二年級(jí)語文下冊(cè)課文10《沙灘上的童話》說課稿（部編版）第一課時(shí)一、說教材本單元主題是“童心”,因此，本單元的課文都非常具有童真童趣。本篇課文講述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景，表現(xiàn)了孩子們純真的童心、快樂的生活，本文特別適合二年級(jí)學(xué)生想象情景，有感情地朗讀人物對(duì)話。本單元的語文要素是“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”,這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)在前兩篇課文中也有梯度地呈現(xiàn)在課后習(xí)題，在本篇課文中難題略有增加，要求“展開想象，能根據(jù)提示用上提示的詞語編故事?！币瓿蛇@個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，就必須要了解課文中孩子們編織的童話故事，根據(jù)故事內(nèi)容提取關(guān)鍵詞，再嘗試根據(jù)這些關(guān)鍵詞整合故事情節(jié)。學(xué)會(huì)了這種方法，再展開想象，用上提示的詞語續(xù)編故事。此外，由于疫情影響，“網(wǎng)課”這種形式很難保證與學(xué)生有效的互動(dòng)，因此在教學(xué)過程中任務(wù)的分配及成果的呈現(xiàn)就非常重要。二、說教學(xué)目標(biāo)1.通過多種識(shí)字方法認(rèn)讀堡、插、狠、轟、藥等5個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字干、量。會(huì)寫句、周、圍“3個(gè)字。2.了解文章有條理地講述玩耍的過程。通過抓住關(guān)鍵詞把事情的過程表達(dá)清楚。3.通過大膽想象和有序表達(dá)的方法續(xù)編童話故事。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字。2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童年的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。四、說學(xué)情二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自已識(shí)記積累。五、說教法學(xué)法1.教師引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?，感悟課文帶給大家的樂趣。2.展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。六、說教學(xué)過程（一）、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？你最喜歡的游戲是什么？2、出示課文插圖。學(xué)生觀察插圖，說一說孩子們?cè)谀睦镒鍪裁从螒?。看圖識(shí)字：堡。3、導(dǎo)語：海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。有一天，孩子們?cè)谏碁┥蠅境潜?，還編織了一個(gè)美好的童話故事。我們趕快去讀吧。（板書課題）（二）、初讀正音，整體感知。1、初談?wù)n文：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，動(dòng)筆圖畫本課生字，借助拼音把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、連通順。2、同桌互讀生字，交流記字的好方法。3、課件出示詞語：城堡、插上、兇狠、補(bǔ)充、攻打、商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞、合力、忘記、指名認(rèn)讀。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“量”。（在“商量、打量、思量”里讀輕聲。）4、指名分自然段朗讀課文，給生字正音。5、指名學(xué)生說說，讀了課文知道了什么。（三）、識(shí)寫生字，指導(dǎo)朗讀（四）、學(xué)習(xí)壘城堡部分（2自然段）。（1）師范讀第二自然段。想：這一自然段寫的是什么？（板書：壘城堡）（2）學(xué)生默讀，畫出表示動(dòng)作的詞語。動(dòng)作演示“插”，用“插”組詞。（3）看圖讀文，讓學(xué)生找出“城堡”“圍墻”和“干樹枝”。（4）教師指導(dǎo)學(xué)生寫詞語“周圍”。學(xué)生練寫，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（5）教師引讀，學(xué)生接讀第二自然段，提示學(xué)生讀好重音。（壘、插、筑、城堡、圍墻、干樹枝。）問：發(fā)現(xiàn)了什么？（從這句話的形式上）（6）引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)這句話中，短語之間首尾相連的特點(diǎn)。（7）請(qǐng)孩子們看插圖，用上文中的動(dòng)作詞，再根據(jù)句子的特點(diǎn)，說一說第二自然段的內(nèi)容。（五）、學(xué)習(xí)“編故事”部分（3—6自然段），讀好第一組對(duì)話。（1）課件出示課文第三—六自然段。請(qǐng)孩子們畫出小伙伴說的話。想一想：孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候做了什么？（板書：編故事）（2）給“兇狠”找近義詞：兇惡。（3）師生分角色讀3—6自然段。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)。讀出（感嘆號(hào)包含的憤怒、焦急；“你們快聽”—要讀得急促；“呢”尾音短促，讀出小伙伴的心急。）（4）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編童話故事，順勢(shì)在語境中理解“補(bǔ)充?！闭n件出示：又有人補(bǔ)充了一句：。第五個(gè)小伙伴繼續(xù)補(bǔ)充：。抓住“補(bǔ)充”一詞，引導(dǎo)學(xué)生在課文情境中展開想象自己想到的童話故事情節(jié)說出來，也可以寫在書上。（5）指導(dǎo)寫詞語“補(bǔ)充”。①、出示：補(bǔ)、充。生觀察并說說關(guān)鍵筆畫。教師范寫，提示要點(diǎn)。②、學(xué)生練寫。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。③、展示學(xué)生的書寫，評(píng)價(jià)反饋后學(xué)生對(duì)照范字再寫。（六）、學(xué)習(xí)“攻城堡”（7—14自然段），讀好第二組對(duì)話。（1）學(xué)生讀句子：“轉(zhuǎn)眼間，我們親手……的勇士?！