【課件模板】小小的船教學(xué)反思博客(6篇)

《小小的船》是一首布滿兒童情趣和夢想的兒童詩。以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空漂亮的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地觀賞漂亮的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，制造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓謎語激發(fā)興趣。上課前，我設(shè)計了謎語激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。

在識字教學(xué)中，我抓住時機(jī)，利用設(shè)計好了的各種認(rèn)讀識字的形式將學(xué)問點更好的傳授給學(xué)生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進(jìn)展識字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了嬉戲，效果特別明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的熟悉，于是我們連續(xù)激發(fā)學(xué)生識字興趣，采納“找朋友”的嬉戲加強(qiáng)學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步穩(wěn)固。雖然是嬉戲，但我也注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，讓學(xué)生一邊識字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識字中成長。

但在此過程中還存在著有待改良的地方，比方在各種形式的識字過程中，要更注意讓更多的學(xué)生參加識字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

小小的船教學(xué)反思博客(篇二)

許多教師都有這樣的閱歷，輪到自己上公開課前，為了讓孩子有更好的表現(xiàn)，先給孩子打“預(yù)防針”，今日有教師來聽課，你們要表現(xiàn)好一點，不好好聽教師講要受批判……眾中的警告無形中使孩子心中形成了一個公開活動可怕的印象。試問，這樣的活動孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公開課上，孩子失去了應(yīng)用的活潑與熱忱，教師的獨角戲乏味至極。

原來我也這么做過，總想上最完善的課，怕孩子不協(xié)作，卻沒想過孩子無意中消失的失誤才是最珍貴的施教契機(jī)。

今日，我被通知上一節(jié)語文討論課，在有限的半天時間里預(yù)備了教具──一個多媒體課件和生字卡片。我沒有時間提示孩子，就和孩子們在課前做了一個手疊高樓的嬉戲，我們的手一層一層疊上去，師生間其樂融融，沒有距離。

上課了，內(nèi)容是“小小的船”孩子們仔細(xì)地聽講，看課件、想問題，幾乎每個孩子都發(fā)了言，包括平常很內(nèi)向的孩子?？焱戤厱r，我讓孩子們邊表演邊隨音樂唱，實際也就是背誦，活動也到達(dá)高潮，我也完全投入到其中一起演。整節(jié)課中，孩子們表現(xiàn)的熱忱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。

回想今日我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投入，就不要給他們施加任何壓力，這樣，他們才能感受到學(xué)習(xí)的歡樂，探究的歡樂。上課前，我用嬉戲代替了警告，孩子體會到的是教師的親近。而不是壓力和擔(dān)心。所以能更輕松地進(jìn)入角色。其實，公開課對孩子來說和尋常沒什么不同，是教師們太緊急了。要想有個好的課堂氣氛，課前警告萬萬不能多。假如用嬉戲和交談來代替警告，你會發(fā)覺不一樣的效果。

小小的船教學(xué)反思博客(篇三)

《小小的船》是一首深受孩子喜愛的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容一樣。本課需要把語文和音樂進(jìn)展了有機(jī)的整合，創(chuàng)設(shè)一個美麗的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句美麗，描寫了一幅舒適美妙的夜景。我執(zhí)教的是長春版教材小學(xué)語文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文，語言美麗，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：第一是運(yùn)用聽讀識字熟悉生字，有感情地流利朗讀課文；其次是看圖觀看力量及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練；第三是感受晴朗夜空的漂亮，培育學(xué)生喜愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖說明如下：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，提醒課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計了謎語導(dǎo)入，低段孩子對猜謎語很感興趣，這樣可以充分調(diào)動他們的興趣；接著設(shè)計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來呈現(xiàn)課文，為課堂營造出一片奇妙的意境，使學(xué)生盡快沉醉其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的；環(huán)節(jié)二，學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采納的是教師范讀，讓孩子學(xué)會聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在其次步，我采納學(xué)生自由朗讀，要求他們把不熟悉的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫忙學(xué)生更好地理解課文，特殊是課文中的“只”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只觀察閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這個環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生導(dǎo)出來；環(huán)節(jié)三，采納嬉戲識字。我把字放在句子里，利用課件的變換激發(fā)孩子們的興趣，又以做嬉戲的方式讓孩子們反復(fù)識字，把孩子們的積極性都調(diào)動起來，到達(dá)了預(yù)期的效果；環(huán)節(jié)四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說話，得意的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，綻開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動，由于有音樂、動作、背景、畫面的襯托，和教師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到這兒歌中所表達(dá)的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告知我剛剛你飛出教室，飛上藍(lán)天，你觀察了什么？有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說：“我觀察我坐在月亮船上釣魚?！庇械耐瑢W(xué)說：“我觀察星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地綻開談?wù)?，聽著這布滿夢想、天真得意的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活共性的童心，沉醉在孩子們天真，爛漫的世界中。這本是預(yù)想，但卻沒有導(dǎo)出來。我認(rèn)為這是我最不抱負(fù)的地方。本課在教學(xué)設(shè)計及執(zhí)教方面都存在諸多的缺乏，在以后的平常教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。

