第頁共頁有效課堂教學工作總結有效課堂教學工作總結有效課堂教學工作總結1葉圣陶先生曾經說過,老師“可否自始即不多講,而以提問與指點代替多講?！笨梢姟皢枴笔巧罨碾A梯,是長進的橋梁,是觸發(fā)的引信,是覺悟的契機。生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學音樂教學中要引導學生擅長發(fā)現(xiàn)美、挖掘美,并去體驗美,那么作為引導方式之一的課堂提問就顯得至關重要。然而,透視時下的音樂課堂教學,老師低效、無效、負效提問的現(xiàn)象仍較為普遍。那么,如何實現(xiàn)有效提問,最大限度地進步課堂教學效率,激發(fā)學生的音樂潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,引導學生在問中考慮、在問中理解、在問中體會、在問中提升,從而促進學生全面開展呢?在教學理論中總結出有效提問應關注以下幾個方面的問題。一、問有目的：定位準確,有的放矢1、突顯問題定位的音樂性音樂課程標準指出:“音樂課程要突出音樂學科的特點,以音樂審美為核心，,以音樂為本體。”老師在教學中不僅應重視知識傳授和技能培養(yǎng),更重要的是讓學生會學。子曰:“學而不思那么罔,思而不學那么殆?！币晃兜刈x書而不考慮,只能被書本牽著鼻子走,從而受到迷惑而不得其解——所謂盡信書那么不如無書。假如有老師循循善誘引導,讓學生明確學習方向和目的,就不會只是一味埋頭苦思而不對知識進展研究推敲。因此，音樂教學中，每一環(huán)節(jié)問題的設計必須以音樂為主線，老師提出的問題能幫助為學生從角度去感悟、到深化理解，并通過對問題的質疑與交流，使學生對音樂的理解自身，得到質的飛躍。2、突顯問題的目的指向性問題的設計既是為組織學生進入學習過程而進展交流的話題，出中老師實現(xiàn)教學目的的過程。問題的設計應找準切入點，圍繞教學目的而展開，幫助學生從音樂的角度感悟、理解作品，并通過問題的質疑與交流，使學生對音樂的理解得以深化。在這一過程中老師必須清楚知道學生要掌握哪些音樂技能。二、問有節(jié)奏：把握時機，適時適度1、選擇恰當時機，問在關鍵處當學生處于跳一跳就可以得著之時，需要評價反響時，老師的及時提問和適時點撥，能有效促使學生積極地投入到音樂探究活動中去。老師的提問要抓住學生的疑惑對癥下藥，釋疑解惑，促使學生從音樂的角度去考慮問題，以到達引導學生考慮、探究與互動交流，理解樂曲表達的表現(xiàn)手法和情感特征。2、提問要適量、適度通過提問來調控課堂教學的節(jié)奏很重要。提問的內容要適宜，廣度和難度要處于合理區(qū)間，不能過于復雜，否那么很容易造成學生的畏難情緒，不利于教學活動的順利進展。三、問要有梯度：關注差異，分層提問所謂梯度，是指設問時應該由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深化。從而引導學生的思維跟著爬坡。在音樂教學中，詳細應該關注學生的兩個梯度差異，從而進步提問的針對性和實效性。1、關注學生的個體差異2、關注學生的認知特點總之，提問是教學活動中必不可少的組成部分，問題是起點，問題是主線，問題是線索，提問也是過程與方法。教學中應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能，在選擇教學方法，安排教學活動時，要擅長選好立足點，找準切入點，把握支撐點，運用多種方法精心提問，如通過聽、唱、探、悟等多種途徑啟發(fā)學生考慮。使學生的學習漸入佳境，讓音樂課堂的“問”更精彩。有效課堂教學工作總結2課堂是老師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，進步才能和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個老師都在苦心探究研究的。下面我就圍繞“教與學的有效”展開一點看法。一、教學目的有效教學目的是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學評價的直接參考根據(jù)。任何一堂課在操作之前都應有明晰而明確的教學目的。教學目的是教學活動的預期結果，即教學應到達的程度，它可以克制教學上的盲目性，是順利進展課堂教學的根本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學目的呢？我覺得首先要吃透整個教學內容，即一堂課要求學生所要掌握的全部知識點，以及前后有聯(lián)絡的相關內容，便于在教學當中結合舊知，引用拓展。再次，老師不但要根據(jù)教學內容制定教學目的，更要從學生出發(fā)，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學目的。二、活動設計有效想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活?！队⒄Z課標準》指出：“活動要以學生的生活經歷和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的互相浸透和聯(lián)絡，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到開展。”因此，老師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新才能得到開展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。同時，活動設計要有一定的層次性。當然，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的理論性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。三、任務設計有效任務型教學的目的“Learningbydoing”。使學生在做事過程中開展語言才能，思維才能以及交流與合作才能從而進步其綜合語言運用才能。老師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其將來的開展做準備所以要布置學以致用的任務。例如，我在教授“Therebe”句型時，發(fā)現(xiàn)學生對物體的空間位置難以理解，進而難以掌握“Therebe”句型所表達的特殊意義。于是，我要求學生回到家中后，觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據(jù)自己家的實際情況，用“Therebe”句型介紹一下自己的房間。學生對這一任務非常感興趣，課上都爭先恐后地介紹自己房間，有的學生還畫了示意圖來增強效果。這種更貼近生活，更真實自然的任務型活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。四、評價有效新課程評價改革的主要目的是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學生的開展與進步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與缺乏，進一步進步自己。需要強調的是，老師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，擅長鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程，老師要以開展的目光對待學生，相信每一位學生都能有所進步。