《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷（一）

一,單項(xiàng)選擇題：

1.教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng)

A.自發(fā)性活動(dòng)B.主體性活動(dòng)C.生產(chǎn)性活動(dòng)D.社會(huì)性活動(dòng)

2.教育的最基本要素包括教育者，受教育者，教育內(nèi)容和

A.教育物資B.教育材料C.教育媒介D.教育環(huán)境

3.教育的宏觀功能是

A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)B.增進(jìn)社會(huì)文明C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.提高人口素質(zhì)

4.教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是

A.社會(huì)生產(chǎn)B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.工業(yè)革命D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

5.格塞爾的"成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo)

A.先天決定論B.遺傳決定論C.后天決定論D.環(huán)境決定論

6.兒童個(gè)體發(fā)展遵循

A.從腳到頭的順序B.由特殊到一般的過(guò)程C.從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程D.由一般到特殊的過(guò)程

7.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了

A.人本位兒童觀B.家族本位兒童觀C社會(huì)本位兒童觀D.自然本位兒童觀

8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于

A.1827年B.18O3年C.1837年D.1823年

9.聯(lián)合國(guó)教科文組織于1993年提出的未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱是

A.學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)享受

B.學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作

C.學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存

D.學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處

10.托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色

A.社會(huì)福利性和教育性B.社會(huì)福利性和保教性C.保教性和輔助性D.輔助性和社會(huì)性

11.教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)

A.特殊的B.普通的C.唯一的D.少有的

12.教育的最基本要素包括教育者，受教育者，教育物資和

A.教育材料B.教育內(nèi)容C.教育環(huán)境D.教育信息

13.教育的微觀功能是

A.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步B.促進(jìn)文明進(jìn)步C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)D.促進(jìn)人的身心發(fā)展

14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.社會(huì)人口C.地理環(huán)境D.政治制度

15.英國(guó)教育家洛克的"白板說(shuō)"屬

A.父母決定論B.教師決定論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論

16.在古代社會(huì)，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是

A.家族本位兒童觀B.社會(huì)本位兒童觀C.個(gè)人本位兒童觀D.人類自然本位兒童觀

17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是

A.《夸美紐斯教育論著全集》B.《理想國(guó)》

C.《母育學(xué)校》D.《太陽(yáng)城》

18.我國(guó)陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為

A.中心綜合法B.完整教學(xué)法C.分科教學(xué)法D.整個(gè)教學(xué)法

19.我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育,其包括

A.促進(jìn)幼兒德，智，體,美諸方面的全面發(fā)展B.促進(jìn)幼兒智，德，體等諸方面的全面發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒美，體，智,德諸方面的全面發(fā)展D.促進(jìn)幼兒體，智，德,美諸方面的全面發(fā)展

20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是

A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)

C.寓教于養(yǎng)，保教并重D.保教合一，完整教育

二，名詞解釋：

1.教育者2.人的個(gè)體社會(huì)化3.兒童發(fā)展4.兒童觀5.教育觀

三，簡(jiǎn)答題：

1.簡(jiǎn)述教育的功能.

2.簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征.

3.簡(jiǎn)述杜威的進(jìn)步主義教育思想.

4.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容

四，論述題：

1.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些

2.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教

一，選擇題：

l.D2.A3.C4.B5.B6.D7.A8.C9.D10.Bll.A12.B13.D14.A15.C16.B17.C18.D

19.D20.C

二，名詞解釋：

I.凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者.

2.指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及

其應(yīng)承擔(dān)的角色,并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程.

3.指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)程.

4.是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度.

5.是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.

三，簡(jiǎn)答題：

1.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;二是教育的微觀功能——促進(jìn)

人的身心發(fā)展.

2.兒童發(fā)展的特征大致有以下兒個(gè)原則：

(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的，表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)

由一般到特殊的過(guò)程，個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的；

(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性；

(3)個(gè)體發(fā)展具有階段性.

3.”教育即成長(zhǎng)";"教育即生活"；"教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造

4.肌肉練習(xí);日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn);初步的知識(shí)教育;文化歷史教

育.

四，論述題：

1.答:當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點(diǎn)：

(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合，相互作用的過(guò)程;(2)發(fā)展不是孤立

地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程;(3)兒童是

發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的,而不是被動(dòng)地發(fā)展；

(4)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童

的潛力；

(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛(ài)好不同，不可能以年齡或班級(jí)為

標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一；

(6)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)，能力和個(gè)性，而不是坐著，

只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展；

(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體，智，德，美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒

童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；

(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)，受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛(ài)護(hù).

2.答:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識(shí):培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十

分重要的,教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué);可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀

式;要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣;進(jìn)行畢業(yè)離園教育.

(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力;培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力;培

養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力.

(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)的良好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好

的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書(shū)技能;加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì).

(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力.

