初中古詩《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校古詩《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容。

2、體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和樂觀進(jìn)取的精神。樹立正確的情感觀和價(jià)值觀。

教學(xué)設(shè)想：一教時(shí)。

1、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由老師先作示范，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下完成問題。

2、在詩句分析過程中，主要以老師和同學(xué)共同提出問題，同學(xué)間爭論溝通，老師總結(jié)歸納的方式綻開。

3、在同學(xué)理解了詩句的思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀全詩。朗讀要求語音精確?????，語調(diào)合適，讀出感情。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師手上拿的是什么？（照片）精確?????來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！边@句詩常常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢？其實(shí)，它就出自今日我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、簡介：

（王勃（650-675），字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。）

三、講析詩歌：

（一）老師范讀，同學(xué)解決以下問題：

1、這首詩的體裁是什么？

同學(xué)回答。明確：五言律詩。連續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）

2、詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？

同學(xué)回答。明確：送別友人，從題目中看出。

（二）題解：

送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思?；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》

（三）字詞學(xué)習(xí)：以同學(xué)開火車的方式檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。

闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。

宦（huàn）：做官的意思。無為：不要，不須。

（四）分析詩句：

1、經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接？

學(xué)校古詩《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)問與力量：

1．了解詩歌的一些常識(shí)。

2．了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

3．通過品嘗詩歌的語言，體會(huì)詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。

過程與方法：

1.通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順當(dāng)背誦詩歌。通過詩歌意境的再加工，培育同學(xué)的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

2.通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順當(dāng)背誦詩歌，詩中一些字詞的運(yùn)用，同學(xué)可能在理解上產(chǎn)生問題，可采納爭論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和樂觀進(jìn)取的精神。培育同學(xué)喜愛祖國及珍視伴侶間的友情的思想感情，提高同學(xué)的審美力量。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

應(yīng)當(dāng)說每個(gè)人都經(jīng)受過離別，人們?cè)谕约旱募胰?、伴侶離別時(shí)，心情總是難受的，免不了要講些祝愿的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當(dāng)然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術(shù)，假如把這些都寫進(jìn)去的話，就會(huì)讓人覺得好像有些平凡，落入俗套了。那送別詩究竟給人以怎樣的意境呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

二、文學(xué)常識(shí)：

王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。律詩8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。依據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。

三、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏

四、釋題

“送杜少府之任蜀州”送一位姓杜的伴侶到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。

五、賞析

1.“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！?/p>

——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。

——起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。

輔：輔衛(wèi)

三秦：長安四周關(guān)中一帶的.地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）

風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧（點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨）

五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口(點(diǎn)出了行人將要去的地方)

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際?！?/p>

2.首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與其次句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?

——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對(duì)比劇烈，構(gòu)成了一幅特別生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。

3.詩的開頭明說離別了嗎？說了些什么？

——沒有，描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。

現(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就拘束其中了。

4.大家有沒有留意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

——不能。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！?/p>

這里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展現(xiàn)了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

5.與君離別意，同是宦游人。

——承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以詳細(xì)化的描述。

離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意

宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）

意在告知杜少府此時(shí)我和你一樣難受，但由于我們同是宦游人，命運(yùn)相同，這次分別是別中之別，這兩句詩很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫出來了。

6.“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！保洌?/p>

——五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去勸慰即將遠(yuǎn)行的友人。

轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變描寫方向。（這一句往往就是名句）

海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國

比：靠近，挨著。

遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天際地角也猶如近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的勸慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。

7.“無為在歧路，兒女共沾巾?！?/p>

——合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。

無為：不要，不需要

歧路：分別得路口

沾巾：揮淚告辭（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）

8.回顧全詩：

寫這首詩的目的是為了勸慰他的伴侶杜少府，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！彼斐蔀槿木摺Ｖ钡雷罱K才勸他不要在分手的時(shí)候過于哀痛。這樣委婉寫來，杜少府肯定會(huì)感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情肯定可以排解了。

9.小結(jié)