《智慧背囊》讀書(shū)心得體會(huì)有關(guān)范文多篇《智慧背囊》讀書(shū)心得體會(huì)優(yōu)秀當(dāng)我們倍受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈冏g成一篇心得體會(huì)，如此就可以提高我們寫作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣回去寫下呢？下面大編成給大家增添關(guān)于自學(xué)心得體會(huì)范文，期望可以對(duì)大家的工作與自學(xué)有所協(xié)助。《智慧背囊》讀書(shū)心得體會(huì)篇一這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，說(shuō)了我們一個(gè)個(gè)意味深長(zhǎng)的大道理。有的說(shuō)我們必須團(tuán)結(jié)合作，有的說(shuō)我們必須堅(jiān)持不懈，有的說(shuō)我們必須學(xué)會(huì)敬佩，有的說(shuō)我們信任無(wú)價(jià)之寶……只要愿任何一個(gè)障礙都會(huì)淪為一個(gè)超越自我的契機(jī)，在人生的道路上不管我們跑得多么成功，如果稍微碰上一些不成功的事，就可以埋怨老天背棄我們，保佑老天賜與我們更多的力量，協(xié)助我們共度困境。我在《智慧背囊》中寫到了一篇文章，題目叫作《絆腳石》。主要談了：夏天的傍晚，一個(gè)不得志的女孩停留在林間的小路上。忽然，她的腳被石頭歪了一下，她睜了絆腳石一眼。這時(shí)，她辨認(rèn)出了一只十分美麗的蝴蝶在樹(shù)干上。她絞盡腦汁了辦法，卻怎么也捉住沒(méi)蝴蝶。她鬼神及一動(dòng)，踩著絆腳石隨心所欲的抓到了蝴蝶。想不到，絆腳石雖然制約了她，卻又協(xié)助了她。直面生命中的一切挫折、制約，我們必須搞的就是忍受、橫跨，在忍受中，在橫跨中，慢慢體會(huì)人生。忍受貧苦，橫跨貧苦，我們可以迎富足；忍受悲痛，橫跨悲痛，我們可以邁向美好；忍受失利，橫跨失利，我們終會(huì)邁向順利。學(xué)會(huì)了忍受也就學(xué)會(huì)了讓自己心靈抵擋一生的磨練，堅(jiān)強(qiáng)地回去橫跨所有的制約，才可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)幻后之虛，苦中之樂(lè)。正像文中所說(shuō)，路上的一塊“絆腳石”可以制約我們的奔跑，也可以協(xié)助我們攀升，生活中的挫折也正如這“絆腳石”一樣制約著我們邁向順利，那我們就要堅(jiān)強(qiáng)地回去忍受、戰(zhàn)勝挫折，便可以淪為人生中一道靚麗的風(fēng)景，生活就可以五彩斑斕，橫跨失利，我們終會(huì)邁向順利！《智慧背囊》這本書(shū)里盛滿的就是人生的智慧，就是作文素材的寶藏，我非常討厭它，同學(xué)們存有機(jī)會(huì)也去...它吧。《智慧背囊》讀書(shū)心得體會(huì)篇二暑假里，我念了一本書(shū)：《智慧背囊（全集）》，受益匪淺。這本書(shū)十分的厚實(shí)，可以我卻津津有味地背誦了好幾遍，它究竟存有什么內(nèi)容，喚起了我無(wú)窮的興趣呢？這就是一本講訴人生大道理的書(shū)籍，里面存有將近千條令人感動(dòng)、敬佩、而又應(yīng)該深思的故事。它雖然就是一本近十年前的書(shū)了，但它仍充滿著了生機(jī)與活力，對(duì)已在相同環(huán)境中的我們也照樣所含非常大的鼓舞，他就是前人智慧的結(jié)晶！我給大家描述其中一個(gè)小故事：兩個(gè)水桶一同被纏在井口上，其中一個(gè)對(duì)另外一個(gè)說(shuō)道：“你看起來(lái)似乎悶悶不樂(lè)。存有什么不開(kāi)心的事情嗎？”“噢，”另一個(gè)提問(wèn)，“我常在想要，這真是一場(chǎng)徒勞，不好沒(méi)意思。常常就是這樣，才再次裝進(jìn)，隨即又空著下來(lái)?！薄鞍。瓉?lái)就是這樣?！钡谝粋€(gè)水桶說(shuō)道，“我好像不真的如此，我一直就是這么想要：我們空空地去，上裝得滿滿地回來(lái)！”這個(gè)故事說(shuō)我們一個(gè)言簡(jiǎn)意賅的道理：觀念同意犯罪行為方向，細(xì)節(jié)決定勝敗美丑。像是這樣的故事書(shū)里比比皆是，它們仿佛又在隱隱說(shuō)我們最小的道理：在生活與工作中，任何事情都存有方法，都能夠體會(huì)出一些人生經(jīng)驗(yàn)，只要你用心！

高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字(十二篇)從某件事情上獲得斬獲以后，寫下一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么搞可以使我們不斷思索不斷進(jìn)步。心得體會(huì)對(duì)于我們就是非常存有協(xié)助的，可是必須怎么寫下心得體會(huì)呢？接下來(lái)我就給大家了解一下如何就可以寫下不好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看看吧。高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字篇一十天，240小時(shí)，14400分鐘；十天，更多的時(shí)候可能將只是人生中微乎其微的一個(gè)可悲片段而已。但，20xx年三月伊始的十天真真切切地發(fā)生改變了我對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展的重新認(rèn)識(shí)、建議和期盼。在此，真誠(chéng)非常感謝這十天里我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于此次培訓(xùn)的積極支持和各位講師對(duì)陜西省高中英語(yǔ)教育的積極支持和無(wú)私奉獻(xiàn)。本次培訓(xùn)活動(dòng)精心安排緊湊型，內(nèi)容豐富可循，主要全面覆蓋高中英語(yǔ)教學(xué)中的寫作、詞匯、文學(xué)創(chuàng)作、口語(yǔ)以及教師的師德學(xué)識(shí)。每位講師都給老師們?cè)鎏砹嗽S多代萊理念，甚至很多有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們都苦笑表示自己過(guò)去似的“教錯(cuò)”了。其中，很多講師都不約而同地提及了教育教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生這一變化。以王xx老師的“六要素資源整合下的英語(yǔ)自學(xué)活動(dòng)觀”講座為基準(zhǔn)，她主要講訴了英語(yǔ)教學(xué)方式的變革以及英語(yǔ)自學(xué)活動(dòng)觀的重要性。其中，英語(yǔ)自學(xué)活動(dòng)觀則著重于彰顯加爾唐普把課堂送給學(xué)生的同時(shí)務(wù)必充分利用課堂活動(dòng)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。換句話說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)須要注重課堂活動(dòng)，并以此為充分利用指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立自主探究。關(guān)于英語(yǔ)自學(xué)活動(dòng)觀，張xx老師還特別表示，教師在課堂活動(dòng)中必須在鍛煉身體學(xué)生的聽(tīng)到、說(shuō)道、念、寫下、看看五大能力的同時(shí)緊密高度關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)思維的培育。不得不說(shuō)道，學(xué)生英語(yǔ)思維的培育就是至關(guān)重要的。關(guān)于這一點(diǎn)，張xx老師的提問(wèn)使我深思：為什么當(dāng)你的學(xué)生東站出來(lái)說(shuō)道“morning,teacher!”的同時(shí)可以致意呢？就是的，為什么呢？為什么在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候我們依然留存著自己所有的文化禮儀呢？毫無(wú)疑問(wèn)，做為教師，大多數(shù)人可能將沒(méi)真的在自己力所能及的范圍內(nèi)回去給學(xué)生締造英語(yǔ)自學(xué)的環(huán)境和氛圍。然而，英語(yǔ)自學(xué)的環(huán)境氛圍和學(xué)生英語(yǔ)思維的培育則恰恰就是最重要的。事實(shí)上，學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)的環(huán)境氛圍和英語(yǔ)思維則主要彰顯在閱讀課上。關(guān)于閱讀課，陳xx老師特別表示當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀課存有著非常大的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為教學(xué)理念陳舊化、教學(xué)目標(biāo)單一化、教學(xué)設(shè)計(jì)程式化、教學(xué)語(yǔ)篇碎片化、情感態(tài)度拖加強(qiáng)、寫作技能陳舊化、寫作復(fù)述淺層化、寫作形式紛亂化。她在表示這些問(wèn)題的同時(shí)就閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂引入、課堂用語(yǔ)以及語(yǔ)篇理念并作了進(jìn)一步傳授，并得出了很多課例德博瓦桑縣思索。講座的最后，陳xx老師還特別提及了“一堂不好的閱讀課必然有賴于有效率的文本闡釋”。關(guān)于文本闡釋，張xx老師以自己的文本闡釋體驗(yàn)為例對(duì)如何展開(kāi)文本闡釋搞了細(xì)致入微的傳授。聽(tīng)到完張xx老師的講座，頓時(shí)明白了文本闡釋對(duì)于一堂不好的閱讀課存有多么關(guān)鍵?？梢院敛簧驳卣f(shuō)道，文本闡釋就是優(yōu)質(zhì)閱讀課的基礎(chǔ)和前提。與此同時(shí)，優(yōu)質(zhì)閱讀課確保了學(xué)生文本信息的有效率輸出，并為其他各項(xiàng)能力，特別就是寫作能力的提高存有一定的輔助促進(jìn)作用。說(shuō)道至文學(xué)創(chuàng)作，劉奎衛(wèi)老師的講座堪稱就是精彩紛呈，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的精細(xì)建議還是寫作技巧及方法的指導(dǎo)都使我真的優(yōu)秀教師的蛻變必然不是一日之功。值得一提的是，劉奎衛(wèi)老師除了自己彭開(kāi)宙的整套學(xué)習(xí)材料，文學(xué)創(chuàng)作、詞匯等均存有牽涉。其他老師們的講座也使我受惠良多，諸如肖立志老師生動(dòng)有趣而又令人印象深刻的口語(yǔ)課，劉少文老師精心設(shè)計(jì)的詞匯課等，這些講座對(duì)我來(lái)說(shuō)像是一面旗幟一樣，助推著我向著更好的自己行進(jìn)。除此之外，培訓(xùn)的每一位講師都會(huì)在講座已經(jīng)開(kāi)始前先對(duì)新課標(biāo)展開(kāi)闡釋，這也就是須要特別注意的一點(diǎn)。關(guān)于新課標(biāo)，徐世鋒老師總結(jié)的特別不好。他說(shuō)道，新課標(biāo)就是以主題語(yǔ)篇為助推的六要素下的英語(yǔ)自學(xué)活動(dòng)觀。而，關(guān)于新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)，又必須何去何從呢？陳xx老師說(shuō)道：“教學(xué)以中考為方向，而中考跑在課標(biāo)前面。”毫無(wú)疑問(wèn)，我們須要在深入細(xì)致鉆研課標(biāo)的同時(shí)以中考為方向回去指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。這次出外培訓(xùn)自學(xué)，很多講師都不約而同地高度關(guān)注至了新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，這一點(diǎn)非常應(yīng)該深思，同時(shí)也并使我更加深刻地體會(huì)至了自學(xué)的重要性與緊迫感。在此，非常感謝西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供更多這次自學(xué)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，一定本著弄懂教材，弄懂學(xué)生，不斷提高自身綜合素質(zhì)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切自學(xué)機(jī)會(huì)底蘊(yùn)教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)不斷積極探索，真正踏進(jìn)適宜自己的教學(xué)路子。高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字篇二我老朋友出席了高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)自學(xué)，通過(guò)自學(xué)，并使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作課堂教學(xué)上都獲益匪淺。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)改革、嶄新《綱要》的實(shí)行、舊有觀念的教學(xué)方法，并使我深感許多的茫然與疑惑，通過(guò)自學(xué)，使我在專業(yè)理論知識(shí)上加了進(jìn)一步的自學(xué)與提升。專家們的文章，同行們的交流，并使本來(lái)乏味無(wú)趣的理論顯得深入淺出，而通過(guò)相同地區(qū)學(xué)員的網(wǎng)上交流，能夠使我更多的汲取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)至自我提升。我在教給專業(yè)理論的同時(shí)，專家們和同事們的敬業(yè)、精業(yè)、謙遜、悲觀、質(zhì)樸的精神與品質(zhì)，深深地病毒感染了我。在教學(xué)沙龍課堂上，通過(guò)與我省其他學(xué)校英語(yǔ)教師的交流，我指出銅川市陜煤一中普通班的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該我們先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，核心思想就是：先展開(kāi)一周的語(yǔ)音教學(xué)，以便于學(xué)生自己自學(xué)單詞的讀音，減低教師課堂上逐一展開(kāi)單詞語(yǔ)音教學(xué)，教師只教授一些特定的，重點(diǎn)的單詞讀音，這樣就大大節(jié)省單詞教學(xué)時(shí)間。接下來(lái)存有重點(diǎn)的教學(xué)初二，初三的詞匯，語(yǔ)法，句型及情景交際科學(xué)知識(shí)。