教師資格《學(xué)前教育學(xué)》精選試題及答

案

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一,單項(xiàng)選擇題：

1.教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng)

A.自發(fā)性活動(dòng)B.主體性活動(dòng)C.生產(chǎn)性活動(dòng)D.社會(huì)性活動(dòng)

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內(nèi)容和

A.教育物資B.教育材料C.教育媒介D.教育環(huán)境

3.教育的宏觀功能是

A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)B.增進(jìn)社會(huì)文明C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.提高人口素質(zhì)

4.教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是

A.社會(huì)生產(chǎn)B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.工業(yè)革命D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

5.格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)〃倡導(dǎo)

A.先天決定論B.遺傳決定論C.后天決定論D.環(huán)境決定論

6.兒童個(gè)體發(fā)展遵循

A.從腳到頭的順序B.由特殊到一般的過(guò)程

C.從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程D.由一般到特殊的過(guò)程

7.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次"哥白尼式"的革命，這時(shí)出現(xiàn)了

A.人本位兒童觀B.家族本位兒童觀C.社會(huì)本位兒童觀D.自然本位兒童觀

8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于

A.1827年B.1803年C,1837年D.1823年

9.聯(lián)合國(guó)教科文組織于1993年提出的未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱是

A.學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受B.學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作

C.學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存D.學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處

10.托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色

A.社會(huì)福利性和教育性B.社會(huì)福利性和保教性C.保教性和輔助性D.輔助性和社會(huì)性

11.教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)

A.特殊的B.普通的C.唯一的D.少有的

12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和

A.教育材料B.教育內(nèi)容C.教育環(huán)境D.教育信息

13.教育的微觀功能是

A.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步B.促進(jìn)文明進(jìn)步C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)D.促進(jìn)人的身心發(fā)展

14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.社會(huì)人口C.地理環(huán)境D.政治制度

15.英國(guó)教育家洛克的"白板說(shuō)''屬

A.父母決定論B.教師決定論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論

16.在古代社會(huì)，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是

A.家族本位兒童觀B.社會(huì)本位兒童觀C.個(gè)人本位兒童觀D.人類自然本位兒童觀

17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是

A.《夸美紐斯教育論著全集》B.《理想國(guó)》C.《母育學(xué)?！稤.《太陽(yáng)城》

18.我國(guó)陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為

A.中心綜合法B.完整教學(xué)法C.分科教學(xué)法D.整個(gè)教學(xué)法

19.我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育,其包括

A.促進(jìn)幼兒德,智,體,美諸方面的全面發(fā)展

B.促進(jìn)幼兒智,德,體等諸方面的全面發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒美,體,智,德諸方面的全面發(fā)展

D.促進(jìn)幼兒體,智,德,美諸方面的全面發(fā)展

20.托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是

A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育

B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)

C.寓教于養(yǎng),保教并重

D.保教合一,完整教育

二，名詞解釋：

1.教育者

2.人的個(gè)體社會(huì)化

3.兒童發(fā)展

4.兒童觀

5.教育觀

三,簡(jiǎn)答題：

1.簡(jiǎn)述教育的功能.

2.簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征.

3.簡(jiǎn)述杜威的進(jìn)步主義教育思想.

4.試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容

四,論述題：

1.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些

2.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育

《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷（一）參考答案

一，選擇題：

1.D2.A3.C4.B5.B6.D7.A8.C9.D10.B11.A12.B13.D14.A15.C16.B17.C18.D

19.D20.C

二，名詞解釋：

L凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者.

2.指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求,在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的

及其應(yīng)承擔(dān)的角色,并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程.

3.指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)程.

4.是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度.

5.是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.

三,簡(jiǎn)答題：

1.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;二是教育的微觀功能——促

進(jìn)人的身心發(fā)展.

2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則:

(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)

過(guò)由?般到特殊的過(guò)程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的；

(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性；

(3)個(gè)體發(fā)展具有階段性.

3.”教育即成長(zhǎng)”;"教育即生活教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造〃.

4.肌肉練習(xí)；日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn);初步的知識(shí)教育;文化歷史教

育.

四,論述題：

1.答:當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn)：

(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合，相互作用的過(guò)程；(2)發(fā)展不是孤

立地，靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程；(3)兒

童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的,而不是被動(dòng)地發(fā)展；

(4)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童

的潛力；

(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛(ài)好不同,不可能以年齡或班級(jí)

為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一；

(6)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展,在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí),能力和個(gè)性,而不是坐

著,只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展；

(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體,對(duì)他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)

使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；

(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛(ài)護(hù).

2.答：(1)培養(yǎng)入學(xué)意識(shí):培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是

十分重要的,教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué);可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)

儀式;要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣;進(jìn)行畢、業(yè)離園教育.

(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力;培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力；

培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力.

(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)的良好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良

好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書(shū)技能;加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì).

(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力.

2012年教師資格考試幼兒教育學(xué)試題及答案(三)

一、單項(xiàng)選擇題(每題3分，共30分)

L"發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來(lái)的。

A.幼兒教育多元化B.幼兒教育制度化C.幼兒教育小學(xué)化D.幼兒教育特色化

2.所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。

A.吸收的心智B.整個(gè)教學(xué)法C.全面教育D.教、學(xué)、做合一

3.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。

A.游戲B.交往C.活動(dòng)D.游玩

4.尊重和保護(hù)幼兒原則并沒(méi)有明確要求0。

A.尊重幼兒的基本權(quán)利B.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)C.尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見(jiàn)

D.尊重并同意幼兒的主張、決定

5.幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來(lái)自()。

A.同齡人B.社區(qū)人士C.家長(zhǎng)D.教養(yǎng)員

6.在幼兒園月計(jì)戈|、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是()。

A.全園教育目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.行為目標(biāo)

