21世紀教育網精品試卷·第2頁（共2頁）19《一棵小桃樹》導學案學習目標：1.理清脈絡，概括小桃樹的生長過程。2.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。3.了解明暗線交織，比較小桃樹和“我”的人生經歷，學習托物言志的手法。學習重難點：重點：感知小桃樹與“我”的特殊情感聯系、把握倒敘與插敘方式。難點：融情于景、借物抒情的寫法。學法指導：書讀百遍，其義自見。有感情地朗讀，培養(yǎng)對語言文字感悟欣賞能力。2.圈點勾畫標記，培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣?！菊n前導學】一、新知認知1.倒敘根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情先后發(fā)展順序進行敘述。運用倒敘，可以避免文章的平鋪直敘，得到出人意料的效果。本文寫小桃樹先寫眼前情景，接著回憶過去；最后又回到現實。2.插敘－－第3段至8段插敘了小桃樹來歷、萌芽、生長、開花的過程，突出小桃樹在艱難的生存環(huán)境中頑強的生命力,插敘使文章內容更充實,結構更完整。3.對比襯托－－用爺爺各種各樣的花草與“默默地長”的小桃樹對比，用來反襯小桃樹生命力的旺盛,縱使在惡劣環(huán)境里也能不屈不撓地生長。4.托物言志－－借小桃樹說及自己和同齡人的一些經歷,透露那個時代的人所受的遭遇，說小桃樹長得不是地方,暗示自己從小就生在荒僻落后的小山村；說小桃樹長得很委屈,暗示作者從小生活在小山村是孤陋寡聞,直到進城上學,才知道山外的天地如此廣闊；寫小桃樹遭受風雨的摧殘,暗示“文化大革命”危害青年的成長；寫風雨中的小桃樹仍保留著一個欲綻的花苞,那花是會開得美的,而且會孕出一個桃兒來的,暗示即使在那動亂的年代,作者心頭的希望仍沒有熄滅,還堅信經過自己的頑強奮斗,定會實現自己美好的理想?？傊?作者通過對小桃樹頑強生命力的贊美,反映了自己對未來,對理想的執(zhí)著追求。二、預習任務1.一讀課文，掃清字詞句障礙，做到基本明白課文內容。2.二讀課文，圈點勾畫寫小桃樹的句子，做旁批，自己也加一些批注。3.三讀課文，完成文后的“閱讀提示”。三、預習檢測（一）根據拼音寫漢字。1.?只是常常自個兒chàn（）悔。2.?早晨起來，（雨）就xīxīlìlì（）的。3.?看我的小桃樹在風雨里duōsuo（）。4.?昨日楚楚的容顏全然tuì（）盡了。5.?往日多么傲慢的我，多么jīn（）持的我，原來也是個càn（）頭。6.?爺爺是喜歡服shì（）花的。7.?小桃樹長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也很wěisuǒ（）。8.?我慢慢發(fā)現我的幼zhì（）。9.?爺爺的花事是不弄了，一luò(）一luò（）的花盆堆在墻根。10.?也去領略過馬wéi（）坡前的蜜水桃花，那花兒開得火zhuózhuó（）的。?又偏苦sèsè（）地笑著。?我不禁有些chàn（）抖了。?羽毛漸漸剝脫，變得赤l(xiāng)uǒ（）了。（二）識記詞義。根據下列意思寫出相應的詞語。1.顯得莊重、嚴肅（）2.搖動（）3.猛然領悟（）4.將要開放（）5.認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心（）6.不幸的事接二連三地發(fā)生（）（三）整體感知課文內容。思考小桃樹是按什么順序寫的？2.本文的線索是什么？3.第一自然段有什么作用？4.課文第二自然段和第三自然段是怎樣過渡的?5.第三自然段中奶奶的話給了“我”什么啟迪?

“想讓它在那兒蓄著我的夢”是什么意思?6.第四自然段中說“它長得很委屈”是什么意思?【課中導讀】一、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，整理全文思路，劃分內容層次。（文中標記）二、細讀課文，思考問題1.標出表明小桃樹生長過程的詞語。概述小桃樹的生長過程。明確：埋在角落→______→長上二尺來高→____________→開花→____________________________2.文中哪些地方表現了小桃樹的“可憐”？自讀課文，勾畫出相關語句,并批注。3.小桃樹除了“可憐”之外，還有哪些特點？在文中劃出描寫小桃樹在不同成長階段形態(tài)的語句，讀一讀并想象小桃樹的形象，說說這是一株怎樣的小桃樹。（批注）4.小桃樹是怎樣的形象？5.你覺得小桃樹最終能孕育出桃么？為什么？6.“我”對小桃樹的感情是如何變化的？明確：“竟將它忘卻了”“我才恍然記起了是它”________“執(zhí)著地偏要它將來開花結果哩”________“它開了花……沒有粉的感覺”_______“又偏苦澀澀地笑著”“千百次”地俯身與掙扎_______“你到底還有一朵花呢”______“你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的”______三、內容精讀探究1.奶奶為什么讓我們每個人都“含著桃核兒做一個夢”？2.“我‘為什么要把桃核埋起來？3.小桃樹剛從土里冒出來是什么樣子的？4.為什么“我”把小桃樹叫做“我的夢的精靈”？5.最后一段說“我心里多少有了些安慰”，為什么？6.說說最后一個自然段的作用。