這樣搞，看上去就是擠占了高中教學(xué)時(shí)間，實(shí)際上卻是節(jié)省了時(shí)間：在教授初中科學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生既備考穩(wěn)固了以前的科學(xué)知識(shí)，又在一個(gè)月內(nèi)慢慢適應(yīng)環(huán)境了高中教師的教學(xué)方式，順利完成了初高中科學(xué)知識(shí)與自學(xué)的貫通，學(xué)生不知不覺(jué)自然而然的步入了高中自學(xué)過(guò)程。在接下來(lái)的教學(xué)中，陜煤一中的畢丹老師特別強(qiáng)調(diào)，一定無(wú)法快馬加鞭的趕課，而是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打的展開(kāi)必修課程模塊的英語(yǔ)教學(xué)，否則就前功盡棄了。畢丹老師說(shuō)道，必修課程模塊教學(xué)，一定無(wú)法積少成多求進(jìn)，報(bào)讀模塊可以存有挑選出的教學(xué)，為必修課程模塊教學(xué)留出時(shí)間。我們反問(wèn)她這樣教學(xué)的效果如何，畢丹老師請(qǐng)問(wèn)，根據(jù)她們學(xué)校兩年的教學(xué)課堂教學(xué)看看，學(xué)生基本上英語(yǔ)成績(jī)比以往能夠提升十分左右。目前她們學(xué)校這種教法還在穩(wěn)步課堂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中還在穩(wěn)步健全。我真的這樣教學(xué)與否更適宜我們的學(xué)情。出任此次培訓(xùn)課程的郭繼榮教授，就是一名資深的我省中考命題人，根據(jù)他參予命題的體會(huì)，他給我們中學(xué)教師的忠告就是：考綱就是中考命題的范圍，命題絕不會(huì)越雷池半步，陜西省中考詞匯就是3200，考點(diǎn)就那么多，考綱上闡述的非常確切，而且三年內(nèi)的陜西省及全國(guó)中考考點(diǎn)中考命題就是不能考量的。因此我們的教學(xué)與否可以根據(jù)郭教授的思路，參照考綱展開(kāi)教材資源整合，努力做到詞匯的刪改以及科學(xué)知識(shí)的資源整合。教材資源整合得宜，教學(xué)的針對(duì)性可以大大提高，我們就可以太少教，學(xué)生就可以少學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)就可以減低，教學(xué)效果就可以更高。我們英語(yǔ)教學(xué)比較乏味，我校學(xué)生大部分詞匯量不過(guò)關(guān)，因此課堂教學(xué)手段必須更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，非政府學(xué)生展開(kāi)廣為的語(yǔ)言課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有意思的教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生的興趣。興趣就是自學(xué)最出色的老師，一個(gè)順利的英語(yǔ)教師必須在教學(xué)中有意識(shí)地培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的長(zhǎng)久興趣，鞭策學(xué)生不斷處在極好的自學(xué)狀態(tài)之中，并使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)，仁義學(xué)，會(huì)學(xué)。最終，達(dá)至提升英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。此次培訓(xùn)，我提升了重新認(rèn)識(shí)，提高了業(yè)務(wù)水平，為我校英語(yǔ)教學(xué)算出了真經(jīng)，在以后工作中，我將以培訓(xùn)所學(xué)，指導(dǎo)我的教學(xué)，并與同事們展開(kāi)互動(dòng)，努力做到資源共享。高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字篇三比如說(shuō)趙繼光老師，年紀(jì)輕輕的，就淪為名人，獲得如此非常大的教科研成就，非常應(yīng)該自學(xué)。我真的趙老師之所以獲得這些成績(jī)，與他對(duì)教科研工作的愛(ài)好就是密不可分的，百分之一的啟發(fā)加之百分之九十九的汗水絕對(duì)就是取得成功的前提。張蕓老師的即興演說(shuō)給我遺留下了深刻的印象。張老師不僅口語(yǔ)不好，態(tài)度自然，思維靈巧邏輯性弱，而且體態(tài)、手勢(shì)、眼神等都非常棒，在演說(shuō)的過(guò)程中旁征博引，針對(duì)時(shí)事，思路寬廣，我真的這與張老師的體會(huì)廣博就是密不可分的。我自己初次在很多人面前即興演說(shuō)，因此有些緊繃，表情有些笨拙，力不從心，除了雙手抱著在胸前存有自我維護(hù)的意識(shí)，都就是不自信心的整體表現(xiàn)。曉得了自己的缺點(diǎn)，就可以對(duì)癥下藥，期盼下次存有更好的整體表現(xiàn)。只有經(jīng)過(guò)深度的思索，演說(shuō)的就可以感動(dòng)人、勸服人，使人贊嘆。演說(shuō)必須通透，在這樣才存有說(shuō)服力，當(dāng)然冰凍三日非一日之寒，這須要教師多讀書(shū)，讀書(shū)多了，自然就能夠厚積薄發(fā)，就可以存有打敗人心的力量。不論是即興演說(shuō)還是粉筆字，只有經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的練和現(xiàn)場(chǎng)演示，就可以存有現(xiàn)場(chǎng)感，真正厲兵秣馬就可以不慌不忙，從容應(yīng)對(duì)。對(duì)于空戰(zhàn)，我雖然經(jīng)過(guò)基本功大賽，但是成績(jī)并不令人滿意，現(xiàn)在我曉得了問(wèn)題的癥結(jié)，一定好好不好的不懈努力，尤其就是在即興演說(shuō)的體態(tài)、表情、邏輯、主題語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面下功夫，如果重蹈覆轍機(jī)會(huì)，謀求給自己交上一封令人滿意的成績(jī)單。高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字篇四做為一名代萊高三英語(yǔ)老師，曾存有一定的迷茫美感，但同時(shí)這也就是一件好事，壓力使得我用更多的時(shí)間回去自學(xué)和研究嶄新題型和中考，以便能更好地教授學(xué)生。我今年出任低三年段兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，深表任重道遠(yuǎn)，在深入分析代課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實(shí)實(shí)地搞了一系列具體內(nèi)容精細(xì)的工作，也獲得了較好的實(shí)效。必須想要做好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃就是沒(méi)用的。我對(duì)《高中英語(yǔ)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試表明》及歷年的高考試題深入細(xì)致研究，深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神，把握住測(cè)試建議，分析不好中考知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容和測(cè)試角度，明晰中考發(fā)展的變化趨向，制定切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和健全。我從以下兩個(gè)方面抓起幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)。（一）立足課本，優(yōu)選練，穩(wěn)固加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。備考伊始，全面重點(diǎn)備考高一低二及高三上的語(yǔ)言點(diǎn)，高三下也不敢松懈，快速入夜。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌控課標(biāo)詞匯，并適度不斷擴(kuò)大詞匯量的累積。利用早操時(shí)間小測(cè)抽檢，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法科學(xué)知識(shí)展開(kāi)系統(tǒng)的備考并輔之以適當(dāng)?shù)姆?wù)設(shè)施練材料，及時(shí)小結(jié)；同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用語(yǔ)境搞好情景交際題；并使學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，增加錯(cuò)題再弄錯(cuò)機(jī)率，努力做到真正掌控所學(xué)科學(xué)知識(shí)，有效率解題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。（二）強(qiáng)化中考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生應(yīng)試能力。使聽(tīng)力、單項(xiàng)挑選、完形填空、寫作認(rèn)知、書(shū)面抒發(fā)的限時(shí)訓(xùn)練橫跨中考備考的始終。單項(xiàng)填空題：鼓勵(lì)學(xué)生分析具體內(nèi)容的語(yǔ)言情景，運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，特別注意詞的配搭，詞語(yǔ)辨析等，從而找到恰當(dāng)答案。特別注意及時(shí)小結(jié)，展開(kāi)概括總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化深入探討，成立錯(cuò)題集。尤其對(duì)解題方法展開(kāi)重點(diǎn)傳授。我優(yōu)選近幾年各地的中考選擇題部分給學(xué)生練，使學(xué)生熟識(shí)并掌控中考主要考查的關(guān)鍵句型。聽(tīng)力：除了每周二下午班會(huì)課時(shí)間20分鐘聽(tīng)力和泛聽(tīng)到，每周六早操妙聽(tīng)到以外，周二課堂加插妙聽(tīng)到。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分散訓(xùn)練和聽(tīng)力方法的指導(dǎo)，熟識(shí)聽(tīng)力主要考查的題型，并通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料的分析，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，初步挑選出部分答案和確定阻礙項(xiàng)。完形填空：側(cè)重于完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因?yàn)橥晷翁羁罩饕褪菧y(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以我從以下幾個(gè)角度去鼓勵(lì)學(xué)生：從慣用法和緊固配搭的角度去分析；從上下文的角度去分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞去分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度去分析；從邏輯推理、常識(shí)等角度去分析。書(shū)面抒發(fā)：使學(xué)生明晰中考書(shū)面抒發(fā)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對(duì)學(xué)生的書(shū)面抒發(fā)詳批詳改，整理概括，針對(duì)相同的學(xué)生給與合理的指導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生存有明晰的建議：(1）句型考試內(nèi)容適當(dāng)(2）存有閃光點(diǎn)，必須存有較高級(jí)詞匯和較繁雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)(3）開(kāi)門見(jiàn)山，層次分明，承上啟下(4）引經(jīng)據(jù)典提示信息，寫下全要點(diǎn)(5）書(shū)面整潔、整齊、規(guī)范。同時(shí)使學(xué)生誦讀范文，搞好語(yǔ)言累積。寫作認(rèn)知：根據(jù)中考試卷對(duì)寫作認(rèn)知一題限時(shí)的建議，我們管制在35分鐘內(nèi)讀5篇短文并順利完成20道小題的挑選。在挑選恰當(dāng)答案時(shí)，必須充分利用平時(shí)所學(xué)過(guò)的寫作技巧。例如找尋主題句，猜猜詞，推理小說(shuō)，跳讀，描述性等等以獲取所須要的信息，并對(duì)照題干，反反復(fù)復(fù)揣摸作者意圖及思路，并建議學(xué)生在每天限時(shí)搞一篇完形填空或2—3篇寫作認(rèn)知，秉持持之以恒的自我寫作訓(xùn)練，并及時(shí)評(píng)講，學(xué)生的寫作速度和正確率也日漸提升，而令我欣喜。我深入細(xì)致分析歷年來(lái)的中考試卷，在此基礎(chǔ)上精心匯編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷展開(kāi)演示測(cè)試，并在每次模擬考試后展開(kāi)深入細(xì)致小結(jié)，并搞好最后的概括工作。我將學(xué)生在以前所搞的試卷中普遍存在的錯(cuò)題展開(kāi)分析歸類，再次編成試題，使學(xué)生再練習(xí)，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯(cuò)誤根源，提升學(xué)生辨識(shí)錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。并建議學(xué)生不斷轉(zhuǎn)頭看看以前自己搞過(guò)的作業(yè)和錯(cuò)題集，增加錯(cuò)誤重現(xiàn)率為。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量若想獲得突破，最終依賴于學(xué)生的不懈努力程度和自學(xué)創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試克敵制勝的關(guān)鍵就是必須努力做到心理平衡、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對(duì)各種題目，最終獲得優(yōu)異成績(jī)，享用順利的歡欣。