本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《濟南的冬天》簡易教案（精選12篇）《濟南的冬天》簡易教案〔精選12篇〕

《濟南的冬天》簡易教案篇1

教學內(nèi)容和步驟

一、自學“自讀提示〞。二人小組，彼此談談對本文還有哪些了解

二、閱讀課文，邊讀邊給以下加點字注音，注在課文中字的上面。

奇跡()濟()南倫敦()

溫和()著()落慈()善

髻兒()看()護鑲()上

肌膚()露()出狹()窄

寬敞()水藻()貯()蓄

澄()清地毯()

三、依據(jù)下面的結(jié)構(gòu)的示意表，劃分文章結(jié)構(gòu)，并把每局部的要點，概括地寫在文旁的空白處。

3.小雪點染后的山色

①山松上的雪——樹尖上的白雪——像日本看護婦

②山尖上的雪——給藍天鑲上銀邊

③山坡上的雪——穿上帶水紋的花衣

山腰上的雪被陽光斜射——似乎害了羞

④小村莊房頂上的雪——小水墨畫

4.貯滿水藻的水

①冒著點熱氣

②水藻更綠

③與晴空輝映像塊藍水晶

五、二人小組爭論文后練習·

六、二人小組朗讀全文。

七、背誦第3段。

《濟南的冬天》簡易教案篇2

一朗讀課文，看看是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。

這一題主要讓同學了解的寫作思路，看看是抓住哪些富有特征的景物來展現(xiàn)濟南冬天的主要特點的。

從三個方面寫濟南的冬天。先通過比照，總寫濟南冬天“溫晴〞的特點，贊揚濟南是個“寶地〞。然后寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山布滿溫情，再寫到雪后的山景等。最終寫濟南的水，寫出水的澄清和多情，布滿贊美之意。

二揣摩以下語句，說說加點的詞語好在哪里。

1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個抱負的境界?

“老城〞本是無情物，卻說它們“睡著〞，還能被春風“喚醒〞，給予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。

2.山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

著一“鑲〞字，就似乎是山尖、小雪有意為之，而且似乎是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

兩個“臥〞字，與前邊的“溫和安閑地睡著〞相照應，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就似乎它們都有靈性一樣。

4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

“不忍得〞三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍舊“不忍得〞凍上，仍舊布滿著春意。

三精讀“最妙的是下點小雪呀〞一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。

這一題主要訓練同學精讀文章的力量，讓他們自己發(fā)覺美，理解美的所在。

這一段寫雪后的小山，有許多精確生動的語句。如“看吧〞一語，似乎把讀者置身于的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花〞，緊跟著又比作“日本看護婦〞，不僅形象、生動，而且布滿詩情畫意。又如寫薄雪“大方〞的情態(tài)，寫露出“粉色〞容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

四閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。

這一題主要是積累語言材料，由同學自由完成。

課文說明

一

這是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真實地描寫了冬天的濟南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的景色，抒發(fā)了的贊美之情。

本文布局謀篇層次井然。文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，以自己的親身感受，通過和北平冬天多風、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和洪亮作比照，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡〞“怪事〞，突出它的“溫晴〞，贊譽是個“寶地〞，贊揚了濟南獨具一格的風貌。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

第二段開頭，“設假設單單是有陽光，那也算不了特別〞是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山、水的描寫。在分寫山、水之前，先用擬人的筆法襯托出一個“溫和安閑〞的“抱負境界〞，給人以濟南冬天的總體感覺。文章緊緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪掩蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨山水畫。

第五段寫冬天的水色。先寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮。又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。最終，以簡明有力、含義豐富的語句結(jié)束。全文支配有序，脈絡清晰，連接緊密，推動自然，較好地向讀者展現(xiàn)了濟南冬天特有的風貌。

二

文章較多運用比方和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了的贊美之情。比方：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。〞先直接把雪說成是“白花〞，順勢把“頂著一髻兒白花〞的矮松比作“日本看護婦〞，把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。又如把小山比作“小搖籃〞，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫〞，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶〞，無一不小巧秀麗，用來比方濟南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。

擬人的句子更多，明顯地透露出的情懷。如把濟南老城說成是“緩和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒〞；把濟南四周的一圈小山寫得很有溫情，它們像人一樣能說話，有感情：“它們寧靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保溫和?！暟焉狡律习唏g的顏色，說是“給山們穿上一件帶水紋的花衣〞，這花衣還能動，目的是“叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚〞，原來是沒有生命的靜止的東西，卻用生花妙筆把它們寫得活敏捷現(xiàn)，呼之欲出。又如把夕陽斜照下粉色的薄雪，比較為大方的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了〞，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上〞，“那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢〞，這些擬人，不僅貼切，而且給人以美感。

三

寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。好的寫景散文總是景中有情，情與景緊密結(jié)合在一起的。本文用大量文字描寫濟南的冬景，卻到處流露出深深的贊美之情。在文字表達上，有時是直接抒發(fā)感情。如開頭一段，通過三個比照，得出“濟南真得算個寶地〞的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。“這一圈小山在冬天特殊可愛〞，“最妙的是下點小雪呀〞，“那些小山太秀氣〞等，都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南〞看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南〞的無限情意。二是創(chuàng)設意境，流露深情。如：“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個抱負的境界?〞一“曬〞一“睡〞一“醒〞，襯托出一種舒適暖和的美麗意境，表達出贊美的真情。三是虛實結(jié)合，綻開想象，抒發(fā)喜愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦〞，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊〞等，不但寫出景物的形狀，而且飽含寵愛的感情。

