《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會“莫高窟是舉世著名的藝術(shù)寶庫”，增加民族驕傲感。

3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫詳細(xì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“莫高窟是舉世著名的藝術(shù)寶庫”。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

1、讀題。

師：同學(xué)們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，隱藏著一顆燦爛的明珠——生讀：莫高窟。

2、復(fù)習(xí)

⑴出示詞語：

斷崖絕壁

惟妙惟肖

威嚴(yán)凜凜

雄偉瑰麗

漫天游覽

精妙絕倫

嘖嘖贊美

腐敗無能

舉世著名

師：這些詞語誰會讀？（指名朗讀一人讀一行）誰能選1-2個詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世著名的藝術(shù)寶庫。生齊讀）

師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面詳細(xì)介紹莫高窟是舉世著名的藝術(shù)寶庫的？（板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞）⑵引讀過渡句，導(dǎo)入新課

師：文中哪句話既概括了彩塑的特點(diǎn)，又概括了壁畫的特點(diǎn)？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫?！保煟哼@是一個什么句？（過渡句）承上的局部是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫；啟下的局部是——（生讀：還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點(diǎn)——雄偉瑰麗。主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段。

二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）

1、自讀感悟

師：默讀第2自然段，思索主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩

塑的神態(tài)）是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）詳細(xì)寫了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目威嚴(yán)凜凜強(qiáng)壯威猛神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展現(xiàn)彩塑圖片）

2、感情朗讀。

師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）

3、練習(xí)背誦。

師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎？（出示：共性鮮亮神態(tài)各異

威嚴(yán)凜凜強(qiáng)壯威猛神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背指名背齊背）小結(jié)：抓重點(diǎn)詞語記憶法。

4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達(dá)方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學(xué)生溝通的.根底上，師小結(jié)：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點(diǎn)，這叫總寫；第2、3句話詳細(xì)描寫了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫；第3句話詳細(xì)描寫了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點(diǎn)的描寫。這樣有總有分，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，既對彩塑有了整體印象，又對某一尊彩塑留下深刻印象。）

5、引讀中心句

出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊美。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的構(gòu)造是總分總的寫法。同學(xué)們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊美——生讀：莫高窟是舉世著名的藝術(shù)寶庫。

三、精讀第3自然段，感悟壁畫“雄偉瑰麗”（12分鐘）

1、引讀過渡句

師：莫高窟是舉世著名的藝術(shù)寶庫由于——（出示過渡句，生齊讀）

2、自讀感悟

師：這句話中哪局部是對第3自然段內(nèi)容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫?！保┻@是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，又是抓住什么詳細(xì)寫出壁畫的雄偉瑰麗的？請默讀第3自然段。（讀后溝通：壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天。）

3、感悟壁畫內(nèi)容之豐富

出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！保ㄖ该首x）

師：你從這句話體會到什么？（壁畫內(nèi)容豐富多彩

壁畫雄偉瑰麗）這句是從內(nèi)容上對壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫？（面）這面的描寫，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的雄偉瑰麗。我們再來聽聽莫高窟導(dǎo)游的

講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷，其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）

4、感悟飛天姿勢之美麗

師：假如說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個圖書館的名片。是如何詳細(xì)描寫壁畫上的飛天的？請大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）

出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶漂動，漫天游覽；有的伸展雙臂，翩翩起舞??”⑴朗讀感悟

師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰能用一個四字詞語概括？（千姿百態(tài)姿勢美麗雄偉瑰麗栩栩如生）誰能讀出飛天的姿勢美麗？（指名朗讀）

師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語言表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？（生溝通）師：（小結(jié)）這句話用排比這種整齊的句式，和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的美麗姿勢。假如說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展現(xiàn)的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動作）展現(xiàn)的是一種動態(tài)的美。誰能讀出這種美？（指名朗讀）⑵觀賞壁畫

師：想不想觀賞這些飛天的美麗姿勢？（課件展現(xiàn)畫面，師引背：壁畫上的飛天，有的；有的；有的；有的；有的??）

師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿勢？你是從哪兒看出來的？（省略號）

飛天還會有哪些美麗的姿勢呢？（播放課件展現(xiàn)飛天的不同姿勢，出示練習(xí)：有的，??學(xué)生先在書中寫再溝通。溝通后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄浮；有的手持彩練，載歌載舞??）

