Word第第頁教學(xué)法課的心得體會(huì)（3篇）教學(xué)法課的心得體會(huì)1

學(xué)校推行五步教學(xué)法以來，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，這一過程不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，同時(shí)也讓同學(xué)熟悉到自己的優(yōu)劣，從而更好地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改良缺點(diǎn)。

一、激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

愛好是最好的老師，同學(xué)對(duì)哪門課有愛好哪門課的成果就好，反之，則成果差，這是普遍現(xiàn)象。五步教學(xué)法中首先提出問題，點(diǎn)燃了同學(xué)求知的劇烈欲望，同時(shí)也營(yíng)造了師生互相敬重、友好合作的課堂氣氛。在這樣的環(huán)境中，老師又通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)使同學(xué)從學(xué)習(xí)中獲得勝利的喜悅和歡樂的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)了同學(xué)對(duì)學(xué)問的深厚愛好。在同學(xué)自學(xué)與溝通展現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，同學(xué)圍繞問題努力思索，在溝通中互相借鑒，在展現(xiàn)中充分表現(xiàn)，在老師的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)中得到提高。當(dāng)同學(xué)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”時(shí)，不用老師苦口婆心的勸導(dǎo)，同學(xué)自然會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果自然會(huì)提高。

二、同學(xué)的學(xué)習(xí)力量得到提升。

作為老師盼望每一個(gè)同學(xué)能夠正確地熟悉自我、發(fā)覺自我。但是以往的傳統(tǒng)教學(xué)老師幾乎完全占據(jù)了教學(xué)的時(shí)間和空間，老師的“一言堂”、，使同學(xué)沒有表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)，有的只是你講我聽，你講我記，你問我答，長(zhǎng)此以往，同學(xué)不清晰自己有哪些力量，漸漸減弱了同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。五步教學(xué)法正是為同學(xué)打造了一個(gè)寬松、自由的課堂環(huán)境，以同學(xué)先自學(xué)溝通老師再點(diǎn)撥解惑的形式，給每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)呈現(xiàn)自己力量的機(jī)會(huì)，把同學(xué)的各種潛能挖掘出來。同學(xué)因熟悉到自身的潛能而增添了學(xué)習(xí)的自信念。

三、同學(xué)更清晰地熟悉到自己的優(yōu)劣。

在溝通展現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過小組合作學(xué)習(xí)、商量溝通，提高了同學(xué)語言表達(dá)力量和合作交往力量；同學(xué)各抒己見，發(fā)表自己的看法或見解，有的同學(xué)還和大家一起共享他的學(xué)習(xí)方法，培育了同學(xué)樂于助人、擅長(zhǎng)溝通、敢于展現(xiàn)的性格，同時(shí)同學(xué)也從這面鏡子中看到了別人的閃光點(diǎn)和自己的缺乏以及今后改良的方向。

四、運(yùn)用五步教學(xué)法存在的問題

1、老師有時(shí)設(shè)置的問題不符合聾啞同學(xué)的思維習(xí)慣，導(dǎo)致同學(xué)無法進(jìn)行思索本節(jié)課的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

2、同學(xué)在以往課堂中習(xí)慣了老師多講，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，無法很快將自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)的仆人。

3、同學(xué)由于自身的言語殘疾，思維方式比較單一，和外界接觸少，接受的信息量較少，有多數(shù)同學(xué)根本無法理解問題的意思，因此教學(xué)很難到達(dá)料想的效果。

教學(xué)法課的心得體會(huì)2

近日拜讀了《人民教育》有關(guān)于邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法的專輯的一些文章，了解了嘗試教學(xué)的一些原理和方法，并具體介紹了運(yùn)用嘗試教學(xué)法而在教學(xué)上有很大突破的.一些實(shí)例，感慨很深。

嘗試教學(xué)法，它的基本理念就是新課程的理念，就是“讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展和獨(dú)特進(jìn)展；提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)”。它為我們供應(yīng)了一個(gè)兼具認(rèn)知、情意、技能的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。嘗試教學(xué)法的基本模式是：預(yù)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——同學(xué)商量——老師講解——其次次嘗試練習(xí)。預(yù)備練習(xí)是發(fā)揮舊學(xué)問的遷移作用，以舊引新，為同學(xué)解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)同學(xué)進(jìn)行嘗試；自學(xué)課本是為同學(xué)嘗試活動(dòng)中自己解決問題供應(yīng)信息，課本是同學(xué)獵取學(xué)問的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是同學(xué)嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓同學(xué)自己嘗試去解決問題；同學(xué)商量這一步讓同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作溝通；老師講解這一步確保同學(xué)把握系統(tǒng)學(xué)問，也是對(duì)同學(xué)嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià)；其次次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)當(dāng)有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動(dòng)。現(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用