四

本文語言清爽樸實，充分展現(xiàn)了散文的主要風格。寫濟南是個寶地，是陽光下曬著的小城，寫雪后的山，寫獨特的水，娓娓道來，不虛情，不矯飾。如第五段的“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了〞。這段話，把濟南冬季水溫相宜，綠萍、水藻之類水生植物長勢良好的狀況生動真實地描繪出來，語言是那么清爽樸實，就似乎拉家常似的，讀起來瑯瑯上口，絲毫沒有故作高深之態(tài)。同時，在遣詞造句上特別講究，值得我們認真玩味。比方同樣是寫雪，落在樹尖上是“頂〞，落在山尖上是“鑲〞，山坡上的則用“穿〞，山腰上的則是“露〞，既符合各自的特點，又避開了用詞的重復。特殊是“臥〞字的使用，說“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪〞，兩個“臥〞字，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，又奇妙地照應了前邊的“溫和安閑地睡著〞，真的有一字傳神之效。此外，文中還使用了不少兒化詞語，如“缺著點口兒〞，“這樣，一道兒白，一道兒黃〞，“被風兒吹動〞，“天兒越晴〞“在水里照個影兒〞等，表現(xiàn)了北京口語的特色。

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七學校校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開頭用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦高校東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯高校、青島山東高校教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來同志的直接關心和關心下，從事抗戰(zhàn)文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲?，F(xiàn)有《老舍文集》行世。

《濟南的冬天》有關資料：《濟南的冬天》的出處及創(chuàng)作時間

老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二家鄉(xiāng)〞。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“經(jīng)常思念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年〞。

《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯高校任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校內(nèi)》、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。

教材簡析

文題

標題是《濟南的冬天》，結(jié)句是“這就是冬天的濟南〞，為何“濟南〞與“冬天〞位置互換？藝術(shù)匠心有三：

一、首尾照應為多種文體采納的方法之一，為避開結(jié)尾使用標題的照錄，作了標題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關注，激起賞析者的愛好，有淺中匿深，平中藏奇之妙。

二、《濟南的冬天》因“冬天〞為中心詞，見此立刻會生冬天之感：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，結(jié)穴為“冬天的濟南〞，把中心詞換成了“濟南〞，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)受了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化，的確勝八一籌。

三、《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天〞是一個時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。以抽象造成迷離的懸念〔究竟什么樣？〕，接著以生花妙筆寫出詳細的冬天的濟南。山是搖籃似的山，太秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍的水，清澈透亮的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南〞駐筆，真是水到渠成，再自然不過了?、?/p>

“濟南的冬天〞與“冬天的濟南〞不同。“冬天的濟南〞落在“濟南〞這個地方，重在景象；“濟南的冬天〞落在“冬天〞這個時令，重在感覺〔精神〕。文章取題為“濟南的冬天〞，說明縣從感覺〔精神〕的角度去寫的，而不是從景物的角度去寫的。④

體裁

這是一篇寫景散文。散文都應作到形散而神不散。《濟南的冬天》具有這一特點。文章寫了濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影〞，紅黃藍白黑顏色斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進去。真是曲盡散文那個“散〞字的妙處。但是它神不散。如許錯綜簡單的描寫都環(huán)繞一個主旨，即冬天的濟南那溫晴的天氣。“溫晴〞二字總領全文，使文章脈絡清晰，雜而不亂，多而不繁。⑤

結(jié)構(gòu)

全文分兩局部。

第一局部〔第1自然段〕：用自己過去住過的地方和濟南的冬天作比照，指出濟南是個在“北中國的冬天，而能有溫晴的天氣〞的“寶地〞。和北京的冬天比——濟南的冬天是“沒有風聲的〞。和倫敦的冬天比——濟南的冬天“是響晴的〞。和熱帶地方比——濟南的冬天“有溫晴的天氣〞。得出結(jié)論：“濟南其得算個寶地〞?！渤猩蠁⑾?，過渡到第二局部〕

第二局部〔第2—5自然段〕：先寫“抱負境地〞，再寫“古老的濟南〞。寫“抱負境地〞〔老城，有山有水，曬著陽光，溫和安閑〕，又分兩層：

第一層：寫小山對濟南形成的特別環(huán)境：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口，特殊可愛。

第二層：寫下了小雪的小山。寫了有黑的矮松，白色的山光，陪著的草色.藍色的天空，微黃的落日光芒，被夕陽斜照的粉色的薄雪。

寫“古老的濟南〞，又分三層：

第一層：山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪——唐代名手畫的小水墨畫。

第二層：寫水、水藻、垂楊，重點在寫水。

第三層：寫澄清的河水，藍汪汪的天空，紅屋頂黃草山、心灰色的樹影?！舱w感受〕

主題

這篇文章看去好像是客觀寫景，沒有思想寄予，其實它包孕著對祖國的愛。一個漂泊在異國他鄉(xiāng)達六、七年之久的學問分子，當他重新回到祖國，從內(nèi)心迸發(fā)出這種愛國之情拘束常理之中。而這種真情實感通過愛祖國的一山一水一草一木來表露，就更覺親切、膚淺。③

《濟南的冬天》主旨是：溫和、安閑。

其點睛之筆是第2自然段的第二句：“請閉上眼睛想：……這是不是個抱負的境界？〞“一個老城，有山有水〞說的是濟南，“……睡著，只等春風來把它們喚醒〞說的是冬天，“全在天底下曬著陽光，溫和安閑〞說的是特點；“全在天底下曬著陽光〞點出“溫和安閑〞的主要緣由，“溫和安閑〞是效果。這句話根本意思就是濟南的冬天溫和安閑。

從三個角度詳細寫出濟南冬天溫和安閑的特點。一是從地理環(huán)境方面直接說明〔“小山整把濟南圍了個圈兒……〞〕，二是從人們的表現(xiàn)、感覺、夢想去描寫〔“濟南的人們在冬天是面上含笑的……〞〕，三是以景襯托濟南冬天的溫和安閑。劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。〞本文即采納此法。冬天之精神寫不出，以民、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲〞“響睛〞“溫晴〞，突出了“溫和安閑〞的主旨，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景村其“溫和〞，再以兩個“臥〞字襯其“安閑〞。接下來寫水，“不結(jié)冰〞“冒熱氣〞“水藻真綠〞“垂柳照影〞襯出溫和安道之氣氛。最終“藍水晶〞中包著“紅屋頂、黃草山。……〞這一整體美集中襯出“溫和安閑〞這一“精神〞。④