因此，從一步入高三備考就應(yīng)當(dāng)特別注意學(xué)生心里身心健康方面的教育，從生活上、自學(xué)上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)收緊的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫忙學(xué)生營(yíng)造一個(gè)隨心所欲的家庭環(huán)境，盡量協(xié)助學(xué)生消解不當(dāng)?shù)男睦硪蛩?，著重學(xué)生較好自學(xué)習(xí)慣的培育和恰當(dāng)自學(xué)方法的指導(dǎo)，踐行起至努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必勝信心。而且我還針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)行分后層次教學(xué)，因材施教，對(duì)優(yōu)生和差生分別非政府輔導(dǎo)，使優(yōu)生更細(xì)長(zhǎng)，使差生跟上。認(rèn)真回憶起，今天的順利就是與我在工作中能夠融合我校教學(xué)實(shí)情，二要做好集體復(fù)習(xí)，群策群力，奮斗巧干，科學(xué)輔導(dǎo)密不可分的，我期望這次的思考，能夠?yàn)榻窈箜樌e極開(kāi)展工作提供更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)并使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的中考中創(chuàng)光輝。高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字篇五帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，辨認(rèn)出其中存有對(duì)不信，這包含在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別就是教學(xué)上曾經(jīng)走到許多誤區(qū)，總的來(lái)說(shuō)體會(huì)最深的就是高中英語(yǔ)教學(xué)必須一氣呵成。無(wú)法忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，必須特別注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化，合理制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，在開(kāi)學(xué)初，我們就制訂了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和健全計(jì)劃。立足教材，打牢基礎(chǔ)知識(shí)才就是我們的唯一途徑。教學(xué)和備考都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培育學(xué)生的寫作理解能力，通過(guò)有效率的教學(xué)途徑，去提升高三學(xué)生的寫作能力變得尤為必要。下面我就寫作方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會(huì)。寫作能力的提升，須要學(xué)生掌控科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)膶懽鞑呗裕粩鄶U(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義；培育較好的寫作習(xí)慣；培育學(xué)生的直覺(jué)思維，提升寫作能力；運(yùn)用整體寫作法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。寫作能力就是一種綜合性積極主動(dòng)思維活動(dòng)，它建議讀者積極主動(dòng)地從作者提供更多的書(shū)面材料回去謀求認(rèn)知的線索，它就是一種潛在的信息交流，它就是培育學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵手段；同時(shí)就是培育學(xué)生拒絕接受信息能力的重要途徑。必須培育學(xué)生具備較低的寫作能力，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生逐漸掌控恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê筒呗?。所謂策略，就是一種最有效率的達(dá)到目標(biāo)的人類活動(dòng)，具備啟發(fā)性的特點(diǎn)，它比較有效率，科學(xué)的策略可以協(xié)助讀者消除語(yǔ)言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在寫作過(guò)程中學(xué)生總是應(yīng)用領(lǐng)域各種策略，不斷得展開(kāi)分析概括以達(dá)至恰當(dāng)介紹之目的。掌控恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的策略，往往可以事半功倍，快速而精確的把握住要點(diǎn)，策略不恰當(dāng)，則常常例如沉入云里霧里，對(duì)Q1566A的東西不知所云，因此，須要學(xué)生掌控科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)膶懽鞑呗?。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)探索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的科學(xué)知識(shí)，這樣就難忘記，同時(shí)也提升了學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的積極性。例如：根據(jù)單詞的形、音、義結(jié)構(gòu)、用法的四海聯(lián)系回去掌控詞匯。例如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness。通過(guò)這幾組詞的排序，使學(xué)生辨認(rèn)出共同點(diǎn)，介紹詞根的概念，利用構(gòu)詞法記憶單詞。掌控詞匯的多少可以同意能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極非常有限，那么就就可以念直觀的寫作材料；反之，詞匯量越多，念文章的速度就越快，寫作能力也越弱。所以我們不但建議學(xué)生通過(guò)寫作記誦《大綱》中的詞匯，還建議學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下不斷擴(kuò)大詞匯量。為有效率寫作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。語(yǔ)言學(xué)家goodman指出“寫作就是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲，就是一個(gè)挑選過(guò)程，在贏得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取，然后檢測(cè)自己的猜測(cè)與否恰當(dāng)。初次看見(jiàn)生詞時(shí)，可以根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能將含義并作假設(shè)，例如可以利用詞的結(jié)構(gòu)——————詞根、后綴、后綴展開(kāi)推斷，詞根—logy就是，subject。science（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在存有上下文情況下就難猜測(cè)了，forexample：zoology（動(dòng)物學(xué)）。biology（生物學(xué)）。一般說(shuō)來(lái)，詞綴可以提供更多語(yǔ)法意義，如ness就是名詞，full就是形容詞，ly就是副詞。上下文可以提供更多詞匯意義的線索，例如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys。從后面列出的dogs和monkeys可以猜到，creatures在這里可能將就是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能夠提示猜測(cè)的方向，如pass在考試時(shí)就是不及格，在球賽時(shí)就是傳球，在通過(guò)關(guān)卡時(shí)就是通行證。存有格言說(shuō)道：“收割犯罪行為，斬獲習(xí)慣；收割習(xí)慣，斬獲性格；收割性格，斬獲命運(yùn)?！边@表明較好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣并使人終身受惠。寫作習(xí)慣的優(yōu)劣直接影響寫作的效率。教師必須經(jīng)常告誡學(xué)生寫作，利用空余時(shí)間念一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以挑選具備較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，例如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)自學(xué)報(bào)》學(xué)生可以從中介紹語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以搞一些適當(dāng)?shù)木殻€(wěn)固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)科學(xué)知識(shí)。寫作可以就是隨意的、并無(wú)特定指向的、零星的，但必須就是持續(xù)的。教師也必須為學(xué)生的寫作打造出平臺(tái)，介紹學(xué)生目前的心智水平，給他們提供更多最合適的英語(yǔ)書(shū)目。協(xié)助學(xué)生通心面第一本書(shū)，并使他們能在處此寫作中體會(huì)至念英語(yǔ)書(shū)也就是其樂(lè)無(wú)窮的。同時(shí)協(xié)助學(xué)生消除一些不當(dāng)?shù)膶懽髁?xí)慣。例如許多學(xué)生都存有拍手寫作的習(xí)慣。出來(lái)聲寫作的主要弊病就是并使寫作速度和效率受到罵人速度的管制。因?yàn)?，正常韻頭速度幾乎必須握著聲朗誦的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑可以影響眼睛的仔細(xì)觀察速度，“一個(gè)有效率的讀者能只要看見(jiàn)印刷符號(hào)，就輕易贏得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段?！币虼?，必須消除這種不當(dāng)?shù)膶懽髁?xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)通過(guò)視覺(jué)器官輕易認(rèn)知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在寫作時(shí)往往可以存有斜視的習(xí)慣，即為讀一個(gè)句子或段滯后轉(zhuǎn)過(guò)頭回去重復(fù)寫作。寫作能力差的學(xué)生往往過(guò)分依賴斜視以培養(yǎng)一種習(xí)慣。發(fā)生改變這種不良習(xí)慣的辦法就是使學(xué)生寫作大量難度適合的讀物，他就不能因碰到生詞或不太懂得的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看看，以致培養(yǎng)斜視的習(xí)慣。除了例如擺頭寫作，指詞寫作等也應(yīng)當(dāng)一一消除。直覺(jué)思維就是所指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)總體觀測(cè)，快速檢索儲(chǔ)存的信息，作出推論的一種思維形式，也就是創(chuàng)造性思維的一個(gè)關(guān)鍵共同組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常可以辨認(rèn)出這樣的事實(shí)：有的學(xué)生在答題時(shí)往往可以很快地對(duì)問(wèn)題作出“不無(wú)理由”的預(yù)測(cè)，在經(jīng)過(guò)一番思索后就可以說(shuō)道明道理或者顯然就說(shuō)不清楚；也存有一學(xué)生會(huì)很隨心所欲地提問(wèn)出來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他所學(xué)科學(xué)知識(shí)范圍的問(wèn)題。很多事實(shí)都說(shuō)明了在正常的思維活動(dòng)中，直覺(jué)思維可以無(wú)意識(shí)地參予其中。愛(ài)因斯坦就指出，締造的關(guān)鍵就是直覺(jué)。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，有助于培育他們的語(yǔ)感，這也就是實(shí)行素質(zhì)教學(xué)必須高度關(guān)注的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，使用回答式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)推向喚起——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí)，對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn)，教師明確提出建議，學(xué)生寫作，找尋答案、鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)特別注意把握住全文的主旨。教師明確提出問(wèn)題，鼓舞學(xué)生提問(wèn)。在聽(tīng)到學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中弄清楚學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣寫作時(shí)，就能夠有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能夠迎合學(xué)生的注意力。學(xué)生在答疑問(wèn)題的同時(shí)，寫作能力和口語(yǔ)能力都獲得了鍛煉身體。這樣也提升了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。寫作前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從相同的角度明確提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)預(yù)測(cè)和探討，轉(zhuǎn)化成學(xué)生大腦中有關(guān)的科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并使他們處在主動(dòng)心智狀態(tài)，從而產(chǎn)生寫作的心愿和心理準(zhǔn)備。