五、作業(yè)有效作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學生對作業(yè)有個透徹的理解。首先，有效配置交融各門課程在內的課外作業(yè)。學科交融性是現(xiàn)代課程開展的趨勢。英語，它作為一門語言課程，更是一門學科交融性極強的學科。有效處理好其它學科與英語學科之間的橫向聯(lián)絡，有助于英語教學的開展和進步?！从⒄Z新課程標準〉也提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的互相浸透和聯(lián)絡，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。英語作業(yè)是課堂教學任務之外的有效延伸，它是穩(wěn)固老師的教和學生的學的一個重要支持點，因此老師應布置交融各門課程在內的課外作業(yè)。再次，和其他學科不一樣的，英語會有聽音作業(yè)。為使學生不疲憊于簡單機械的重復跟讀，老師應該引導學生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務而勉強去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應該適度適量，并有一定的興趣性、理論性和層次性。有效課堂教學工作總結3通過對有效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從有效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學目的把握要準確?！度罩屏x務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目的作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目的時，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導致語文課程性質定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學目的的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學環(huán)節(jié)設計要合理就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計根本采用“四步導讀”的形式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進展綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀理論活動始終處于課堂教學的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進展語言理論提供效勞。老師的“導”與學生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反響?！八牟綄ёx”形式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈敏的教學風格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授根本知識，控制教學過程，進展課堂反響的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。老師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出程度來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的開展。老師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，表達出教學新理念。有效課堂教學工作總結4為了實在進步課堂教學效率，我校以開展“構建有效課堂”活動為契機，結合日常教學活動，進展了“構建有效課堂活動”，并給全體老師提出了指導與施行性意見，讓老師的教學活動有章可循，并逐步進步課堂的教學實效?，F(xiàn)將近階段獲得的經歷與缺乏總結如下。從全面開展的觀念上看，以往的課堂教學，占據(jù)了老師大部分的工作時間和學生絕大部分的學習時間，往往是事倍功半。課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生互相啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復、互相厭倦。這在一定意義上決定師生間教與學的質量，同時也是困擾老師開展的一個根本原因。為積極響應課改要求，打破這種教學困境，為此，有些老師開場有意識的注意自己的教學行為，試著去實現(xiàn)有效的課堂教學效果。經一段時間的減持后，深化認識到課堂教學改革既關系到學生的安康成長，又關系到學校教學質量的提升。我們要求學校老師將科研與課堂教學嚴密結合，從以下幾個方面進展了初步的研究。一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)立有效的學習氣氛師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氣氛。二、挖掘教材的興趣因素，激發(fā)學生興趣在課堂教學中，安排和設計一些有趣而又簡單的教學活動，老師有意識的讓他們參加到教學活動中來，讓他們答復一些簡單的問題；對話操練中擔當一些簡單的角色；起先，學生有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，相信只要多給他們創(chuàng)造時機，并毫不吝嗇的對他們的進步進展表揚，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的參加讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學生的眼中有了所期盼的東西——成功的喜悅感。自此，學生在課堂上開場變得主動了，答復積極了，作業(yè)認真了，也會問為什么了，成績也明顯的進步了。三、遵循規(guī)律，探究有效教學方法教學活動的最終目的是有效促進學生的開展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進展教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進展教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經歷為前提，老師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經歷和思想方法根底”的事實。學生的這個根底與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習程度與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭到達教與學的統(tǒng)一。四、讓學生參與合作學習運用小組合作活動，可以加快教學的節(jié)奏，加強訓練密度和廣度。