假如同學(xué)不情愿或不主動(dòng)嘗試，嘗試怎能勝利？因此，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，是保證陳宮的基礎(chǔ)。課堂上要激發(fā)同學(xué)愛好；讓同學(xué)多觀看、多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多活動(dòng)，讓同學(xué)多種感官參加教學(xué)過程，從而發(fā)揮同學(xué)的主體作用；同學(xué)的嘗試力量是“試”出來的不是教出來的，所以要放手讓同學(xué)去試。

二、老師的指導(dǎo)作用

同學(xué)的嘗試不是盲目的，而是在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟地嘗試；老師在同學(xué)嘗試中，嘗試前和嘗試后，都必需仔細(xì)指導(dǎo)。同學(xué)主體作用的發(fā)揮也要依靠于老師的指導(dǎo)。同學(xué)嘗試和老師指導(dǎo)師相互依存、緊密聯(lián)系的。

三、加強(qiáng)同學(xué)之間的合作溝通，盡可能使打多數(shù)同學(xué)嘗試勝利

在課堂教學(xué)中同學(xué)處于班集體里，同學(xué)的嘗試活動(dòng)不是個(gè)體孤立的嘗試，而是在班集體相互影響下的嘗試。由于同學(xué)存在個(gè)體差異，嘗試力量也會(huì)有差異，通過發(fā)揮同學(xué)之間的碰撞，合作溝通，產(chǎn)生互補(bǔ)作用，盡可能使大多數(shù)同學(xué)嘗試勝利。

四、建立和諧的師生關(guān)系，為同學(xué)嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛

在班級(jí)教學(xué)條件下，師生之間，同學(xué)之間都能用情感相互溝通。老師要信任同學(xué)、敬重同學(xué)、愛惜同學(xué)，俯下身和同學(xué)親切交談，特殊要多鼓舞關(guān)愛“學(xué)困生”。以伴侶談心式的語氣帶著同學(xué)嘗試解決問題。留意傾聽同學(xué)們的看法，使他們?cè)谡n堂上敢說、愛說，甚至提出不同的想法。在這種寬松、民主、和諧的氣氛中，老師對(duì)同學(xué)流露出的真誠(chéng)的寵愛和敬重，使同學(xué)始終保持著學(xué)習(xí)熱忱，同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性充分的發(fā)揮出來，同時(shí)也獲得精神上的愉悅，為同學(xué)嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)了邱學(xué)華老師關(guān)于嘗試教學(xué)的理論后，我對(duì)嘗試教學(xué)的操作有了肯定的熟悉，在今后的教學(xué)中我會(huì)嘗試著用這種方法進(jìn)行教學(xué)。盼望在今后的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種教學(xué)方法，使課堂效率得到進(jìn)一步提高。

教學(xué)法課的心得體會(huì)3

音樂是我們生活不行缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的獨(dú)特，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生開心的心情。

始終以來，幼兒園音樂活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂活動(dòng)呢？在8月29日我們特別難得有機(jī)會(huì)去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種力量。下面是我的感受！

一、以趣引趣：

愛好是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動(dòng)的比方使音樂活動(dòng)布滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、表達(dá)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才好玩味，孩子們感到非常好玩，這樣既是唱歌，又有嬉戲，同時(shí)還能培育幼兒的節(jié)奏感。

2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往確定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂教育活動(dòng)，都要依據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音愿意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和嬉戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境，在音愿意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的主動(dòng)性大大提高。通過老師的細(xì)心支配，使幼兒感到好玩味。

3、教法趣味化：“奇怪???”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，布滿情趣。

二、以情育情：

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂情感因素的體驗(yàn)。

那么，怎樣利用音樂手段到達(dá)情感溝通、讓幼兒輕松開心地投入到音樂活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，由于老師的感情對(duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。

在音樂教學(xué)中，注意師生之間情感的溝通，努力制造一種公平、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的愛好。比方說在活動(dòng)中常?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)〔如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺?！惩瑫r(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感溝通，在音樂活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的討論和分析，領(lǐng)悟每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。依據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的驕傲、溫順、興奮、自信等幾種感情。

對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表如今其中，所以使一首簡(jiǎn)潔的歌曲有了豐富的情感表達(dá)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，假如沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果確定是可想而知的。

三、以新帶新

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。

對(duì)！在大力推行素養(yǎng)教育的今日，我們應(yīng)當(dāng)培育幼兒在自我