無(wú)此寫作前單獨(dú)教導(dǎo)生詞，而在探討和語(yǔ)境中呈現(xiàn)出生詞，并借此檢測(cè)或穩(wěn)固學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知。變單談?wù)Z法科學(xué)知識(shí)為科學(xué)知識(shí)傳授和能力培育的結(jié)合，變小純粹談?wù)Z言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)傳授和語(yǔ)言功能應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合。語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)與能力的培育就是相輔相成的，語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)就是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用使得交際能力的構(gòu)成，交際能力的提升又推動(dòng)語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固和發(fā)展。讀出就是有效地提升學(xué)生寫作能力的主要手段。讀過(guò)每篇文章后，用自己的話回去歸納，節(jié)錄其中的重點(diǎn)句子，讀出其內(nèi)容。通過(guò)再次寫作并使學(xué)生贏得精確的篇章信息原產(chǎn)，并檢測(cè)學(xué)生若想快速地找出某一具體內(nèi)容信息，對(duì)課文中的認(rèn)知障礙（例如學(xué)生較陌生的信息，語(yǔ)言難點(diǎn)），以探討的形式展開(kāi)確定。提早將寫作材料印發(fā)給學(xué)生，建議根據(jù)提示信息展開(kāi)自學(xué)，每堂課已經(jīng)開(kāi)始，建議學(xué)生明確提出自學(xué)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題，然后再由他們自己探討化解。教師采用回答法把學(xué)生快速帶進(jìn)問(wèn)題情境，并使他們的注意力分散至語(yǔ)言材料中來(lái)，鼓勵(lì)他們整理、加工、M18x，展開(kāi)創(chuàng)造性思索，提升他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在回答時(shí)特別注意深淺適當(dāng)，合乎學(xué)生的實(shí)際水平，并使他們有話述及；同時(shí)，特別注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建公平人與自然的師生關(guān)系，締造隨心所欲開(kāi)朗的課堂氛圍，并使他們積極參與探討。在探討中，學(xué)生贏得了交際所需的語(yǔ)言技能和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言科學(xué)知識(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，逐漸培育起至獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的橫向交流，又存有學(xué)生之間的縱向交流，喚起了學(xué)生的自學(xué)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)全員參予，各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的興趣，寬廣了他們的視野，加強(qiáng)了英語(yǔ)信息輸入量，并使他們英語(yǔ)語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)極具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提升了他們的重新認(rèn)識(shí)能力，培育了他們的自學(xué)能力，推動(dòng)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)型，全面提高了他們的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生介紹暗含在語(yǔ)言內(nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、不為標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；必須指導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)西方文化的鑒別能力，吸取精華，回去其糟粕；并使學(xué)生在自學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受真善美的陶冶，心靈受迸發(fā)，人格獲得升華，認(rèn)清形勢(shì)能力，從而踐行恰當(dāng)?shù)娜松^和價(jià)值觀。除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也必須有意識(shí)的培育學(xué)生的興趣，也必須不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握住文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，就可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又提升寫作理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，wherethereisawill，thereisaway。堅(jiān)信經(jīng)過(guò)師生的共同努力，一定能夠提升我們學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字篇六20xx年x月xx日下午，北師大出版社和北師大版高中英語(yǔ)教材編寫組使用線上形式舉行20xx春季高中英語(yǔ)教材培訓(xùn)。在xx市一低英語(yǔ)教研組提早宣傳下，我們xx余位教師深入細(xì)致觀賞并自學(xué)了此次線上培訓(xùn)，并同意在此次培訓(xùn)之后積極主動(dòng)刊登個(gè)人觀后感及學(xué)習(xí)心得。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們更加確切的認(rèn)識(shí)到了怎樣在教學(xué)中全面落實(shí)新課標(biāo)理念，積極探索新方法嶄新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科適應(yīng)環(huán)境學(xué)生身心發(fā)展。這次培訓(xùn)我最小的斬獲就是，在北京師范大學(xué)外文學(xué)院博士生導(dǎo)師王薔教授，以及北京師范大學(xué)外文學(xué)院錢小芳副教授，北京師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育一分社王琦主編三位資深教育教學(xué)工作者的鼓勵(lì)之下，我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中懊惱與得語(yǔ)關(guān)系存有了更加深刻的認(rèn)知和重新認(rèn)識(shí)。在王薔教授的《在主題意義探究中，推動(dòng)學(xué)生“懊惱與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展》的直播中，她特別強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)將主題語(yǔ)境分成三大塊:人與自我、人與社會(huì)、人與自然。在詞匯的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于怎么防止傳統(tǒng)的乏味的無(wú)趣的機(jī)械的教學(xué)，如何在詞慢和語(yǔ)篇背景下使學(xué)生在認(rèn)知語(yǔ)篇的情況下，使學(xué)生學(xué)會(huì)輸入。對(duì)于教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所存有的疑惑，以及“懊惱”與“得語(yǔ)”之間相互制約的關(guān)系及新課程的語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)了探究。王教授表示，為了認(rèn)知和抒發(fā)意義，崇尚意義驅(qū)動(dòng)人們回去采用語(yǔ)言。懊惱即為贏得語(yǔ)言形式所抒發(fā)的意義，而得語(yǔ)即贏得抒發(fā)意義的語(yǔ)言形式，語(yǔ)言的形式和意義的抒發(fā)也具備相互制約關(guān)系。缺乏語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)，意義抒發(fā)就可以力不從心，詞不達(dá)意。那么，如何努力做到既“懊惱”又“得語(yǔ)”呢?王教授通過(guò)展現(xiàn)兩個(gè)“懊惱與得語(yǔ)協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，給教師們展開(kāi)了生動(dòng)詳盡的示范點(diǎn)。最后總結(jié)得出結(jié)論，在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面培育學(xué)生在懊惱和得語(yǔ)方面的掌控。首先，在詞匯的具體內(nèi)容教學(xué)中，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生利用詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和文本的語(yǔ)境認(rèn)知詞語(yǔ)的意思，利用詞典等資源，自學(xué)詞語(yǔ)的用法，并大膽采用代萊詞語(yǔ)抒發(fā)自己的意思。融合主題語(yǔ)境，不斷地Cadours有關(guān)詞語(yǔ)，其中包含教師自己的課堂教學(xué)話語(yǔ)和學(xué)生講話、對(duì)話、探討的話語(yǔ)，比如說(shuō)在小組活動(dòng)前，教師提示信息有關(guān)詞語(yǔ)運(yùn)用的建議，有意識(shí)地使得學(xué)生在探討中采用新學(xué)的詞語(yǔ)。教師還可以根據(jù)主題，鼓勵(lì)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖剖析詞匯。教學(xué)中要特別注意詞塊的呈現(xiàn)出，協(xié)助學(xué)生高度關(guān)注動(dòng)詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習(xí)慣配搭和抒發(fā)。其次，在語(yǔ)法科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重在語(yǔ)境中呈現(xiàn)出代萊語(yǔ)法科學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)境中指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的采用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義和語(yǔ)用功能，并通過(guò)課內(nèi)外和信息化環(huán)境下的練和活動(dòng)，穩(wěn)固所學(xué)語(yǔ)法科學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)境中協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用領(lǐng)域語(yǔ)法科學(xué)知識(shí)認(rèn)知和抒發(fā)意義，鼓勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)精確、恰當(dāng)、莊重地采用語(yǔ)言形式的意識(shí)。在練和活動(dòng)的挑選和設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際市場(chǎng)需求，緊緊圍繞形式意義，使用和設(shè)計(jì)相同類型的自學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，以既有層次又特別強(qiáng)調(diào)資源整合的多種教學(xué)活動(dòng)。最后，教師在教學(xué)中，還要有意識(shí)地協(xié)助學(xué)生自學(xué)相同的書(shū)面文體，例如記述、表明、新聞、闡釋等，及其特有的文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)特征。介紹和自學(xué)這些結(jié)構(gòu)和特征，有助于學(xué)生恰當(dāng)?shù)夭捎脮?shū)面語(yǔ)形式展開(kāi)交流。同時(shí)，教師還要協(xié)助學(xué)生介紹相同文化的價(jià)值觀和社會(huì)習(xí)俗，在交際時(shí)，防止侮辱對(duì)方的文化不潔，從而有效地同時(shí)實(shí)現(xiàn)與他人的溝通交流與合作?？傊?，通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在新課程理論的促進(jìn)之下，做為新時(shí)期的年長(zhǎng)教師，必須時(shí)刻更新英語(yǔ)自學(xué)和教學(xué)的方法，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)自學(xué)意義和價(jià)值，不斷創(chuàng)新科學(xué)知識(shí)，提升和營(yíng)造較好的英語(yǔ)自學(xué)的新環(huán)境，充份認(rèn)識(shí)到懊惱自學(xué)和得語(yǔ)自學(xué)二者應(yīng)當(dāng)遵從各存有長(zhǎng)處，各取所需并必須結(jié)合的特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化成源源不斷的新鮮血液。高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字篇七總結(jié)高三一整年的教學(xué)，觀后感頗多：壓力、緊繃、自學(xué)、進(jìn)步、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、斬獲、歡欣。每天都滲透到了課堂教學(xué)的角角落落。凝固著學(xué)生的夢(mèng)想，背負(fù)著教師的責(zé)任，傾注著家長(zhǎng)的希望，伴著緊繃的中考完結(jié)的`鈴聲，我們也該給自己交上一份令人滿意的成績(jī)單。下面就是我在高三英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家共同互動(dòng)。步入高三，學(xué)生自學(xué)壓力減小，心理虛弱，更須要老師的關(guān)懷與協(xié)助。