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，調動積極性。以老師為中心的課堂教學形式將轉變?yōu)橐詫W生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進展交際，以到達語言學習的目的。五、注重老師的教學反思教學反思是老師專業(yè)化開展內容的重要部分，是促使老師個體乃至群體由教學者向研究型老師轉變的催化劑。反思才能是一個高素質的老師所必須具備的一項才能，要求老師們對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。通過老師的自我反思，更加快速地進步了他們教學理論才能和教育科研才能。六、在“創(chuàng)立有效課堂”活動中中我們還有很多缺乏，詳細如下：我校在施行“有效課堂”施行過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：比方有些老師對學生的自主學習才能有所擔憂，不敢放手；學生不會提問，不擅長提問；課堂教學中小組合作交流趨于走形式，實效性不強；課堂教學中沒有面向全體，只關注幾個學生的典型發(fā)言；老師制作和運用多媒體課件才能有待進步。有效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們老師透徹理解教材，深知每一名學生的理解認知程度，需要提升自我駕馭教材、課堂才能；需要加強迫作和運用多媒體課件才能；需要老師設計高效而又有價值的問題，需要老師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。總之，在新課程背景下雖存在諸多問題，但在上級教研部門的指導和學校領導與全體老師努力下，大家齊抓共管，同心協(xié)力地進展各個研討活動的過程中，我校老師深化認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)有效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目的，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的進步。有效課堂教學工作總結520xx年5月上旬我校舉辦教學開放周活動，此次教學活動周圍繞“探究課堂有效教學、進步學生語文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學觀摩的形式進展了深化討論。觀摩課分初中組和高中組進展。我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：一、重視課前有效預習做好課前預習，既是順利地進展課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，進步他們的自學才能。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到考慮的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不考慮。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有考慮的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了進步他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計合適于不同層次學生的預習工程；三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極主動性。二、營造和諧的課堂氣氛語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有平安、自由、2開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上老師只有與學生真正地進展了思想和情感交流，教學才能切入學生的經歷系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。三、強調語言的品味與揣摩我認為要做到有效教學，老師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的時機，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時，設計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生可以深化把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內容正確理解和把握。從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術，要有效教學、進步學生語文素養(yǎng)需要老師課后多下功夫，進步老師自身的語文素養(yǎng)。老師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。有效課堂教學工作總結6本學期，我校開展了小學語文有效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了x____師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析^p，收獲頗多，尤其是她們對文本的深化理解的剖析，給我留下了深化的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。一、老師語言具有藝術的魅力當我聽著這三位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶著走出狹小的課堂，深化人的心靈深處……x____師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。x____師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅襯托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深化的理解，為學生理解課文內容奠定了根底。x____師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，老師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主開展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，x____師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學形式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析^p閱讀階段的自讀感悟；3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，x____師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，x____師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，x____師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，x____師采用了“三多”，即多元反響、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深化的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵學生，我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法非常獨到x____師對教材的處理和把握有其獨到之處。