寫作特點

一、本文寫景藝術(shù)特色顯著，概括起來有以下六點。

〔一〕緊緊抓住景物的主要特征，全文基調(diào)全都，顏色和諧。

濟南的冬天氣候特點是“溫晴〞兩字。文章緊緊抓住這點，使筆下種種景物跟“溫晴〞天氣緊密聯(lián)在一起。文章寫山、寫水、寫城、寫人，無不涂上一層暖和晴朗的顏色。就是寫雪景，仍和溫晴有聯(lián)系——因為溫和，所以“最妙的是下點小雪〞；而同晴朗也分不開——因為晴朗，所以有“等到快回落的時候，……那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色〞的景致。

第2自然段主要寫濟南全景，第3、4自然段主要寫濟南山色，第5自然段主要寫水上景色。全文是由這幾幅相互聯(lián)系而又相對獨立的圖畫組成的長軸，而這長軸，也*這“溫晴〞的基調(diào)統(tǒng)一起來，給人和諧的美感。

全文顏色繽紛。我們可以看到不下十種顏色：藍的天，白的雪，青黑的矮松，暗黃的山，綠的水藻，紅的屋頂，灰色的樹影，銀色的鑲邊，微黃的陽光，粉色的薄雪……這些顏色揉合在一起，是那樣鮮亮均勻，安靜嫵媚。

〔二〕景物的層次支配得當，景物紛至沓來而又井然有序。

首先讓讀者俯視全城，得其全貌〔第2自然段〕，然后再飽覽一城山色，雪后斜陽〔第3、4自然段〕，最終再到垂柳岸邊領會“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣’〞的水上景色〔第5自然段〕，由大到小地寫來，從山到水地寫去，層次清楚。這是就大層次來說的，大層次內(nèi)部又同中有異。如第2自然段，由寫景兼及寫人，第3自然段由目雪而兼及寫晴，第5自然段由寫水面而兼及寫天空。筆法活脫，錯落有致。

全文景物的層次支配，如同鏡頭的移動：先看“搖籃〞的全景→四周小山→〔再從上往下〕山尖，一道銀邊；山坡，水紋的花衣夾著一些小村莊；山腰，粉色薄雪→再看山下河水→水中綠藻冒著熱氣→水邊垂柳→〔再從下往上〕空中→半空中→天上，全是那么清亮，那么藍汪汪。

〔三〕取景遠近大細各得其宜，景物或尺幅百里，或纖毫畢現(xiàn)。偌大一個濟南，竟可以放在一個由四周群山環(huán)繞而成的小小搖籃里，而水天一碧的雄偉景色，只不過是一塊“空靈的藍水晶〞。這是景物的遠者大者?！皹浼馍享斨恢莾喊谆?，似乎日本看護婦〞，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了〞，這是景物的近者細者。遠景大景，使人視野開闊，近景小景，叫人近看諦聽；遠景大景可以沖破“不識廬山真面目，只緣身在此山中〞的局限，而近景小景又能避開“只見森林不見樹木〞的弊病。古聯(lián)云“遠觀山有色，近聽水無聲〞。這是說非遠觀不能看到高山竟然有色，非近聽無以覺出流水竟然無聲。這說明寫景手法遠近大細不行偏廢。本文寫景時，不但遠近并用，大細兼行，而且往往是由近而遠，由細而大；或由遠而近，由大而細的。如第5自然段就是由近而遠，由細而大的：先寫水冒著點熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第《自然段則是由遠而近，由大而細的：先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊的屋頂上的雪。這種寫法既符合表達的規(guī)律傾序，又適應讀者的視覺需要。

〔四〕寫景襯托得法，景物在相互襯托中形象更鮮亮。

要把景物寫好，關鍵不單在襯托，還在襯托得法。得法，則相得益彰，化平凡為奇妙。文章以矯極的音里.襯托樹尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，襯托藍天；以山坡上一道兒白，襯托一道兒黃；以微黃的斜陽，襯托薄雪微微露出的粉色，都是襯托的妙筆。文中說到的“黃草山〞“小灰色樹影〞本身算不上怎么美，但放到下面一段話中，就顯出它們的美來了：“看吧，由澄清的河水漸漸往上看吧，……整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。〞這是一個怎樣用繽紛顏色點染成的天地！而“黃草山〞“小灰色樹影〞正是這幅漂亮圖畫中不行缺少的一個組成局部。

〔五〕寫景時虛實寫法并用，景物形似神傳。

實寫景物形象非常必要，但要不止于摹狀還要傳神，就必需仰仗虛寫手法。因此在筆下，冬天陽光照射下的濟南，就消失了“溫和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒〞的神情；一圈圍城的小山，也就說出“你們放心吧，這兒準保溫和〞的細語；那些長技的垂柳，“還要在水里照個影兒〞。這些都是文中虛寫傳神的佳句。

〔六〕適當點題，景物自身蘊含的意義更加顯豁。

本文點題得法，寥寥數(shù)語便收到畫龍點睛的效果。如文章在描寫了小雪山景之后，突然掉轉(zhuǎn)筆鋒，以評論者身份說起點題話來：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山大秀氣！〞這話，既可說是在所描繪的畫面之外，又可說是在描繪的畫面之中。

