七年級(jí)學(xué)生的歷史科目設(shè)計(jì)教案3篇七年級(jí)歷史教學(xué)目的和要求一、轉(zhuǎn)變理念

歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的敬重而誕生，創(chuàng)設(shè)生氣勃勃的課堂成為每位教師的抱負(fù)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)潔相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同進(jìn)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建公平、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與觀賞者的角色。

二、解讀教材

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的學(xué)問(wèn)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的幫助工具，教材的功能須通過(guò)教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生參加教學(xué)方能表達(dá)。

從地位與作用看:本課居于其次單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的進(jìn)展》的第三課，既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)展了總體描述，又從中表達(dá)了民族融合的重要主題。

從內(nèi)容與目標(biāo)看:(學(xué)問(wèn)與力量：)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，將了解宋代社會(huì)生活的也許風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化消遣活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過(guò)區(qū)分宋代社會(huì)衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕獲有效信息,領(lǐng)會(huì)宋代的社會(huì)風(fēng)貌,從而使自己的識(shí)圖力量、推斷力量、分析力量和學(xué)問(wèn)遷移的力量的到熬煉,并且運(yùn)用聯(lián)系和進(jìn)展的眼光對(duì)待歷史的進(jìn)展，熟悉到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的緣由。(情感、態(tài)度與價(jià)值觀：)在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬(wàn)千氣象的緣由的爭(zhēng)論中，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)覺豐富多彩的宋代社會(huì)生活，是宋代高度興旺的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的表達(dá)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族驕傲感增加。(過(guò)程與方法：)為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)為學(xué)生供應(yīng)更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離;創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶著卡通人物“巡游”東京，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活，力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入開心的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，我和學(xué)生都將有目的、有規(guī)劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做預(yù)備。

從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的消失可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)一方面：為學(xué)生供應(yīng)適量課外材料，為他們通過(guò)觀看、比對(duì)，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)制造條件;另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫忙學(xué)生準(zhǔn)時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。

三、分析學(xué)情

課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、奇怪、好問(wèn)，早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜愛直觀好玩的歷史資料，并且樂于參加教學(xué)，擅長(zhǎng)想象。進(jìn)展本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習(xí)過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)學(xué)問(wèn)，了解本課的歷史背景;還初步具備了閱讀、分析、比擬史料的學(xué)科力量，為參與本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了預(yù)備。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)問(wèn)、力量與心理預(yù)備已經(jīng)充分。.

四、展現(xiàn)流程

停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程令我興奮，也令我成長(zhǎng)。接下來(lái)，我將逐步展現(xiàn)我的教學(xué)流程。

第一步：學(xué)問(wèn)鋪墊

為幫忙學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)潔的回憶過(guò)往所學(xué)的學(xué)問(wèn)，包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，臨時(shí)遮擋課題，以幫忙學(xué)生集中留意力，使學(xué)問(wèn)回憶更高效。

其次步：輕松導(dǎo)入

展現(xiàn)本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫，初步呈現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立即輕松、開心起來(lái)，學(xué)生興趣盎然。

第三步：自主選擇

看完短片，我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問(wèn)：同學(xué)們是否情愿帶著麥兜一同見識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界，得到確定的答復(fù)后，顯示今日的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面。我會(huì)充分敬重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。

民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消退了學(xué)生與我的距離感，他們覺察：在生活上師生是完全公平的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氣氛，鼓舞孩子們大膽的參加教學(xué)活動(dòng)。

第四步：互動(dòng)學(xué)習(xí)

由此開頭，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體局部，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過(guò)各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的熟悉與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的，下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇挨次逐步敘述這節(jié)課的教學(xué)流程。

1.兩宋的“食”：

【教師使用白板資料庫(kù)】將事先預(yù)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做預(yù)備

【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】嬉戲“猜猜猜!”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)一人上臺(tái)操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)，鼓舞其大膽嘗試、積極溝通。

【學(xué)生活動(dòng)2：】說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)

完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我供應(yīng)的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等學(xué)問(wèn)爭(zhēng)論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華美美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。

【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛剛爭(zhēng)論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完整。

在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時(shí)，學(xué)生板書的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫(kù)中，成為最終我回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。

2.兩宋的“衣”

服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的表達(dá)，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)覺宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、民族融合和封建思潮的影響。