7.成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)的藍(lán)圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因

為在制定學(xué)前教育目的時(shí)未考慮到()。

A.社會(huì)發(fā)展的需要B.教育方針C.教育政策D.學(xué)前兒童的需求

8.在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格”屬于0目標(biāo)的

范疇。

A.智育B.體育C.德育D.美育

9.對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是()。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

C.為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)D.教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過(guò)程,

10.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于()。

A.兒童的遺傳素質(zhì)B.家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)C.兒童的平期經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)校的教育方式

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1.兒童觀

2.幼兒教育學(xué)

3.綜合性原則

4.現(xiàn)代兒童觀

5.幼小銜接

三、判斷題（每題1分。共8分）

1.教育是指學(xué)校教育。（）

2.幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。（）

3.我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。（）

4.“教師講、幼兒聽(tīng)”是灌輸式的機(jī)械教育。（）

5.開(kāi)發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、弓｝導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來(lái)，供教育幼兒使

用。（）

6.教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。（）

7.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來(lái)安排教育活動(dòng)。（）

8.教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語(yǔ)的形式表?yè)P(yáng)、指導(dǎo)幼兒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。（）

四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）

1.幼兒教師必須具備哪些方面的能力？

2.兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題表現(xiàn)在哪些方面？

3.為什么說(shuō)幼兒的教育離不開(kāi)家庭？

五、論述題（每題10分，共20分）

1.教師應(yīng)如何提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量？

2.如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作？

六、案例分析題（共12分）

目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而

這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)

和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人

格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興

趣班、特長(zhǎng)班。

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行教育，是在幼兒教育小學(xué)化的

背景下提出的。

2.B【解析】整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

3.C【解析】幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)形式。

4.D【解析】尊重幼兒不是要聽(tīng)從幼兒的所有決定。

5.C【解析】家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。

6.C【解析】幼兒園月、周計(jì)劃屬于近期目標(biāo)。

7.D【解析】成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，忽視幼兒特定年齡階段的需求。

8.C【解析】培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格、發(fā)展個(gè)性是幼兒德育的重要內(nèi)容。

9.D【解析】在幼兒園中，教育活動(dòng)與游戲等活動(dòng)是融為一體的。

10.D【解析】?jī)和瘜W(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位。

二、名詞解釋

1.兒童觀：指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、

兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展

中作用的根本看法。

2.幼兒教育學(xué)：幼兒教育學(xué)是一門(mén)研究3~6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)

律的科學(xué)，它是從人們教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來(lái)的教育理論。

3.綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞

著某一主題或方血，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量

在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

4.現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體,

社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和

規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

5.幼小銜接：是指山幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)?年級(jí)，此時(shí)恰好是結(jié)束幼兒園生活開(kāi)始接受正

規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。

三、判斷題

1.X【解析】教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學(xué)校教育。

2.V【解析】略。

3.X【解析】我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行的。

4.X【解析】教師講、幼兒聽(tīng)不完全是機(jī)械教育。

5.X【解析】充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。

6.X【解析】教師的指導(dǎo)過(guò)多與效率的高低不一定成正比。

7.X【解析】尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。

8.X【解析】教師與幼兒的溝通除了言語(yǔ)溝通外，還有非言語(yǔ)的形式，如身體接觸等。

四、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】教師必備的能力：

(1)觀察力。因?yàn)橛變河谜Z(yǔ)言表達(dá)自己的能力很弱，對(duì)其自身狀態(tài)的把握能力也很弱，這就

決定了觀察對(duì)理解幼兒的特殊重要性。

(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對(duì)方的觀

點(diǎn)、行為。在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。其中包括教師與幼兒的溝通;教師與家長(zhǎng)的

溝通;促進(jìn)幼兒之間的溝通。

2.【答案要點(diǎn)】?jī)和雽W(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

在身體方面，睡眠不足，身體疲勞，食欲不振，體重下降;在心理方面，精神負(fù)擔(dān)重，心理

壓力大，情緒低落，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低;在社會(huì)性方面，人際交往不良，人際關(guān)系

緊張，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。

3.【答案要點(diǎn)】幼兒的教育離不開(kāi)家庭，其原因是：

(1)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照

料。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境.擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)

任。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學(xué)校。父母對(duì)

孩子的態(tài)度為幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同

于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等。這一切在幼兒入園

后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開(kāi)，否則

教育效果就不佳。(3)家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別

人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來(lái)，教育效果將倍增。具體

表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展;家長(zhǎng)是教師最好的合作者;家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴

的教育資源。綜上所述，幼兒園與家庭的合作是幼兒園教育提高質(zhì)量的必由之路，是幼兒園

教育自身發(fā)展的必然選擇。

五、論述題

1.【答案要點(diǎn)】要提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平

等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼兒，在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的，例如：

(1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自

然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對(duì)某個(gè)特定話題的興趣。

(2)傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)

生“老師很喜歡昕我說(shuō)"、“老師覺(jué)得我的問(wèn)題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師