保ǖ?自然段）。結(jié)合句子理解“魔窟”。（魔窟：妖魔鬼怪的老窩）（2）抓住“反駁”，讀好對(duì)話。出示對(duì)話：（9.10自然段）①、指名學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，將“有人反駁”的句子多讀幾遍，在比較中初步感受“反駁”的語氣。（學(xué)生若讀不出反駁的語氣，教師可示范朗讀）②、創(chuàng)設(shè)語境，理解“反駁”：這是他們想的攻下城堡的辦法，你還有什么辦法攻下城堡？有人反駁嗎？師歸納：像你們這樣，說出自己的理由，指出別人的意見錯(cuò)了，就是“反駁”。（3）抓住“商量”，讀好對(duì)話。①分角色朗讀對(duì)話。（出示、課文9、10、11自然段）②歸納：像這樣幾個(gè)人一起討論，想辦法，就是“商量”。在上一學(xué)期的口語交際中，我們還學(xué)過“商量”的語氣與別人交流。③識(shí)記“商”。出示“商”字，師引導(dǎo)：你在什么地方見到過“商”字？生用“商”擴(kuò)詞④識(shí)記“藥”。師引導(dǎo)：你生過病嗎？吃過什么藥？學(xué)生用“藥”擴(kuò)詞。（4）聯(lián)系生活，理解攻打城堡之樂。①過渡：我的辦法得到了大家的贊賞。認(rèn)真閱讀“贊賞”，給它找近義詞。②自由讀第12—14自然段，思考：“我們”是怎么挖地道的？③生交流，相機(jī)理解詞語“四面八方”，引導(dǎo)學(xué)生用方位詞語說一說并用動(dòng)作演示“從四面八方挖著地道”的情形。④教師引讀“我的辦法得到了大家的贊賞。于是—”，學(xué)生配上動(dòng)作接讀12—14自然段。（七）、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1.這節(jié)課我們抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際讀好了人物對(duì)話，也練習(xí)了續(xù)編童話故事。還理解了“補(bǔ)充、商量、反駁”的意思。最后，我們到底成功解救了公主嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。2.繼續(xù)朗讀課文。七、說板書設(shè)計(jì)沙灘上的童話誰什么地方做什么一群孩子沙灘上壘城堡編童話八、說教學(xué)反思本課教學(xué)我牢牢把握住了“識(shí)字”“讀好人物對(duì)話”兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用了多種識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，并且讓學(xué)生課前用自己喜歡的方法識(shí)字并錄音，上課有選擇地播放學(xué)生錄音，展示了學(xué)生的自學(xué)成果和提高了課堂參與度；本文描寫了幾個(gè)孩子一起編童話，你一言我一語，非常適合學(xué)生訓(xùn)練分角色有感情地朗讀人物對(duì)話。若是面對(duì)面教學(xué)，我會(huì)采取小組學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)與文中相似的情境，但由于網(wǎng)絡(luò)直播課條件有限，我選擇了連麥，讓學(xué)生隔空讀，幫助學(xué)生融入角色，效果良好；在攻克本課難點(diǎn)“展開想象，能根據(jù)提示用上提示的詞語編故事”時(shí)，我從詞語本身入手，辨析詞性，用淺顯易懂的提示語引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建故事框架，最后以講故事視頻、動(dòng)畫片演繹等形式展示范例，課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽，提升了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。第二課時(shí)一、說教材《沙灘上的童話》是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)語文新選入的課文，出自金波的同名圖書《沙灘上的童話》。全文共十九個(gè)自然段，第1自然段是總起句，也是課文的中心句，點(diǎn)明了“海邊的沙灘是我們的快樂天地”。第2--19自然段具體描寫孩子們快樂的游戲過程：壘城堡---編童話。文中的孩子們編織的童話故亭層次清晰，情趣叁然：公主被困(起因)----攻打城堡(經(jīng)過)----找到公主(結(jié)果)?！渡碁┑耐挕肥且黄适滦晕恼拢黝}與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，傳遞的感情純潔真摯，語言充滿童趣，段落分明，易于理解。采用比喻、排比等修辭手法，從童話故事中轉(zhuǎn)念到想象力的神奇以及童話故事背后的童真和積極向上，樂觀的生活態(tài)度。另外，積系一些重要的字詞和優(yōu)美的句子，讓這些字詞和句子扎根于頭腦中，為寫話和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“藥、合、死、記"4個(gè)生字。會(huì)寫“勇士、飛機(jī)、地道”等6個(gè)詞語。2.朗讀課文，能讀好人物的對(duì)話，感受兒童生活的快樂。3.學(xué)習(xí)第七至十九自然段，理解“反駁、商量”等詞語的意思。4.展開想象，能根據(jù)提示，用上詞語編故事。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讀好人物對(duì)話，在語境中理解“補(bǔ)充”、“商量”、"反駁",感受兒童生活的快樂。教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。四、說學(xué)情二下年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有一定想象能力和語言表達(dá)能力,因此在本課教學(xué)中可嘗試引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中孩子們?cè)诰幙椡捁适轮械挠行虮磉_(dá)"和合理想象"兩大要素，讓學(xué)生大膽進(jìn)行童話故事的續(xù)編。這既可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)回顧與梳理，也能對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練與提升。五、說教法學(xué)法教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，敢于主動(dòng)發(fā)表意見，并能向別人說出制定此意見的理由，以使別人信服。還要引導(dǎo)學(xué)生擬定班級(jí)“圖書借閱公約”,張貼于教室，讓大家都能感受到自己勞動(dòng)的成果。六、說教學(xué)過程（一）、開門見山1.

