)驗(yàn)讓我更加意識(shí)到了愛(ài)的重要性，就如高爾基所說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教化好孩子。”老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種深厚的愛(ài)、博大的愛(ài)、奉獻(xiàn)的愛(ài)。無(wú)論是怎樣的學(xué)生，一旦是你的學(xué)生，你就應(yīng)當(dāng)把師愛(ài)撒向他們，用師愛(ài)去塑造他們，用師愛(ài)去暖和他們的心靈，用師愛(ài)去幫助他們改掉“小毛病”，促使他們成為適應(yīng)現(xiàn)代生活有用的人。

童心須要愛(ài)的滋潤(rùn)，讓我們用愛(ài)給孩子一個(gè)心靈的支點(diǎn)！

幼兒園師德演講稿：讓愛(ài)心伴著童心一起飛

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好。今日我演講的題目是《讓愛(ài)心伴著童心一起飛》

人們經(jīng)常把老師比做辛勤的園丁、燃燒的紅燭。作為幼兒老師，當(dāng)每天面對(duì)那一群群天真爛漫的孩子，看著那一雙雙純凈的眼睛，一張張如花般的笑臉，您能不動(dòng)情嗎？怪不得一位詩(shī)人曾感嘆：“老師之所以恒久年輕，是因?yàn)樗麄兠刻於荚跍亓?xí)童年。”

十年前，就是帶著青春的幻想和激情，帶著對(duì)老師職業(yè)的向往，我踏入了東三里小學(xué)這片孕育希望的田野。十年間，因?yàn)樾攀刂鴲?ài)與承諾，我在小學(xué)語(yǔ)文這片沃土上強(qiáng)壯成長(zhǎng)。然而，上天好像是在有意考驗(yàn)我對(duì)教化事業(yè)的執(zhí)著信念--就在從教后的第十個(gè)年頭，由小學(xué)老師過(guò)渡到幼兒老師這一突如其來(lái)的角色轉(zhuǎn)變使我對(duì)自己的事業(yè)前景充溢了迷茫和懷疑。面對(duì)這一嶄新的教學(xué)領(lǐng)域，我曾多次捫心自問(wèn)，我能行嗎？孩子們會(huì)喜愛(ài)我嗎？家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)可我嗎？我甚至一度產(chǎn)生了躲避的想法。年邁的母親看透了我的心思，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，小學(xué)老師是老師，幼兒園老師不也是老師嗎？假如你能把一群啥也不懂只知哭鼻子的娃娃也能教化好，那不更能證明你是一名名副其實(shí)的.好老師？”母親的話讓我陷入了久久的深思--是啊，人生博弈的真正樂(lè)趣不就是迎接挑戰(zhàn)、克服困難、成就自我嗎？把責(zé)任扛在肩頭，把愛(ài)放在心頭，幼教這一領(lǐng)域也肯定會(huì)成為我放飛幻想的舞臺(tái)。

201*年10月，面貌一新的校內(nèi)迎來(lái)了第一批學(xué)生。面對(duì)這些從未離開(kāi)過(guò)媽媽懷抱的珍寶們，他們時(shí)而上天入地、時(shí)而哭鬧不定，真讓我有一種如臨大敵的感覺(jué)。常常是左手抱著右手?jǐn)堉?，后排的巨無(wú)霸小胖剛剛被我從課桌上抱下，前排的小蘿卜頭又因?yàn)橥婢弑粨尪奁鹆吮亲?，我真恨不得長(zhǎng)出三頭六臂，把每一個(gè)哭鬧的孩子都攬入懷中?？晌疑钪晃兜陌矒嶂螛?biāo)不治本，于是我起先轉(zhuǎn)移他們的留意力。一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，一首首宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的兒歌，一幕幕妙趣橫生的動(dòng)漫畫面，一次次充溢愛(ài)意的擁抱和贊揚(yáng)，春風(fēng)化雨般的呵護(hù)滋潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心田，慢慢地，一張張恐驚而羞怯的小臉漸漸被天真歡樂(lè)的笑容所取代。之后，我又結(jié)合自己所學(xué)，利用各種時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化地常規(guī)引導(dǎo)和訓(xùn)練。漸漸地，我發(fā)覺(jué)越來(lái)越多的孩子起先見(jiàn)到我主動(dòng)問(wèn)好、課上主動(dòng)舉手回答問(wèn)題、課下有序排隊(duì)上廁所，孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步使我感到莫大的欣慰，我不禁暗自慶幸：初戰(zhàn)告捷。