是自己隨時(shí)可以交談的對(duì)象。

(3)擴(kuò)展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問(wèn)題，引導(dǎo)幼

兒把談話延續(xù)、深入下去。

(4)面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說(shuō)話不清

的幼兒的說(shuō)話積極性，耐心傾聽(tīng)，盡量多鼓勵(lì);根據(jù)幼兒的特點(diǎn)使用不同的話題、方式、詞

匯、語(yǔ)速等有效地刺激幼兒交談。

(5)結(jié)束交談的技能。適時(shí)地結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時(shí)間或別的原因必

須要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽(tīng)他講，可惜沒(méi)時(shí)間了，回頭還有機(jī)會(huì)的。

2.【答案要點(diǎn)】幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：

(1)長(zhǎng)期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展

打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身

于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目

標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說(shuō)，要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),

對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對(duì)幼兒園來(lái)講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育

的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)

準(zhǔn)備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)

講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合

兒童發(fā)展的教育形式、方法等。

(2)整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、

美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有

的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美

各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及

求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒

順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主要原因是對(duì)新環(huán)境所需的身體、

心理素質(zhì)、獨(dú)立自理能力等準(zhǔn)備不足。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的

是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而

造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教

育過(guò)程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某?方面是錯(cuò)誤的，而在某

一方血中又偏重某些因素則更片血了。

六、案例分析題

【答案要點(diǎn)】(1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的

教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根

本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育

的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一

位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要

的緣故。

(3)教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看

是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，成年人畫(huà)?個(gè)菱形圖案是件輕

而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫(huà)瓢，要臨摹一張菱

形圖樣也是很困難的。這就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有-一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定

順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒

個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)

展的年齡特征。

(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)

程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)

發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

2012年教師資格考試幼兒教育學(xué)試題及答案(二)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分。共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中

只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.我國(guó)學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬于比較好的，20世紀(jì)末統(tǒng)計(jì)3~6歲幼兒入園率約為()。

A.25%B.30%C.35%D.40%

2.一是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。（）

A.文化傳遞B.文化傳播C.文化選擇D.文化變遷

3.是幼兒詞匯量增長(zhǎng)的活躍期。（）

A.2?3歲B.3~4歲C.4?5歲D.5~6歲

4.認(rèn)為后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，這種作用模式是（）。

A.誘導(dǎo)B.維持C.遞進(jìn)D.促進(jìn)

5.兒童經(jīng)常通過(guò)模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能。（）

A.氏族社會(huì)時(shí)期B.母系氏族社會(huì)時(shí)期C.父系氏族社會(huì)時(shí)期D.軍事民主時(shí)期

6.與種姓制度和宗教神學(xué)密切聯(lián)系。（）

A.古希伯來(lái)的幼兒教育B.古埃及的幼兒教育C.古代印度的幼兒教育

D.古希臘的幼兒教育

7.教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)

指出一幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。（）

A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.福祿貝爾

8.提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。（）

A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.維果茨基D.皮亞杰

9.《幼教無(wú)際論》、《從孩提到青年》、《我的童年》等專著的作者是（）。

A.陶行知B.陳鶴琴C.魯迅D.張雪門(mén)

10.從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)90年代強(qiáng)調(diào)（）。

A.兒童全面和諧發(fā)展B.兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展

C.智力開(kāi)發(fā)D.培養(yǎng)創(chuàng)造力

11.是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。（）

A.良好的品德修養(yǎng)B.良好的身心素質(zhì)

C.良好的審美能力D.良好的智力水平

12.在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是0。

A.會(huì)識(shí)別左右B.會(huì)識(shí)別材料的形體、大小、顏色C.會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄

D.會(huì)識(shí)別輕重、長(zhǎng)短、前后

13.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了

原則。（）“

A.活動(dòng)性B.綜合性C.發(fā)展適宜性D.獨(dú)立自主性

14.屬于獨(dú)立自主性教育中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容。（）

A.學(xué)習(xí)“安靜”B.學(xué)習(xí)開(kāi)門(mén)C.學(xué)習(xí)疊被子D.學(xué)習(xí)澆花

15.教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例，這種方法是（）。

A.示范法B.范例法C.觀察法D.演示法

16.是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。（）

A.游戲化方法B.環(huán)境體驗(yàn)法C.行動(dòng)操練法D.語(yǔ)言法

17.發(fā)泄法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（）。

A.語(yǔ)言的發(fā)泄，動(dòng)作的發(fā)泄B.生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄C.肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄

D.外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄

18.是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教

育機(jī)構(gòu)使用的。（）

A.自然后果的懲罰B.剝奪性懲罰C.社會(huì)性懲罰D.生理性懲罰

19.聯(lián)合國(guó)教科文組織在一本書(shū)中指出：“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地

交織在一起?！边@句話強(qiáng)調(diào)（）。

A.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合B.家園配合C.因材施教D.保教結(jié)合

20.對(duì)于1歲半以后的兒童，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。

A.不倒翁，撥浪鼓B.手工、繪畫(huà)材料C.色彩鮮明的小球D.用手穿的大木珠

21.“接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲

傷的表情”屬于分離焦慮的（）。

A.反抗階段B.失望階段C.超脫階段D.平復(fù)階段

22.幼兒的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，好學(xué)樂(lè)問(wèn)，對(duì)周圍的一切都非常關(guān)注。（）

