第頁共頁有關二年級上冊語文說課稿范文集錦七篇二、聯(lián)絡生活，讀中感悟。我是這樣過渡的：“復習了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當小老師給大家提提要求?”學生再一次興奮起來，有的說要讀準字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當我說：“請翻開書自己大聲讀吧!”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學生自己提出讀書要求，表達了自主學習的理念。在這一環(huán)節(jié)，我設計了三個問題引導學生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點。先請一名同學讀一讀，其他同學考慮：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時，復習了標點符號的使用，并引導學生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學生再一次細讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞。這時有學生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學生竟在自主閱讀中產生了質疑。我立即把握住學生這一提問的閃光點，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊考慮，我們要向你學習。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個學生立即說道:“因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好。”我贊揚道：“你說得很好，還聯(lián)絡了前面學過的知識，太棒了?？磥碜プ∥恼轮械闹攸c詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文?！边@一教學過程從文本中的詞句入手，引領學生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時浸透了初步的閱讀方法，并了學生考慮。在學生讀有所悟的根底上，我播放了一段動畫?？春螅覇柕溃骸叭缃衲阌惺裁锤惺?想想你生病的時候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點好起來。順著孩子的答復，我繼續(xù)引導“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達出來嗎?學生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達著科利亞的孤獨和無奈。讀中體驗，是閱讀教學的根本策略。這個環(huán)節(jié)，是讓學生在自我閱讀中，聯(lián)絡生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深化的體會科利亞的心情。當有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。讀后，注重老師的評價和同學之間的評價。為了讓學生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學生當小老師，評價其他同學讀的怎么樣。學生們聽說要當小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產生。他們爭著指出朗讀同學的優(yōu)點和存在的缺乏，我對學生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構建起鼓勵和評價機制，既鍛煉了學生的聽說才能，又讓學生始終保持著那份讀的熱情與渴望。三、圖文結合，讀中想象?！翱评麃嗊@么孤單，我們再一起去看看他?！边@是我再播放一段動畫。當學生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導學生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài)，有的學生還配上動作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。學習第四段，讓學生注意體會“氣球上畫著一張得意的小臉”和“他好似看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情?？评麃営蛇@張“得意的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美妙的畫面!這里讓學生展開聯(lián)想，描繪自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美妙生活。理解“指手畫腳”時，學生有一定困難。我引導學生想象科利亞的同學站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。這一環(huán)節(jié)，讓學生自主讀書，動筆墨讀書，激發(fā)學生閱讀欲望。在學生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領悟到科利亞的快樂是由于他想到了一幅幅多么美妙的畫面，使學生的情感再次得到升華。讀是閱讀的根底，運用才是學習的目的。因此，我還設計了比擬句子和用“得意的”“快樂地”寫一句話的練習。先用得意的、快樂地說短語，再讓學生把短語擴展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結合，循序漸進，加強了詞、句的訓練，使學生真正將課文中標準的語言內化成自己的語言。學到這里，學生的心情已經隨著科利亞輕松了許多，再進展朗讀訓練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來?！按扒暗臍馇蛟谡f話，心里暖洋洋的科利亞在說話?！睘榱私o學生提供一個想象說話的空間，我設計了這樣一個情境。讓學生成為劇中人，讓氣球撞擊翻開想象的大門，帶著自己的情感體驗走進課文，走進愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復!”“科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧。”“謝謝同學們，有了你們的關心，我一定很快好起來?！边@一環(huán)節(jié)的教學讓人始終沉浸在一種溫馨的氣氛中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的友誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。最后老師小結：科利亞也許是被“得意的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨而快樂地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學真誠的心。四、拓展延伸，深化主題。當學生借助氣球向科利亞表達問候之后，我再一次開啟學生的思維：一個學生“你還有什么好方法問候科利亞?”