做為教師，首先應(yīng)當(dāng)具備“愛(ài)心”，必須愛(ài)人的博大胸懷回去寬容學(xué)生的一切。不管就是直面學(xué)生的進(jìn)步還是滯后，優(yōu)點(diǎn)還是嚴(yán)重不足，恰當(dāng)還是過(guò)錯(cuò)，一切都從“快樂(lè)”的角度啟程，用快樂(lè)回去助長(zhǎng)學(xué)生的信心，用快樂(lè)回去撫平學(xué)生的腦損傷，用快樂(lè)回去扛起一片無(wú)雨的晴空，使學(xué)生歡樂(lè)、隨心所欲而身心健康的蛻變。你可以驚訝地辨認(rèn)出一切將迎刃而解?！皫煇?ài)生”必然“生愛(ài)師”，“快樂(lè)”就是學(xué)生自學(xué)動(dòng)力的源泉，也就是我們熱愛(ài)工作，敬業(yè)愛(ài)崗的強(qiáng)悍動(dòng)力所在。其次，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)和生活必須“細(xì)心”觀測(cè)，隨時(shí)介紹學(xué)生動(dòng)向，并及時(shí)展開(kāi)“冷靜”指導(dǎo)，以防止學(xué)生步入誤區(qū)。比如，在我所教班級(jí)中存有這樣一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，但在一次測(cè)試中，她的成績(jī)急劇大幅下滑，并發(fā)生了情緒低落、疲憊，課上整體表現(xiàn)消極等癥狀。做為教師，我看在眼里，難受在心里，于是及時(shí)和這名學(xué)生展開(kāi)家訪，辨認(rèn)出了問(wèn)題的癥結(jié)：師生戀。幾經(jīng)攀談與鼓勵(lì)，終于看見(jiàn)了這名學(xué)生往日的笑臉。此外，做為教師，我們更要以“榮”待人。與學(xué)生之間必須踐行一種公平的師生關(guān)系，不懈努力營(yíng)造一種“人與自然”的氣氛，為學(xué)生的奮斗與進(jìn)步，奠定較好的“精神”基礎(chǔ)?？傊瑢?duì)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)毫不吝惜地代價(jià)“愛(ài)心”、“細(xì)心”、“冷靜”、和“真誠(chéng)”，而這一切都是創(chuàng)建在“責(zé)任心”的基礎(chǔ)之上，就是責(zé)任心的升華與彰顯。自身利益對(duì)這份職業(yè)的愛(ài)好，在強(qiáng)悍責(zé)任心的誘惑下，我們必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而同時(shí)實(shí)現(xiàn)其自學(xué)目標(biāo)。俗話說(shuō)“荊竹還須要自身軟”。在教育改革迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，必須想要搞一名跟上時(shí)代步伐的優(yōu)秀教師，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，敢于創(chuàng)新。必須不懈努力掌控廣博的科學(xué)文化科學(xué)知識(shí)，精細(xì)的學(xué)科知識(shí)，系統(tǒng)的語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)，并能夠精確把握住中考動(dòng)向。在日常教學(xué)中，積極主動(dòng)出席“聽(tīng)到、評(píng)課”，“研討課”、“優(yōu)質(zhì)課”等教學(xué)活動(dòng)，逐漸健全自己的教學(xué)模式，締造出來(lái)既適宜自己又適宜學(xué)生的高質(zhì)、高效率課堂。同時(shí)，必須充份介紹學(xué)情，努力做到“以學(xué)定教”，使課堂真正彰顯“黃老主體，教導(dǎo)為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，真正同時(shí)實(shí)現(xiàn)使學(xué)生“在思中學(xué)”、“在學(xué)中思”，從而提升課堂效率，達(dá)至教學(xué)目標(biāo)?！案咝收n堂”并非建議我們回去純粹地崇尚一種教學(xué)模式，而是建議我們向課堂45分鐘必須效率、必須質(zhì)量，這就須要我們具體內(nèi)容努力做到：首先，必須精心設(shè)計(jì)學(xué)案，充份復(fù)習(xí)，搞好課前準(zhǔn)備工作。教師在明晰教學(xué)目標(biāo)，掌控學(xué)情的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)學(xué)案，并彰顯“黃老主體，教導(dǎo)為主導(dǎo)，疑似主軸，練習(xí)居多線”的思想，努力做到步驟準(zhǔn)確，重點(diǎn)注重，實(shí)用性弱。使學(xué)生依據(jù)學(xué)案搞好課前“獨(dú)立自主自學(xué)，合作探究”，使學(xué)案真正充分發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”的促進(jìn)作用。此外，運(yùn)用多種教學(xué)法，全力打造出“高效率課堂”。一堂不好的英語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明晰，思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，重點(diǎn)注重，講練融合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，喚起學(xué)生的自學(xué)興趣和求知欲，不斷進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力，以培育學(xué)生聽(tīng)到、說(shuō)道、念、寫下等基本語(yǔ)言技能為目的，立足基礎(chǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)課堂活躍、高效率出來(lái)。而這與老師的教學(xué)方法和技巧息息相關(guān)。俗話說(shuō)：“教學(xué)存有法，但教無(wú)定法”，英語(yǔ)教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)多樣性、豐富性，努力做到“一法居多，多法協(xié)調(diào)”靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，必須充分發(fā)揮直觀教具，電化設(shè)備和多媒體的促進(jìn)作用，去輔助英語(yǔ)教學(xué)。有效地設(shè)置情境，展開(kāi)“情景教學(xué)”，使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)英語(yǔ)自學(xué)的快感。當(dāng)然，在課堂上，教師必須努力做到通識(shí)科細(xì)密，講練融合；科學(xué)知識(shí)以舊有拎嶄新，互相擴(kuò)散；語(yǔ)言提煉，鼓舞妥當(dāng)。Necessity“以講代思”、“以談代練”，在重點(diǎn)內(nèi)容科學(xué)知識(shí)的構(gòu)筑中，在解決問(wèn)題基本策略的構(gòu)成過(guò)程中，必須多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參予思索與抒發(fā)，及時(shí)意見(jiàn)反饋與調(diào)控，提升談的“針對(duì)性”與練習(xí)的“有效性”。教師還應(yīng)當(dāng)規(guī)范課堂用語(yǔ)，給學(xué)生締造一個(gè)較好的英語(yǔ)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生敢于抒發(fā)，構(gòu)成英語(yǔ)思維?！胺椒ā本褪切燎阼T就順利的橋梁，就是自學(xué)克敵制勝的“法寶”。有效率的自學(xué)方法能夠并使學(xué)生達(dá)至“事半功倍”的效果。因此，針對(duì)學(xué)生，尤其就是高三學(xué)生的自學(xué)特點(diǎn)，展開(kāi)科學(xué)方法的鼓勵(lì)，變得尤為重要。古語(yǔ)云“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世”。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勇于批評(píng)，勤于思考，擅于總結(jié)，敢于課堂教學(xué)，變小“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。比如：對(duì)高三學(xué)生寫作認(rèn)知專項(xiàng)展開(kāi)方法鼓勵(lì)。英語(yǔ)寫作認(rèn)知的題型可以大致分成：細(xì)節(jié)題，猜猜意題，推測(cè)題和主旨大意題等四大類型，每種題型都存有各自的做題方法。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，而不是就題論題。比如說(shuō)在傳授“主旨大意題”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去找文中的主題句或是主題段。一般而言，主題句多坐落于首段或尾段，但有時(shí)也可以用首段并作“引子”，二段點(diǎn)題。但若全文打聽(tīng)沒(méi)最合適的主體段，我們可以先找到每段的主題句，將其再分出來(lái)，便得出結(jié)論全文主題。當(dāng)然這種題目也受到文章體裁的影響，若碰到“新聞報(bào)道”類文章，主題一定坐落于首段的導(dǎo)語(yǔ)中。當(dāng)學(xué)生介紹了這些搞題方法后，自然可以提高效率，增加彎路。如果說(shuō)課堂就是個(gè)“大舞臺(tái)”，那么老師就是舞臺(tái)上的編劇，學(xué)生則就是這個(gè)舞臺(tái)上的真正表演者。在素質(zhì)教育的改革浪潮中，在英語(yǔ)教學(xué)遭遇任務(wù)輕，時(shí)間很緊，學(xué)生基礎(chǔ)層次分明，自學(xué)能力各有不同的情況下，我們每位英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，不斷自學(xué)，不斷積極探索，不斷課堂教學(xué)，不斷總結(jié)，研究新思路，拒絕接受新理念，堅(jiān)實(shí)工作，持之以恒，不懈努力使學(xué)生在自己的“舞臺(tái)上”，盛開(kāi)最帥的舞姿！高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字篇八2020年x月xx日下午2:00~5:00，xxxx高級(jí)中學(xué)的xx名英語(yǔ)老師在各自的家里面通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出席了2020年春季xxx版高中英語(yǔ)教材線上培訓(xùn)，這次培訓(xùn)意在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先，xx教授主要探討了“懊惱”和“得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展的問(wèn)題，互動(dòng)了源自一線老師的建議和案例，我們斬獲豐厚，同意學(xué)以致用。其次，xx教授建議搞文本分析，必須高度關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知或概括萃取主題才存有意義，就可以迎合學(xué)生。最后，xx教授從教師的角度剖析課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題，表示教學(xué)過(guò)程中回答最難忽略的問(wèn)題，以及如何改良和優(yōu)化回答的藝術(shù)，傳授很妥當(dāng)，接地氣兒。非常感謝這180分鐘的遇見(jiàn)，它使我親眼目睹了大師聽(tīng)課的風(fēng)采，非常感謝這180分鐘的相戀，使我領(lǐng)略了英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，這180分鐘領(lǐng)略到我們更多的就是思索和鼓舞，復(fù)課不停學(xué)，在家更必須學(xué)，教材培訓(xùn)乘平臺(tái)，專業(yè)助推催生短。三位教授的傾囊無(wú)私奉獻(xiàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，互動(dòng)典型案例的設(shè)計(jì)，操作性弱，使老師們直面教材心中有數(shù)，為老師們采用，闡釋，發(fā)掘教材做出了示范點(diǎn)，極具備教學(xué)指導(dǎo)意義，更加加強(qiáng)了老師們?cè)谡n堂中主動(dòng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生參予老師們的課堂中回去，活躍思維，活躍課堂。三位教授分別從對(duì)文本教材的認(rèn)知和語(yǔ)篇鉆研，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂回答的藝術(shù)，成效展開(kāi)了詳盡的分析，更存有針對(duì)性，給老師們的聽(tīng)課闡明了方向，轉(zhuǎn)化成了活力，使老師們學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所哉，將教給的教育理論自覺(jué)地運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐中回去。老朋友乘坐xxx版高中英語(yǔ)教材線上培訓(xùn)專列，使我們?cè)谶@里收割，深耕，思維獲得相撞，斬獲和蛻變，抵擋沒(méi)法xx緬齊英語(yǔ)人的自學(xué)，提高的熱情。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，老師們靜心傾聽(tīng)，聚精會(huì)神地邊聽(tīng)到，邊搞筆記，邊思索。第二天視頻集體復(fù)習(xí)我們又深入探討了這次培訓(xùn)，老師們則表示將教給的代萊教育理念，教育方法，內(nèi)化成自己的教學(xué)理念，應(yīng)用領(lǐng)域至以后的英語(yǔ)教育實(shí)踐中，為xxxx高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)騰飛轉(zhuǎn)化成新鮮的活力。高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字篇九通過(guò)這次線上培訓(xùn)，我深感受益匪淺，下面我將談?wù)劯锌钌畹囊稽c(diǎn)：處置閱讀教學(xué)中的詞匯。我校學(xué)生的英語(yǔ)水平整體不低，因此平時(shí)的教學(xué)中我總是害怕學(xué)生單詞不重新認(rèn)識(shí)、文章念稀奇古怪從而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，于是在寫作之前就先教導(dǎo)單詞，但這又與我的理念——盡量使學(xué)生自己化解生詞二者矛盾。對(duì)于這點(diǎn)我一直很苦惱很矛盾。