7.小桃樹在生長過程中經歷了哪些磨難？“我”為什么那么關心、愛護它？8.聯系全文分析作者的夢是什么。9.文中僅僅是“我”愛憐著小桃樹、關心著小桃樹嗎？你能找出文中表現奶奶對小桃樹關心、愛憐的語句嗎？（勾畫批注）10.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么?四、主旨探究1.分析作者為什么要寫小桃樹？（自由談）2.本文的思路是怎樣的？（本文有明、暗兩條線索，請分別把它們寫出來。）3.什么是托物言志？4.文章第7、8自然段寫自己的經歷為什么交代那么多？有什么作用？5.對“小桃樹”精神的把握。五、對比閱讀本文與宗璞的《紫藤蘿瀑布》在主旨與寫法上有何異同？同：①②異：①②六、拓展延伸1.素材積累。絕不氣餒的賈平凹賈平凹在大學中文系讀書時，開始進行文學創(chuàng)作，他連連在校報上發(fā)表詩作，并逐步將作品投向社會上的大小報刊，盡管那時他收到的退稿單比稿費單要多得多，但他毫不氣餒，一如既往地看書、寫作、投稿，終于獲得成功。20年來，他以一枝靈秀之筆，寫下了七八百萬字的作品，出版了六七十部著作，數十次獲得國內外各種文學獎。2.我們從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示？七、寫法探究1.托物言志的寫法。小桃樹的成長經歷（____線）；作者的成長過程（____線）。作者對小桃樹（_____）頑強生命力的贊美，反映了自己對美好未來，對人生理想的執(zhí)著追求。（_____）2.倒敘的寫法。文章開頭先寫小桃樹____________________________________，接著具體寫了______________________________________，展示了它頑強不屈的拼搏精神，這是文章的主體，最后寫____________________，照應開頭，突出中心。3.對比襯托，層層渲染。（1）小桃樹面對冷漠的環(huán)境，屢遭風雨的摧殘，襯托出小桃樹____________________；（2）風雨的強大暴虐與小桃樹的纖弱、單薄、蒼白形成______；（3）“我”的不忍看、顫抖、內心凄慘的呼喊與小桃樹______________________形成對比。七、課后作業(yè)以“我的……”為題寫幾段話，要求寫出自己的親身經歷,寫出自己的真實感受。例如：《我的文具盒》，可以抒寫“我”對默默陪伴我刻苦學習的文具盒的深厚感情?！段业囊患隆?，可以寫“我”的一件雖破舊但仍穿在身上的毛衣為外婆所織，外婆當年去世，表達了對外婆深深的懷念之情等等。【課后導練】閱讀下面文本，完成下列各題。一棵小桃樹（節(jié)選）賈平凹①今天的黃昏，雨下得這般大，使我也有些吃驚了。早晨起來，就淅淅瀝瀝的，我還高興地說：“春雨貴如油，今年來得這么早！”一邊讓雨濕著我的頭發(fā)，一邊吟些杜甫的“隨風潛入夜，潤物細無聲”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨卻下得大了，全不是春的溫柔，一直下了一個整天。我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒！我再也不忍看了，我千般萬般地無奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原來也是個孱頭。②好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給我們一人一個桃子，她說：“都吃下去吧，這是‘仙桃’；含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢?！蔽覀兌颊J真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢。③秋天過去了，又過了一個冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了。那個春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現角落的地方，拱出一點嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱了身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結些毛果子，須得嫁接才成。”我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結果哩?！芩L得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。……⑤雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。1.第①段中說“可憐它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒”，作者覺得小桃樹“可憐”的原因是什么？請結合全文簡要分析。2.選文第⑤段畫線句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。3.選文第③段中奶奶說的話有什么作用？4.