x____師在處理課文時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。x____師那么找準了切入點，引導學生展開討論：“是什么使他們深深感動？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，x____師還擅長開發(fā)課程資，在學完課文后，引導學生聯(lián)想與欣賞，適時進展遷移。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的才能，留下他們真正需要的種種？有效課堂教學工作總結7蘇霍姆林斯基曾說過："假如學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個老師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育理論者的不懈追求。這次我學了《有效課堂教學與理論》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。首先，從教學目的入手：重視課前的備課。課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目的制定的有效性，課堂教學目的制約著課堂的進程與開展。新課程理念的核心是促進全體學生全面開展，因此新課程下的教學目的應該是多元的，它不僅要關注學生根底知識、根本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身開展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的本質即學生獲得開展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面開展的真正內涵。其次，從教材內容入手：靈敏使用教材?，F(xiàn)行教材經過屢次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的根據(jù)之一，同樣的教材會因為學生詳細情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。老師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是進步課堂教學有效性的關鍵之一。第三，重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是老師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在老師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要進步課堂教學的效益，重在進步老師"教"的行為的有效性。因此，老師在課堂教學中的每一個詳細行為都應當精心地考慮、精巧地設計。第四，重視課后的教學反思葉瀾教授曾說："一個老師寫一輩子的教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即老師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深化進展，要進步課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是進步課堂教學有效性的關鍵。通過課堂理論的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)開展注入后勁。有效課堂教學工作總結8為一步深化根底教育課程改革，推進教學工作的有效施行、有效管理、有效指導、有效評價，努力構建以學生為主體，以學生開展為本的課堂，進步老師的工作效益和學校整體辦學程度，我校按照縣教育局有關會議精神，從20xx年開場，在我校范圍內開展了有效性教學達標活動，3年來，我校以樹標、學標、達標為工作主線，獲得了良好的學習效果?，F(xiàn)將該項活動做如下總結。一、根本情況我?，F(xiàn)有老師71人，在本次活動中，按照文件精神，我校應參加達標活動的老師53人，實際參加達標活動的人數(shù)為53人，在參加活動的人員中，優(yōu)秀15人，達28%；達標53人，達100%。二、工作措施〔一〕加強管理隊伍建立，進步教學管理的有效性1、學校教學管理人員以身作那么，引領老師加強學習，更新教育理念，進步老師對有效教學的深化認識。強化自身教育理論學習，進步指導才能，提升教學品味。2、學校領導全面把握學校教學現(xiàn)狀，認真梳理和分析^p，有效的解決了在教育教學過程中出現(xiàn)的突出問題。3、強化對教學過程的監(jiān)視、檢查和指導，采用不定期個別抽查與定期全面檢查評比、展示等方式強化對老師備課、上課、作業(yè)、輔導、評價等環(huán)節(jié)的檢查指導?！捕惩晟平虒W管理制度，進步教學過程的有效性1、完善各項教學管理制度，堅持教案作業(yè)周查和月查相結合，堅持學期評比展示制度、學困生跟蹤輔導制度、集體備課制度。2、加強對課堂教學的檢查指導力度，管理人員堅持推門聽課，老師主動上邀請課，公開課，管理人員堅持聽以上三類課，同時加強指導。3、加強教學質量檢測工作。班級有單元檢測，學校有月考、期中考、期末考，期中期末認真做好質量分析^p總結，掌握現(xiàn)狀、梳理問題、及時整改。4、改革質量評價機制。以學生進步與開展著眼點，學會對學生縱向比照分析^p，發(fā)揮評價的鼓勵導向功能，關注每個學生的成長進步，全面進步教學質量?！踩硰膰缽募氉嵆Ｒ?guī)，進步教學行為的有效性教學常規(guī)管理常抓不懈是進步教學質量的根本保證。因此教學過程的每個環(huán)節(jié)都要做到強化要求。1、學期初認真制定學校教學工作方案、學科教學工作方案、校本教研活動方案等，學科教學方案包括班級情況分析^p、本冊教材的目的及要求、教學質量進步措施、課時安排等。2、進步備課的實效。老師個人備課做到了吃透教材、熟悉學生、選擇有效教學方法。教案書寫要做到工程齊全，字跡明晰。3、向課堂40分鐘要質量，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，課堂環(huán)環(huán)相扣，有層次、有梯度，既面向全體，又關注個體差異；重視學生主題體驗，突出學法指導，講究合作探究學習的有效性；老師教法、語言、問題設計、評價、教具利用等都要遵循有效、適用、適度原那么；在練習設計和作業(yè)布置上也要突出有效性，練習容量、難易程度、范圍要適中，符合學生學情，作業(yè)要精心布置、遵循少而精原那么。