三年級數(shù)學(xué)說課稿4篇三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

說課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第一課時《有多重》

本單元是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的學(xué)問，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)，而本節(jié)課又是學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位"噸"的基礎(chǔ)和前提。為此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、結(jié)合具體的生活情境，使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。

2、把握1千克=1000克。

3、培育學(xué)生的合作意識，提高解決問題的能力。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系、感受數(shù)學(xué)就在身邊、

學(xué)生雖然在日常生活中接觸過物體的質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀具體，是比較抽象的。因此，我把"初步認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，知道它們之間的關(guān)系"，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，，把"初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念"作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

為使學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的歡樂，領(lǐng)悟到學(xué)問的情趣，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

〔二〕收集信息、初步感知

〔三〕實(shí)踐體驗(yàn)、建立概念

〔四〕應(yīng)用拓展、加深認(rèn)識

興趣是激發(fā)學(xué)生探究的動力，在第一個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了"背一背"的游戲，讓小組內(nèi)的同學(xué)相互背一背，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到人是有輕重的，這時我給學(xué)生提出問題"要想知道物體或人到底有多重，可以怎么辦？"使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，為下一步的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)是收集信息、初步感知：

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，對于常見的秤和有質(zhì)量標(biāo)識的包裝袋學(xué)生是不生疏的。所以，我讓學(xué)生課前搜集一些常見秤的圖片、調(diào)查一些日常生活中常見物品的質(zhì)量，請看，這是孩子們通過從網(wǎng)上下載、查資料、給實(shí)物拍照等方法搜集到的圖片，這是其中一個孩子的調(diào)查表：

孩子們在展示溝通的過程中，不但認(rèn)識了常見的秤,開闊了視野，并通過任選桌上的物品稱質(zhì)量，知道了臺秤和天平的使用方法，而且從調(diào)查表中初步認(rèn)識了質(zhì)量單位千克和克。

新型的課堂教學(xué)是充滿生命活力的，它提倡讓學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手。因此，在第三個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了"稱一稱、掂一掂、估一估、說一說"等一系列活動，為了讓學(xué)生感知1千克和1克的質(zhì)量概念，我先讓學(xué)生用臺秤稱出正好是1千克的物品質(zhì)量，放在袋子里，在小組內(nèi)輪換著掂一掂。然后用天平稱出正好是1克的物品質(zhì)量，再用手掂一掂，感受1克與1千克的質(zhì)量區(qū)分。又通過讓學(xué)生估計(jì)哪些物品的質(zhì)量大約是1千克或1克，并進(jìn)行驗(yàn)證，不僅使學(xué)生感知了1千克和1克到底有多重，同時也表達(dá)了讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中求知的基本理念。為了幫助學(xué)生理解千克和克的關(guān)系，我讓學(xué)生先算一算2袋500克的鹽有多重，再用臺秤稱一稱。使學(xué)生在操作中直觀理解了1千克=1000克的關(guān)系。為了使學(xué)生真正建立千克和克的概念，我又從學(xué)生身邊查找教學(xué)素材、讓學(xué)生以小組為單位估計(jì)并稱量自己身邊的物品，看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)稱出的物品又多又精確。孩子們有的稱書包，有的稱課本，還有的稱尺子，真正到達(dá)了習(xí)中得趣、習(xí)中得知的教學(xué)目的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了用數(shù)學(xué)、為了培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，解決實(shí)際問題的能力，在第四個環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了一個"慧眼識真"的練習(xí)題，再次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是小明寫給外公的一封信，信的內(nèi)容如下：

外公：

您好！

我已經(jīng)10歲了，身體特殊健康，體重已達(dá)50克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋2個，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭4個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

外孫：小明

同學(xué)們讀完這封信，嬉笑之余，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問幫助小明找出并改正了信中的錯誤，在愉悅的氣氛中更好地穩(wěn)固了學(xué)問，提高了能力。

整節(jié)課，孩子們在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，在動手操作的實(shí)踐活動中，思維不斷被激活，各種感官不斷被調(diào)動，他們在合作溝通的過程中取長補(bǔ)短，得到了共同提高。

新課程召喚有生命活力的數(shù)學(xué)課堂，讓我們放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，使他們在課堂上手常動、腦常思、口常開，為使他們的獨(dú)特得到張揚(yáng)，潛能得到釋放，請給學(xué)生多一點(diǎn)思索的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)勝利的歡樂吧！

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

《簡潔的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生把握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分學(xué)問在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以把握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡潔問題具有十分重要的意義。因此，依據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的一些簡潔的實(shí)際問題。

2、經(jīng)受一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。

3、通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培育學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