作者對人生有著怎樣的深切感悟？請結合文意簡要回答。5.選文運用了哪種記敘方式？有什么作用？《一棵小桃樹》導學案學習目標：1.理清脈絡，概括小桃樹的生長過程。2.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。3.了解明暗線交織，比較小桃樹和“我”的人生經歷，學習托物言志的手法。學習重難點：重點：感知小桃樹與“我”的特殊情感聯系、把握倒敘與插敘方式。難點：融情于景、借物抒情的寫法。學法指導：書讀百遍，其義自見。有感情地朗讀，培養(yǎng)對語言文字感悟欣賞能力。2.圈點勾畫標記，培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。【課前導學】一、新知認知1.倒敘根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情先后發(fā)展順序進行敘述。運用倒敘，可以避免文章的平鋪直敘，得到出人意料的效果。本文寫小桃樹先寫眼前情景，接著回憶過去；最后又回到現實。2.插敘－－第3段至8段插敘了小桃樹來歷、萌芽、生長、開花的過程，突出小桃樹在艱難的生存環(huán)境中頑強的生命力,插敘使文章內容更充實,結構更完整。3.對比襯托－－用爺爺各種各樣的花草與“默默地長”的小桃樹對比，用來反襯小桃樹生命力的旺盛,縱使在惡劣環(huán)境里也能不屈不撓地生長。4.托物言志－－借小桃樹說及自己和同齡人的一些經歷,透露那個時代的人所受的遭遇，說小桃樹長得不是地方,暗示自己從小就生在荒僻落后的小山村；說小桃樹長得很委屈,暗示作者從小生活在小山村是孤陋寡聞,直到進城上學,才知道山外的天地如此廣闊；寫小桃樹遭受風雨的摧殘,暗示“文化大革命”危害青年的成長；寫風雨中的小桃樹仍保留著一個欲綻的花苞,那花是會開得美的,而且會孕出一個桃兒來的,暗示即使在那動亂的年代,作者心頭的希望仍沒有熄滅,還堅信經過自己的頑強奮斗,定會實現自己美好的理想?？傊?作者通過對小桃樹頑強生命力的贊美,反映了自己對未來,對理想的執(zhí)著追求。二、預習任務1.一讀課文，掃清字詞句障礙，做到基本明白課文內容。2.二讀課文，圈點勾畫寫小桃樹的句子，做旁批，自己也加一些批注。3.三讀課文，完成文后的“閱讀提示”。三、預習檢測（一）根據拼音寫漢字。1.?只是常常自個兒chàn（）悔。2.?早晨起來，（雨）就xīxīlìlì（）的。3.?看我的小桃樹在風雨里duōsuo（）。4.?昨日楚楚的容顏全然tuì（）盡了。5.?往日多么傲慢的我，多么jīn（）持的我，原來也是個càn（）頭。6.?爺爺是喜歡服shì（）花的。7.?小桃樹長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也很wěisuǒ（）。8.?我慢慢發(fā)現我的幼zhì（）。9.?爺爺的花事是不弄了，一luò(）一luò（）的花盆堆在墻根。10.?也去領略過馬wéi（）坡前的蜜水桃花，那花兒開得火zhuózhuó（）的。?又偏苦sèsè（）地笑著。?我不禁有些chàn（）抖了。?羽毛漸漸剝脫，變得赤l(xiāng)uǒ（）了。（二）識記詞義。根據下列意思寫出相應的詞語。1.顯得莊重、嚴肅（）2.搖動（）3.猛然領悟（）4.將要開放（）5.認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心（）6.不幸的事接二連三地發(fā)生（）答案：矜持撼動恍然欲綻懺悔禍不單行（三）整體感知課文內容。思考小桃樹是按什么順序寫的？明確：先寫眼前情景，接著回憶過去；最后又回到現實。行文思路（1）交待“我”寫小桃樹的緣由。寫眼前情景，抒發(fā)憐憫、痛心、自責的心情。（3-8）回憶小桃樹以及“我”的經歷。（9-14)回到眼前情景，呼應開頭，點明主旨。2.本文的線索是什么？明確：一明一暗兩條線索:明線是小桃樹的經歷,暗線是“我”的經歷。3.第一自然段有什么作用？明確：引出下文。暗示小桃樹與“我”的關系是不平凡的，有它的特殊意義、經歷。設置懸念，吸引讀者。4.課文第二自然段和第三自然段是怎樣過渡的?明確:作者先寫春雨中的小桃樹不堪風雨的吹打,花一片一片地落了,桃樹也瘦了,進而聯想到自己往日的傲慢、矜持和今日的軟弱。這樣,就自然地過渡到對往日的回憶上了。5.第三自然段中奶奶的話給了“我”什么啟迪?

“想讓它在那兒蓄著我的夢”是什么意思?明確:奶奶的話啟發(fā)了“我”追求理想、追求幸福?！靶钪业膲簟狈从沉俗髡吆⑻釙r代對美好的未來,幸福的人生的向往。6.第四自然段中說“它長得很委屈”是什么意思?明確:說“它長得很委屈”表面是說它生長的環(huán)境不寬松,在一個墻角里,不能茁壯成長,暗示作者自己從小生活在小山村的環(huán)境里,孤陋寡聞,直到進城里上學,才知道山外的天地?！菊n中導讀】一、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，整理全文思路，劃分內容層次。（學生文中標記）第一部分(1)：表達“我”對小桃樹的愛憐和愧疚，暗示小桃樹對“我”的特殊意義。第二部分(2)：寫開花的小桃樹經受風雨磨難的情景，抒發(fā)了作者憐憫、痛心、惋惜、自責而又無可奈何的復雜情感。第三部分(3-8)：寫小桃樹艱難曲折的生長過程。