——《禮記》雖有嘉肴Page

1你知道嗎？——四書五經(jīng)四書：《論語》《孟子》

《大學(xué)》《中庸》五經(jīng)：《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》

《周易》《春秋》四書五經(jīng)是中國儒家經(jīng)典書籍，儒生學(xué)子的必讀之書。

《禮記》是儒家經(jīng)典著作之一，是西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成,共49篇。本文節(jié)選自《學(xué)記》，是《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期，不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。作品介紹背景資料課文節(jié)選自《

》是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。戴圣，西漢官員、學(xué)者。字次君，世稱小戴，西漢梁國睢陽（今河南省商丘市）人。宣帝時以博士參與石渠閣論議，任九江太守，今本《禮記》，即《小戴禮記》。一讀課文，讀準(zhǔn)字音嘉肴（）自強(qiáng)（）

兌命（

）

學(xué)學(xué)半（

）教學(xué)相長（）yáoqiǎngyuèxiàozhǎng齊讀課文二讀課文，讀出節(jié)奏雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？

自由誦讀

小組合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課下注釋，疏通文意。（原則：逐字翻譯，連貫成句。）

要求：

１、結(jié)合課下注釋，自行翻譯。

２、組長主持，組內(nèi)疏通文意。

３、交流疑難。三讀課文，讀懂文意雖有嘉肴雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？

雖有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道它的味道的甘美;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。所以，學(xué)習(xí)了之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有理解不了的地方。參考譯文知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，這樣以后就能反省自己。知困，然后能自強(qiáng)也。知道了自己理解不了的地方，這樣以后才能勉勵自己。故曰：教學(xué)相長也。所以說：“教”和“學(xué)”相互促進(jìn)，教別人，也能增長自己的學(xué)問?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！薄秲睹氛f：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！逼浯酥^乎？

大概這句話說的就是（學(xué)學(xué)半）這個道理吧。應(yīng)知應(yīng)會鞏固【學(xué)什么】一、能熟練背誦并默寫課文。（重點(diǎn)）二、理解文意，學(xué)習(xí)類比說理的寫作方法。（難點(diǎn)）三、聯(lián)系實(shí)際，感悟“教學(xué)相長”的道理。（重點(diǎn)）

我能背誦全文啦！雖有（），弗（），不知（）；雖有（），弗（），（）。是故學(xué)然后（），教然后（），。（），然后（）；（），然后（）。故曰：（）?！秲睹吩唬骸埃ǎ?。”其（）？

雖有嘉肴雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？

合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？3、結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

你同意這個觀點(diǎn)嗎？教學(xué)相長的道理，即教和學(xué)相互促進(jìn)的道理。2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。3、結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？

“教學(xué)相長”意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強(qiáng)”。脈絡(luò)梳理雖有嘉肴類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強(qiáng)——學(xué)學(xué)半啟示：教學(xué)相長拓展提升《禮記·學(xué)記》①玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。是故古之王者，建國君②民，（以）教學(xué)為先?！秲睹吩唬骸澳罱K始典于學(xué)?！逼浯酥^乎！【注釋】①節(jié)選自《學(xué)禮》。②君：