但是，要想真正贏得孩子們的信任，還須要我有足夠的耐性和細(xì)心。不滿三歲的娜娜剛來(lái)到班里時(shí)，像一頭受驚的小鹿瑟縮在角落里，我很多次試圖抱起這個(gè)可憐的孩子，可是每次的結(jié)果都是孩子瘋狂般地又踢又咬，甚至有一次，我胳膊上留下了一圈紫紅的牙印。但我并沒(méi)有因?yàn)樗钠珗?zhí)與孤僻而放棄，而是想盡一切方法去接近她，開(kāi)導(dǎo)她。冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花”，漸漸地，孩子臉上的恐驚起先消散，每當(dāng)我沖她微笑時(shí)，她也起先朝我羞怯的笑笑，但依舊不吃不喝不說(shuō)話，真正的轉(zhuǎn)機(jī)卻是來(lái)自于那一次意外。一天，寧?kù)o的教室里孩子們正在課上仔細(xì)地畫畫，娜娜的眼睛里卻充溢了恐驚和擔(dān)心，孩子的異樣立即引起了我的留意，可剛一走近，一股刺鼻的氣味迎面撲來(lái)，望著孩子羞怯的眼神我立即明白了緣由。我忍著刺鼻的氣味把弄臟的衣褲脫下，拿出濕巾仔細(xì)地幫她擦拭干凈，然后又為她換上干凈的衣褲，并輕聲勸慰她：“孩子，別怕，沒(méi)什么大不了的，換上干凈衣服就不臭臭了?！碑?dāng)我正欲轉(zhuǎn)身去打掃桌椅地面時(shí)，記憶中從未言語(yǔ)過(guò)的娜娜突然輕輕地叫了一聲“媽媽”。怔在那里的我好像瞬間凝固了一般，緩過(guò)神來(lái)，轉(zhuǎn)身抱起這個(gè)可愛(ài)的孩子，華蜜的眼淚奪眶而下。是啊，堅(jiān)持與付出換來(lái)的是孩子的信任與依戀，我怎能不為此而感動(dòng)呢？慢慢地，鬼精靈的珍寶們都學(xué)著娜娜的樣子，不再叫我叢老師了，取而代之的是“親媽媽”。自此，52個(gè)可愛(ài)的孩子在我這個(gè)毫無(wú)血緣關(guān)系的“親媽媽”的懷抱里盡情地享受母愛(ài)，在這個(gè)充溢愛(ài)的大家庭里強(qiáng)壯成長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)都半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“叢老師，聽(tīng)到我的孩子叫你媽媽，我都有些吃醋了呢?！泵看温?tīng)到類似這樣的話語(yǔ)，我感覺(jué)全部的付出都得到了回報(bào)，全部的委屈和不快瞬間煙消云散。

作為轉(zhuǎn)型期的新建幼兒園，目前我們面臨的一個(gè)突出問(wèn)題就是人員緊缺。下學(xué)期我們班只有我一個(gè)老師。大到備課上課，小到各種保育記錄，別的班兩個(gè)人來(lái)完成的工作，現(xiàn)在都要我一個(gè)人負(fù)責(zé)完成，工作強(qiáng)度和時(shí)間緊迫性可想而知。5月31日的下午，我正在為六一匯演驚慌勞碌著，爺爺因病去世的噩耗突然傳來(lái)，那一刻我眼淚奪眶而出。匆忙趕回家見(jiàn)了爺爺最終一面，其次天我又準(zhǔn)時(shí)回到單位，家人都很不理解，家里出了這么大的事，你怎么還去上班？因?yàn)槲易约好靼?，班里只有我一個(gè)老師，我不去，孩子們辛苦練習(xí)了數(shù)月的節(jié)目就沒(méi)法表演。強(qiáng)忍哀思帶著孩子表演完全部的節(jié)目，當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)們一陣陣掌聲和喝彩時(shí)，我再也無(wú)法忍受，躲到洗手間里放聲大哭。

工作至今，幼兒園老師給我的印象是，壓力大，時(shí)間不夠用，工作忙，任務(wù)重。沒(méi)有“月上柳梢頭，人約黃昏后”的浪漫，更沒(méi)有“中流擊水，浪遏飛舟”的豪邁，但我沒(méi)有一點(diǎn)怨言，因?yàn)檫@些天真、活潑、可愛(ài)的孩子使我嘗到了啟蒙老師高尚的味道。孩子是祖國(guó)的希望，民族的將來(lái)。我愿用我的愛(ài)心為我們蒸蒸而上的祖國(guó)添一份明媚的春光！添一片絢麗的春色！讓我的愛(ài)心伴著孩子們的童心一起飛吧！