第四部分(9-14)：回到眼前的情景，生動描寫了小桃樹在風雨中掙扎的情景。與文章開頭的描寫相呼應。二、細讀課文，思考問題1.標出表明小桃樹生長過程的詞語。概述小桃樹的生長過程。明確：埋在角落→萌芽→長上二尺來高→有院墻高了→開花→枝兒上保留著一個欲綻的花苞2.文中哪些地方表現了小桃樹的“可憐”？自讀課文，勾畫出相關語句。明確：小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花單薄。如：①它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。②它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。③那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。明確：小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞。如：①他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。②就那么一樹,孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。明確：小桃樹遭受風雨等的摧殘。如：①佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。②佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。明確：小桃樹被遺忘、被嘲笑、被漠視。如：①秋天過去了，又過了一個冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了?！斑@是什么呀？”我才恍然記起了是它。②大家都笑話它。③因為它長得太不是地方，誰也再不理會，惹人費神的倒是那些盆景兒了。爺爺是喜歡服侍花的，在我們的屋里、院里、門道里，擺滿了各種各樣的花草。春天花事一盛，遠近的人都來贊賞，爺爺便每天一早喊我們從屋里一盆一盆端出來，天一晚又讓我們一盆一盆端進去；卻從來不想到我的小桃樹。3.小桃樹除了“可憐”之外，還有哪些特點？在文中劃出描寫小桃樹在不同成長階段形態(tài)的語句，讀一讀并想象小桃樹的形象，說說這是一株怎樣的小桃樹。①它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。明確：摹形、單薄、弱小、不旺盛②如今，它開了花……那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著?！湍敲匆粯?，孤孤地開在墻角。明確：比喻、擬人。小桃樹雖單薄弱小，卻頑強地開了花，只是仍顯得那么孤單病態(tài)。③雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。明確：運用比喻的修辭手法，將雨中的小桃樹比喻成羽毛脫落的黑天鵝，生動形象的寫出來小桃樹的可憐、孤獨無助。表達了作者對小桃樹的憐愛之情。④那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞……抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。明確：比喻。表現了小桃樹頑強的生命力。小結：這是一棵長在院子角落，又瘦又小，沒人理會，被豬拱，討人嫌，被人遺忘，無人欣賞，風吹雨打，受盡折磨，卻不屈不撓、堅韌不拔的對抗著風雨的小桃樹。4.小桃樹是怎樣的形象？明確：單薄弱小卻又頑強的小桃樹，是那樣的可憐，又是那樣的可敬。5.你覺得小桃樹最終能孕育出桃么？為什么？明確：小桃樹敢于和困難作斗爭，憑著這些，它最終一定能夠孕育出果實。6.“我”對小桃樹的感情是如何變化的？明確：“竟將它忘卻了”“我才恍然記起了是它”忽略“執(zhí)著地偏要它將來開花結果哩”堅信“它開了花……沒有粉的感覺”憐惜“又偏苦澀澀地笑著”“千百次”地俯身與掙扎贊美“你到底還有一朵花呢”感激“你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的”希望三、內容精讀探究1.奶奶為什么讓我們每個人都“含著桃核兒做一個夢”？明確：因為奶奶說那是“仙桃”。如果含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生。奶奶賦予了桃核兒一種特殊的含義，啟發(fā)了“我”對理想和幸福的追求。2.“我‘為什么要把桃核埋起來？明確：因為”我’希望桃核兒在墻角發(fā)芽、成長、開花、結果，孕育“我”的夢想。3.小桃樹剛從土里冒出來是什么樣子的？明確：它長的很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才展開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷。4.為什么“我”把小桃樹叫做“我的夢的精靈”？明確：因為“我”在小桃樹身上寄托著自己的希望和夢想，希望最終能收獲幸福和快樂。5.最后一段說“我心里多少有了些安慰”，為什么？明確：因為我看見樹的頂端竟還保留著一個嫩紅的花苞，它像風浪里航道上的指示燈，在風雨中閃著時隱時現的光。