《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：課前游戲：（猜謎語(yǔ)）師：孩子們，我們先做個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，好嗎？生：好師：請(qǐng)聽好：（課件）有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，年底只剩一張皮。打一物品誰(shuí)知道？生：日歷師：你猜的很對(duì)，數(shù)學(xué)上叫“年歷”。年歷中還藏著很多很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓我們一起去研究一下。一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課師：上課！生：起立！師：(課件顯示)這是張?zhí)?yáng)、地球、月亮運(yùn)行圖片。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能說說？生：地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是一年,月亮圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是一月;同時(shí),地球還在不停的自轉(zhuǎn),地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間呢？是23小時(shí)56分4秒，大約一天，也就是一日。（課件顯示年月日）師：你的聲音真洪亮！收獲了這么多關(guān)于年、月、日的信息！師：關(guān)于年月日，你還知道哪些？誰(shuí)來說說？生1：：一年有365天、師：你知道了一年的天數(shù)。生2：一年有12個(gè)月、、、、、、師表?yè)P(yáng)：你知道了一年有多少個(gè)月。生3：閏年有366天，平年有365天師表?yè)P(yáng)：連平年、閏年你都知道，你的知識(shí)真豐富！二、自主探究，合作交流1、認(rèn)識(shí)年、月、日（1）師：孩子們，同桌一組，先觀察桌面上的年歷卡，從年歷卡中，觀察到了哪些知識(shí)？生：有的月有30天，有的月有31天師：看來同學(xué)們對(duì)年月日，已有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們就借助年歷卡繼續(xù)探究更多的知識(shí)。師：現(xiàn)在同桌一組，繼續(xù)觀察桌面上的年歷卡，說說有哪些發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)寫在一號(hào)表上。（同桌交流，記錄）師巡視檢查（找平年、閏年的各一個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示匯報(bào)）（2）師：別的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？生：認(rèn)真聽講、、、、師：真是些懂事的好孩子！師：看看他有什么發(fā)現(xiàn)？師及時(shí)引導(dǎo)：這位同學(xué)匯報(bào)時(shí)，大家仔細(xì)聽一聽，和你的發(fā)現(xiàn)有不同的地方嗎？（3）生匯報(bào)、展示（投影儀展示）師伴隨著學(xué)生的匯報(bào)板書。師表?yè)P(yáng)生1：你不僅表填的完整，字也寫的很工整、干凈！師：（問另一個(gè)準(zhǔn)備匯報(bào)的學(xué)生）你和他們的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？生：不一樣！師：你和他（她）的不一樣，哪里不一樣？你來說一說。生：2月28天或2月29天師：誰(shuí)和他（她）的一樣？請(qǐng)舉手師：為什么會(huì)是這樣呢？難道是數(shù)錯(cuò)了嗎？為什么有的2月有29天，有的2月有29天？看看你的年歷表，我們?cè)俅_認(rèn)一下！生：沒錯(cuò)！師：看來我們沒有數(shù)錯(cuò)。師：我們把有31天的月份叫大月，板書，有30天的月份叫小月。板書。二月有28天的這一年，我們叫平年。板書；二月有29天的這一年，我們叫閏年。板書。老師根據(jù)學(xué)生的回答，板書如下內(nèi)容：大月31天：1、3、5、7、8、10、12月(7個(gè)大月)一年有12個(gè)月小月30天：4、6、9、11月（4個(gè)小月）二月29天：閏年后板書366天28天：平年后板書365天（4）師：（課件顯示）結(jié)合2012年的年歷卡，我們一起回顧一下剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。師：一年有12個(gè)月。師：有幾個(gè)大月？生：七個(gè)大月，分別是1、3、5、7、8、10、12月師：有幾個(gè)小月？生：4個(gè)小月，是4、6、9、11月。師：還有一個(gè)非常特殊月份二月，二月有時(shí)有28天，是平年；有時(shí)有29天，是閏年。2、教學(xué)記憶大小月的方法師：剛才，通過研究年歷，大家知道了每個(gè)月的天數(shù)，你有什么好方法能迅速地記住各月的天數(shù)？A、生：口訣或歌謠：生：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十天。平年二月二十八，閏年二月二十九。（可能說不全）師表?yè)P(yáng)：連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！師：讓我們一起來學(xué)習(xí)這種好方法吧叫：歌謠記憶法B、沒有舉手的師：大家沒有好方法嗎？老師教給你一種“歌謠記憶法”（出示投影）一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十天。平年二月二十八，閏年二月二十九。（學(xué)生記憶）師應(yīng)指明：“臘月”指的是十二月，“冬月”指的是十一月。師：趕緊讀一讀，記一記生讀、記師：大家記住了嗎？生：記住了！師：老師考考你們！是大月，男生起立；是小月，女生起立。7月？生起立師：4月？生起立師：2月？生不知所措師：怎么都不同我玩了？生：2月既不是大月，也不是小月。師：原來二月非常的特殊！2、了解平年、閏年的來歷。師：平年二月二十八，閏年二月二十九。