一經(jīng)點出，濟南下點小雪的妙處也就躍然干所寫景物之上了。

二、本文具有繪畫美特色，詳細表現(xiàn)在以下兩點。

〔一〕運用色調(diào)的比照襯托形象。

1.以北京冬天朔風怒號、天寒地栗的肅殺襯托濟南冬天的“暖〞色。以寒村暖。

2.以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟南冬天的“明〞色。以暗襯明。

3.以熱帶地區(qū)烈日高照的可怕襯托濟南冬天的“溫〞色。以熱襯溫。

這里運用了繪畫藝術(shù)中“以形賦形〞的襯托方法。

〔二〕從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征，突出表現(xiàn)。

沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳。〞老舍先生正是用的“以大觀小〞的構(gòu)圖取景法。對濟南大地作了簡筆的寫意描繪：畫城，不畫城的東南西北，只畫冬天濟南的秀美睡態(tài)。畫山，不畫山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整個把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。〞接著引導讀者綻開想象：“這一圈小山在冬天特殊可愛.似乎是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒難保溫和?！暜嬋耍划嬋说哪信仙?，不畫形體，只畫濟南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟南的人們在冬天是面上含笑的。〞和城、山渾然構(gòu)成一幅畫面。③

三、“比擬〞及多種修辭手法的運用。

以比擬來顯示濟南冬天的“溫〞和“晴〞，用比方來表達它的“溫〞和“晴〞

第1自然段純?nèi)皇潜葦M：用北平和濟南、倫敦和濟南、熱帶地方和濟南的冬天作比擬。因為唯比擬才能比出濟南冬天的特點。又因為在北平、倫敦、熱帶地方生活過，有過細致的觀看和切身體驗，放才有比擬的條件。

1898〔一說1899〕年誕生于北京，直到1924年受聘去英國擔當倫敦高校東方學院講師，僑居六年后于1930年經(jīng)巴黎、新加坡回國。其間又曾在新加坡執(zhí)教一個短時期，次年任齊魯高校教授，自此至1934年客居濟南。這段經(jīng)受使他有可能從比擬上來觀看濟南冬天的情景。

比擬不限于第1自然段。

第2自然段為了突出濟南的冬天不單有陽光，而且還暖和的特點，又拿冬天和春天作比擬。但這種比擬不是直接的而是側(cè)寓的。如“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著〞，“陽光、溫和、安閑〞’已使人感到春意，下面又說“只等春風來把它們喚醒〞。似春又不到春，并不說這里的冬天像春天一樣溫和，這是直接的比擬，而是從濟南人的感覺來寫：“明天或許就是春天了吧？這樣的暖和，今日夜里的山草或許就綠起來了吧？〞好像春天已經(jīng)到了。更妙的是下面一句：“就是這點夢想不能一時實現(xiàn)，他們也并不焦急，因為這樣慈善的冬天，干啥還盼望別的呢！〞雖非春天，卻令人并不急望春天，這樣的比擬多么奇妙！

第3、4自然段描述濟南冬雪的景象，這里也在作比擬，在冬雪上和北國的別的地方作比擬。突出了這里特殊的地方：“下小雪〞，說：“濟南是受不了大雪的，那些小山太秀氣！〞這就令人從北國的“千里冰封，萬里雪飄〞的比擬中領悟了濟南冬天雪景的特點。

第5自然段描寫濟南冬天的水。用它“在綠萍上冒著點熱氣〞來和北國別的地方的結(jié)冰作比擬。濟南北面的黃河，冬季經(jīng)常冰凍，濟南則很少結(jié)冰。大明湖有時也結(jié)冰，但只凍半個湖，另一半則不冷。據(jù)說是因為不凍的半個湖下有泉，“冒點熱氣〞。

此文從整體說，是用比擬的眼光來觀看，來記敘的。但這卻不是刻意追求的寫作方法，而是一種很自然的觀看眼光，也是多年生活體驗積累的自然流露，所以看不出雕琢的痕跡。

在整體表述上是用了比擬的方法，而在局部的描寫上則運用了很多比方。

如用“似乎是把濟南放在一個小搖籃里〞，比方“這一圈小山〞，用“似乎日本看護婦〞比方小山矮松頂著白雪，用“地毯上的小團花〞比方“小灰色樹影〞〔以上明喻〕；用“給山們穿上一件帶水紋的花衣〞比方“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著〞，用“整個的是塊空靈的藍水晶〞來比方“由澄清的河水漸漸往上看吧，空中，半空中、天上、自上而下全是那么清亮〞，用“是張小水墨畫〞來比方“頂上臥著點雪〞的“古老的濟南〞〔以上暗喻〕

《濟南的冬天》是人民訓練出版社今年最新出版的九年義務訓練三年制初級中學教科書〔試用修訂本〕第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展現(xiàn)了各不相同的四季特征。該單元總的教學目的，是要在反復朗讀的根底上，領會自然景物的美，領悟蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>

《濟南的冬天》是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天漂亮景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學史上聞名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言精確生動，多使用比方、擬人手法，融情于景，表達了鮮亮的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而感情的抒發(fā)也特別別致，非同一般，不是實行直抒胸臆的方式，而是實行表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的寵愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得非常自然真摯，富有感染力。

基于這樣的熟悉，我把本文的教學目的定在學習本文描寫景物的方法上，教學重點是比方和擬人手法的運用，側(cè)重在第3段和第5段。教學難點則是感情的抒發(fā)。

四、本文語言運用上的特點。

〔一〕老舍文學語言的風格：上口、順耳；潔凈利落；生動簡練。如形容有山有水的老城在藍天下安閑地睡著。說濟南的冬天是慈善的冬天，形容斜陽照在山腰上，薄雪似乎害了羞。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！瓱o論是動詞〔睡、喚醒。大方、臥、貯蓄、拿、忍、照〕還是形容詞〔安閑、慈善、秀氣〕都給予了人的特征，人的感情。

〔二〕行當所行，止當所止，融情人景，詩意盎然。如文章開頭“對于一個……濟南的冬天是響晴的〞這段文字，讀來順暢、上口、富有節(jié)奏感。這和在語言協(xié)調(diào)上下了功夫有很大關系。這個意群由兩句話組成，內(nèi)容上是兩個比照，但在語言的組織上，卻是化散句為整句，兩節(jié)文字—一對稱，根本上是單音詞對單音詞，雙音詞對雙音詞。如兩個“像我〞并列，“北京〞對“倫敦〞，“奇跡〞對“怪事〞等等。在整齊中又有變化，錯落有致，氣概貫連，讀來很有音樂性。