感謝大家。

幼兒老師師德演講稿：走進(jìn)童心,傾聽(tīng)童聲

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，敬愛(ài)的同學(xué)們：

童心是一泓清泉，晶瑩剔透;童心是一朵花蕾，欲放漂亮。在我眼中，每一顆童心都是一個(gè)新世界，多彩斑斕、各有千秋，它須要我們細(xì)心的呵護(hù)全心的對(duì)待。

我在托幼一班擔(dān)當(dāng)班主任的時(shí)候,一件小事給我留下了深刻的印象,它促使我在以后的教化教學(xué)中不斷地反思自己的言行是否一樣。記得那是一次午餐以后,在飯前我答應(yīng)孩子們午餐后去樓上大班走廊漫步，后來(lái)，由于忙著指導(dǎo)吃飯慢的孩子，便忘了自己與孩子們的這一承諾。當(dāng)我組織孩子們午睡時(shí)，我感到封文清心情有了異樣的波動(dòng),不情愿睡覺(jué)。她可是個(gè)乖娃娃,今日怎么了?!這時(shí)，封文清瞪大了眼睛,走到我身邊說(shuō)：“蔣老師，你不是說(shuō)吃完午飯帶我們?nèi)巧洗蟾绺缃憬隳抢锫降膯?怎么不去了呢?”孩子大膽而又友善的話語(yǔ)令我茅塞頓開(kāi)：是啊，我答應(yīng)孩子們的話，怎么能這么隨意應(yīng)付呢?我豈不是成了失信的典范了嗎?我趕忙向全部的孩子致歉：“真對(duì)不起，我剛才幫助幾個(gè)小摯友吃飯，耽擱了小摯友去漫步的時(shí)間，明天我肯定記住?！鼻迩迥樕下冻隽烁吲d的笑容：“蔣老師，這次寬恕你，下次可不行了?！庇谑撬斐鲂∈种负臀依^，全班孩子忍不住地呼喊助威：“拉鉤上吊，一百年不許悔……”看著孩子們那股仔細(xì)的勁兒，恍然之間，我體驗(yàn)到了“真誠(chéng)”與“同等”的絕妙味道兒，我想：孩子的感受和我是一樣的。我為我抓住這次珍貴的機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)課堂以外的東西而感到欣喜;我為我沒(méi)有躲避孩子的問(wèn)題而感到慶幸;我為我能坦誠(chéng)地向孩子們認(rèn)錯(cuò)而感到興奮。

新《綱要》指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這一點(diǎn)的指出無(wú)疑告知我們：在與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)角色的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換僅僅只是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嗎?在我們每時(shí)每刻與孩子的生活交往中，是不是就不須要了呢?或者說(shuō)將師幼的角色照舊回到原來(lái)的吩咐者與聽(tīng)從者了呢?答案是否定的。老師與幼兒的交往是“文明交往”，文明則確定了兩者的地位應(yīng)是同等的，并且是以關(guān)懷、接納、敬重的看法綻開(kāi)的。所以，我認(rèn)為老師的角色轉(zhuǎn)換應(yīng)存在于與

幼兒交往的每一個(gè)瞬間，從而使主動(dòng)大膽、活潑開(kāi)朗這些良好的品質(zhì)在孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽。

當(dāng)有一天,我們的愛(ài)，讓孩子不再封閉自己的心扉;我們的愛(ài)，能走進(jìn)每一顆童心，和他們一起放飛速樂(lè)和幻想;那時(shí)我們就可以驕傲地大喊：“我和孩子零距離!”讓我們共同走進(jìn)童心,傾聽(tīng)童聲,感悟童真吧!

我的演講完畢，感謝大家。

老師師德演講稿：童心須要愛(ài)的滋潤(rùn)

西方有這樣一個(gè)寓言：才智、勝利和愛(ài)這三位天使來(lái)到人間，一位母親想請(qǐng)?zhí)焓埂皭?ài)”到自己家里做客，可當(dāng)“愛(ài)”走進(jìn)家門的時(shí)候，“才智”和“勝利”也跟著走了進(jìn)來(lái)，面對(duì)母親的驚異，兩位天使回答說(shuō)：“我們兩個(gè)是跟著愛(ài)的，哪里有愛(ài)，哪里就有才智和勝利?！边@個(gè)故事告知了我們愛(ài)的重要性。愛(ài)，是人類普遍具有的心理須要，而我們面對(duì)的是心靈極其脆弱的兒童，他們的心靈就更須要愛(ài)的滋潤(rùn)，尤其是老師的愛(ài)，師愛(ài)在每個(gè)學(xué)生的心目中都具有不同尋常的心理重量，因?yàn)樵谒麄冄壑羞@不僅僅是一種寵愛(ài)，更是一種評(píng)價(jià)。所以，作為教化工作者，我們也應(yīng)當(dāng)選擇愛(ài)，因?yàn)橛袗?ài)才能有一切，才能有教化的才智和勝利。