大家知道平年、閏年是怎么來的嗎？生：不知道！師：我們一起來了解一下吧（課件顯示）師：通過了解平年、閏年的來歷，我們知道了平年有365天，閏年有366天。板書：365天366天3、教學(xué)判斷平年、閏年的方法（1）師：了解完平年、閏年的來歷，看看你手中的年歷卡，判斷一下，它的年份是平年還是閏年？把觀察的結(jié)果告訴同桌。師：誰(shuí)能說說你是怎樣判斷平年、閏年的？生1：我看的是2月份的天數(shù)，我的年歷卡2月份有28天，是平年。師表?yè)P(yáng)：你的表達(dá)清晰流暢，真棒?。ɡ蠋熦Q起大拇指）生2：我的年歷卡2月份有29天是閏年。師表?yè)P(yáng)：你也有一雙敏銳的眼睛?。?）引導(dǎo)學(xué)生探究師：同學(xué)們通過觀察年歷卡能判斷平年、閏年，如果沒有年歷卡，應(yīng)怎樣判斷呢？現(xiàn)在，讓你們見證一下老師的神奇！師：老師不看年歷卡，只要你說出你手中的年歷卡是哪一年的，老師就能很快地判斷出這一年是平年還是閏年？2你們相信嗎？生：不信！師：不信！誰(shuí)想考考老師?。▽W(xué)生說年份，老師判斷）2008年閏年2月29天；2014年平年2月28天2003年平年2月28天；2001年平年2月28天2011年平年2月28天；2012年閏年2月29天師：老師厲害吧！生：厲害！師：你們想不想知道老師是怎樣判斷出平年、閏年的？生：想！師：下面我們就來研究，不看年歷，就能判斷平年、閏年的方法。師：請(qǐng)大家觀察桌面上1993年——2004年二月份的天數(shù)表，并完成二號(hào)表?？纯雌侥?、閏年的出現(xiàn)有沒有規(guī)律？有什么規(guī)律？（同桌合作、完成）師：仔細(xì)觀察，表中有哪些年份是閏年？生：1996年，2000年，2004年是閏年。師表?yè)P(yáng)：你觀察的很細(xì)致！師：再接著仔細(xì)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生1：每4年里就有3個(gè)平年和1個(gè)閏年生2：每隔3年有一個(gè)閏年師：你的意思是每4年里有一個(gè)閏年師指著屏幕圈一圈：也就是每4年里有一個(gè)閏年播放課件：每4年里有3個(gè)平年和1個(gè)閏年。師：猜一猜，平年、閏年可能和哪個(gè)數(shù)字有著神秘的聯(lián)系？生：4師：是一種什么關(guān)系呢？生1：可能被4整除生2：是4的倍數(shù)師表?yè)P(yáng)：你的想法很有價(jià)值！師：心動(dòng)不如行動(dòng)，我們趕緊共同研究一下吧！師：我們用所有的年份都除以4，看看平年年份、閏年年份和4有什么關(guān)系？（播放課件）生1：說明平年是不能被4整除的，閏年是能被4整除。生2：閏年是4的倍數(shù)。生3：有的有余數(shù)，有的沒有余數(shù)師：有余數(shù)的年份不是4的倍數(shù)師：也可以說閏年的年份是4的倍數(shù)。師小結(jié)：（課件演示）公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)：同學(xué)們真了不起！發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。師：大家想不想用這種方法解決問題？生：想?。?）師：請(qǐng)看：連一連：請(qǐng)你判斷哪個(gè)是平年？哪個(gè)是閏年？1949、2000、2002、2004、1900師：1900年是閏年嗎？生：看到1900除以4等于475，就回答“是”師：唉？1900年是4的倍數(shù)呀！為什么錯(cuò)了呢？先讓我們查查萬(wàn)年歷吧（課件顯示）師：1900年2月份有28天，應(yīng)該是“平年”，可它又是4的倍數(shù)，這到底是怎么回事呢？讓我們一起來聽聽小博士怎么說的？（課件顯示）生讀師：1900年是整百年份，必須是400的倍數(shù)才是閏年。算算1900除以400有沒有余數(shù)？確定1900年是平年。（4）師：看看剛才的這張表也有一個(gè)整百年份，你找到了嗎？（課件顯示）生：2000年師表?yè)P(yáng)：你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！這么細(xì)微的地方，你都注意到了！師：2000年，它是4的倍數(shù)，也是400的倍數(shù)，準(zhǔn)確的應(yīng)該是2000除以400等于5.，它還是閏年。師：誰(shuí)能完整的總結(jié)一下判斷平年、閏年的方法？生：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。年份是整百年的必須是400的倍數(shù)才是閏年。師表?yè)P(yáng)：你總結(jié)真完整，聲音也很洪亮?。úシ耪n件）（5）師小結(jié)方法：同學(xué)們，我們判斷平年、閏年，先是觀察年歷卡，后來猜想年份與4的關(guān)系，經(jīng)過嘗試，通過不斷驗(yàn)證，后來得出結(jié)論。師（邊說邊張貼，畫箭頭）：方法：觀察猜想驗(yàn)證結(jié)論這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。師：大家真厲害！不僅學(xué)到了知識(shí)，還掌握了一種探求數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法！三、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化新知師：一個(gè)學(xué)生學(xué)完年、月、日的知識(shí)后，寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起看一下（播放課件）師：日記中關(guān)于年、月、日的知識(shí)，她用的對(duì)嗎？師：誰(shuí)能找出來？判斷對(duì)錯(cuò)。并說明原因。師：老師相信大家以后，肯定會(huì)準(zhǔn)確應(yīng)用年月日。四、課堂總結(jié)、布置作業(yè)（課件播放豐收?qǐng)@）師：一節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，誰(shuí)愿意說說你的收獲？生1：收獲了年月日的知識(shí)師：誰(shuí)還有不一樣的收獲？生2：判斷平年、閏年的方法師：老師也有很大的收獲，那就是認(rèn)識(shí)了你們30個(gè)聰明、懂事的朋友。師：今天這節(jié)課，大家的表現(xiàn)非常出色！給自己來點(diǎn)掌聲吧！下課！再見！《年月日》學(xué)情分析學(xué)情分析:

年、月、日這幾個(gè)時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生來講是比較抽象的,在理解這些較大時(shí)間單位是有一定困難的。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),因此他們只能理解和掌握那些與他們的實(shí)際生活最接近的時(shí)間單位,如時(shí)、分等。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠(yuǎn)的較大的時(shí)間單位,如年、月等。學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒,并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn),有關(guān)年、月、日方面的知識(shí),也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中,有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。關(guān)于年月日的知識(shí)，學(xué)生并不滿足于現(xiàn)有水平，學(xué)生提出自己想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的知識(shí)，這說明學(xué)生是善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、積極主動(dòng)地提出生活中的問題的，對(duì)自己熟悉的年月日有著各種學(xué)習(xí)和探索的需求，對(duì)自己知道的知識(shí)，要知其然知其所以然。想通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、小組合作、集體交流碰撞，自己的梳理，學(xué)到更多自己不知道的知識(shí)。另外，認(rèn)為學(xué)習(xí)年月日的知識(shí)很有用，在我們生活的方方面面都能發(fā)揮作用，感受數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，愿意發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)?！赌暝氯铡沸Ч治觥赌暝氯铡肥且还?jié)概念課，知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生對(duì)年月日又多少有一些了解。怎樣在學(xué)生有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將這么多知識(shí)點(diǎn)有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生？怎樣讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)年月日并掌握它們之間的關(guān)系？怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律并掌握判斷平年和閏年的方法？帶著這樣的思考，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了多次教學(xué)設(shè)計(jì)。最終是按照“了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)—探究驗(yàn)證整理—應(yīng)用知識(shí)解決問題”三步來設(shè)計(jì)的?，F(xiàn)反思如下：最大的成功之處是在分享中共同探究。這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次探究活動(dòng)。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年與閏年。兩次活動(dòng)之間是用判斷大小月的游戲連接起來的。對(duì)比兩次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，基本相同，都是按照“觀察—記錄—發(fā)現(xiàn)—分享交流”來進(jìn)行的，但又沒有重復(fù)的感覺，主要是因?yàn)榉窒矸秶淖儞Q和節(jié)奏不同。第一次活動(dòng)記錄時(shí)同桌共同記錄，四人小組交流后再全班分享；第二次活動(dòng)先是全班共享二月份的天數(shù)，再同桌交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。由于全班共有的資源較多（12年），學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了四年一閏。兩次活動(dòng)學(xué)生的參與度都很高，這是比較欣慰的一點(diǎn)。活動(dòng)二也是我給了學(xué)生連續(xù)12年的二月份天數(shù)，學(xué)生記錄在表二中。在這次設(shè)計(jì)時(shí)，我給學(xué)生每人準(zhǔn)備了1993年至2004年中某一年的年歷。隨著年份的增多，學(xué)生特別想知道這么多年份中相同天數(shù)的月份是不是每年都一樣，因此在交流環(huán)節(jié)都聽得非常認(rèn)真，看得也很仔細(xì)。閏年的探究也是因?yàn)槊咳硕加挟?dāng)播報(bào)員的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性一下就起來了。年份的增多，也更便于學(xué)生觀察出四年一閏。12年的年歷不僅便于學(xué)生觀察，更主要的是提高了學(xué)生探究的興趣，也學(xué)會(huì)了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。第二個(gè)成功之處是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。生活中處處有數(shù)學(xué)主要在導(dǎo)入部分和鞏固練習(xí)兩部分來感受。從猜謎語(yǔ)開始，提高了學(xué)生的趣味性，讓學(xué)生感受到年月日與生活緊密聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鞏固拓展環(huán)節(jié)學(xué)生能運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值?！赌暝氯铡方滩姆治鲈O(shè)計(jì)理念:

以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題為基本理念,在學(xué)生的自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并使學(xué)生受到思想品德教育。

教材分析:

年、月、日這部分內(nèi)容是學(xué)生對(duì)時(shí)間單位學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸,由于這幾個(gè)單位都是比較抽象的時(shí)間單位,所以教材在編排上非常注重選擇和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。教材給學(xué)生呈現(xiàn)了一張年歷,著重引導(dǎo)學(xué)生觀察年歷,回答一些相關(guān)的問題,在這個(gè)過程中,有意識(shí)地讓學(xué)生溝通年、月、日之間的關(guān)系。另外教材還特別安排“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”幫助學(xué)生記憶每月的天數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)天數(shù)是不同的,這樣引出平年和閏年的知識(shí),然后再利用1993年至2004年的二月份月歷卡,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,說明閏年的判斷方法。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過生活經(jīng)歷和年歷卡認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,掌握年、月、日之間的關(guān)系,知道大月、小月的知識(shí),并記住各月及全年的天數(shù)。

2.通過年歷卡自主探索,發(fā)現(xiàn)一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月,在合作交流中發(fā)現(xiàn)二月份的特殊性。初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。

3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)一步發(fā)展合作意識(shí)和合作技能。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):大月、小月的記憶,平年、閏年判斷方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1張年歷卡、一張1號(hào)統(tǒng)計(jì)表、一張1993年到2004年二月份天數(shù)表、1張2號(hào)表,多媒體課件?！赌暝氯铡氛n后反思《年月日》是小學(xué)數(shù)學(xué)青島版三年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗2中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？了解平年和閏年，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、猜一猜，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律。3、本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.今后，我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆，下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！赌暝氯铡吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、練一練：接下來我們一起來玩一個(gè)猜生日的游戲。國(guó)慶節(jié)是___月___日，小強(qiáng)：“媽媽的生日比國(guó)慶節(jié)早一天。”教師節(jié)是___月___日，小紅：“我的生日是教師節(jié)的前兩天?！眱和?jié)是___月___日，小青：“我爸爸的生日比兒童節(jié)晚三天?！眲趧?dòng)節(jié)是___月___日，小偉：“爺爺?shù)纳帐莿趧?dòng)節(jié)這個(gè)月的最后一天。”二、填空題（1）2010年在廣州舉辦亞運(yùn)會(huì)，這一年二月份有（）天，是（）年。全年共有（）天，有（）個(gè)星期零（）天。（2）八月份有（）個(gè)星期零（）天。（3）8月1日前一天是（）月（）日，6月30日后一天是（）月（）日三、判斷下面的說法（1）一年中有7個(gè)大月，4個(gè)小月。（）（2）小華說：“我爸爸4月31日才從北京開會(huì)回來?！保ǎ?）一年中有3個(gè)大月是相連的。（）（4）2月份只有28天。（）（5）第三季度共有91天。（）（6）2008年2月28日是星期四，3月1日就是星期五。（）（7）只要公歷年份是4的倍數(shù)，這一年一定是閏年。（）四、填空題（1）王爺爺是在（）年2月29日出生的。A.1986B.1948C.1938D.1982（2）2008年的上半年有（）天A.181B.184C.182（3）2008年9月4日是星期四，10月4日是星期（）A.六B.日C.一D.二（4）明明的生日比“八一”建軍節(jié)早一天，他的生日是（）A.7月30日B.7月31日C.8月2日五、識(shí)別真假通行證下面讓我們一起來做一小偵探。有一個(gè)逃犯持日期為2009年2月30日的假海關(guān)通行證企圖逃走，經(jīng)過驗(yàn)證口時(shí)，警察叔叔一下子就發(fā)現(xiàn)了這是個(gè)假通行證，你知道這是為什么嗎？