〔三〕善施比方，巧施聯(lián)想，化靜為動，抒發(fā)情懷。

文中多處用了比方，但我們更加贊美的豐富聯(lián)想。如把濟南放在一個小搖籃里。由濟南冬天的溫晴，聯(lián)想到濟南人民的疑問：“明天或許就是春天了吧？〞在的豐富聯(lián)想中，山活了，草綠了，濟南人笑了，一切都那么生氣盎然，濟南的冬天也溫晴如春了。這一切，與其說富有動態(tài)地狀寫了濟南冬天的山景，毋寧說制造性地抒發(fā)了摯愛祖國山河的一腔愛國情懷。

〔四〕著色敷彩，相映生輝，排比鋪敘，妙語天成。

〔五〕借墨如金、語言凝練。

字·詞·句

全文第一句是說，在的閱歷中，冬天難得刮大風，可是濟南的冬天沒有風。句式改得明白些，就是?！岸煲遣还未箫L，對于像我這樣在北平住慣的人便是奇跡；但濟南的冬天是沒有風的。〞不過這樣一改，就不及原文的挺立爽利了。

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了〞。這是想象，也有擬人意味，使水藻有了貯藏的本事。以此形容水藻綠得透頂。

“天地越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上〞。為了水藻“綠的精神〞，為了“長技的垂柳還要在水里照個影兒〞，所以“水不忍得凍上〞。這是替水設想的說法。使水藻啊，垂柳啊，水啊都帶上了感情，好像都在為這個濟南漂亮的冬天著想，添一點美。水藻打起精神，綠得透項，垂柳也要在水中顯示自己裊娜的情姿，水呢，當然不忍得凍上。景活了，情也就出來了。

《濟南的冬天》簡易教案篇3

敬重的各位評委，你們好，我今日說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是學校語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天漂亮景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

依據(jù)該單元要在反復朗讀的根底上，領會自然景物的美，領悟蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言精確生動，多使用比方、擬人手法，融情于景，表達了鮮亮的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而感情的抒發(fā)也特別別致，非同一般，不是實行直抒胸臆的方式，而是實行表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的寵愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得非常自然真摯，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1〕學問目標：

a、領悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2〕力量目標：

a、培育同學運用比方、擬人等修辭手法的力量。

b、培育同學分析、綜合的力量。

3〕德育目標：

培育同學喜愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比方、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領悟抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學難點則是情景交融的寫法。

二、教學方法

1、依據(jù)課文特點和同學實際狀況，以激發(fā)愛好法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出同學的實踐活動，指導同學主動地獵取學問，科學地訓練，全面提高語文力量。〞我依據(jù)本課目標和內(nèi)容，從同學已把握的學問根底、進展水平動身，應用各種教學手段調(diào)動同學的主動性，以激發(fā)愛好法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在老師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獵取學問，培育健康情感。

首先激發(fā)同學學習本文的愛好，然后引導同學美讀散文，在讀的過程中思索提出的疑問，最終在老師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中的感情。

2、采納電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采納了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引同學留意，激發(fā)學習熱忱，又通過直接感知，促進學問的理解和穩(wěn)固，符合訓練學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培育語感。〞，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓同學在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是老師和同學的雙邊活動，我遵循“老師為主導，同學為主體，質(zhì)疑為主線〞的教學思路進行學法的指導，采納了主體思維法、小組爭論法及反應練習法。

在指導過程中，先調(diào)動同學參加課堂學習的樂觀性，然后依據(jù)一系列緊扣教學的問題，使同學自主地思索、分析、爭論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行穩(wěn)固。使同學從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，同學既學到了學問，又提高了力量。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，學問詳細，內(nèi)容充實，需要把握的東西比擬多。因此我在教學上支配三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領悟抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比方、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比擬，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

第一課時

教學要點：

a、領悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培育同學分析、綜合的力量。

d、培育同學喜愛祖國的思想感情。

教學方法：激發(fā)愛好法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反應練習——歸納總結(jié)〞進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對及與課文有關的經(jīng)受進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓同學帶著問題對課文進行朗讀，使同學感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶地〞?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關系?四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么?

c、文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情?

d、標題可否換為“冬天的濟南〞?

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導同學先閱讀1——2節(jié)，并爭論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地〞?在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?〔明確：1、通過比照，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧〔響晴〕｝寶地

與熱帶相比——無毒日〔溫晴〕

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。〞，打算了濟南冬天溫晴的特點。〕[讓同學試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)同學畫出的地形圖作小結(jié)。]

接著，提出問題引導同學研讀3——5節(jié),并作重點分析〔1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景挨次有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?〕。在分析中除了使同學領悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及所用的比方、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好預備?！餐瑢W爭論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪掩蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是詳細寫。

寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小節(jié)對薄雪掩蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都表達了對冬天的寵愛、贊美之情；都運用比方、擬人的修辭手法?！?/p>

3、反應練習：要求同學依據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深同學對課文的理解，領悟的感情。

4、歸納總結(jié)：在同學完成練習的根底上，歸納出寫北國的冬天，不著眼于“寒〞而著眼于“暖〞，不著眼于“壯〞而在于“秀〞，是本文的一大特點。并與同學共同解答：文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情?標題可否換為“冬天的濟南〞?，解答中使同學了解在文中到處滲透著對濟南冬天的寵愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不行以換。因為“濟南的冬天〞說明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南〞目的在于贊美“冬天〞這個特定時令的濟南，進行最終的課文穩(wěn)固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比方、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南漂亮的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導同學從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練同學的復述力量。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限?！泊祟}訓練同學的口頭表達與書面表達力量。提示同學借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化?！?/p>