師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，對飛天的描寫，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫？（點(diǎn)）抓住飛天這個點(diǎn)進(jìn)展詳細(xì)描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真實(shí)地感受到了壁畫的雄偉瑰麗。讀——“看著這些精致的壁畫，就像是走進(jìn)了絢爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！边@是總寫，還是分寫？（總寫感受）

師：這些精致的壁畫大多出自隋唐時期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此雄偉瑰麗的壁畫，是多么了不起??！所以，我們傲慢地說——生：莫高窟是舉世著名的藝術(shù)寶庫。

5、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：請同學(xué)們比擬一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相像之處。（生溝通后，師小結(jié)：這兩段都采納了總分總的寫法，先用一句話概括特點(diǎn)，再圍繞這句話進(jìn)展詳細(xì)描寫，最終總寫感受。分寫時，先從面上作一般介紹，再選擇一個點(diǎn)進(jìn)展詳細(xì)描寫，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。既獲得了整體印象，又對某個點(diǎn)留有深刻印象。板書：總分總

點(diǎn)面結(jié)合）

四、總結(jié)升華，指導(dǎo)練筆（15分鐘）

1、總結(jié)升華

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和雄偉瑰麗的壁畫，怎能不發(fā)出這樣的贊美：（出示最終一自然段。生齊讀，讀出贊美和驕傲。）贊美莫高窟，實(shí)際贊美誰？（古代勞動人民）

師：同學(xué)們，莫高窟是藝術(shù)寶庫，是文化珍寶，是寫不完的史書。此時此刻千言萬語都說不盡對莫高窟的贊美，都表達(dá)不了心中的感動與驕傲。讓我們帶著這份感動與驕傲再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟

2、指導(dǎo)練筆⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：同學(xué)們，作為小學(xué)高年級學(xué)生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容，還要領(lǐng)悟課文表達(dá)方法。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？（生溝通后，師小結(jié)：一是總-分-總的構(gòu)段方式；二是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法；三是中心句、過渡句、排比句、四字詞語的運(yùn)用。）⑵學(xué)生練筆

我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個風(fēng)景如畫、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請你仿照本課第2、3自然段，采納總—分—總的構(gòu)段方式，點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。（播放寶應(yīng)風(fēng)光視頻。師：寶應(yīng)湖，水光瀲滟波光粼粼；縱棹園，高雅清秀別具一格；八寶亭，飛檐翹角古色古香；荷園，接天蓮葉芳香撲鼻碧波蕩漾；生態(tài)園，樹木蔥郁鳥語花香；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑書香充滿；寧國寺，香煙裊繞

宏偉莊重；寶應(yīng)大道：寬敞氣派；風(fēng)景宜人；燈火燦爛

是寶應(yīng)精神的象征制造了寶應(yīng)速度，代表了寶應(yīng)形象。如詩如畫的自然風(fēng)光，古樸高雅的人文景觀，宏偉氣派的現(xiàn)代建筑）

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2、憑借課文詳細(xì)的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增加學(xué)生的驕傲感和自信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會文本構(gòu)造特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。

一、激趣導(dǎo)入。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

今日教師將帶著同學(xué)們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜?，想去嗎？我們?nèi)ツ膬?？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）

2、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個方面呈現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說，教師相機(jī)板書。

過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)會一下她的奇妙瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)會魅力。

1、我們先來觀賞這兒的彩塑吧！請同學(xué)們自由讀其次自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。

2、溝通：

觀賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的留意？（可結(jié)合資料說）

（1）“慈眉善目、威嚴(yán)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也似乎看到這些彩塑的樣子？

（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

（3）這些彩塑特別逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？

（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的”彩塑，游人——（無不嘖嘖贊美）作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊美？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

4、過渡：觀賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（雄偉瑰麗的壁畫）了。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米雄偉瑰麗的壁畫。

（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的局部是——；啟下的局部是——。

（1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“雄偉”

（2）“四萬五千多平方米”究竟有多大？與教室面積比擬一下。（3）相當(dāng)于500多個這樣的教室一字排開，多么雄偉?。≡僮x這句話。

5、壁畫的雄偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜愛的句子說一說。（1）壁畫內(nèi)容：專心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。

我們來觀賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

（2）本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜愛？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿勢萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

（出示寫飛天的句子。）

（4）同學(xué)們，發(fā)覺這個句式有什么特點(diǎn)了嗎？

6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，用什么標(biāo)點(diǎn)符號？省略了什么？請同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的