這是希望所在，他使我的心里感到了安慰。6.說說最后一個自然段的作用。明確：小桃樹的頑強生命力讓“我”看到了希望，堅定了信念。盡管經歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會創(chuàng)造出美好的未來，實現美好的理想。這也是本文的主旨所在。7.小桃樹在生長過程中經歷了哪些磨難？“我”為什么那么關心、愛護它？明確：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它“沒出息”。它在生長過程中被豬拱折過；險些被砍掉；還歷經風雨的摧殘。文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初懷著它能給“我”帶來幸福的希望，讓它“蓄著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強地同命運作斗爭時，“我”不由得對它產生贊美之情。總之，小桃樹象征著“我”的幸福和希望，小桃樹的坎坷經歷又和“我”的相似，所以，“我”關注它、愛護它。8.聯系全文分析作者的夢是什么。明確：課文中作者幾次提到自己的夢，較明確的有兩處：一是孩提時代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢”；二是到城里上學前夕，桃樹兩尺來高的時候，說那“夢是綠色的”。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法，意在通過對小桃樹頑強生命力的贊美來表達自己所寄寓的深刻含義。早在孩提時代，作者便對美好的未來有了朦朧的向往，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進城上學以后，作者更是“血氣方剛，常要以濟于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個夢自然是綠色的，因為綠色象征希望和生機，簡而言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)”。這便是作者的夢。9.文中僅僅是“我”愛憐著小桃樹、關心著小桃樹嗎？你能找出文中表現奶奶對小桃樹關心、愛憐的語句嗎？①奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結些毛果子，須得嫁接才成?！泵鞔_：盡管奶奶認為它沒出息，還是為它想著辦法。②他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。明確：因為小桃樹蓄著“我”的夢，“我”執(zhí)著地偏要它將來開花結果，將來開了花,“我”會幸福呢。所以奶奶不僅愛憐著小桃樹，更愛憐著“我”，期盼著“我”能“幸福一生”。③奶奶從集市上回來,帶給了我們一人一個桃子,她說:“都吃下去吧,這是‘仙桃’;含著桃核做一個夢,誰夢見桃花開了,就會幸福一生呢。”明確：因為奶奶說那是“仙桃”。如果含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生。奶奶賦予了桃核兒一種特殊的含義，啟發(fā)了“我”對理想和幸福的追求。10.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么?明確：一是突出了小桃樹與奶奶的密切關系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現桃樹,奶奶的保護才使桃樹留存。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。四、主旨探究1.分析作者為什么要寫小桃樹？明確：結合作者的經歷來談。（PPT）2.本文的思路是怎樣的？（本文有明、暗兩條線索，請分別把它們寫出來。）明確：雙線并行，思路清晰。本文的明線：小桃樹的經歷：桃核埋在角落里——萌芽(嫩綠，委屈，瘦、黃)——長到二尺來高(猥瑣，沒人理會)——有院墻高了(豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝兒上保留著一個欲綻的花苞。本文的暗線：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞——離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受了種種不幸——但像小桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，“我”對理想對幸福的追求更加堅定了?！笆懿坏眠@么多的洗禮，片片付給風了，雨了！我心里喊著我的奶奶?！碧覙涞男蜗笈c奶奶的形象重疊在一起，桃樹寄托著自己的希望，奶奶是帶給自己希望的人。3.什么是托物言志？明確：托物言志就是通過對物品的細致描寫和敘述，非常巧妙地寄托作者個人的情感、志向和意愿。4.文章第7、8自然段寫自己的經歷為什么交代那么多？有什么作用？明確：作者寫這篇散文就是托物言志，借小桃樹說及自己的一些經歷，透露自己所受的遭遇，隱隱地透漏和抒發(fā)自己的慨嘆、理想和情志。將小桃樹的經歷與“我”的經歷融為一體，更好地表現作者的思想感情。