六、二點補充：

1、時間支配：引入新課〔3分鐘〕——講授新課〔30分鐘〕——反應練習〔10分鐘〕——歸納總結(jié)〔2分鐘〕

2、板書設計：

濟南的冬天

老舍

與北平比城——曬、睡、躺

濟——無風聲陽光朗照下的山——溫靜；冬

南天

的與倫敦比“溫晴〞山景薄雪掩蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧〔寶地〕濟

天與熱帶比城外的遠山——淡雅；南

——無毒日水色——綠。

借景抒發(fā)了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。

《濟南的冬天》簡易教案篇4

12.《濟南的冬天》

【教學目標】

1.學問與力量目標：理解重點詞語，品嘗積累語言，體會濟南的冬之美。

2.過程與方法目標：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培育感悟散文的力量。學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3.情感態(tài)度與價值現(xiàn)目標：體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓同學學會專心感受自然之美。

【重點難點】

1.本文教學重點是學習抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2.學難點是引導同學體會在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。

【教學設想】

1.自讀點撥法。同學自讀為主，老師指導點撥。

2.導讀法。介紹及寫作背景的根底上設計幾個能引發(fā)同學愛好、有助于課文理解的思索題，引導同學自讀課文，老師相機引導。

3.教學時數(shù)：2課時

【教學過程】

一、新課導入

1.一年四季周而復始。春天的生氣與稚嫩，夏天的健壯與酷熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿勢和特性展現(xiàn)于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。

談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄〞的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅〞的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的〞、“白色的〞，然而在北中國的濟南，由于特別的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善〞可親、笑容可掬。今日，就讓我們追趕老舍先生的腳印，到濟南去感受一下冬天的溫馨，觀賞那秀氣的山，澄綠的水。

2.老舍(1899—1966)，現(xiàn)代聞名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關心和關心下，從事抗戰(zhàn)文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家〞稱號。1966年去世，終年67歲。

3.詞語解釋

響晴：天空無云，特別晴朗。毒：日光極劇烈，曬得人難過。

洪亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。

搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比方濟南四周的小山形成的地理環(huán)境。

4.文章以“濟南的冬天〞作標題，說明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最終的“這就是冬天的濟南〞是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了對“冬天〞這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地〞相照應，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人以回味的余地。

二、課文錄音，同學聽后再朗讀，整體感知課文。

1.濟南的冬天的特點－－濟南的冬天是溫晴的。

以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的比照，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡〞“怪事〞，突出它的“溫晴〞，贊譽它是個“寶地〞。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

2.是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴〞的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的？

抓住濟南“溫晴〞的特點，從地理環(huán)境、人們的表情與夢想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。

3.是怎樣描述濟南的山的？

陽光朗照下的山——溫靜；薄雪掩蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，是濟南全景，第二、三幅圖是詳細寫。

第二段首句是過渡句，由上段總寫濟南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟南的山水，過渡自然、連接緊密；第三段首句是該段的總領句，一個“最〞字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢〞，一個“那〞字既使上下段文氣貫穿，又指明這正是繼上段的寫“山〞來“水〞。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展現(xiàn)了思路，又標識出各段所描寫的對象。

⑴小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，濟南小山圍城的地理環(huán)境

⑵用擬人手法描述濟南的山：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬、一睡、一醒〞，一連串相關的擬人手法，襯托舒適暖和的環(huán)境。

⑶用比方、擬人描述濟南的山：這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲地說…用“小搖籃〞比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者〞比方四周的小山，加上溫存愛護的撫慰，寫出這一圈小山特殊可愛。

⑷從人們的感受描述濟南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的夢想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

⑸描寫雪后山景的時候說：“最妙的是下點小雪呀〞。寫了雪后山景的“妙〞。妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花〞，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊〞，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣〞，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚〞以動寫靜，寫出動人的形態(tài)：“哪點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色〞把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。

寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……；

⑹用城內(nèi)的“狹窄〞襯托城外的“寬敞〞，用兩個“臥〞字，傳神、形象地照應了上文“溫和安閑地睡著〞用“唐代名手畫的小水墨畫〞比方城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

★★在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。〞這里為什么用一個“臥〞字，和文章的什么地方相照應?

“臥〞字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活敏捷現(xiàn)。這“臥〞字，正好與第二段中的“似乎是把濟南放在一個小搖籃里〞相照應，用擬人的手法寫活了濟南。

4.又是怎樣描述濟南冬天的水的？

第5段寫冬天的水色。極寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。最終，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文支配有序，脈絡清晰，連接緊密，推動自然。

〔l〕水的綠：描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

〔2〕水的清、亮：描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

5.所描繪的濟南冬天的景象給你最鮮亮的印象和感受是什么？

使人感到冬天的濟南依舊暖和如春。激發(fā)了我們對濟南無比喜愛的真摯情懷。

三、梳理、總結(jié)、擴展

1.本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天〞作標題，說明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，以親身感受寫濟南冬天的天氣，通過三組比照，贊譽濟南是個“寶地〞，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南〞為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了對“冬天〞這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地〞相照應，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人以回味的余地。

2.文章運用比方和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。比方突出的例子，如把濟南比作“小搖籃〞；把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫〞；把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶〞，無一不小巧秀麗，用來比方濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，共性化更明顯，如把濟南老城說成是“溫和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒〞；把濟南四周的一圈小山寫得很有溫情，“它們寧靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保溫和。’〞把山坡上斑駁的顏色，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣〞，秀美動人；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比較為大方的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了〞，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上〞，“垂柳還要在水里照個影兒呢!〞這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生氣和在冬天里孕育著的朦朧春意。

