優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇1

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心組織下，仔細(xì)學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的相識(shí)。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教化教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位老師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們每一位老師亟待思索和解決的問題。

一、樹立新的老師觀

首先，老師角色必需轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行大綱中指出：老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參加者。而新課標(biāo)中給老師的定位是：老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者。因此，老師必需做到與學(xué)生同等。不能覺得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)蹲下自己的身子，成為學(xué)生生活中真正的摯友，學(xué)習(xí)中的合作伙伴。老師的組織功能也要很好地體現(xiàn)，因?yàn)樘觳诺睦蠋熓且粋€(gè)優(yōu)秀的組織者。

二、樹立終身學(xué)習(xí)觀

學(xué)問更新節(jié)奏加快，要求教化必需打破一次性學(xué)校教化向教化終身化、學(xué)習(xí)社會(huì)化邁進(jìn)。“一次教化管用一生”的觀念必需向終身教化轉(zhuǎn)變，終身教化已成為世界潮流?，F(xiàn)在人類社會(huì)正在經(jīng)驗(yàn)一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革，21世紀(jì)初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地，地球上十幾億人將會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺(tái)上生活、學(xué)習(xí)和工作。我們老師將如何面對(duì)?因此老師不能只為“教書匠”，應(yīng)成為“學(xué)者型”、“探討型”的老師，成為真正的教化家。應(yīng)當(dāng)在新課程的改革中反思，探討新課程、探討學(xué)生，借助先進(jìn)的教學(xué)閱歷探討新教法。新課程下的課堂，將打破老師“一言堂”的局面，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生供應(yīng)各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)接納的支持的、富裕的課堂氣氛，作為學(xué)生參加者，與學(xué)生共享自己的感情和想法，和學(xué)生一起找尋真理，并能承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。

三、樹立新的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)。雖然大力提倡以學(xué)生為主體，老師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯?，F(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的老師也不乏其人。很多老師提出的問題也毫無價(jià)值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。老師教學(xué)手段單調(diào)，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以考試逼學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成容器。

四、是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的凹凸，看學(xué)生學(xué)問駕馭了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀明顯不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮的水平上，要看有多少學(xué)生參加了教學(xué)活動(dòng)，有多少學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師要從單純的學(xué)問傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)切學(xué)生的終身發(fā)展。

作為一名專業(yè)的老師，應(yīng)當(dāng)具有多層復(fù)合的學(xué)問結(jié)構(gòu)。首先，要具備特定的學(xué)科學(xué)問，豐富的學(xué)科學(xué)問是好老師的必要條件;其次，要具備學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)問、教與學(xué)的學(xué)問、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的學(xué)問等，這些學(xué)問對(duì)老師學(xué)科學(xué)問的傳授起實(shí)踐指導(dǎo)作用，能提高教學(xué)的效果;第三，要具備特定學(xué)科學(xué)問以外的學(xué)問。廣博的文化學(xué)問是好老師的重要標(biāo)記，對(duì)老師傳授學(xué)科學(xué)問能起到良好的協(xié)助作用。

五、變更工作方式

在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力氣解決課堂里面的全部問題。而新課程的綜合化特征，須要老師與更多的人、在更大的空間、用更加同等的方式從事教學(xué)工作，老師之間將須要更加緊密的合作。新課程提倡培育學(xué)生的綜合實(shí)力，而綜合實(shí)力的培育要靠老師集體才智的發(fā)揮。因此，必需變更老師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，老師必需學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的老師打交道。

新課改的根本目標(biāo)是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為課改實(shí)施過程最干脆參加者的老師必需轉(zhuǎn)變觀念，變更自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動(dòng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展，才能主動(dòng)有效地推動(dòng)課改。優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇2

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教化縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。

一、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順當(dāng)進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，須要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是老師。

二、開展課改試驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行了提出題目——試驗(yàn)探究——引導(dǎo)視察——分析推理——得出結(jié)論的試驗(yàn)教學(xué)法。老師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)當(dāng)是特性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，老師的每節(jié)施教必需從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)老師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、實(shí)行四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教化氛圍，培育學(xué)生的創(chuàng)建性。

(4)面對(duì)全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃妓?/p>

1、老師的教化觀念起先發(fā)生改變，老師熟識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是想方設(shè)法地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，老師能把平常積累的學(xué)問有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視探討性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的改變。更注意師生的溝通、互動(dòng)。老師從重學(xué)問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、探討實(shí)力的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注意學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新