5.對“小桃樹”精神的把握。明確：文中的小桃樹就是作者的化身，小桃樹與命運頑強抗爭的精神就是作者的精神。為了夢想頑強地同命運抗爭的精神也是我們中華民族的精神。五、對比閱讀本文與宗璞的《紫藤蘿瀑布》在主旨與寫法上有何異同？同：①都運用了狀物抒情、托物言志的寫法，借助某一物象抒發(fā)自己的情志、理想。②都運用了插敘的手法，豐富了文章內容，展現了作者生發(fā)情感的原因、情感變化的軌跡。異：①抒發(fā)的情志不同：《紫藤蘿瀑布》：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時的，而生命的長河是無止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應該以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長河中，實現人生的價值?！兑豢眯√覙洹罚好鎸ι畹睦Э嗪湍ルy，要頑強地斗爭，不懈地追求。②行文的構思不同：《紫藤蘿瀑布》：由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現時代影響和社會變遷?！兑豢眯√覙洹罚盒√覙涞某砷L過程和“我”的人生經歷，用一明一暗兩條線索來展示事物發(fā)展的過程。六、拓展延伸1.素材積累。絕不氣餒的賈平凹賈平凹在大學中文系讀書時，開始進行文學創(chuàng)作，他連連在校報上發(fā)表詩作，并逐步將作品投向社會上的大小報刊，盡管那時他收到的退稿單比稿費單要多得多，但他毫不氣餒，一如既往地看書、寫作、投稿，終于獲得成功。20年來，他以一枝靈秀之筆，寫下了七八百萬字的作品，出版了六七十部著作，數十次獲得國內外各種文學獎。2.我們從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示？明確：生活中要敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人。七、寫法探究1.托物言志的寫法。小桃樹的成長經歷（明線）；作者的成長過程（暗線）。作者對小桃樹（托物）頑強生命力的贊美，反映了自己對美好未來，對人生理想的執(zhí)著追求。（言志）2.倒敘的寫法。文章開頭先寫小桃樹第一次開花便經歷風雨，接著具體寫了小桃樹從播種到第一次開花的過程中如何經歷磨難，展示了它頑強不屈的拼搏精神，這是文章的主體，最后寫小桃樹與風雨搏斗，照應開頭，突出中心。3.對比襯托，層層渲染。（1）小桃樹面對冷漠的環(huán)境，屢遭風雨的摧殘，襯托出小桃樹倔強的生命力；（2）風雨的強大暴虐與小桃樹的纖弱、單薄、蒼白形成對比；（3）“我”的不忍看、顫抖、內心凄慘的呼喊與小桃樹千百次俯身掙扎形成對比。七、隨堂檢測（PPT）八、布置作業(yè)以“我的……”為題寫一段話，要求寫出自己的親身經歷,寫出自己的真實感受。例如：《我的文具盒》，可以抒寫“我”對默默陪伴我刻苦學習的文具盒的深厚感情。《我的一件毛衣》，可以寫“我”的一件雖破舊但仍穿在身上的毛衣為外婆所織，外婆當年去世，表達了對外婆深深的懷念之情等等?！菊n后導練】閱讀下面文本，完成下列各題。一棵小桃樹（節(jié)選）賈平凹①今天的黃昏，雨下得這般大，使我也有些吃驚了。早晨起來，就淅淅瀝瀝的，我還高興地說：“春雨貴如油，今年來得這么早！”一邊讓雨濕著我的頭發(fā)，一邊吟些杜甫的“隨風潛入夜，潤物細無聲”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨卻下得大了，全不是春的溫柔，一直下了一個整天。我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒！我再也不忍看了，我千般萬般地無奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原來也是個孱頭。②好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給我們一人一個桃子，她說：“都吃下去吧，這是‘仙桃’；含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢?！蔽覀兌颊J真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢。③秋天過去了，又過了一個冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了。那個春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現角落的地方，拱出一點嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱了身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結些毛果子，須得嫁接才成?！蔽覅s不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結果哩?！芩L得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天