3.情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，到處流露出的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人〞“對于一個剛由倫敦回來的人〞，通過比照，得出“濟南真得算個寶地〞的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特殊可愛〞，“那些小山太秀氣!〞結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南〞的情意。二是制造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個抱負的境界?〞“最妙的是下點小雪呀!〞“這是張小水墨畫〞。在美麗的意境中，表達贊美的真情。三是虛實結(jié)合，綻開想像，抒發(fā)喜愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦〞，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊〞等，不但寫出景物的形狀，而且飽含寵愛的心情。

4.老舍先生是語言大師，在詞語的選用上非常講究，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒〞，“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。〞……遣詞造句特別精妙。還有關聯(lián)詞的運用也是很穩(wěn)妥的。如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!〞“況且〞，進一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還〞，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還〞連詞和副詞協(xié)作，起關聯(lián)作用，恰當?shù)亟M合了要說的意思。

四、課堂小結(jié)

濟南自古有“泉城〞之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳〞的美景，然而近年來濟南的泉水每年會有一段時間無水流出，今年的夏秋之交，濟南消失了罕見的干旱，究其緣由，是環(huán)境污染，地下水過量開采所制。我們怎樣使?jié)匣氐竭^去的美景之中？同學們，這一節(jié)課我們對老舍先生的《濟南的冬天》進行了閱讀分析，對抓住景物特征運用貼切手法加以描寫中融入深切感情的寫法有了一些領悟。通過課文我們領會了20世紀30年月初濟南冬天的獨有景色，天氣的暖和慈善，山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。圓滿的是這種漂亮景色今日已難以看到了我們應當熟悉到愛護人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代肯定要解決好這一課題，努力為人類制造一個美妙的家園。

【課后小結(jié)】

《濟南的冬天》簡易教案篇5

發(fā)現(xiàn)美與表現(xiàn)美

賞析

河北省南皮縣第二中學劉紅梅

[教學目標]：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)覺并體會濟南的冬之美。

2、體會比方、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。

3、認真揣摩對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發(fā)覺并感悟濟南的冬之美。

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍專心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

[教學方法]：自主、合作、探究

[教學過程]：

一、聯(lián)系生活，意會導入。

1、觀賞狗尾巴草的圖片，請教同學一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

2、同學自由抒發(fā)感想，老師引導同學熟悉：平凡亦出奇妙，美在于發(fā)覺。引用：“美是處處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。〞－－羅丹

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當代的一些聞名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，〔魯迅，郭沫假設，茅盾，巴金，老舍，曹禺?！钞斎唬@種排名并不是肯定的。但是，可以確定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)覺洋溢著的特別的漂亮?？纯此窃鯓影l(fā)覺美，又是怎樣來表現(xiàn)美的?！渤鍪尽鞍l(fā)覺美表現(xiàn)〞〕

二、整體感知，集體賞析。

1、思索：濟南的冬天最特殊之處在于什么？參考：溫晴。

2、聽課文錄音，同學在語言的熏陶中〔可閉眼傾聽〕感受一下溫晴的濟南的漂亮景色。

3、冬天的特色是雪，我們平常對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節(jié)：薄雪掩蓋下的山景。

〔過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)覺美、表現(xiàn)美的〕

4、配樂〔班瑞德的《初雪》〕朗讀并充分調(diào)動同學樂觀性，采納讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預設：

〔1〕請同學來朗讀這一段。

〔2〕請用一個詞語來概括“薄雪掩蓋下的小山〞。參考：秀氣。

〔3〕如何表現(xiàn)這種秀氣？請同學找出觀賞的句子讀讀，或講自己的熟悉。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞?！策@一過程中同學或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中?！?/p>

〔4〕從文中的景物描寫我們可以感覺出對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？

〔5〕再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度仿照，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比奇妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最終一節(jié)的自由品析階段。

2、要求仿照第三節(jié)的學習方法，小組合作溝通，在書的邊上作好點評，自由談最終一節(jié)的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發(fā)覺。

1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個布滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作勝利的要素有哪些？

小組爭論，溝通歸納：

A、融情于景B、綻開聯(lián)想C、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求同學依據(jù)圖片想象并發(fā)覺美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)〞等，以求對同學閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè)，由此延長。

觀看漂亮的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)覺美，并運用今日學過的方法表現(xiàn)美。

六、結(jié)語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱忱的心去感受生活，用你的慧眼去觀看生活，愿你發(fā)覺生活中的美，愿你的生活如花一樣絢爛。

《濟南的冬天》簡易教案篇6

《濟南的冬天》教學設計

一、課題：濟南的冬天

二、教學目的：

1.熟識課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比擬的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化喜愛祖國河山的感情。

三、教學重點

1.激發(fā)同學喜愛祖國河山的感情。

2.學習景物描述的方法。

3.培育寫景抒情散文的自讀力量

四、教學難點：

1.如何自學寫景抒情的散文。

2.景物描述的方法。

五、課時：2課時。

六、課型：綜合新授課

七、教學方法：講讀－爭論

八、教具：

九、教學過程：

第一課時

[預習指導]

1.背誦課文1－3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

〔一〕創(chuàng)設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于同學沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。

〔二〕簡介

〔三〕檢查預習：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

〔四〕解題

引導同學理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

〔五〕分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他同學接力。這樣可保證同學留意力集中，進一步熟識課文內(nèi)容。

〔六〕理清文章脈絡：

1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2.同學獨立思索，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)同學行了進行提問。

3.提問假設干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.老師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色

〔七〕分析第一局部：

1.問題設計：

〔1〕濟南的冬天有什么特點？

〔2〕用了什么寫法？

2.同學思索〔方法同上〕。

3.抽簽提問

4.同學補充后老師評價歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

比照：北平〔大風〕濟南〔無風聲〕

倫敦〔無日〕濟南〔響晴〕

熱帶〔日毒〕濟南〔溫晴〕

〔八〕課堂練習：

〔九〕小結(jié)課文，提示同學喜愛祖國的河山。

A類：完成課后練習二

老師視察后核對答案。

〔十〕布置作業(yè):