小小的船教學(xué)反思博客(篇四)

上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點：

一、以讀為本，注意培育學(xué)生的朗讀潛力。

新課標(biāo)給根底教育帶來了一股清風(fēng)，同時也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，教師們在語文教學(xué)中都熟悉到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個培育語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我非常注意創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們情愿上去坐一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么快樂，帶教師上去一次吧?！保R讀）學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還留意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，學(xué)生開頭讀得不到位，我就采納了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學(xué)生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了?！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了

。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生快樂極了。

二、讀與思結(jié)合，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)中教師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學(xué)消失了勃勃的生氣，與此同時，我一向在思索一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認(rèn)為答案是否認(rèn)的?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！笨梢?，語文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不行偏廢。在教學(xué)中我經(jīng)常告知學(xué)生：聰慧的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采納在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過朗讀、思索、查找資料，師生共同把小問號逐一翻開。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。我自我比擬喜愛的是討論月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學(xué)生依據(jù)自我觀看到的畫面自編兒歌，顯示了學(xué)生的制造才能。共性是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學(xué)生經(jīng)過思索，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不簡單。

三、拓展延長，培育學(xué)生收集信息的潛力。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的根底上超越教材，加大信息量，拓展學(xué)生的課外學(xué)問，培育學(xué)生收集信息、處理信息的潛力。《小小的船》是一首深受兒童寵愛的兒歌，它語言親切，意境舒適，畫面美麗。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小學(xué)問，學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，透過上網(wǎng)，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參與“爭當(dāng)月宮小博士”的活動等，對月亮的了解越來越深，積存了不少學(xué)問，并從中得到了熬煉，把握了最根本的收集信息的潛力。

四、以人為本，敬重學(xué)生，學(xué)生全員參加整個教學(xué)過程。

課堂教學(xué)中，教師要真正敬重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種狀況下進(jìn)展教學(xué)，會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時，為學(xué)生搭建了一個活動的舞臺。學(xué)生在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……

教師只是活動的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展現(xiàn)著自我的才華。正由于教師充分地敬重學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生效勞，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是從學(xué)生的角度動身，采納了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱忱高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個孩子都專心地參加到學(xué)習(xí)過程之中，每一個孩子都在不一樣的程度上得到了提高。

小小的船教學(xué)反思博客(篇五)