【學(xué)生活動(dòng)1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份凹凸排序

學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的奇怪，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)學(xué)問(wèn)，認(rèn)真觀看圖片，大膽猜想圖中人物的身份貴_。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的學(xué)問(wèn)，還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等學(xué)問(wèn)。思維力量較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被毀滅后，服飾也不再表達(dá)著階級(jí)的差異。

【學(xué)生活動(dòng)2：】各抒己見——評(píng)價(jià)纏足、說(shuō)說(shuō)你最觀賞的美

纏足陋俗的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的劇烈比照是最能激起學(xué)生爭(zhēng)論的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的推斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培育正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。

【學(xué)生活動(dòng)3：】看圖識(shí)變——觀看圖片，覺察宋代服飾的變化特點(diǎn)

觀看圖片、獵取信息是歷史學(xué)科力量的一局部，學(xué)生在比照和溝通中發(fā)覺宋代服飾的動(dòng)態(tài)進(jìn)展及主要特征。

【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛剛爭(zhēng)論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫完整。

3.宋代的“娛”

日常的消遣與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣闊市民與農(nóng)夫，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：

【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】我說(shuō)《元日》——播放節(jié)日?qǐng)D片及《元日》詩(shī)文，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)為同學(xué)們解讀詩(shī)中展現(xiàn)宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句

在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家共享，當(dāng)了一回小教師，學(xué)習(xí)的自信和仆人翁意識(shí)自然得以增加;敘述過(guò)程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn)，動(dòng)手力量、語(yǔ)言組織力量均得到了綜合訓(xùn)練;敘述完畢，我賜予學(xué)生即時(shí)的、熱忱的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng)。

七年級(jí)學(xué)生的歷史科目設(shè)計(jì)教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)與力量：知道鄭和下西洋、外國(guó)貢使制度、傳教士與《大清時(shí)憲歷》的根本狀況，了解明清時(shí)期中國(guó)與外國(guó)經(jīng)濟(jì)文化溝通的來(lái)往路線的大致狀況。

(二)過(guò)程與方法：結(jié)合地圖，弄清西洋的概念，完成鄭和下西洋盛況表，并與同一時(shí)期歐洲航海家的航?；顒?dòng)作一簡(jiǎn)潔比擬，熟悉鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。

(三)情感與態(tài)度：鄭和下西洋是我國(guó)航海世上的壯舉，對(duì)促進(jìn)我國(guó)與亞非國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化溝通起了重大作用。熟悉外國(guó)貢使制度是明朝大國(guó)至上的一種反映。熟悉利瑪竇等人來(lái)華的主要目的是傳教，為了便于傳教也帶來(lái)了西方的科學(xué)技術(shù)。

二、教學(xué)方法：

分組爭(zhēng)論法、問(wèn)題探究法

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

《一》、導(dǎo)入新課：

明朝早期，經(jīng)濟(jì)興旺，國(guó)力強(qiáng)盛，中外經(jīng)濟(jì)文化溝通相對(duì)活潑和頻繁，其中，鄭和下西洋就是一個(gè)最好的例證，外國(guó)貢使制度也說(shuō)明白這一點(diǎn)。

《二》、鄭和下西洋：

提出問(wèn)題，學(xué)生看書，師生共同解決：

1、“西洋”指哪里?(學(xué)生看課本解釋)明朝時(shí)，將今南海以西的海洋及沿海各地，統(tǒng)稱為西洋;南海東部及其四周諸島，通稱為為東洋。

2、鄭和下西洋的條件：(學(xué)生爭(zhēng)論，教師總結(jié))明朝前期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)，國(guó)家強(qiáng)盛，我國(guó)的造船技術(shù)進(jìn)步，指南針的創(chuàng)造及其應(yīng)用于航海事業(yè)等，為鄭和下西洋供應(yīng)了物質(zhì)技術(shù)條件。

3、鄭和下西洋的目的：為了加強(qiáng)同海外各國(guó)的聯(lián)系，明成祖派鄭和出訪西洋。

4、誰(shuí)能介紹一下鄭和的生平?(學(xué)生概述)