1.背誦課文后半局部：A類

2.穩(wěn)固生字生詞。A類

第二課時

〔一〕三分鐘演講。

〔二〕創(chuàng)設情境，導入新課

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

〔三〕學習新課

1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

爭論并歸納：用過渡句“設假設單單是有陽光，那也算不了特別〞，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

爭論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問：怎樣寫出陽光朗照下的小山特殊可愛？

〔l〕用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬〞、－“睡〞、－“醒〞，一連串相關的擬人手法，襯托舒適暖和的環(huán)境。

〔2〕用比方、擬人手法：這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲地說…用“小搖籃〞比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者〞比方四周的小山，加上溫存愛護的撫慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。

〔3〕從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的夢想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的挨次描寫雪后的山景。

爭論并歸納：根據(jù)空間挨次，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀〞雪后山景“妙〞在何處？

爭論并歸納：

〔l〕妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一智兒白花〞，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊〞，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣〞，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

〔2〕妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚〞以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色〞把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。

6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

爭論并歸納：

〔1〕比方：用“日本看護婦〞比方雪光；用“花衣〞比方雪色

〔2〕擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣〞“那點薄雪似乎突然害了羞〞運用比方、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

爭論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄〞襯托城外的“寬敞〞，用兩個“臥〞字，傳神、形象地照應了上文“溫和安閑地睡著〞用“唐代名手畫的小水墨畫〞比方城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

爭論并歸納：

〔l〕水的綠：描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

〔2〕水的清、亮：描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9.提問：這段文字運用什么修辭手法？

爭論并歸納：

〔1〕擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。〞“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！〞突出水的綠的特征。

〔2〕比方：“整個的是塊空靈的藍水晶〞突出水的清亮的特征。

10.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

爭論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，到處流露出的贊美之情。

〔l〕直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人〞“對于一個剛由倫敦回來的人〞，通過比照，得出“濟南真得算個寶地〞的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。〞

〔2〕制造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個抱負的境界？〞“最妙的是下點小雪呀！〞“這是張小水墨畫〞。在美麗的意境中，表達贊美的真情。

〔3〕虛實結(jié)合，綻開想象，抒發(fā)喜愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，似乎日本看護婦〞，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊〞等，不但寫出景物的形狀，而且飽含寵愛的心情。

〔四〕小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天〞作標題，說明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組比照，贊譽濟南是個“寶地〞，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南〞為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了對“冬天〞這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地〞相照應，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比方和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，老舍是語言大師，在詞語的選用上非常講究。

〔五〕堂上練習：

寫一段描寫校內(nèi)景色的文字，要求運用上面學到的觀看方法。

寫完溝通。

〔六〕作業(yè)

1.課后練習第一、2題，第二大題。A類

2.完成把握語文本課的有關內(nèi)容。B類

十、板書設計：

濟南的冬天

老舍

第一局部〔1〕：寫濟南冬天的天氣。比照的寫法，突出“溫晴〞“寶地〞。

第二局部〔2—結(jié)尾〕：詳細寫濟南冬天的山水景物。

過渡總寫濟南給人的總體感覺——溫和安閑

第2段：陽光朗照下的山。

第3段：薄雪掩蓋下的山。

第4段：城外的遠山。

第5段：冬天的水色。緊扣“暖〞字。

十一、課后小結(jié)：

未學之前首先背誦，此做法很好地保證了同學對課文的熟識程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采納先總后分法，易于總體把握。

《濟南的冬天》簡易教案篇7

班級姓名

第一課時

【學習目標】

1、把握文中的重點字詞及有關文學常識。2、體會比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用。3、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

【學習重點】1、把握文中的重點字詞及有關文學常識。2、體會比方、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

【學習難點】分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

【資料預備】濟南位于山東省境內(nèi)，在它的南面距市中心五公里有聞名的千佛山，東接佛懋(mào)山，西邊有南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的自然屏障。它們都是“小山〞，最高的千佛山海拔也只有285米，但“小山把濟南圍了個圈兒〞。因此，濟南的冬天與北中國其它地方的冬天的氣候截然不同。

復習穩(wěn)固回憶《春》的主要內(nèi)容，檢查背誦狀況。

預習檢測

1、走近。

老舍〔1899-1966〕，原名____________，字________，________族人?，F(xiàn)代聞名的______家，________家，________家。他在1930年前后來到山東，在此任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚感情，山東被稱為他的“第二家鄉(xiāng)〞。主要作品有《____________》、《___________》等小說，以及劇本_______、______等。

2、請給以下加點字注音或依據(jù)拼音寫漢字

濟南〔〕倫dūn〔〕發(fā)jì〔〕xiāng嵌〔〕水藻〔〕

貯蓄〔〕〔〕澄清〔〕著落〔〕看護〔〕毯子〔〕

3、詞語解釋

響晴：____________________________設假設：_____________________________

貯蓄：____________________________澄清：_____________________________

空靈：____________________________

活動設計一、自主學習，感知課文內(nèi)容。

1、濟南的冬天總的特點是什么？〔為什么說濟南是個“寶地〞？〕

2、運用了什么方法來突出濟南冬天這一特點？

3、文中詳細描寫了哪些景物？

二、合作探究。

1.快速默讀課文，梳理文章層次，并歸納段意。

第一局部〔第段〕：。

第二局部〔第段〕：。

第三局部〔第段〕：。

2.怎樣對景物綻開描寫的？

3.文中表達了對濟南的冬天怎樣的思想感情？

課堂檢測

依據(jù)提示，看誰答得又快又準。

1濟南冬天的“奇跡〞和“怪事〞有_____________________________________

2濟南四周的小山像___________________________________________________

3強調(diào)氣候溫晴用的方法是_____________________________________________

4小雪勝景___________________________________________________________

5水藻真綠，綠的程度________________________________________________

課后練習完成練習冊“根底演練〞題。

【課后反思】

第二課時

預習檢測

自讀課文，完成