一個學生說：“老師，如今科技興旺了，有一種遙控飛機，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機送到科利亞窗前?！逼渌⒆右矤幭瓤趾蟮卮饛停悍棚L箏、打、寫信、錄音等等，孩子們在想方法的同時，也感受到了現(xiàn)代化設備給人們帶來的方便。最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學生談要和同學友好相處，要能替別人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友誼故事，深化了文章主題。這節(jié)課我設計了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學需要你幫助、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達友誼，可以給他畫個得意的笑臉，說幾句鼓勵的話，或寫幾句知心話等。板書設計主要采用“圖文式”板書，內容突出了課文的重點，能吸引學生的注意力?？傊?，對于二年級的學生來說，人文性首先以童心為根底。我在教學中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學生在語文理論中感受語文，體悟情趣，擁抱美妙的生活。二年級上冊語文說課稿篇4一、說教材：《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用粗淺生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在理解一些航天知識的同時承受語言文字的訓練。根據(jù)課標和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目的：1、認識14個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。3、初步理解一些太空生活的常識，激發(fā)理解新科技的興趣。教學重難點：1、認識14個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文。學具準備：學生搜集的有關太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。二、說教法和學法：以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將“老師主導、學生主體”的理念貫穿于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的根底上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，表達了工具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等和諧的學習氣氛，讓學生想學、樂學。表達了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的根底上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學生再次認讀，表達識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正到達了理解課文、進步表達、運用語言的目的。課標要求老師要有大語文觀，要著力全面進步學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，老師根據(jù)學生已調動起來的學習興趣和情感根底，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己搜集的資料，產生對網絡這一新科技的喜歡，最后鼓勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。三、說教學過程：本課分兩課時第一課時一、情境導入，激發(fā)興趣：1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看?！蝉r活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣，感受神奇，產生向往之情?！?、你看到了什么？學生自由匯報。〔注重培養(yǎng)學生的表達才能，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完好準確的話，激發(fā)其說話熱情?！?、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅妫阆胝f點兒什么？指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜測一下，在太空中生活會是什么樣的呢？4、學生自由說后，師導入課題：假如在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“乖僻”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。〔板題〕二、初讀課文，讀通讀順：1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？〔學生自由說后〕你還想知道些什么？〔學貴有疑，疑而促思。學消費生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探究，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。〕2、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決?！沧灾髯R字與小組合作的形式相結合，能進步學生的合作才能和學習效率?！?、匯報讀文：采取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。〔不同形式的讀，讓學生有更多的展示時機，能滿足低段學生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書?！橙?、引導學生識字：1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余局部，學生認讀生詞。3、去掉上述詞中其余局部，只留生字，讓學生認讀并自由組詞?！灿删洹~——字的認讀，根據(jù)難度不同，有層次地屢次再現(xiàn)生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復現(xiàn)，自然也就成了熟字?！?、學生拿出自制的字詞卡，互相測讀?！采?，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氣氛，測讀形式更能刺激學生的學習欲望?！?、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀?！怖蠋熓菍W生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得活力盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園?！