A.學(xué)前班B.小班C.中班D.大班

23.教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長(zhǎng)來(lái)校參加整個(gè)半天的活動(dòng)，這是的做法。（）

A.美國(guó)保育學(xué)校B.法國(guó)保育學(xué)校C.德國(guó)保育學(xué)校D.英國(guó)保育學(xué)校

24.是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。

0

A.咨詢活動(dòng)B.家長(zhǎng)委員會(huì)C.家長(zhǎng)學(xué)校D.電話聯(lián)系

25.創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。（）

A.流動(dòng)幼兒園B.巡回輔導(dǎo)班C.游戲點(diǎn)D.兒童游戲場(chǎng)

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

26.環(huán)境決定論27.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法28.創(chuàng)造性游戲29.移情法30.幼兒園環(huán)境（廣義）

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題8分.共32分）

31.簡(jiǎn)述幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

32.幼兒園教師資格認(rèn)定包括哪幾方面？

33.簡(jiǎn)述家庭教育的有效方法

34.簡(jiǎn)述保育員應(yīng)具備的素質(zhì)。

四、論述題（本大題13分）

35.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系。

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】略。

2.D【解析】文化變遷是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。

3.C【解析】?jī)和脑~匯量隨著年齡增長(zhǎng)而不斷增加。有關(guān)研究表明，3?4歲幼兒的詞匯量

為1730個(gè)，4?5歲為28532個(gè)，5?6歲為3562個(gè)。由此結(jié)果可看出，4?5歲是幼兒詞匯

量增長(zhǎng)的活躍期。

4.A【解析】略。

5.C【解析】父系氏族社會(huì)時(shí)期，每一個(gè)兒童在婦女們的哺育和熏陶下，逐漸了解家庭的貫

例、氏族的禮法、歷史傳說(shuō)、風(fēng)俗禁忌和圖騰信仰等。此外他們還要從旁邊觀察成人們的生

產(chǎn)勞動(dòng)情景，并在游戲中模仿他們的動(dòng)作行為，如制作勞動(dòng)器具、射箭、播種、收割等。這

種模仿游戲?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)利掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能提供了機(jī)會(huì)。

6.C【解析】古代印度的幼兒教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、

遵循教規(guī)、消極厭世為基本特征的。因此，古印度的幼兒教育始終被濃厚的神學(xué)說(shuō)教所統(tǒng)治。

7.B【解析】盧梭教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童

看作教育中的一個(gè)積極因素;教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性，因此盧梭強(qiáng)調(diào)

指出，幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。

8.C【解析】略。

9.D【解析】張雪門(mén)是中國(guó)現(xiàn)代著名幼兒教育家。他先后出版了《幼稚教育》、《幼稚園課

程活動(dòng)中心》、《幼教無(wú)際論》、《實(shí)習(xí)三年》、《兒童創(chuàng)作集》、《我的童年》、《從孩

提到青年》等專著，為我國(guó)幼兒教育留下了極為寶貴的財(cái)產(chǎn)。

10.A【解析】從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)經(jīng)歷了60年代著重智力開(kāi)發(fā)，

70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力以及80年代重視兒童個(gè)性、清感和社會(huì)化發(fā)展的曲折歷程。進(jìn)入90

年代以來(lái)，世界各國(guó)才開(kāi)始把兒童全面和諧發(fā)展本身作為學(xué)前教育的根本目標(biāo)。

11.B【解析】學(xué)前兒童處于身體柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較弱

的時(shí)期，因此堅(jiān)持以學(xué)前兒童身體為重，保護(hù)、培養(yǎng)其健康的心理，切實(shí)做好幼兒生理、心

理衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。

12.A【解析】教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要注意，幼兒園大班兒童應(yīng)學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能

有：會(huì)識(shí)別左右;在建造技能上，要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精確、整齊、勻

稱，物體的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和富有創(chuàng)造性。同時(shí)，會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體，能夠合作建

造物體。

13.B【解析】綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高

目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和

需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

14.D【解析】獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動(dòng)作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物、

學(xué)習(xí)的自主性等方面。其中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容有：兒童在團(tuán)體生活中，必須清掃教室、清

洗桌椅、擦拭器皿、澆花、除草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等。

15.A【解析】略。

16.D【解析】語(yǔ)言法是兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語(yǔ)言為主

要工具對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)教、指導(dǎo)勸說(shuō)等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。

17.B【解析】發(fā)泄法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是生理的發(fā)泄，二是心理的發(fā)泄。它們都

是使兒童生理、心理得到正常發(fā)展的重要方法。

18.D【解析】生理性懲罰實(shí)際上就是體罰，即通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒

童思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。這種強(qiáng)烈刺激兒童身體的方法是被《未成年

人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。

19.D【解析】保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。在嬰兒的每??項(xiàng)生活內(nèi)容中都有保健與

教育兩重任務(wù)。近年來(lái)世界各國(guó)幼教都強(qiáng)調(diào)保教合一。

20.B【解析】1歲半以后的兒童可提供操作游戲材料（如積木、套盒、拼圖等），手工繪畫(huà)

材料（大畫(huà)紙、彩色筆、舊畫(huà)報(bào)等），沙、水等游戲材料（小鏟、木桶、杯、漂浮玩具等），發(fā)