回想自己的教化之路，也曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)與愛(ài)有關(guān)的事例，雖早已過(guò)去，卻久久不能忘懷。那一年，我擔(dān)當(dāng)二年級(jí)的班主任，班上有個(gè)叫謝銘恩的男孩，是個(gè)出了名的“火藥桶“，脾氣很壞，常常和同學(xué)發(fā)生沖突。有一次，他甚至在課室里和體育老師打了起來(lái)，一個(gè)才七歲多的孩子竟然敢對(duì)又高又壯的男老師拳打腳踢！這說(shuō)出去有人信任嗎？當(dāng)時(shí)，匆忙趕到課室的我簡(jiǎn)直不敢信任自己的眼睛，雖然我們很快就制住了他并把他帶到了辦公室，但他那一臉的憤恨和眼底的防備讓我這個(gè)初出茅廬的新老師無(wú)計(jì)可施，問(wèn)他什么他都不說(shuō)，最終只能罰站了事。

這件事給我?guī)?lái)了很大的震撼，也給他帶來(lái)了很壞的影響。同學(xué)的孤立，老師的指責(zé)，讓他的脾氣更加地壞，最終，有部分任課老師甚至要請(qǐng)我到課室把他帶走才能保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。怎么辦呢？當(dāng)我試圖聯(lián)系他的父母時(shí)，才發(fā)覺(jué)自己對(duì)他的了解實(shí)在太少。原來(lái)他的父母已經(jīng)離異了，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，父親也基本不回家，和他一起生活的就只有年邁的爺爺奶奶。我的心被觸動(dòng)了，突然對(duì)這個(gè)問(wèn)題家庭里的問(wèn)題孩子產(chǎn)生了一種憐惜的心情，孩子何其無(wú)辜，怎能讓他成為家庭裂開(kāi)的犧牲品！

我確定變更自己的教化方法。首先，我要多一分寬容。人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)，愛(ài)學(xué)生就要用一顆寬容而慈愛(ài)的胸懷去接納他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)錯(cuò)誤，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德振動(dòng)比懲處更劇烈?！蔽乙蚕Ｍ夷苡脤捜莞谢?，所以，當(dāng)他又一次被我從課堂帶進(jìn)辦公室后，我沒(méi)有像以前那樣訓(xùn)斥他，漠視他，而是讓他坐在我的旁邊，讓他幫我倒杯水，幫我把作業(yè)一本本翻開(kāi)便利我批改……孩子始終是孩子，當(dāng)他從我的眼中看到寬容和寵愛(ài)之后，他的表情慢慢緩和，防備慢慢放松，后來(lái)還主動(dòng)幫我捶肩膀。在接下來(lái)的語(yǔ)文課中，他也表現(xiàn)得很乖巧，仿佛已經(jīng)理解了老師的辛苦！這時(shí)，我的心里也有了一絲竊喜，想著溫情療法果真有效。

但，惋惜的是，效果維持不了兩天，他又鬧事了。我想，他并不是不懂得善與惡，只是不能把正確的結(jié)論轉(zhuǎn)化為正確的行為，所以，一味的寬容還不夠，我還要讓他信任我。信任是溝通的基石，你若得不到孩子的信任，又怎能讓他信任你是真心幫助他的？又怎能跟孩子溝通？于是，我再次去他家家訪。這次，我對(duì)他的劣跡只是草草帶過(guò)，反而大力地贊揚(yáng)他近期的一些微小進(jìn)步。當(dāng)奶奶滿懷欣慰地摸摸他的頭時(shí)，他看我的眼神里也多了一絲感動(dòng)，還主動(dòng)牽著我去參觀他的房間。

從那以后，他跟我明顯親近了，再跟別的同學(xué)或老師起爭(zhēng)吵時(shí)，只要望見(jiàn)我，也會(huì)放棄掙扎乖乖地跟我走。別的老師都說(shuō)我有方法，能讓他這么聽(tīng)我的話?？墒牵覍?duì)于自己只能扮演這種救火隊(duì)的角色感到特別的缺憾。假如我的教化只能讓他在我的面前乖，離開(kāi)了又我行我素的話，那這種教化無(wú)疑是失敗的。