4、通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會計(jì)算一位小數(shù)的加減法，并依據(jù)所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法？尤其要留意小數(shù)點(diǎn)對齊。

二、說教法

這節(jié)課我主要采納自主探究、商量、發(fā)覺的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過觀看計(jì)算、探究、商量、比較等方式自由的，開放的去探究，發(fā)覺，去“再創(chuàng)造〞新學(xué)問。

三、說學(xué)習(xí)方法

1、自主學(xué)習(xí)的方法：教學(xué)例3、例4時，讓學(xué)生通過自學(xué)，依據(jù)問題層層深入探究，歸納和推斷，得出方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、計(jì)算、觀看、發(fā)覺的方法：在講解計(jì)算法則時，讓學(xué)生自己算，自己發(fā)覺。培育學(xué)生自主探究的精神。

3、合作學(xué)習(xí)的方法：>引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生間的合作溝通，在做習(xí)題的時候，讓學(xué)生合作溝通，不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培育了表達(dá)能力，協(xié)作能力。

四、說教學(xué)流程

1、鋪墊遷移，生成問題

復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計(jì)算，目的是通過讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計(jì)算方法，以便學(xué)生將這些學(xué)問遷移到小數(shù)加減法中來，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。以去商店買商品為話題，讓學(xué)生談買東西、花錢、算帳等生活的事情，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，為下面觀看情境圖提出問題打下伏筆。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生探究，明確思路

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生觀看畫面，提出問題，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時培育學(xué)生主動參加的意識和提問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中教師充分信任學(xué)生，讓學(xué)生借助已有的學(xué)問單獨(dú)嘗試小數(shù)加減法的計(jì)算過程，通過學(xué)生商量溝通讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。

3、巧編練習(xí)，逐步優(yōu)化

設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，以教材為根據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受能力為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，使每個學(xué)生都成為探究者、創(chuàng)造者。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材

這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級下冊P88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時，結(jié)合兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境，結(jié)合元、角、分和常用的長度單位，使學(xué)生易于接受。

這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不生疏。因此，我結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，會認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、培育主動探究的意識和合作溝通的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義；教學(xué)難點(diǎn)是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

二、說教法

小學(xué)生的許多生活閱歷，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)學(xué)問，都能發(fā)揮主動的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識小數(shù)的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)覺法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培育能力的目的。

三、說學(xué)法

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、相互聯(lián)系補(bǔ)課分割的。教學(xué)時要留意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動地探究學(xué)問，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培育了學(xué)生主動探究的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培育了學(xué)生的概括歸納能力。

四、說教學(xué)過程

〔一〕價(jià)格競猜，引入小數(shù)

老師今日帶了一些禮物要獎給今日表現(xiàn)好的學(xué)生，但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價(jià)格是多少？〔標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元〕

同學(xué)們都有去超市買東西的閱歷吧，老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格，請看〔出示主題圖〕。

這些價(jià)格與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么區(qū)分？

這些價(jià)格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新數(shù)——小數(shù)。

〔二〕探究新知

1、認(rèn)識小數(shù)

〔1〕像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

〔2〕你們會讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應(yīng)當(dāng)怎么讀呀？

〔3〕學(xué)生嘗試讀，讀錯的師生進(jìn)行糾正。〔提示小數(shù)的讀法〕

〔4〕那小數(shù)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？讓我們動手試試。

〔5〕你們知道這些食品的價(jià)格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？

〔6〕你還在哪里見過小數(shù)？結(jié)合實(shí)際說一說。

2、認(rèn)識以米為單位的一位小數(shù)

〔1〕常用的長度單位有哪些？〔復(fù)習(xí)舊知1米=10分米，1米=100厘米〕

〔2〕課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。

〔3〕把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？

師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米?！舱n件顯示兩種對應(yīng)的表示方法〕

〔4〕缺乏1米，可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？

師小結(jié)：缺乏1米，小數(shù)點(diǎn)左邊是0。

〔5〕觀看這三個分?jǐn)?shù)，它們有什么共同點(diǎn)？觀看這三個小數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)？你發(fā)覺了什么？

3、認(rèn)識以米為單位的兩位小數(shù)

〔1〕同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)覺。請看：〔課件展示將1米的尺子平均分成100份〕

如今1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？

〔2〕1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？

〔3〕那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？

〔4〕想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù)？

〔5〕觀看發(fā)覺：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。

4、老師的身高155厘米=〔〕米

〔1〕觀看前面兩組小數(shù)的相同點(diǎn)〔整數(shù)部分都是0〕，為什么都是0？假如超過1米，整數(shù)部分還會是0嗎？

〔2〕老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？

〔三〕穩(wěn)固練習(xí)