《年月日》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“理解常見的量”“在運(yùn)用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象的過程中，發(fā)展數(shù)感”“在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想”“體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的第一學(xué)段中提出“了解24時(shí)計(jì)時(shí)法”“認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系”“能結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問題”。二、課標(biāo)解讀本單元是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”中有關(guān)時(shí)間單位的學(xué)習(xí)，關(guān)于“年、月、日”的概念，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)“時(shí)、分、秒”的基礎(chǔ)知識(shí)，本單元正是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“年、月、日”這三個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間單位，了解它們之間的關(guān)系以及24時(shí)計(jì)時(shí)法等相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用這些知識(shí)去解決一些生活實(shí)際問題。在課程實(shí)施中，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)性情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、記錄、猜想、交流、推理等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中掌握基本知識(shí)，形成基本技能；注重讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能解決生活中的實(shí)際問題，幫助學(xué)生更好地建立時(shí)間觀念，提高解決問題的能力。（一）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)年、月、日的實(shí)際意義，建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念年、月、日的知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)較多，比較熟悉，他們也有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但由于年、月、日是較長(zhǎng)的時(shí)間單位，要讓學(xué)生理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)，在課堂內(nèi)是無法完成的，需要借助一定的想象力，而這種想象更需要現(xiàn)實(shí)的支撐。因此，在教學(xué)中，要選取學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、探究、操作等活動(dòng)中提出猜想，發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)，體會(huì)事件與時(shí)間的關(guān)系，從而逐步建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。例如：在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)年、月、日時(shí)，從學(xué)生熟悉的節(jié)日、生日等特別的日子入手，讓他們說一說，并在年歷上找一找，從而激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分體會(huì)年、月、日的實(shí)際意義。在教學(xué)平年、閏年的過程中，教師可通過問題的引導(dǎo)（猜一猜，每年的二月有多少天？每一年的天數(shù)一樣嗎？），讓學(xué)生大膽猜想，在通過觀察驗(yàn)證，獲取正確的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)平年和閏年的理解。（二）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)需求，化抽象為具象，讓學(xué)生在實(shí)物操作中理解這些常見的量時(shí)間是非常抽象的量，學(xué)生掌握時(shí)間的量相對(duì)比較困難。教材借助了多種直觀方法幫助學(xué)生理解，力圖將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”，幫助學(xué)生理解這些時(shí)間的量。教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用教材提供的素材和教學(xué)工具，使抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西。例如：在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，利用“時(shí)間軸”，將一天經(jīng)過的時(shí)間展開，在時(shí)間軸上對(duì)比一日內(nèi)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法所表示的整點(diǎn)時(shí)間，將抽象的、不斷流逝的時(shí)間與直觀的示意圖建立起聯(lián)系，將“時(shí)刻”與示意圖上的點(diǎn)建立聯(lián)系，幫助學(xué)生理解24時(shí)計(jì)時(shí)法；在教學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)