情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析引言：

隨著“課改”不斷深入，學(xué)生參與式學(xué)習(xí)得到重視，并出現(xiàn)了一些新的教育理念與教學(xué)模式。其中，情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。情景教學(xué)法是一種基于情景的教學(xué)方法，目的是通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的情景來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的思考能力和綜合運(yùn)用能力。本文將會(huì)以情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為例，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)探討其作用與價(jià)值。

一、情景教學(xué)法的理論依據(jù)

1、社會(huì)情境理論

社會(huì)情境理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的人、環(huán)境、任務(wù)三個(gè)方面構(gòu)成的社會(huì)情境會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，因此，課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的影響。

情景教學(xué)法就是在這樣的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的逼真性和參與性，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地吸收知識(shí)。

2、情景教學(xué)法的原則

情景教學(xué)法的核心是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這個(gè)核心，情景教學(xué)法有以下幾個(gè)原則：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)與環(huán)境保持一致性：情境的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)與環(huán)境的一致性。

（2）學(xué)生作為中心：情境教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求、興趣和能力來(lái)選擇或設(shè)計(jì)合適的情境。

（3）探討思考，實(shí)踐合一：情境教學(xué)不僅要重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生去深入思考、總結(jié)感受，從而形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文“寫(xiě)作”教學(xué)中的應(yīng)用

在語(yǔ)文《寫(xiě)作》課程中，通過(guò)學(xué)習(xí)各種情景語(yǔ)言，學(xué)生將受到一系列情境刺激。教師可以創(chuàng)設(shè)多種情景場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試不同的寫(xiě)作體驗(yàn)，如“描寫(xiě)某景區(qū)的美景”，“以故事方式講述一件事情”，“描寫(xiě)某件小物件”，等等。

教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，必須圍繞學(xué)生關(guān)注的事情，找到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)作的切入點(diǎn)和情境鏈路，引導(dǎo)學(xué)生去感知和思考。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作能力。

2、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文“閱讀”教學(xué)中的應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)的閱讀環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生遇到的問(wèn)題是：閱讀品質(zhì)普遍較低，閱讀內(nèi)容單調(diào)、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀的興趣和能力。動(dòng)用情景教學(xué)法，可以讓讀者更加深入地參與到閱讀當(dāng)中，共同創(chuàng)造故事情節(jié)中的角色和事件，并在不斷的溝通和交互過(guò)程中來(lái)達(dá)到共同閱讀。在此過(guò)程中，老師須注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，本著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)為中心，提升其閱讀評(píng)價(jià)水平，豐富其語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、情景教學(xué)法的實(shí)踐效果與價(jià)值

情景教學(xué)法的實(shí)踐效果十分明顯。通過(guò)情境教育，學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受語(yǔ)文知識(shí)的美妙與實(shí)用性，培養(yǎng)思維能力的同時(shí)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，情景教學(xué)法規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的閱讀與寫(xiě)作模式，更加貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐，豐富了課堂教學(xué)的魅力和教學(xué)效果。

結(jié)論：

總之，情境教學(xué)的目的是通過(guò)生活實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高其綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)中的豐富和滋潤(rùn)，同時(shí)也深刻影響其情感認(rèn)識(shí)和態(tài)度價(jià)值