孩子們，今天我們一起來學(xué)——（提前板書，引孩子讀課題，分別點(diǎn)出“的”的輕聲，“童話”的夢(mèng)幻，“沙灘上的”的重音）2.在課題里，讀懂了什么？有什么想問的？學(xué)生說：沙灘是地點(diǎn)。（哎，這個(gè)我同意，課文的第一句也有說到——讀）又讀到什么？聯(lián)系課題。3.猜想萬千，帶著這些問題讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍。（二）、過關(guān)生字讀音1.難讀的字多讀幾遍，我也找了些，誰來試試？（1）一個(gè)學(xué)生讀，其他人跟著讀一遍。遇到學(xué)生無法讀對(duì)的字，突破讀音。（2）倒過來讀，他讀對(duì)了，你們跟著他讀，我慢慢擦掉黑板上的印記。（3）這些詞語從課文里跳出來了，你還能讀嘛？（4）試著給這些生字分分類，你想怎么分？說說理由。（三）、分類識(shí)字突破故事脈絡(luò)1.我也有不同的分法，你猜猜我怎么分的。第一組：讀。（1）正音。（2）看字形：看看字形，發(fā)現(xiàn)什么特征？（3）“壘”：猜猜，象形字里上面應(yīng)該是些什么東西？（看：出示課件）

想想，還能壘起什么？（壘起——）（4）“筑”字怎么記？（筑起——）（5）插上最簡(jiǎn)單，看圖你就懂了（插上——）2.為什么把這些詞語分在一起？

一步一步建造了一個(gè)快樂天地，讀出來哦~3.第二組詞語：（1）有沒有哪些詞語不理解的？學(xué)生提出問題，學(xué)生來解答，在語言環(huán)境中，理解這幾個(gè)詞語。（2）想想為什么要把這幾個(gè)詞語放在一起？給你們一點(diǎn)兒提示？——（將詞語放進(jìn)句子中）再一點(diǎn)兒提示——（補(bǔ)充第3.4.9.11段）（3）孩子們用語言編織了一個(gè)特別的童話，編織的方法就是——這些我們不用絲線編織，用語言來編織。（4）那“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”“商量”的時(shí)候會(huì)是什么樣的語氣，說些什么？怎么說？（學(xué)生小組分角色讀，在表演中發(fā)現(xiàn)“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”“商量”的語氣和使用情景。）（5）發(fā)現(xiàn)了嗎？當(dāng)我們用上這些詞語，我們還要不要說“說”？所以這次詞語就是“說”這個(gè)老大哥在不同情況看下的分身，試一試用一用。4.終極挑戰(zhàn)，要不要試一試——試著用這些詞語來編一個(gè)小童話，這些不用“說”，用上這些詞語。（四）、梳理脈絡(luò)，埋伏筆1.我的第三組詞語來了，你讀讀：它們?yōu)槭裁捶忠唤M？2.

第四組詞語（1）不理解的有嘛（2）誰能試著給這些詞語找句子朋友？（3）請(qǐng)你們讀——3.最后，我們采用了什么方法？為什么不用炸藥？你看，這就是——反駁。其實(shí)，我覺得這個(gè)方法不好，我反駁：可是這樣城堡就毀掉了呀！多可怕??！有沒有更好的辦法？誰能幫忙補(bǔ)充？4.孩子們，你們的好辦法果然取得了勝利，你們此刻心情怎么樣？（強(qiáng)化“三個(gè)歡呼”朗讀）5.更值得快樂的地方在于：哦~公主在哪兒呢？6.我們可能歡呼著什么：——讀讀14——19段，讀到了什么？（小作者游戲的快樂）7.所有的詞語都讀完了，認(rèn)完了，讀一讀——那能不能借這些詞語講故事？試一試——8.小朋友編的童話故事，是一句挨著一句的，就像接龍似的。生齊讀故事。小朋友就是這樣編織故事的，一起讀“編織”“編織”都是絞絲旁，誰能說說絞絲旁是什么意思？絲旁和絲帶有關(guān)。師：我們還能說編織什么？編織毛衣，編織襪子，編織竹籃，編織帽子。小朋友編織童話故事，是用什么來編織的呢？用想象和語言來編織的。總結(jié)：故事根據(jù)不同的理解，就有不同的