乘?、合作學習，自主記憶：1、學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。2、學生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。3、仿照“讀讀說說”給生字組詞?！渤浞肿鹬貙W生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈〕五、再讀課文，理解大意1、邊讀邊想，你讀懂了什么？〔以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利于學生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與開展。〕2、學生自由匯報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。3、學生選自己喜歡的段落〔或全篇〕大聲朗讀。二年級上冊語文說課稿篇5說內容：1、本節(jié)課的教學內容為小學語文第三冊識字教學局部的第5課《蔬菜營養(yǎng)豐富》。全日制義務教育語文新課程標準明確指出，語文教學的總目的是要培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最根本的語文學習方法；在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；可以借助漢語拼音識字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；在學習活動中，學會傾聽、表達與交流，開展合作精神。2、《課程標準》中要求學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔；能借助漢語拼音認讀漢字；能結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3、《課程標準》對教學內容的要求指出教學內容應防止繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強鎮(zhèn)和，注重情感態(tài)度，知識才能之間的聯(lián)絡，致力于學生語文素養(yǎng)的整體進步；教材的呈現(xiàn)方式應靈敏多樣，防止形式化。說教材：本課是小學語文第三冊識字局部的第五課，在既之前一單元的識字局部之后的第一課，意在繼續(xù)引導學生學習識字方法，培養(yǎng)學生的識字才能，豐富詞語的積累，為后面學習課文局部打好字詞學習方面的根底。在之前的識字單元的學習過程中，學生已經具備了一定的識字才能，可以借助拼音識字，按照構造記字，能結合課文內容、生活實際和圖文等理解字義，在自己觀察和老師的指導下在田字格中比擬正確標準地書寫漢字，但由于本課生字較多，識字方法、書寫特點不一，所以學生掌握起來有一定的難度。針對本節(jié)課的教學內容，我確立了本節(jié)課的教學目的：1、借助拼音學會本課的生字詞語，會讀本課的詞語和句子，理解介紹蔬菜的根本方法。2、通過自己觀察、同桌交流等方法分析^p記憶生字，指導學生正確標準書寫。3、知道各種蔬菜營養(yǎng)豐富，使學生感悟到多吃蔬菜好處多。教學重點是學習生字詞語的音、形、義，并學習運用積累語言，教學難點是指導學生在田字格中標準書寫生字，進步學生的寫字才能。針對教學重、難點，我在教學過程中設計了不同形式的讀詞訓練：借助拼音讀課文；借助拼音讀生字，組詞；結合圖片讀詞；獨立識字，并且鼓勵學生用多種方法分析^p字形，認真觀察、學習的根底上標準書寫生字，在教學過程中學以致用，引導學生用學會的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點。目的在于培養(yǎng)學生用多種方法識字的才能，進步學生自主識字、寫字的才能，不斷豐富學生的語言，學會積累語言，并學會運用語言。教材處理：本課綜合運用講授式，啟發(fā)式，自主學習等策略，提供學習資，指導學生自主學習，在學習課文中培養(yǎng)學生仔細觀察的才能，訓練學生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維才能。教學過程中引導學生運用多種方法記字形，從多個角度介紹蔬菜的特點等。在這節(jié)課上，學生通過大量了的讀、想、說的訓練，不僅認識了字、詞和句子，而且還積累了豐富的詞匯，知道如何去介紹蔬菜了。這節(jié)課設計的最大特點是表達了“字不離詞，詞不離句?！睘閷W生創(chuàng)設生動形象的環(huán)境，讓學生在詳細的語言環(huán)境中進展識字，到達了較好的教學效果。教學過程：1、以“蔬菜”的實物和詞語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。2、在新課的學習過程中，又分為以下5個層次。第一層次：初讀課文，理解課文大致內容，讀準字音。第二層次：識字。通過各種形式的讀，讓學生從結合課文識字到脫離課文中的語境識字，正確讀出字音，并組詞，初步理解字義。并且在這一環(huán)節(jié)中落實認讀字的教學。第三層次：再讀課文，穩(wěn)固字音，理解詞語意思。通過學生自讀、看圖片觀察后再讀、總結介紹蔬菜的方法等環(huán)節(jié)中進一步穩(wěn)固字音，在讀一讀、說一說、摸一摸等環(huán)節(jié)中進一步理解了字義。并且引導學生積累語言，繼而在用〔〕的〔〕說詞的環(huán)節(jié)中運用語言。由字到詞，由詞到句，環(huán)環(huán)相扣。第四層次：分析^p字形。引導學生先自己考慮，再和同桌交流，鼓勵學生運用自己已有的知識經歷，用多種方法記憶字形。第五層次：練習書寫。充分表達學生的主體地位，讓學生觀察字形、占格、書寫特點，再在老師的指導下練習正確、標準地書寫。并且學習評價和改正。3、回歸整體，穩(wěn)固生字。4、總結評價。在整個教學過程中，輔以生字、詞語卡片和圖片等幫助學生認識蔬菜，識別字音，理解字義。較好地突出了重點，打破了難點。板書設計：5蔬菜營養(yǎng)豐富菜營顏色形狀味道教學反思：這節(jié)識字課的教學環(huán)節(jié)就是嚴密圍繞語言文字的訓練來設計的。在學生讀準字音的根底上，通過認讀詞語來穩(wěn)固讀字，可謂字不離詞。而在讀準詞的根底上，又通過讓學生看圖，及聯(lián)絡自己在生活中所見到的蔬菜的`形狀、味道、顏色，來進展“什么的什么”這種形式的詞組練習，如：紅艷艷的朝天椒，又酸又甜的西紅柿，細長的扁豆……在學生充分感知后，調動學生已有的生活積累，學生們說出了許多這樣的詞組，并在大量想、說的過程中學生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時，可以從形狀、味道、顏色這三個方面來進展，也為學生更好地寫話也打下根底。通過說句子、讀句子練習，學生能將自己對句子的理解讀出來了。而指導記憶字形時，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生運用所掌握的識字方法，不強求所有學生用同樣的方法來記住一個字，而是鼓勵學生用自己喜歡的方式來記字。教學中要有放，也應有“扶”。在指導學生識記字形時，我把三個草字頭的字放在一起，讓學生觀察，比擬，浸透草字頭的字和植物有關。然后問學生：“你有什么好方法記住這些字？”說芹菜這兩個字時向學生再浸透形聲字。學生利用已有的認字規(guī)律說出了換偏旁