展嬰兒智力的塑料插片，拼圖積木，配對(duì)畫(huà)片，幾何形體盒等。

21.C【解析】約翰?鮑爾比通過(guò)觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段——嚎啕大

哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲

鈍;超脫階段——接受外人的照料?，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)

又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。

22.D【解析】大班幼兒身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展：兒童觀察力和理解力增強(qiáng)，求知欲和好奇

心盛，愛(ài)說(shuō)，好動(dòng)，而且逐漸變得有情感，有意志要求和獨(dú)立個(gè)性，自我意識(shí)有一定的發(fā)展,

喜歡自由活動(dòng)，渴望參加成人活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。

23.D【解析】英國(guó)保育學(xué)校的做法是：教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長(zhǎng)來(lái)校參加整個(gè)半天的活

動(dòng)，在孩子早-晨來(lái)園的時(shí)候，教師首先向大家介紹今天來(lái)的是誰(shuí)的家長(zhǎng)，小朋友表示歡迎。

24.B【解析】我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。其成員由各個(gè)年齡班

選出的家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問(wèn)題的討論和決策，同時(shí)家

長(zhǎng)委員會(huì)也是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。

25.A【解析】流動(dòng)幼兒園創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。該地區(qū)地廣人?。ㄆ骄坎?

平方千米只有1人）且居住分散，交通不便，全年無(wú)霜期短（只有90?120天），因此推進(jìn)學(xué)

前教育不宜采用幼兒園、學(xué)前班、幼兒班等形式。

二、名詞解釋

26.環(huán)境決定論：環(huán)境決定論是指否認(rèn)遺傳素質(zhì)的作用，強(qiáng)調(diào)人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、神經(jīng)系

統(tǒng)機(jī)制以至能力和性格的發(fā)展及差異的形成都由環(huán)境決定的學(xué)說(shuō)。

27.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是指依據(jù)教師所提供的材料和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)的

思維活動(dòng)，親自去探索和發(fā)現(xiàn)事物的概念、定理、公式和解決問(wèn)題的方法等的一種教學(xué)方法。

28.創(chuàng)造性游戲：創(chuàng)造性游戲是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它是學(xué)前

兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。

29.移情法：移情法是學(xué)前教育的基本方法，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知

提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺人深、由具體到抽象地展開(kāi)

兒童認(rèn)知和行為的教育。

30.幼兒園環(huán)境(廣義)：從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既

包括人的要素，也包括物的要素，既包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼

兒園內(nèi)的小環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的。

三、簡(jiǎn)答題

31.【答案要點(diǎn)】(1)關(guān)于活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇。①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮

活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)《規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)和品

德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。②本班的實(shí)際情況教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來(lái)選擇活動(dòng)區(qū)的種

類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人。③本階段的教育重點(diǎn)。

(2)關(guān)于活動(dòng)區(qū)材料的投放。材料玩具是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象，幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)感

興趣，是否能順利地開(kāi)展活動(dòng)，很大程度上依賴于材料和玩具的提供，應(yīng)做到：材料和玩具

多樣化;材料和玩具擺放清楚明確。

(3)關(guān)于活動(dòng)區(qū)的合理布置。教師在具體規(guī)劃和合理布置眾多的區(qū)域時(shí)需要考慮下述幾點(diǎn)：

①各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限性;②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性;③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。

(4)關(guān)于活動(dòng)區(qū)規(guī)則的確定。規(guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要因素。一方面教師要善

用環(huán)境來(lái)暗示規(guī)則。另一方面，教師也要明確制訂一些規(guī)則，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

32.【答案要點(diǎn)】幼兒園教師資格認(rèn)定一般包括以下幾方面：

(1)遵守憲法和法律，擁護(hù)黨的基本路線；

(2)熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；

(3)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；

(4)有教育教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平；

(5)身體健康。

33.【答案要點(diǎn)】家庭教育的有效方法如下：

(1)細(xì)心觀察。(2)滿足興趣。(3)動(dòng)手多練。(4)游戲?qū)W習(xí)。(5)鼓勵(lì)成功。

(6)曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。(7)巧用提示。(8)公平適度。(9)做輕松的父母。

34.【答案要點(diǎn)】

(1)心理素質(zhì)①合作精神;②意志堅(jiān)強(qiáng)，耐心細(xì)致;③良好的自我認(rèn)知能力和形象。

(2)專業(yè)素質(zhì)

①愛(ài)心。由于保育員的II常工作更多的是幼兒生活的管理，因此要求保育員要用慈母一樣的

愛(ài)心來(lái)照顧孩子；②豐富的知識(shí);③教育意識(shí)和教育能力;④熟練的操作技能；⑤處理意外事

故和急救處理能力。

四、論述題

35.【答案要點(diǎn)】要處理好中班幼兒的同伴關(guān)系，必須從以下方面著手：

(1)教給幼兒必要的社會(huì)交往技能

社會(huì)交往能力是與人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行人際間信息交流，溝通與理解，協(xié)調(diào)相互行為，處理人

與人之間相互關(guān)系的能力。幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展對(duì)其社會(huì)化及其道德品質(zhì)的形成是十分