這次培訓(xùn)給我闡明了方向——不要為順利完成教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)，而必須盡可能使所有學(xué)生在舊有的基礎(chǔ)上提高或發(fā)生改變?？梢韵冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)得核心思想：利用詞匯表。念前教師不要表述所有的生詞，使學(xué)生自己在寫作的時(shí)候查閱后面的單詞表，達(dá)至搞清楚全文的大意;第二、三遍度的時(shí)候根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題剖析文本主要信息。小組合作寫作。對(duì)于長(zhǎng)文或容易文可以運(yùn)用合作寫作的方式，每個(gè)組員寫作其中的一段，然后副組長(zhǎng)非政府大家一起來(lái)互動(dòng)或闡釋對(duì)文章的認(rèn)知，這樣特別能夠喚起學(xué)生參予課堂寫作的興趣。將目標(biāo)化整為零。文章真的太難或短，可以將文章分為2個(gè)甚至3個(gè)課時(shí)拼讀，只是教師必須依據(jù)課標(biāo)將寫作能力的訓(xùn)練集結(jié)成至每節(jié)課中，并且每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)必須有所不同。這樣搞剛開(kāi)始學(xué)生和老師課可能會(huì)真的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就可以辨認(rèn)出學(xué)生的寫作能力、自學(xué)能力獲得了提升。在今后的教學(xué)中我會(huì)有意識(shí)地回去先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，融合自己學(xué)生的實(shí)際水平回去積極探索。高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字篇十x月xx日下午，2020年春季xxx版高中英語(yǔ)新教材線上培訓(xùn)按時(shí)打響了序幕，為這樣一個(gè)人人宅家，全民抗疫的特定假期平添了一抹春天的綠意，更為我們社會(huì)各界一線高中英語(yǔ)老師提供更多了一次別樣但卻彌足珍貴的自學(xué)機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)應(yīng)邀了xx、xx和xx三位教授，以新教材為載體，緊緊圍繞新形勢(shì)下如何大力推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)而進(jìn)行精彩的傳授。在培訓(xùn)中,各位專家把她們一流的新課標(biāo)理念、多樣的理論知識(shí)、科學(xué)的教學(xué)方法和具體內(nèi)容課堂案例融合出來(lái)，給我們呈現(xiàn)一段又一段理論結(jié)合實(shí)際的獨(dú)到闡釋。雖然這次線上培訓(xùn)只有短短三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但我斬獲良多，思考頗深。此次培訓(xùn)不僅創(chuàng)下了我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)重新認(rèn)識(shí)，也協(xié)助我辨認(rèn)出了以往教學(xué)過(guò)程中早已存有但卻不奈何的問(wèn)題。既給我提供更多了解決問(wèn)題的理論積極支持，同時(shí)也提示著我在科學(xué)的教學(xué)道路上,堅(jiān)強(qiáng)地邁進(jìn)積極探索和課堂教學(xué)嶄新教育教學(xué)方法的第一步。本次搞培訓(xùn)的第一位專家就是xx教授，她就“如何同時(shí)實(shí)現(xiàn)‘懊惱’與‘得語(yǔ)’協(xié)同發(fā)展的教學(xué)”這一問(wèn)題層層分析，深入細(xì)致傳授。她從新課程教師教學(xué)的幾個(gè)疑惑例如手，通過(guò)課程實(shí)行中教師的課堂教學(xué)了解，進(jìn)而探究“懊惱”與“得語(yǔ)”的關(guān)系，并融合新課程語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)教學(xué)的特征，闡釋了如何努力做到既“懊惱”又“得語(yǔ)”。給我們明確提出了“懊惱”“得語(yǔ)”教學(xué)的稀有建議。最后，xx教授還用案例為我們搞了課堂教學(xué)上的吉北。王教授的培訓(xùn)課程，并使我對(duì)詞匯教學(xué)存有了更為深刻的重新認(rèn)識(shí)，再次構(gòu)筑了英語(yǔ)語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)的教學(xué)觀。了解到教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須深入細(xì)致鉆研語(yǔ)篇，厘清重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法科學(xué)知識(shí)，根據(jù)主題意義探究的須要，精心安排預(yù)教詞匯，自學(xué)認(rèn)知和內(nèi)化詞匯;防止瓦解語(yǔ)境單個(gè)詞匯教學(xué);設(shè)計(jì)分層任務(wù);強(qiáng)化教師示范作用，提供更多有效率支架;設(shè)計(jì)多種形式的聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合的詞匯練和穩(wěn)固活動(dòng)。只有這樣就可以在代萊教學(xué)理念下，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“懊惱”與“得語(yǔ)”的有效率融合。其次，為我們搞培訓(xùn)的專家就是xx教授。錢教授緊緊圍繞“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用文本分析，搞好新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題進(jìn)行闡釋。同樣，錢教授也從教學(xué)過(guò)程中碰到的實(shí)際問(wèn)題啟程，給我們社會(huì)各界一線高中教師明確提出了切實(shí)可行的化解思路，并融合具體內(nèi)容案例深入淺出地展開(kāi)分析。在錢教授明確提出的教學(xué)問(wèn)題中，我仿佛也看見(jiàn)了自己的影子：不搞文本分析，不關(guān)心內(nèi)容，只教導(dǎo)知識(shí)點(diǎn);只高度關(guān)注至話題，主題高度關(guān)注比較;也沒(méi)意識(shí)到萃取主題的重要性。錢教授的個(gè)個(gè)問(wèn)題揭秘我日常教學(xué)的痛點(diǎn)，所以，她接手明確提出的化解思路對(duì)我而言，醍醐灌頂，使我茅塞頓開(kāi)。使我明白展開(kāi)文本分析既就是我們一線教師全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的須要;又就是確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)、挑選教學(xué)內(nèi)容、確認(rèn)教學(xué)方法和實(shí)行有效率教學(xué)的前提;更是我們提升自身專業(yè)能力的重要途徑。同時(shí)，在錢教授的指導(dǎo)下，我也介紹了為提問(wèn)“what”“why”“how”“和“when”等此類核心問(wèn)題回去分析文本的方法，進(jìn)而締造出來(lái)高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，xx主編探究的主題就是《在高中英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化課堂回答，提高教學(xué)成效》。在xx教授的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到了以往我在課堂上，所加問(wèn)題的局限性，也找出了恰當(dāng)回答的思路和方法。此次培訓(xùn)，三位專家以新教材為載體，深刻剖析了一線教師遭遇的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，探究了三個(gè)相同的主題，為我新教材的采用提供更多了強(qiáng)悍理論指導(dǎo)和課堂教學(xué)助推。新教材在舊有教材的基礎(chǔ)上更加著重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，也建議我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生的自學(xué)興趣和求知欲性欲。最后，深刻地期望我能夠在新教材的助推下，在各位專家的指導(dǎo)下，在代萊教育形勢(shì)下，更加出眾地順利完成高中英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)!高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字篇十一一直以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變都被指出就是個(gè)小難題。因?yàn)樵谒麄儾饺敫咧兄?，已?jīng)自學(xué)了多年的外語(yǔ)，但多次考試尤其就是中考的失利已經(jīng)并使他們失去了對(duì)英語(yǔ)自學(xué)的興趣和信心，甚至于有些學(xué)生還產(chǎn)生了破罐子破摔的見(jiàn)解。所以，英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作的難度可想而知。做為一名高中英語(yǔ)教師，我也和別的老師一樣，在他們身上花掉了很多心血，但常常收效甚微，久而久之也逐漸對(duì)轉(zhuǎn)變工作喪失了冷靜和信心。但這一次我們班兩名同學(xué)的順利轉(zhuǎn)變卻使我想要了很多。首先，每個(gè)后進(jìn)生都存有他們各自的特點(diǎn)和Menat的原因，因此必須想要發(fā)生改變他們必須必須對(duì)癥下藥。雖然就是后進(jìn)生，但他們同樣具備進(jìn)取心，自尊心，渴求進(jìn)步。然而由于各種因素造成了他們成績(jī)高。做為教師，我們應(yīng)付具體內(nèi)容學(xué)生并作具體分析，各個(gè)突破。例如其中一名后進(jìn)生，通過(guò)介紹后辨認(rèn)出他之所以成績(jī)不好，自暴自棄，非常大原因是其父母的感情出來(lái)了問(wèn)題，矛盾重重，從而影響了孩子的蛻變。因此我打聽(tīng)他家訪，并在生活上給與足夠多的關(guān)心，從而并使他對(duì)我產(chǎn)生了信賴感；又多次打聽(tīng)他們的父母攀談，表示孩子的未來(lái)也就是他們的期望，而高中階段對(duì)人的一生又就是多么關(guān)鍵等，盡量謀求家長(zhǎng)的主動(dòng)協(xié)調(diào)；平時(shí)也利用業(yè)余時(shí)間協(xié)助他補(bǔ)習(xí)班外語(yǔ)，慢慢地，他的英語(yǔ)成績(jī)存有了進(jìn)步，已經(jīng)開(kāi)始存有了一定的信心和興趣。其次，我真的英語(yǔ)教學(xué)順利是否，不僅依賴于學(xué)習(xí)者的智力因素，還依賴于他們情緒，態(tài)度、自學(xué)動(dòng)力等，因此我們?cè)谌魏螘r(shí)候都必須特別注意掌控自己的情緒，不加害、不急燥，切勿采用訓(xùn)斥，羞辱人格和危害自尊心的語(yǔ)言；切勿向家長(zhǎng)及班主任告發(fā)。就例如另一名后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他當(dāng)后進(jìn)生已經(jīng)歷史悠久了，一直以來(lái)，老師對(duì)他都就是另眼相待，家長(zhǎng)也對(duì)他失之極，所以他有著輕微的自暴自棄情緒，而且在英語(yǔ)上幾乎已經(jīng)陷于了全然稀奇古怪的狀態(tài)，直面這樣的一名同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始我?guī)缀蹼y以抓起，無(wú)人知曉如何是好，多次二，三十分的測(cè)驗(yàn)成績(jī)也使我心急如焚。但慢慢地我意識(shí)到心急無(wú)能為力問(wèn)題。我已經(jīng)開(kāi)始逐漸改變方法。當(dāng)我看到他刪其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最出色學(xué)生的作業(yè)本借予他刪，并囑咐他必須“一刪、二念、三腰”，第二天聽(tīng)課，有意識(shí)地叫做他東站出來(lái)口頭搞一遍，同樣也能夠達(dá)至預(yù)期的效果，每次的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，只要他存有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都將他明確提出去及時(shí)表彰，使他也享用一下順利的快樂(lè)及歡欣，一個(gè)直觀的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)談幾遍還不認(rèn)知，我不厭其煩地跟他再多談幾遍；漸漸地，他的英語(yǔ)復(fù)習(xí)和筆記工作搞得比誰(shuí)都不好，作業(yè)也特別地工整，一個(gè)學(xué)期后，成績(jī)也逐漸下降至60分后邊緣了。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我忽然意識(shí)到，情感教育在轉(zhuǎn)變過(guò)程中起至了非常小的促進(jìn)作用，他們畢竟還是孩子，有時(shí)候教師一個(gè)包容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的鼠標(biāo)都會(huì)并使他們產(chǎn)生非常大的自學(xué)動(dòng)力。因此只要做為教師的我們?cè)俣嚓P(guān)心他們一點(diǎn)，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)當(dāng)中不吝惜我們的微笑，我堅(jiān)信我們可以看見(jiàn)更多出色的學(xué)生。高中英語(yǔ)教師心得體會(huì)字篇十二自我任教以來(lái)僅在這八年的時(shí)間里，我回贈(zèng)了四屆畢業(yè)班，走到的路上灑落了我的汗水、艱苦，經(jīng)歷了我無(wú)私奉獻(xiàn)于教育的步伐?，F(xiàn)筆者小結(jié)一下這八年去的心得體會(huì)。學(xué)生就是自學(xué)的主體，必須想要并使之充分發(fā)揮積極主動(dòng)主動(dòng)性，須要來(lái)到他們的內(nèi)心，喚起他們自學(xué)的熱情。針對(duì)學(xué)生相同的情況，我引導(dǎo)他們發(fā)奮圖強(qiáng)，力爭(zhēng)三年后邁入自己理想的大學(xué)。高三補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，有的失去了自信心，深表前途迷茫，有的則破罐破摔。