于是，我再次調(diào)整了教化手法，在過(guò)往的寬容、信任里加入了賞識(shí)。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛。教學(xué)中也不缺少好信息，而是缺少發(fā)覺(jué)好信息的心靈。謝銘恩的特性活潑好動(dòng)，書寫閱讀是他的弱項(xiàng)，但他的思維很活躍，有學(xué)數(shù)學(xué)的天分，同時(shí)畫畫也畫得不錯(cuò)。所以我請(qǐng)他為班級(jí)畫板報(bào)，當(dāng)同學(xué)們都夸他畫得美麗時(shí)，他笑得特別快樂(lè)。我還激勵(lì)他在數(shù)學(xué)課堂上多回答動(dòng)腦筋的問(wèn)題，一次又一次的勝利讓他找回了自信，也讓他找到了學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，謝銘恩最終摘掉了”火藥桶“的帽子，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都有了很大的改觀。

這段難忘的教化經(jīng)驗(yàn)讓我更加意識(shí)到了愛(ài)的重要性，就如高爾基所說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教化好孩子?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是一種深厚的愛(ài)、博大的愛(ài)、奉獻(xiàn)的愛(ài)。無(wú)論是怎樣的學(xué)生，一旦是你的學(xué)生，你就應(yīng)當(dāng)把師愛(ài)撒向他們，用師愛(ài)去塑造他們，用師愛(ài)去暖和他們的心靈，用師愛(ài)去幫助他們改掉“小毛病”，促使他們成為適應(yīng)現(xiàn)代生活有用的人。

童心須要愛(ài)的滋潤(rùn)，讓我們用愛(ài)給孩子一個(gè)心靈的支點(diǎn)！

悟童心幼兒園師德演講稿

悟童心幼兒園師德演講稿

成長(zhǎng)是一件很自然又很神奇的事。每個(gè)人都是在自己的不知不覺(jué)中長(zhǎng)大的。一般人在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)經(jīng)驗(yàn)病痛。挫折，這也是一件很自然甚至必定的事情。

我的侄子在成長(zhǎng)的14個(gè)月中得過(guò)幾次感冒，一次嬰兒急診，一次秋季腹瀉，從床上摔下兩次。近幾個(gè)月來(lái)，磕磕碰碰的事更是不斷?？伤麐寢審奈匆虼藥メt(yī)院打針吃藥，別人都說(shuō)她膽子大，其實(shí)，我認(rèn)為表姐的做法未必是不行取的。孩子的狀況做媽的心里最清晰。遇到孩子生病，首先，得告知自己不必太驚慌，一切都會(huì)好的，因?yàn)閶寢尩男那闀?huì)影響孩子，孩子原來(lái)就不舒適，再發(fā)覺(jué)媽媽的臉上失去平日的笑容，換上一臉驚慌的神情，他就會(huì)更加不知所措，于是乎更加哭鬧，這不僅對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有絲毫幫助，而且會(huì)影響自己的推斷實(shí)力，感到事態(tài)更加嚴(yán)峻。其實(shí)，不驚慌不等于不關(guān)切，通過(guò)細(xì)致視察，父母完全可以從孩子的表現(xiàn)中推斷出狀況的嚴(yán)峻程度，然后再找出相應(yīng)的對(duì)策。明顯，我的表姐算得上是育兒高手了。

有一次看到過(guò)一本書，名字叫《育兒百科》，作者是日本的松田道雄先生，他有40多年的兒科醫(yī)生的閱歷，見(jiàn)多識(shí)廣，在這本書里，松田道雄先生一而再再而三地強(qiáng)調(diào)要敬重孩子的特性與天性，不要一模一樣的對(duì)待孩子。就拿幼兒園里的午餐：“蝦仁蒸蛋”一事來(lái)說(shuō)吧，可能在有些班里，有些孩子不情愿.不喜愛(ài)吃蝦仁,而老師卻一味地要求孩子吃，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)蝦仁的養(yǎng)分及其美味，有些孩子在勸告下吃了，可還有些孩子不為所動(dòng)，即使是把蝦仁塞進(jìn)了嘴巴，可最終還是會(huì)堅(jiān)決果斷的吐出來(lái)。原本吃飯是一種享受的事兒，可此時(shí)為何會(huì)變得如此苦痛呢？后來(lái)在看了這本書后，才茅