1、看圖填寫合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

2、教材89頁做一做。

3、改寫數(shù)學(xué)日記。

這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？〔早晨。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，快速洗臉，到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學(xué)?！?/p>

2米4分米=〔〕米2分米=〔〕米6角=〔〕元1元5角=〔〕元

〔四〕課堂小結(jié)

回顧剛剛的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲？

總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作溝通，深刻理解小數(shù)的含義，最終運(yùn)用穩(wěn)固，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的有用工具性，也培育了學(xué)生的數(shù)感。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材1、地位作用

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元第二小節(jié)第一課時的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作預(yù)備。因此，本課時是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

2、目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)學(xué)問、能力培育、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

〔1〕學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

〔2〕能力目標(biāo)：培育學(xué)生正確計(jì)算的能力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。

〔3〕情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的熱情及擅長探究、思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

4、教、學(xué)具預(yù)備

CAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。

二、學(xué)情分析：這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，依據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)色彩鮮亮的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開始對“有用〞的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的支配更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而情愿并且想學(xué)數(shù)學(xué)。

三、說教法、學(xué)法《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量。同時，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中，我采納了開心式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設(shè)計(jì)色彩鮮亮的學(xué)生寵愛的“動物〞和“過山車〞等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算方法。因?yàn)橛?jì)算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正表達(dá)出它的作用。以往的計(jì)算教學(xué)過多了強(qiáng)調(diào)運(yùn)算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標(biāo)》所提倡的今日，使我們清晰認(rèn)識到：只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實(shí)際問題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

心理學(xué)家說明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探究和發(fā)覺的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不行能的。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，力求表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參加者。學(xué)生通過觀看課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園〞門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的競賽題，誰就能排在隊(duì)伍的前面，先進(jìn)門看小動物時所設(shè)計(jì)的第二個過渡題，為學(xué)生提供了探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具體問題情境，同時也設(shè)計(jì)了自主探究、小組合作商量的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的學(xué)問和已有的計(jì)算方法，探究新的計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探究數(shù)學(xué)學(xué)問的空間，逐步的加深對算理和法則的認(rèn)識和理解，從而輕松地獲得新學(xué)問。

四、說教學(xué)程序本節(jié)課我支配了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計(jì)而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正猶如垂打著一塊冰冷的生鐵。〞而問題的情境具有情感上的.吸引力，簡單使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州游玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又依據(jù)小朋友進(jìn)動物園時焦急的心切，結(jié)合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊(duì)伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好方法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的競賽題，誰就能排到隊(duì)伍的前面，先進(jìn)門看小動物。〞這時我設(shè)計(jì)了三道典型的口算競賽題：14×2、31×30、214×3〔要求學(xué)生說口算過程〕；同時設(shè)計(jì)了四道依據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的競賽題：

1個532個533個5310個53

并要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？

這時，學(xué)生就會依據(jù)乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由復(fù)習(xí)舊學(xué)問自然地過渡到本節(jié)課的新學(xué)問，為講授法則和算理做好了學(xué)問上和心理上預(yù)備。

第二環(huán)節(jié)：自主參加，探究新知

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。針對前面復(fù)習(xí)舊知得到的５３×１３這個算式，先揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究算理，向?qū)W生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？依據(jù)學(xué)生的回答〔先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最終把５３×３和５３×１０的積相加。〕我進(jìn)行板書，在豎式中分三個豎式標(biāo)明乘的箭頭。

535315953

×3×10＋530×13

159530689159……53×3的積

53……53×10的積〔個位上零不寫〕

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然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？讓學(xué)生進(jìn)行算法的探討。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊〔個位上的0省略不寫〕；最終把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認(rèn)識和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著我對學(xué)生豎式格式的書寫進(jìn)行了規(guī)范，并讓學(xué)生說說完好的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)分，強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算比較簡便。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于生活問題和游戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決身邊問題的活動閱歷并在玩樂中進(jìn)行穩(wěn)固。而且練習(xí)又具有肯定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展。在這兒我設(shè)計(jì)了四大板塊：

1、嘗試練習(xí)

利用課件中的情境杭州游玩到達(dá)第二站“將來世界〞提出幾個問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？②、進(jìn)了“將來世界〞后，我們班有38位小朋友要坐“過山車〞，“過山車〞每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？③、這次杭州游玩在小朋友們開快樂心中結(jié)束了，我們?nèi)缃褚塑嚮丶伊?，可我們的司機(jī)師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣表示感謝呢？〔付車費(fèi)〕那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費(fèi)，我們一共要付多少元錢的車費(fèi)給司機(jī)師傅表示感謝呢？

這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，解決生活中的實(shí)際問題，表達(dá)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活〞的思想。

2、穩(wěn)固練習(xí)

出示小馬