通過(guò)我不斷碰觸和仔細(xì)觀察，綜合各方面的信息，給與他們指導(dǎo)，力所能及地感動(dòng)他們自學(xué)的性欲?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)老師的褒貶等非智力因素對(duì)學(xué)生的自學(xué)有著非常大的影響。漸漸地，很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始討厭我講課，無(wú)數(shù)次的心靈交流，并使我們的情誼日漸濃厚。從第一次的測(cè)試中，我辨認(rèn)出大部分同學(xué)聽(tīng)到、說(shuō)道、念、寫下的基本功很不堅(jiān)實(shí)，須要強(qiáng)化“雙基”訓(xùn)練。同學(xué)們下載新教材后，也深感他們即將遭遇一個(gè)代萊“自學(xué)高源”。復(fù)習(xí)中，我參照教參及一些“雙基”教輔材料，融合所教學(xué)生實(shí)際，使用一些獨(dú)有的作法。高中英語(yǔ)科學(xué)知識(shí)總量較之初中英語(yǔ)成倍增加，課時(shí)卻相對(duì)較緊。我所教的學(xué)生中，中差生居多。例如把備考分散在期中或期末考前展開(kāi)，勢(shì)必占用平時(shí)教學(xué)課時(shí)，影響課文的細(xì)致傳授。因此，我對(duì)教材中的每一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)都盡可能努力做到：以新帶舊有，深入淺出。課堂習(xí)題鈾優(yōu)選，先看齊建議，等待務(wù)實(shí)穩(wěn)固后，再循序漸進(jìn)，逐步神化。這樣就變小課前分散備考為課上天天備考。在詞匯教學(xué)方面，秉持分后單元分散講授，適當(dāng)拓展，并建議學(xué)生熟練掌握構(gòu)詞規(guī)律。在課文教學(xué)方面，特別強(qiáng)調(diào)句型和語(yǔ)篇的有機(jī)聯(lián)系，建議學(xué)生以句子為單位，存有選擇地腰一些關(guān)鍵句型，這樣既可減輕學(xué)生太重的自學(xué)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又可以達(dá)至提升書(shū)面表達(dá)能力的效果。上寫作認(rèn)知課時(shí)，經(jīng)常緊緊圍繞中心大意，常用句型和篇章結(jié)構(gòu)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行。四書(shū)、泛讀結(jié)合，對(duì)相同的閱讀課文使用指點(diǎn)、鼓舞、回答、傳授、進(jìn)行和深繹等教法。上語(yǔ)法分析課時(shí)，我從不剪語(yǔ)法，而是把重點(diǎn)放到英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣用法、短語(yǔ)緊固配搭、慣用句型和中英文表達(dá)方式的差異上，使學(xué)生充份掌控利用語(yǔ)法，提升實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的本領(lǐng)。上書(shū)面抒發(fā)課時(shí)，著重于知會(huì)常用體裁的文學(xué)創(chuàng)作建議和技巧。建議學(xué)生特別注意格式、詞語(yǔ)的緊固配搭、人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)及英語(yǔ)習(xí)慣用法，學(xué)會(huì)用適度的句型和段小宇的基本詞匯去抒發(fā)繁雜的意思。至了高中階段，在進(jìn)一步提高聽(tīng)聞能力的同時(shí)，必須側(cè)重于培育學(xué)生的寫作理解能力。寫作既就是一種能力，又就是語(yǔ)言自學(xué)的一種關(guān)鍵方法。廣為寫作可以協(xié)助學(xué)生認(rèn)知和稀釋書(shū)面信息，穩(wěn)固記憶，有利于不斷擴(kuò)大詞匯量，多樣語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)。從某種程度上說(shuō)道，寫作能力的高低輕易關(guān)系到學(xué)生中考筆試成績(jī)的多寡。上不好閱讀課，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)常用句型、寫下不好英語(yǔ)短文大有裨益。因此，我常引導(dǎo)學(xué)生盡量根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，并使之逐漸提升寫作速度，贏得單一制寫作的能力，更好地協(xié)調(diào)課堂教學(xué)，穩(wěn)固教學(xué)成果。每次大小測(cè)驗(yàn)之后，我總要將學(xué)生們的成績(jī)展開(kāi)分析，找到他們的弱項(xiàng)，以便在今后的教學(xué)中做為重點(diǎn)予以突破，為全面提高學(xué)生的應(yīng)試能力打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)觀測(cè)，我辨認(rèn)出他們沒(méi)把握多是因?yàn)檎Z(yǔ)感不弱，詞匯量廣泛較太少，寫作理解能力不弱。短文蘇蒂縣主要就是不特別注意語(yǔ)言現(xiàn)象。想提升改為能力，離不開(kāi)平時(shí)足量的練和課堂教學(xué)。短文蘇蒂縣設(shè)計(jì)有效率，甩分度低，綜合性弱，學(xué)生往往辨識(shí)不出來(lái)行文邏輯的錯(cuò)誤。解題時(shí)遵從三部曲：首先背誦全文，預(yù)選錯(cuò)誤;然后二次寫作，攻克難關(guān);最后再讀全文，認(rèn)真錄入?；仨@四屆學(xué)生的中考，我所任教班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都名列前茅，但這已淪為歷史，這不是終點(diǎn)，而是一個(gè)全新的起點(diǎn)。長(zhǎng)路教學(xué)路，執(zhí)著、愛(ài)好自己的教學(xué)就是真實(shí)的真實(shí)寫照。未來(lái)我會(huì)不斷創(chuàng)新，不斷擴(kuò)充和健全自己的教育教學(xué)能力，不斷獲得較好的教育教學(xué)效果。教育教學(xué)工作就是一種雖然艱辛但也充滿著歡樂(lè)和享用的職業(yè)，筆者可以穩(wěn)步不懈努力，搞一名受到社會(huì)確實(shí)、使學(xué)生敬重和鐘愛(ài)的優(yōu)秀教師。一直以來(lái)很多高中老師都存有這樣的疑惑：學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)基礎(chǔ)高，兩極分化輕微，英語(yǔ)自學(xué)沒(méi)興趣、不主動(dòng)。老師們的教學(xué)熱情也因此逐漸減緩。其實(shí)在教學(xué)中很多客觀問(wèn)題我們必須宣稱和直面，比如說(shuō)現(xiàn)實(shí)的生源。只有宣稱并拒絕接受學(xué)生的現(xiàn)狀，我們就可以調(diào)整心態(tài)，正確地回去對(duì)待教學(xué)問(wèn)題。無(wú)法把教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升的原因全然都肇因于學(xué)生的基礎(chǔ)。我的建議就是一、愛(ài)好英語(yǔ)自學(xué)。既然我們挑選了英語(yǔ)專業(yè)，就必須在專業(yè)上不斷地提升自己。每種語(yǔ)言都存有其獨(dú)有的文化內(nèi)涵，所以秉持自學(xué)英語(yǔ)，與世界并駕齊驅(qū)，多出訪國(guó)外的網(wǎng)站，看看別人怎么評(píng)價(jià)中國(guó)，報(bào)導(dǎo)事件，以國(guó)際化的視野回去看待生活，認(rèn)知人生。在英語(yǔ)自學(xué)和采用中贏得滿足用戶和快感。二、愛(ài)好學(xué)生。以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，此時(shí)他們的英語(yǔ)成績(jī)可能將不理想，但將來(lái)他們可能將在各領(lǐng)域可以很存有成就，我們可以以他們而自豪。所以我們必須宣稱他們之間的差異，認(rèn)識(shí)到多元智能的存有，認(rèn)同他們，愛(ài)好他們!不要因?yàn)槟壳八麄兊挠⒄Z(yǔ)成績(jī)不好而一味地職責(zé)他們。做為教師，我們的前程就是可以預(yù)知的，我們只是在專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)方面暫時(shí)強(qiáng)于他們，可是學(xué)生的未來(lái)不定性很強(qiáng)，他們很可能會(huì)比我們更好。三、愛(ài)好教學(xué)。專研學(xué)生和教材教法，并使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存有幸福的情感體驗(yàn)，在舊有基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)心深處進(jìn)步可以給我們?cè)鎏沓删透?，可以使我們感悟到人生的意義和美好!雖然大家可能將真的這三點(diǎn)就是老生常談，可以的確就是我的肺腑之言和深刻體會(huì)。前不久回去醫(yī)院看看一位病重的親人，看見(jiàn)醫(yī)生護(hù)士在她病床前手忙腳亂，看見(jiàn)周圍的病人個(gè)個(gè)氣息些微，我內(nèi)心受了深深的刺痛!醫(yī)護(hù)人員每天直面頗受病痛煎熬的病人，每天看著人間的生離死別，專門從事這樣的職業(yè)該存有多小的壓力啊!所以那個(gè)時(shí)候，我就很遺憾我們挑選的就是教育事業(yè)，直面年長(zhǎng)存有活力，充滿著朝氣和期望的學(xué)生，我們真的已經(jīng)很美好了!最后總結(jié)一下，與大家?jiàn)^發(fā)：最重要的就是自己的心態(tài)和對(duì)崇尚的秉持。專門從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年去，我辨認(rèn)出我們所采用的教學(xué)手段和積極開(kāi)展的教學(xué)形式出現(xiàn)了非常大的變化，尤其就是新課改后，高中英語(yǔ)教材的變化之小令人贊嘆，無(wú)論是人教版的還是牛津版的，都汲取了當(dāng)代語(yǔ)言的教學(xué)思想,它特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的融合,發(fā)生改變了傳統(tǒng)教材中以語(yǔ)法為中心的選曲體系。現(xiàn)代高中英語(yǔ)教材的選曲模式曾一度并使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化,不注重或不展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué),以致英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化，甚至邁向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)就是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它就是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)展開(kāi)交流的基石。但從對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,一部分高中教師相同程度地整體表現(xiàn)出來(lái)忽略語(yǔ)法教學(xué)的女性主義。在教學(xué)實(shí)踐中,有的教師過(guò)分崇尚教學(xué)過(guò)程的交際化,忽略語(yǔ)法教學(xué),并使學(xué)生失去了分析句子結(jié)構(gòu)、把握住句子成分的能力,在言語(yǔ)交際中,碰到與課文內(nèi)容一致的,張口就去,十分流利,稍加轉(zhuǎn)換便錯(cuò)漏百出,在書(shū)寫練和測(cè)試中,文辭就弄錯(cuò),語(yǔ)言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對(duì)大綱建議的片面認(rèn)知,同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。因此教學(xué)法的改革,首先就是觀念的更新。多年來(lái),“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號(hào)大喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。嶄新大綱對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的建議的確就是減少了,它特別強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)交際的能力。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視作可有可無(wú)的東西。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是就是交際的。因此必須認(rèn)識(shí)到，雖然交際就是顯然，但語(yǔ)法就是路子，返回語(yǔ)法的提示就可以喪失航向，從而迷失方向，也就談不上課堂教學(xué)能力的提高，語(yǔ)言交際的顯然目的就難以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的有關(guān)理論知識(shí)和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究，我真的受益匪淺，感慨頗深。我從中介紹和教給了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。下面我把自己的體會(huì)節(jié)錄于下，德博瓦?？h與同仁深究之用。關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)涵，傳統(tǒng)的語(yǔ)法概念和現(xiàn)代的語(yǔ)法概念有所不同。有人指出語(yǔ)法就是一種科學(xué)知識(shí)，有人指出語(yǔ)法就是一種技能，而很多人指出語(yǔ)法就是一種交際基礎(chǔ)。其實(shí)語(yǔ)法就是英語(yǔ)課程中不可缺少的一個(gè)部分。英語(yǔ)語(yǔ)法具備階段性，初中英語(yǔ)語(yǔ)法和高中語(yǔ)法就有所不同。初中生剛碰觸和自學(xué)英語(yǔ)，因此初中階段所牽涉的英語(yǔ)語(yǔ)法必須相對(duì)來(lái)說(shuō)直觀一些，學(xué)生可以很快掌控并能夠努力做到在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法。而高中階段的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)介紹和掌控了一些英語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)，對(duì)一些英語(yǔ)語(yǔ)法存有一定的心智。