四年級語文《播種希望的日子》教學設計這是一篇反映人性中和善與美妙的一篇文章?；貞浟诵r候和爺爺一起種西瓜的經(jīng)受，表達了“我”對爺爺?shù)纳钌罡兄x。

本文以第一人稱的視角寫了自己的感受：對爺爺家的流連忘返，種西瓜時的歡樂，等待時的著急，“種出”西瓜后的無比興奮，乃至多年后突然醒悟時的感動。這些構成了本課的核心內(nèi)容。

教學目標：

1·熟悉7個生字，會寫9個生字，會用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習說話。

2·運用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解課文中重點詞句的含義。

3·有感情地朗讀課文，感受童年生活的美妙。

4·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎鄬Ｐ摹?/p>

5·學習爺爺播種盼望的行為與士氣。

教學重點：

1·指導學生用查字典的方法理解詞語，加深對課文內(nèi)容的理解。

2·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎鄬Ｐ摹?/p>

教學難點：

1·運用查字典聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容，加強學生與文本的對話。

2·理解課文內(nèi)容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎鄬Ｐ摹?/p>

教學預備：

問父母或查資料，了解西瓜種植的有關學問。

教學方法：

自主探究、合作溝通

課時安排：

2課時

第一課時

教學過程：

一、以疑促思，培育問題意識

1·請同學們齊讀課題，“播種”應當怎么讀?為什么?

通過爭論或查字典弄清：播種(zhǒng)：撒布種子;播種(zhòng)：用播種(zhǒng)的方式種植。

2·解題質疑：看到這個題目，你都想到了那些問題?(學生思索：誰播種盼望?為什么要播種盼望?播種什么盼望?播種盼望的日子是什么時候?等問題。)

3·請同學們自由度課文，弄懂以上幾個問題，解決的方式不限，然后溝通。

二、了解課文，自主識字

1·請同學們默讀課文，在文中畫出要求會寫的生字，找出自己最感興趣的問題或不懂的問題，并在文中畫出。

2·匯報溝通自學狀況，重點學習要求會寫的生字，讀準7個要求會認的生字。

3·梳理同學們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個有價值的問題作為下節(jié)課深入探討的問題。

三、再讀課文，理清文章脈絡

1·出聲讀課文，思索文章主要內(nèi)容。

2·用自己的話，按肯定挨次說一說，課文講了一個什么故事?

四、布置作業(yè)

1·正確書寫要求會寫的生字。

2·寫會書后詞語。

五、板書設計

1播種盼望的日子

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其次課時

教學過程：

一、質疑深思，讀懂課文

1·略讀課文，說說你對哪個問題有了新的理解，要突出學生的共性感受。

2·回報閱讀狀況：

(1)讀懂了“等待”是怎么回事?(西瓜生長要有一個過程，需要等待;爺爺?shù)淖龇ㄒ屝乓詾檎妫驳糜幸粋€過程;其實，等待是一種盼望，是愿望實現(xiàn)的過程。)

(2)為什么說這個西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的?(由于在爺爺?shù)募亦l(xiāng)種不出西瓜;八月中旬也不是種瓜的季節(jié);在樹蔭下不宜種瓜;西瓜生長再快其次天也長不出來，而且那么大。)

(3)課文最終一句話的理解?(種出西瓜看似一種嬉戲或騙小孩的把戲，卻在的童年種下了盼望和幻想，是他的童年布滿情趣;而且爺爺?shù)淖龇ㄊ顾靼琢艘粋€道理：只要用心做事，就肯定能勝利。)

二、讀文猜測，豐富情節(jié)

當“我”看到地里的大西瓜時，會怎么想?“我”長大以后，會明白什么?(讓學生依據(jù)故事情節(jié)，聯(lián)系上下文，合理補充故事情節(jié)。)

三、深入體會，加強對話

1·你想對小說點什么?

生活多么有情趣;爺爺幫忙他實現(xiàn)了童年的愿望;他的童年是幸福的。

2·你還想對小的爺爺說些什么?

給孩子以盼望，在他的成長過程中是多么重要。

3·分角色、有感情地朗讀課文。

先自己重點練讀和爺爺?shù)膶υ?然后聯(lián)系上下文內(nèi)容體會人物當時的心情再分角色朗讀課文。

四、讀寫結合，加強訓練

1·課文中哪局部寫法值得借鑒，好好感悟?

結合課文內(nèi)容體會自然的開頭結尾、生動的描寫、簡捷的對話、富有生活情趣的故事情節(jié)等。

2·結合自己的作文，說一說你都受到了什么啟發(fā)?

聯(lián)系自己的作文實際，