必要的。根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

①盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往。

②教給幼兒交往的技巧。

③通過(guò)角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。

④通過(guò)一些專門(mén)設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。

(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突

幼兒到了中班年齡開(kāi)始理解行為的規(guī)則，能夠初步地遵守規(guī)則，但是總的來(lái)說(shuō)，由于他們的

自控能力有限，犯規(guī)的行為仍然經(jīng)常不斷，其行為問(wèn)題的發(fā)生頻率高，呈現(xiàn)出行為問(wèn)題突增

的趨勢(shì)。這也是一些教師認(rèn)為中班幼兒最難帶的主要原因之一。對(duì)此需要教師在這個(gè)階段給

予特殊的關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)該持冷靜的心態(tài)，將其看做是幼兒心理發(fā)展過(guò)程中的正常

現(xiàn)象，認(rèn)真、耐心、及時(shí)地引導(dǎo)并糾正其不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

①正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為。為了使幼兒養(yǎng)成正確、適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)行為，教師應(yīng)注意在以下方

面加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)：a.正確地理解競(jìng)爭(zhēng);b.處理好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，處理好競(jìng)爭(zhēng)與攻擊

的關(guān)系。

②幼兒的攻擊性行為的矯正。作為教育者應(yīng)該關(guān)注幼兒的攻擊性行為并及時(shí)地予以糾正，具

體措施有:樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀;提供充足的材料與空間避免攻擊的產(chǎn)生;提供合作的

榜樣;幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì);組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無(wú)謂等待的環(huán)

節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去。

③幼兒說(shuō)謊行為的糾正。幼兒說(shuō)謊可能有不同的原因，針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，教師要細(xì)致、

耐心地分析幼兒說(shuō)謊的原因，區(qū)別加以對(duì)待，切忌隨便給孩子扣上一頂說(shuō)謊的大帽子。在日

常生活當(dāng)中，教師首先要做出榜樣，對(duì)于說(shuō)真話的孩子要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒感受到誠(chéng)

實(shí)是做人最基本也是最重要的品質(zhì)。

④幼兒告狀行為的糾正。教師在對(duì)待幼兒告狀這個(gè)問(wèn)題上要從兩方面著手：?方面，傾聽(tīng)幼

兒的告狀，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的矛盾和沖突進(jìn)行解決;另一方面，教師要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題

的能力，教給幼兒解決問(wèn)題的技巧。鼓勵(lì)幼兒在遇到?jīng)_突時(shí)，首先小朋友之間相互交談、商

量，想辦法解決實(shí)在解決不了再來(lái)找老師。通過(guò)多次的鍛煉，幼兒就能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)

題的能力，并且從中自覺(jué)地掌握合作、協(xié)商、分享和輪流等社交技巧。

（3）進(jìn)行常規(guī)教育，組織好幼兒的一日生活

必要的常規(guī)能夠保證幼兒一日生活的順利進(jìn)行，使群體生活有秩序而又有安全感。中班幼兒

的心理發(fā)展處于不平衡和沖突時(shí)期，更需要教師小心和謹(jǐn)慎地運(yùn)用常規(guī)，幫助幼兒順利地度

過(guò)這個(gè)時(shí)期。常規(guī)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、瑣碎的工作，幼兒良好的習(xí)慣也是在不斷地反復(fù)和

練習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。教師要持耐心一致的教育態(tài)度，采用靈活的教育技巧，使幼兒愉快地度

過(guò)幼兒園的一日生活。

（4）開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

中班幼兒在常規(guī)、知識(shí)、技能方面已有一定基礎(chǔ)，同時(shí)中班幼兒極為活潑好動(dòng)，因此教師要

充分發(fā)揮活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的教育作用，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展興趣。常見(jiàn)的

活動(dòng)區(qū)有角色游戲區(qū)、圖書(shū)區(qū)、自然角、美工區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。

2012年教師資格考試幼兒教育學(xué)試題及答案（一）

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）

1.（）國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定；“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼

兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”

A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年

2.幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。

A.學(xué)B.上課C.玩耍D.游戲

3.以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是

（）。

A.陳鶴琴B.張宗麟C.張雪門(mén)D.陶行知

4.先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。

A.成熟B.生長(zhǎng)C.遺傳D.發(fā)育

5.在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過(guò)程中起決定作用的是（）.

A.教育者的主導(dǎo)性B.受教育者的主動(dòng)性”C.教育的目的1）.教育的方法

6.被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（）o

A.蒙臺(tái)梭利B.柏拉圖C.洛克D.福祿貝爾

7.兒童的發(fā)展是通過(guò)（）。

A.對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B.聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而發(fā)展的

C.觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的D.觀看電視卡通節(jié)II而發(fā)展的

8.關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。

A.基礎(chǔ)教育B.啟蒙教育C.屬于義務(wù)教育D.實(shí)施全面發(fā)展的教育

9.實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。

A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系B.教師的保育意識(shí)C.保育員的工作態(tài)度D.幼兒的自理能力

10.在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教

學(xué)體系的教育家是（）。

A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.德可樂(lè)利D.凱米

11.建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想

的是（）。

A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門(mén)

12.1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)是（）。

A.《義務(wù)教育法》B.《未成年人保護(hù)法》C.《兒童權(quán)利公約》D.《幼兒園工作規(guī)程》

13.美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”，

主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)（）。

A.尊重兒童的個(gè)性B.培養(yǎng)幼兒枳極的情感體驗(yàn)C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D.重視兒童的主動(dòng)

