教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年01月20日-2355)1：屬于問題解決的是（）。

單項選擇題

A、漫無目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

2：心理自我開頭形成和進展的時期為（）。

單項選擇題

A、幼兒期

B、童年期

C、青年初期

D、少年期

3：遷移的關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）。

單項選擇題

A、進展了的心理官能

B、學習材料的相像性

C、已有閱歷的概括化

D、對情境關系的理解

4：教學中。有助于指導老師進行測量和評價、選擇和使用教學策略、指引同學學習等功能的是（）

單項選擇題

A、教學內(nèi)容

B、教學過程

C、教學方法

D、教學目標

5：下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與進展?（）

多項選擇題

A、權威

B、民主

C、放縱

D、信任

E、容忍

6：“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于（）。

單項選擇題

A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠景性內(nèi)部動機

D、遠景性外部動機

7：以下屬于制造性思維的特征的是（）

多項選擇題

A、敏感性

B、流暢性

C、敏捷性

D、獨創(chuàng)性

E、發(fā)散性

8：一般認為，智力落后兒童的智商通常低于（）

單項選擇題

A、40

B、50

C、70

D、90

9：通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，即為（）

單項選擇題

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、行為直觀

10：實施素養(yǎng)教育要以培育同學的（）為核心。

多項選擇題

A、創(chuàng)新意識

B、創(chuàng)新力量

C、創(chuàng)新精神

D、創(chuàng)新文化

E、創(chuàng)新態(tài)度

11：依據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。

單項選擇題

A、器械型操作技能

B、微小型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

12：依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是（）。

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、任務

D、運氣

13：（）的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

單項選擇題

A、老師領導風格

B、班級

C、學校

D、班級

14：“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術。

單項選擇題

A、強調(diào)直觀教學

B、強調(diào)新學問與同學認知結構中適當學問聯(lián)系

C、激勵同學的學習動機

D、引導同學的發(fā)覺行為

15：技能的學習可以以（）的把握為前提。

單項選擇題

A、感性學問

B、理性學問

C、陳述性學問

D、程序性學問

16：內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點全都，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的（）

單項選擇題

A、新觀點

B、認知結構

C、策略系統(tǒng)

D、價值體系

17：柯爾伯格關于道德推斷的三水平包括（）。

多項選擇題

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、相對功利水平

E、一般倫理取向水平

18：形象聯(lián)想的學習策略屬于（）。

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、問題解決策略

19：把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參與祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于（）。

單項選擇題

A、間接的遠景性動機

B、直接的近景性動機

C、間接的近景性動機

D、直接的遠景性動機

20：依據(jù)新學問與原有認知結構的關系，學問的學習可以分為()。

多項選擇題

A、命題學習

B、下位學習

C、上位學習

D、并列結合學習

21：專家型老師的課時方案簡潔、敏捷，以（）為中心，并有預見性。

單項選擇題

A、同學

B、老師

C、教材

D、老師思想

22：自我意識是人對自己以及自己與客觀世界關系的一般意識，它具有簡單的心理結構．包括（）

多項選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗

C、自我調(diào)控

D、自我批判

E、自我接受

23：（）是指在行為發(fā)生頻率或持續(xù)時間上的增加。

單項選擇題

A、動機

B、內(nèi)驅(qū)力

C、誘因

D、強化

24：愛國主義情感和集體主義情感，屬于（）。

單項選擇題

A、直覺式道德情感

B、想象式道德情感

C、倫理式道德情感

D、表象式道德情感

25：有人把學業(yè)失敗的緣由說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項選擇題

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

26：對于與同學閱歷有關的規(guī)律性問題，可供應直接指導。（）

推斷題

對

錯

27：認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結不屬于問題解決，其理由是（）。

單項選擇題

A、它所要求的心理活動太簡潔

B、它不必客服認知障礙

C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要簡單的認知活動

28：美國心理學家賈德提出的遷移理論被稱為（）

單項選擇題

A、定勢說

B、閱歷類化說

C、關系轉(zhuǎn)化說

D、共同要素說

29：假如高水平同學在測驗項目上能得高分，而低水平同學只能得低分，那么就說明該測驗（）質(zhì)量指標高。

單項選擇題

A、效度高

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

30：依據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（）。

單項選擇題

A、正遷移和負遷移

B、樂觀遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特別遷移和非特別遷移

查看答案

1：答案D

解析問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。

2：答案C

解析

3：答案D

解析略。

4：答案D

解析教學目標是預期同學通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學目標有助于指導老師進行測量和評價、選擇和使用教學策略、指引同學學習等功能。(本解析由張恩凱供應)

5：答案B,D,E

解析若家長對待子女過分嚴格或放任，則孩子更簡單產(chǎn)生不良的、敵對的行為。故B、D、E選項為合理的。

6：答案C

解析內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成．近景、遠景是由學習動機與學習活動的關系及其作用來劃分的。

7：答案A,B,C,D,E

解析

8：答案C

解析

9：答案C

解析定義：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀看各種實物、演示各種試驗、到工廠進行參觀訪問。(本解析由張恩凱供應)

10：答案A,B,C

解析【解析】本題考查的是基本常識。對于該類題目，考生要在學習生活中常常關懷時事政治，多積累這方面的常識。多積累、多識記是解決該類題目的有效方法之一

11：答案A

解析略。

12：答案A

解析B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由；C為穩(wěn)定的外在緣由；D為不穩(wěn)定的外在緣由。

13：答案B

解析

14：答案B

解析

15：答案D

解析技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不嫻熟，因此，技能學習要以程序性學問為前提。

16：答案D

解析考查內(nèi)化的定義，應識記。

17：答案A,B,C

解析略。

18：答案B

解析

19：答案A

解析把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參與祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于間接的遠景性動機。

20：答案B,C,D

解析依據(jù)新學問與原有認知結構的關系，學問的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。

21：答案A

解析專家型老師關注的是同學，所以他們的教學是以同學為中心的。

22：答案A,B,C

解析

23：答案D

解析

24：答案C

解析

25：答案D

解析

26：答案錯誤

解析規(guī)律性問題應引導同學運用已有學問通過思維推理去獲得，因此，對此類問題應賜予間接指導。

27：答案C

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進行的，而用繩子打結不需進行心理加工，因此不是問題解決。

28：答案B

解析美國心理學家賈德提出的閱歷