5、讀《鄭和下西洋路線圖》，說(shuō)出鄭和下西洋的時(shí)間、次數(shù)、航線、規(guī)模、意義。

6、依據(jù)課文內(nèi)容和寶船模型，就鄭和下西洋的根本概況歸納制作一個(gè)表格。

7、教師供應(yīng)歐洲新航路開拓時(shí)哥倫布等遠(yuǎn)航的狀況，與鄭和遠(yuǎn)航比照，然后談?wù)勛约旱母惺?/p>

附：哥倫布、達(dá)伽馬等人的遠(yuǎn)洋航行

《三》、外國(guó)貢使：

1、外國(guó)貢使制度有什么特點(diǎn)?(師生歸納)一是以外國(guó)朝貢，中國(guó)回賜的方式進(jìn)展。二是對(duì)海外諸國(guó)朝貢嚴(yán)格限制，如發(fā)放貢舶“勘合”憑證，規(guī)定朝貢期限、貢舶停港、貢貨貢員及貢使進(jìn)京的路線，手續(xù)極其煩瑣等。三是明朝回賜遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所承受的貢物，并對(duì)貢使附載商貨的超值收購(gòu)。

2、外國(guó)貢使制度的衰落與評(píng)價(jià)：衰落緣由：超值回賜與超值收購(gòu)，加重了明朝的財(cái)政負(fù)擔(dān)。明中期以后漸漸衰敗導(dǎo)致這一制度無(wú)法連續(xù)。評(píng)價(jià)：外國(guó)貢使制度實(shí)質(zhì)是中國(guó)古代王朝大國(guó)至上觀念的切實(shí)反映。能以外國(guó)貢使制度形式進(jìn)展適當(dāng)?shù)馁Q(mào)易往來(lái)，對(duì)保持中外經(jīng)濟(jì)文化的溝通和交往是有益的，本著“懷柔遠(yuǎn)人”的精神，對(duì)加強(qiáng)與外國(guó)的正常外交關(guān)系也是有益的，但學(xué)問(wèn)這是建立在巨額的經(jīng)濟(jì)支出前提之下的，不僅沒有到達(dá)正常的貿(mào)易交往，而且加重了明朝的財(cái)政負(fù)擔(dān)。

《四》、傳教士與《大清時(shí)憲歷》：

1、傳教士來(lái)華的目的：傳教士是跟隨殖民者之后來(lái)到中國(guó)的，對(duì)他們的活動(dòng)要詳細(xì)分析。他們?yōu)榱嗽谥袊?guó)傳教，采納了一系列有效的方式，同時(shí)傳入西方科學(xué)學(xué)問(wèn)，其中，利瑪竇是典型的代表。(結(jié)合小字介紹利瑪竇。

2、指導(dǎo)學(xué)生明確制定《大清時(shí)憲歷》的相關(guān)狀況：以明末徐光啟主持修訂的新歷法為根底;這部歷法的制定者是傳教士湯若望等人;康熙帝予以成認(rèn)和公布。

3、學(xué)生看課本小字關(guān)于康熙的介紹，思索課本91頁(yè)課外學(xué)史。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、畫出鄭和下西洋盛況表，說(shuō)說(shuō)那些因素使我國(guó)的航海事業(yè)由輝煌漸漸走向衰落?

2、假設(shè)你是明朝統(tǒng)治者，對(duì)外國(guó)貢使你會(huì)實(shí)行那些措施?

3、西方傳教士為什么來(lái)華?帶來(lái)了那些影響?

五、課堂小結(jié)：

本課通過(guò)鄭和下西洋、外國(guó)貢使、外國(guó)傳教士與《大清時(shí)憲歷》的內(nèi)容，反映了明朝和清朝初期的中外經(jīng)濟(jì)文化溝通由興盛到衰弱的過(guò)程。明代初期及明末清初，中外經(jīng)濟(jì)文化溝通尚能進(jìn)展，其中，鄭和下西洋可以說(shuō)是中國(guó)與外部世界溝通的一個(gè)高潮。而明清時(shí)期的對(duì)外關(guān)系，總體上是封閉的，我們稱之為閉關(guān)鎖國(guó)。這就是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計(jì)

中外經(jīng)濟(jì)文化溝通

一、鄭和下西洋(出)

二、外國(guó)貢使(進(jìn))

三、外國(guó)傳教士(進(jìn))

七年級(jí)學(xué)生的歷史科目設(shè)計(jì)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生活狀況、距今年月以及氏族生活的特點(diǎn)等。

2、通過(guò)探究山頂洞人生活比北京人有哪些進(jìn)步等問(wèn)題，體驗(yàn)獨(dú)立思索和歸納比擬的過(guò)程。

3、熟悉中國(guó)是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

北京人根本概況;所講內(nèi)容距今長(zhǎng)遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古開掘成果進(jìn)展科學(xué)推;故事激趣，導(dǎo)入新課，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景