操作

14.“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@用來(lái)說(shuō)明（）對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響是巨大的。

A.顏色B.環(huán)境C.遺傳D.物質(zhì)

15.在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。

A.權(quán)威性B.知識(shí)性C.主導(dǎo)性D.藝術(shù)性

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1.幼兒園的物質(zhì)環(huán)境

2.間接教學(xué)

3.幼兒園課程

4.幼兒園全面發(fā)展教育

5.幼兒體育

三、判斷題（每題1分。共8分）

1.教育與幼兒的溝通效果如何關(guān)鍵在于教師。（）

2.幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫(xiě)、算知識(shí)，否則影響幼兒智力的開(kāi)發(fā)。（）

3.幼兒園教育目標(biāo)的制定要根據(jù)幼兒發(fā)展的真實(shí)需要。（）

4.幼兒園的環(huán)境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設(shè)計(jì)。（）

5.教師在用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲時(shí)，口氣應(yīng)十分肯定。（）

6.保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。（）

7.幼兒與成人有同樣的權(quán)利。

8.游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒(méi)有必要進(jìn)行教學(xué)。（）

四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）

1.簡(jiǎn)要敘述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀。

2.談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。

3.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)。

4.如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則？

五、論述題（共10分）

要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

六、案例分析題（共17分）

星期一，A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為

習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么

教育的！”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩

子，我們的工作就好做多了！”A老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，

還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有

辦法……”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談

談家園合作對(duì)幼兒發(fā)展的電要意義與目前存在的誤區(qū)。

一、單項(xiàng)選擇題

LB【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開(kāi)始試行，1996年正式頒布實(shí)施。

2.D【解析】幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。

3.D【解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。

4.C【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。

5.C【解析】教育目的直接影響教育的全過(guò)程。

6.D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。

7.A【解析】?jī)和陌l(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。

8.C【解析】義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。

9.B【解析】教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。

10.B【解析11907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實(shí)驗(yàn)。

11.B【解析11923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)立了“活

教育”理論。

12.C【解析11989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利公約》，用法律保護(hù)兒童的權(quán)利。

13.D【解析】?jī)和?jīng)過(guò)動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。

14.B【解析】題干所述是環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響。

15.C【解析】在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。

L幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教

育產(chǎn)生影響的?切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)

綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒

園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、

設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。

2.間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而

是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用

等，迂回地達(dá)到教育目的.這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀察者、合作者、游

戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過(guò)中介間接地

作用于幼兒。

3.幼兒園課程：是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其

身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。

4.幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、

美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、

著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5.幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保

證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。

三、判斷題

1.V【解析】略。

2.X【解析】幼兒園以活動(dòng)為主要內(nèi)容，只涉及簡(jiǎn)單的讀、寫(xiě)、算，大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)不

適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。

3.V【解析】略。

4.X【解析】幼兒園的環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。這里指的是物質(zhì)環(huán)

境的一部分。

5.X【解析】對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。

6.X【解析】保教結(jié)合又稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視并

使兩者相互配合。

7.X【解析】幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是在特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。

8.X【解析】游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。

四、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀:

(1)有吸收力的心靈：蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn)

的吸收是在沒(méi)有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的。

⑵專門(mén)為小組設(shè)計(jì)的情境能提供恰當(dāng)刺激。

(3)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。

(4)兒童有內(nèi)部動(dòng)機(jī);兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊

緣時(shí)。

(5)強(qiáng)調(diào)感覺(jué)和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)。

(6)支持者和指導(dǎo)者通過(guò)環(huán)境、短期的個(gè)體或小組教學(xué);一日生活中大部分時(shí)間兒童可以自由

選擇活動(dòng)。

評(píng)價(jià)：蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng);其感覺(jué)

教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過(guò)于狹隘、呆板，操作法過(guò)于機(jī)械等。

2.【答案要點(diǎn)】(1)我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改

革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利;②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)

表意見(jiàn)的權(quán)利;③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利;④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，

享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利;⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利;⑥參

加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;②貫徹國(guó)家教育方針，

遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù);③按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo),

組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng);④關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，

促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵

制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象;⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平。

3.【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面：

(1)環(huán)境的教育性

幼兒園作為專門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒

園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中，

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含

在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。

(2)環(huán)境的可控性

幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下，

具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

①社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí).，教師必須精心選擇，以利于

幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

②教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡,

使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

幼兒園環(huán)境的教育性與可控性之間是相互聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可

控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)，二者具有相互依存、相互制

約的關(guān)系。

4.【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、

共同參與的過(guò)程。對(duì)這?原則的理解可以從以下兩個(gè)方面人手：

(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程本身的教育意義

①培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。

②培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

③培養(yǎng)幼兒的合作精神。

(2)樹(shù)立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證

①幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”。

②幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無(wú)能”的思想。

五、論述題

【答案要點(diǎn)】(1)幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼

兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教

育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指

導(dǎo)自己的行動(dòng)；其次,教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后,在教育過(guò)程中，

教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組

織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒(méi)有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的。

(2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過(guò)程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來(lái)

的干擾或影響。例如，來(lái)自家長(zhǎng)的