因此，高中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必須不同于初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法。高中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，必須從語(yǔ)言運(yùn)用的角度啟程，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地融合出來(lái)。在課堂教學(xué)中，必須特別注意鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中介紹和掌控語(yǔ)法的表音功能。通常，只要得出了一個(gè)單詞，得出了一個(gè)語(yǔ)境，就可以構(gòu)成一個(gè)功能。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法本身就是為英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用所服務(wù)的。學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)語(yǔ)法存有兩個(gè)意義，一個(gè)就是表音功能，一個(gè)就是人際功能。所謂的人際功能，也就是說(shuō)，語(yǔ)法可以協(xié)助我們更好，更隨心所欲地順利完成我們的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)法形式的相同，結(jié)構(gòu)不一樣，它所實(shí)行的功能也就不一樣，我們必須通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)中來(lái)掌控英語(yǔ)語(yǔ)法，而不是例如像是傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)那樣，回去一點(diǎn)點(diǎn)，一條條的建議學(xué)生誦讀所有語(yǔ)法條文和理論知識(shí)。總之，新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必須打破常規(guī)，必須給學(xué)生充份的英語(yǔ)語(yǔ)境，使學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)境中回去碰觸、回去練、回去以獲取、回去概括、回去備考、回去穩(wěn)固、回去運(yùn)用。而做為一名高中英語(yǔ)教師，也必須不斷地更新觀念，強(qiáng)化深造與自學(xué)，把握住英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的根本宗旨，把所學(xué)至的科學(xué)知識(shí)都運(yùn)用至自己的教學(xué)實(shí)踐中回去，提升教學(xué)效率，為培育更多的英語(yǔ)人才作出貢獻(xiàn)。

2023年城南舊事讀書(shū)心得字優(yōu)質(zhì)(六篇)范文為教學(xué)中做為模范的文章，也常常用以指文學(xué)創(chuàng)作的模板。常常用作文秘文學(xué)創(chuàng)作的參照，也可以做為演說(shuō)材料撰寫前的參照。大家想要曉得怎么樣就可以寫下一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面就是大編入大家搜集的杰出范文，可供大家參照先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，期望可以協(xié)助至存有須要的朋友。城南舊事讀書(shū)心得體會(huì)字篇一《城南舊事》就是知名女作家林海音的自傳體小說(shuō)，她以質(zhì)樸、天真的筆調(diào)描寫了主人公小英子在北京城南歷經(jīng)的童年追憶，穩(wěn)步了小英子的童年無(wú)憂無(wú)慮，從一個(gè)膽小幼稚、天真爛漫的小女孩脫胎換骨成博學(xué)多辨、懂人間真情的姑娘。無(wú)論怎樣，所重新認(rèn)識(shí)的每一個(gè)人，只是人生道路的過(guò)客，發(fā)生在眼前，消失在眼簾。正是因?yàn)檫@一位位過(guò)客，才使小英子破繭成蝶，而令她刻骨銘心，受益匪淺。童年的過(guò)客在這寒冷的冬季，偷走最后一縷色彩?；貞浧鹱叩酱合那?，走到艱難險(xiǎn)阻，只因你遺留下的訊息：“必須搞一個(gè)不好姐姐。”在這冬日的陽(yáng)光下，我又憶往事。書(shū)中的尾聲，不禁使人心生感嘆。小英子勤奮自學(xué)，奪下了年級(jí)第一。東站在眾人的目光下，在這榮譽(yù)的獲獎(jiǎng)臺(tái)上，她泣不成聲的眼淚，為自己所代價(jià)的汗水及刻苦而流淚。她心心念念著父親：“父親，你看見(jiàn)了嗎?我也東站在了這充滿著人生色彩的獲獎(jiǎng)臺(tái)上?！贝抵∮⒆拥臍g呼，走進(jìn)父親的病房，她的父親躺在床上，心里卻對(duì)小英子充滿著了贊賞，興奮的淚水早已淋濕他的病服。還回憶起小英子別在胸前的夾竹桃，那就是源自父親的陪伴。意謂著冬日的畢業(yè)，代萊起點(diǎn)。著一種關(guān)愛(ài)之情，使我心中充滿著了敬佩，泣不成聲滾燙的淚水，飛過(guò)臉龐。又不禁在思緒中回憶起我的童年，那里充滿著笑聲，就是蛻變后的自己總會(huì)留戀的。童年的我算是得上就是“野孩子”了，揮田野、壯峭壁、揪野雞......其中，最有意思的必須屬于揪野雞了。鄉(xiāng)下的野雞脾氣像是個(gè)大老爺們兒，耀武揚(yáng)威。啊，野雞不停地踱來(lái)踱去，嘶聲啞叫做。我向前沖回去，雙手往前一晃，趁勢(shì)把握住雞的兩只腳，然后另一只手把握住雞的腦袋。不過(guò)，這野雞的脾氣可以太倔強(qiáng)，拚命地用鋒利的嘴巴鴿我的手心，硬是必須把它擺下來(lái)，還得像是它的隨從一樣跟在它身后。你說(shuō)道，這雞的脾氣還能夠大嗎?小時(shí)的童稚，兒時(shí)的夢(mèng)，卻偏偏在今朝蘇醒，遺留下一縷殘念，童年的留戀啊。童年似一輪驕陽(yáng)，陪伴著我走到黑暗;童年似一輪圓月，哼著琴聲的樂(lè)曲，相伴你睡去。就是一縷清風(fēng)，聆聽(tīng)著童年的歡樂(lè)，蹣跚輕盈的腳步來(lái)到老北京的城南舊事。城南舊事讀書(shū)心得體會(huì)字篇二我一向?qū)γ惶信d趣，往往就是看看了半截便將其冷遇在旁。《城南舊事》不一樣，淡淡的文字，悠悠的描述將我送進(jìn)去二十世紀(jì)二十年代的老北京，在娓娓動(dòng)人的真誠(chéng)描述中抒寫了對(duì)童年的緬懷和對(duì)人間溫暖的呼喚，不但寫下得平易近人動(dòng)人，而且每個(gè)故事都能夠而令我思緒曲折，多種關(guān)連的感覺(jué)同時(shí)在心頭涌現(xiàn)出?！冻悄吓f事》中飽含著復(fù)古的基調(diào)，將其自身涵蓋的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段細(xì)致地整體表現(xiàn)出。書(shū)中的一切都就是那樣有條不紊，然后緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情輕松融合，猶如一首淡雅而含蓄的詩(shī)。這部作品由五個(gè)篇章共同組成：惠安館，我們看看海回去，蘭姨娘，驢打滾兒及爸爸的花兒落下了，全文由一個(gè)人引發(fā)—英子，以她孩子般善良的眼睛來(lái)看在北平生活的點(diǎn)滴，記述著英子七歲至十三歲的蛻變經(jīng)歷，旁觀著成人世界的悲歡離合，憑著她錯(cuò)綜復(fù)雜的記憶，將年幼時(shí)緊緊圍繞她出現(xiàn)的生活舊事記錄下來(lái)。。英子的世界就是純粹的，充滿著疑點(diǎn)的，她從不在自我的世界里鎖上，總就是任由人們來(lái)來(lái)往往。所以她和被人們指出就是瘋子的秀貞結(jié)緣了友情，三天兩頭的往惠安館里扣;她和“小偷”寫出允諾，甚而深入細(xì)致地聽(tīng)到著“小偷”的故事;她快樂(lè)著自我的奶媽，望著她離開(kāi)，英子可悲傷心。借由英子童稚的雙眼，我們看見(jiàn)了大人世界的悲歡離合，雖然很天真，卻道天下人世繁雜的情感。本書(shū)的每一篇至結(jié)尾，主角似乎總就是返回英子，然后像是惠安館的瘋子秀貞，我們看看?；厝ツ莻€(gè)小偷，奶媽，最后連她的爸爸也距她而回去了，當(dāng)時(shí)她才小學(xué)畢業(yè)呢!看著無(wú)人澆水的花任一雕落，也為本書(shū)畫(huà)上句點(diǎn)。。雖然《城南舊事》看看后叫做人心酸流淚，但就是它的每一個(gè)感人肺腑的故事，都洋溢著溫馨的親情和和睦。雖然每個(gè)故事的結(jié)尾，里面的主角都就是距作者而回去，但就是作者借由負(fù)面的敘述和反面的襯托，把每個(gè)人物的樣貌寫下得淋漓盡致，性格表露無(wú)遺，即使閉上眼睛，他們的影子還盈盈顯露眼前：井邊的小伙伴，椿樹(shù)胡同的瘋女人，然后藏在草堆里的偷兒，斜著嘴苦笑的蘭姨娘，任憑小孩子的德先叔，騎著小驢回老家的宋媽，加之聰明伶俐的英子，共同組成了作者的文學(xué)創(chuàng)作世界，在這世界里，帶著人間溫暖的風(fēng)舞協(xié)了每個(gè)角落，吹醒了讀者和平的心靈，這就是一本散發(fā)出著芬芳的書(shū)，更就是一本開(kāi)卷有益的書(shū)，它能夠并使人從中領(lǐng)略到很多人生道理?？纯础冻悄吓f事》，心頭碧起至一絲絲的溫暖，因?yàn)橐呀?jīng)很少看到這樣精巧的東西，因?yàn)樗还室馐惆l(fā)什幺，只一幅場(chǎng)景一幅場(chǎng)景地淡然描寫一個(gè)孩子眼中的老北京，就像是生活在了解它自我。那樣的不緊不慢，謙恭淳和，那樣的安靜祥和，彌久恒馨，那樣的八十就是人間煙火味，卻并無(wú)半點(diǎn)追名逐利之心。城南舊事讀書(shū)心得體會(huì)字篇三“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。”一滴清水，能偏折太陽(yáng)的光輝；一本好書(shū)，能凈化一個(gè)人的靈魂。古城的殘片，大樹(shù)的幾根重落枝條，臨街老店被涂蓋得字號(hào)，半扇院門的插閂以及那些輕松的回憶起都一一沉此刻我眼前。仿佛林海紫的《城南舊事》中的狀況都又出來(lái)此刻了我的面前。也許，童年，十幾億的已經(jīng)開(kāi)始，也就是一個(gè)夢(mèng)的符號(hào)，它代表經(jīng)歷滄桑后的人對(duì)天真年代的想念。念著《城南舊事》，我漸漸地來(lái)到了書(shū)里，它們就例如一股細(xì)流，靜靜的，慢慢的滲透到我的腦海中。當(dāng)我寫到英子居然為秀珍和妞兒重聚回去找尋思康叔而將自我的生日禮物給了她們。直至之后我才明白，她的童年之所以如此精彩就是因?yàn)樗嬗羞@樣的一顆天真的心靈，正就是因?yàn)樗嬗羞@樣的一顆心她的童年才那么歡樂(lè)。那就是真正的，無(wú)憂無(wú)慮的，不折不扣的歡樂(lè)《城南舊事》這本書(shū)使人陶醉，它例如一位繪畫(huà)大師，創(chuàng)造出來(lái)了真實(shí)的人性世界，為我呈現(xiàn)出了一出精彩絕倫的表演。他使我明白了一個(gè)道理：古來(lái)一切存有成就的人，都很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜创晕业纳?dāng)他活著一天，總必須盡量多勞動(dòng)，多工作，多自學(xué)，不敢虛度年華，不想時(shí)光白白的浪費(fèi)掉。再分上奏，房間里飄著一股淡淡的幽香，久久不貧。城南舊事讀書(shū)心得體會(huì)字篇四早就想要聽(tīng)聽(tīng)林海音的《城南舊事》，直至我真正讀它后，我才辨認(rèn)出，我就是那么快樂(lè)它?！冻悄吓f事》談的就是小英子童年住在北京城南的追憶。其中我印象最深的就是《爸爸的花落了，我也不再就是小孩子》，它主要寫下了爸爸因肺病住院了，小英子剛好代表畢業(yè)生領(lǐng)獎(jiǎng)畢業(yè)生領(lǐng)獎(jiǎng)，并想到爸爸的教導(dǎo)去?？墒?，她返回家后，卻獲知爸爸已經(jīng)去世了。而小英子卻忘記了爸爸的話：“只要硬著頭皮回去闖，總會(huì)闖過(guò)去的?！弊x后，我不禁捫心自問(wèn)：“我努力做到了嗎？”那一次，上體育課，400米測(cè)驗(yàn)。我?jiàn)^起直追，看見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地節(jié)蘭了我后面，我便更加不懈努力，光滑地體溫，雙臂隨著步伐有規(guī)律地轉(zhuǎn)動(dòng)。就剩下最后一圈的時(shí)候，我的名次拉到了第三名，我一看，呀，距我們班運(yùn)動(dòng)員只差10米，我腦子里想要的就是三個(gè)字“少于她”于是，我大力推進(jìn)了速度?？墒?，我顧此失彼，只想著跳，卻沒(méi)調(diào)整不好體溫，一下慢，一下快。很沒(méi)規(guī)律。而此時(shí)，我又體力不支，骨頭都豆腐了，腿像是燒了鉛一樣，怎么幾下都提不起來(lái)。哎呀！怎么辦！我的t恤衫都汗流浹背了，汗水從臉上不斷的滑下來(lái)，幾滴入脖子里，傷心死去了。我想要“唉，算了吧，反正我也趕不上的，這么吃力干嘛！，于是我減慢了速度......直到現(xiàn)在，我才明白，我弄錯(cuò)了，我必須咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下去，總會(huì)存有期望的嘛！我不必須退出......我想要，今后遇到困難不必須輕言退出，而是堅(jiān)強(qiáng)的向前跳！.....城南舊事讀書(shū)心得體會(huì)字篇五由于性格原因，我討厭多愁善感的女作家寫下的多愁善感的作品，張愛(ài)玲的《金鎖記》、張小嫻的《相見(jiàn)》、冰心的《冰心文集》、林微因的《人間四月天》等等都就是我鐘愛(ài)的作品，今天我想要交流的就是林海音的《城南舊事》，Lizier《林海音的作品集》，這本書(shū)我前后大約看看了存有三遍了，后來(lái)兩次看看是因?yàn)槲覀兊慕滩睦锩媸珍浻诹肆趾Ｒ舻膬善恼隆兜⒄`》和《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》，每次寫作，我都存有代萊斬獲。今天我想要談一談我看看了這本書(shū)的幾點(diǎn)敬佩、幾個(gè)鏡頭以及思索和體悟。“英子，不要害怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮回去搞，就闖過(guò)去了?！薄皼](méi)爸爸，你更必須自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)小了，是不是，英子？”“我大哭了，我們畢業(yè)生都大哭了，我們就是多么討厭短低，變?yōu)榇笕耍覀冇志褪嵌嗝春ε卵?！?dāng)我們返回小學(xué)去的時(shí)候，無(wú)論紫帶多低，多小，老師們，你們必須永遠(yuǎn)拎我當(dāng)個(gè)孩子啊！”閉學(xué)式已經(jīng)開(kāi)始了，我東站在禮堂上給學(xué)弟學(xué)妹們演唱《送行》，可是我鐘愛(ài)的父親卻沒(méi)見(jiàn)，他在醫(yī)院里渡過(guò)最后的時(shí)光，這就是一種怎樣的惋惜呀。我瞞著媽媽，偷走了她的金手鐲，協(xié)助秀貞和妞兒去找思康三叔。我偷偷把八珍梅放到口袋里，急于給妞兒喝，可以妞兒卻沒(méi)見(jiàn)，最后八珍梅都化后了，為此我還害怕被宋媽抨擊。多正直的英子??！為