【情景說明】

【內(nèi)容】《小小的船》是一首寫景的詩。在教師的語言描述下，配上一段《小小的船》樂曲，讓學(xué)生進(jìn)入到“我”已坐上月亮的想像情境之中。

【目標(biāo)】

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生的想像力和喜愛大自然的情感。

2、學(xué)會用“……像……”說比方句。

3、讓學(xué)生在開心的氣氛中學(xué)習(xí)課文，體會課文語言的音樂美與韻律感。

【重點】培育學(xué)生的想像力和喜愛大自然的情感。

【教學(xué)過程】

【片斷】教師播放《小小的船》曲子，讓學(xué)生閉眼想像。

師：請同學(xué)們團(tuán)上你們的眼睛，悄悄地來聽一首美麗的曲子，聽完后告知大家你眼前消失了什么景象？

（配樂描述）安靜的夜晚，你坐在池塘邊看到一輪明月掛在深藍(lán)的天空中，這彎彎的月兒，真像一只小小的船呀！

（學(xué)生聽完曲子后自由發(fā)言）

生：教師，我感覺真的飛上去了，似乎坐在這小小的船里邊，數(shù)著閃閃發(fā)光的星星。

生：教師，我似乎看到了滿天的星星正向我眨著眼睛呢！（還用手做“刺眼睛”的動作）

生：我似乎已經(jīng)變成了一位小天使，正在空中飛行。

生：我似乎坐在彎彎的月亮上唱歌。

……

（學(xué)生沉醉在這首美麗的樂曲之中，綻開了他們想像的翅膀）

師：教師也似乎隨你們一起飛上了漂亮的星空，看到了藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星?，F(xiàn)在，有幾位小天使（圖片）很想和同學(xué)們交朋友，你們情愿嗎？

生：情愿（學(xué)生異口同聲地答復(fù)）。

師：它想和那些聰慧、大膽的孩子們交朋友，它還給大家?guī)砹艘坏李}，誰答對了，它就和誰交上真正的朋友。（答對的同學(xué)送一張小天使圖片作為嘉獎）

你們可聽好了：閃閃的星星像什么？（出示比方句進(jìn)展訓(xùn)練）開動你們的小腦筋想一想。

生：閃閃的星星像眼睛。

生：閃閃的星星像寶石。

生：閃閃的星星像路燈。

師：彎彎的月兒像什么？

生：彎彎的月兒像香蕉。

生：彎彎的月兒像鐮刀。

（鼓舞學(xué)生說出與別的同學(xué)學(xué)不一樣的內(nèi)容，還可給學(xué)生更大的想像空間，讓學(xué)生自由地選擇形象鮮亮的事物，說說“……像……”。）

師：同學(xué)們的想像可真豐富，讓我們一起來讀讀課文（引導(dǎo)學(xué)生體會課文的韻律感）。現(xiàn)在我們來跟著音樂輕聲哼唱《小小的船》這首歌。并自配簡潔的動作。

……

【反思】

在設(shè)計這一課時，教師依據(jù)小學(xué)生心理特點：想像力豐富，運(yùn)用音樂與語言描述相結(jié)合，不自覺的就把孩子們帶入到了一個布滿夢想和歡樂的情境之中。

教師通過語言描述與音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，讓孩子們暢所欲言，說出自己真實的感受，從而更好地表達(dá)了在歡樂中學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生大膽想像來熟識詩歌內(nèi)容，孩子們那詩一樣的語言脫口而出，在朗讀時發(fā)覺孩子們已經(jīng)深刻地感受到了詩歌的韻律感。

小小的船教學(xué)反思博客(篇六)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！霸诮虒W(xué)中，我時時刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今日它踩著新課程的鼓點，帶著新理念走進(jìn)課堂，經(jīng)過一番推敲，上完了這節(jié)課，我覺得頗有感悟。

一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗情境

作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活到處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去?！盀榱藢崿F(xiàn)語文的生活化，我讓學(xué)生溝通平?？吹降脑铝潦鞘裁礃拥?？“一石激起千層浪?！耙恢恢恍∈帧班А暗嘏e起在桌子上，有的說：“我看到的月亮像豆芽““像香蕉““像月餅““像大玉盤““像吃飯時用的盤子““像小乒乓球““像個半圓““像眉毛“……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積存，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗的仆人

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人?！皩W(xué)生在教學(xué)過程中是積極，主動的參加者，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在新語文課程所營造的寬闊的空間中自由飛翔。。。。。。為了完成學(xué)生在聽讀中識字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時圈出自己不熟悉的字，然后讓學(xué)生采納自己的喜愛的方式識字，瞧：有的組成四人小組同來學(xué)習(xí)，有的小教師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在畫畫。其中一位同學(xué)畫了