4、學生輔導與作業(yè)修改重實效，利用有效的課余時間對學困生、或學優(yōu)生開展有針對性的個別輔導，不放棄任何一個孩子，關注每個學生的成長進步；作業(yè)修改及時，突出作業(yè)反響、評價、訂正等環(huán)節(jié)，注意從作業(yè)中反響教學問題，作文要保證每篇至少1／4學生的面批數(shù)量，評價語言得體，重鼓勵，少批評，勿打擊。5、學生質量檢測班級要堅持單元檢測和每月一考，學校要嚴格組織學生期中、期末兩次考試，養(yǎng)成良好的考風考紀，監(jiān)考、處卷、質量分析^p等各個環(huán)節(jié)都要認真布置、總結、反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到改良措施。三、獲得的成績〔一〕老師方面?！?〕老師的科研意識得到加強，科研才能得到進步。樹標、達標、學標活動，鍛煉了我校老師隊伍，所有老師課改意識得到加強，科研程度得到顯著進步。兩年多來，許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導的老師在各級各類比賽或教研活動中獲獎?！?〕課堂教學方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。課堂上師生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的`氣息，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。如我校李超忠老師在講平面圖形密鋪問題時提出問題：在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪？對于這個問題，學生靠個人才能完成會有一定的難度。這時，老師讓學生利用電腦課件，分組合作探究。小組內討論時，發(fā)現(xiàn)有的同學提出用一種多邊形密鋪，也有同學提出多種多邊形共同密鋪.各個小組內合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問題逐步得到解決?！?〕老師處理教材和駕馭課堂的才能得到顯著進步。老師的備課意味著他在吃透教材的根底上，把學生需求的話題作為詳細的載體，把社會理論的真實內容作為附著物，進展重組教材、有自我個性地把握教材、面向學生工作。因此，我們的老師的教學教案就增強了適應性，如老師設計“課后小結”、“課堂學生問題隨筆”、“單元教學追記與反思”等內容，采取課前認真分析^p、考慮，課中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。許多老師在課前都能充分地關注學生在課堂上的可能反響，并擬定多種可能有的相應對策。注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂，更多地走到學生中間，理解他們對教材的認識和需要、理解他們的興趣、知識儲藏狀況和他們特別關注的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中?！?〕更加積極地反思，總結了大量有益的經歷，撰寫了大量的教研成果。三年來，所有老師撰寫了大量的文字材料，其中包括教學論文、課堂實錄、教學反思。其中教學反思不僅有公開課、探究課后的詳細反思，也有平時上課后，簡單的課后反思。如今，幾乎每個老師都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習慣。如我校的王立輝老師撰寫的《在課堂中發(fā)揮學生的主動性》榮獲縣級一等獎；許靜波老師撰寫的《數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的合作學習才能》榮獲市級一等獎；李鑫老師撰寫的《充分發(fā)揮作業(yè)評語在中學語文教學中的作用》榮獲省級一等獎?！捕硨W生方面。通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和理論性學習等，學生實現(xiàn)了學習方式的多樣化，使課堂教學省時而高效。一是學生在課堂上與老師大膽對話、提問質疑，學習中與同學熱烈討論，互相交流。由課內引向課外，或搜集、或調查、或實地考察……處處留下學生探究的足跡。二是學生的學習思路開闊了，進步理解讀文本信息、獲取知識信息、合理運用知識信息的意識和才能。三是合作學習更加有效。四、主要問題反思這三年來的活動過程，我們獲得了頗豐的成果，同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表如今：1、如何幫助年輕老師更好的解讀教材，把握教學中的重難點，進步課堂教學的有效性。2、課題注重施行有效課堂教學的操作策略的研究，但如何評價一節(jié)課是否高效的研究還有欠缺。3、如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的根底恰當?shù)卮_定作業(yè)的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。4、如何根據(jù)所教的課題和學生，從不同教案的比擬中選擇最正確教案，防止教學中搬用參考資料上的教案等。五、幾點建議1、繼續(xù)深化、系統(tǒng)的開展“傳、幫、帶”的方式，結合教育信息網(wǎng)，搭建教研平臺，形成資共享，構建施行有效課堂教學的良好氣氛。2、加強有效課堂教學評估方案的研究，以目的的科學性來引導過程的有效性。3、老師要加強家校聯(lián)絡，培養(yǎng)學生自學才能。在今后的教學研究工作中，我們將以“有效教學”為準繩，繼續(xù)加強隊伍建立和課堂教學的管理，將有效性教學活動長期、有效地開展下去，實在進步我校的教學質量！有效課堂教學工作總結9我是一名普通的小學老師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處?；蛟S在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學生們。我對有效課堂教學有了科學的定位考慮，對如何有效教學形成了獨特的見解。1、培養(yǎng)積極探究習慣，開展求異思維才能。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識才能、理解程度有關。為此，在教學中，構建數(shù)感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在考慮辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在劇烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應因勢利導，讓學生對問題充分考慮后，學生根據(jù)已有的經歷，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去考慮，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。2、換角，今年新課程全員培訓又到了，怎樣創(chuàng)新培訓形式，才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學老師進一步理解掌握新課程的理念和方法，才可以平衡地、高質量地施行新課程筆者總結反思這幾年來新課程的培訓方式，探究出一種新的培訓形式——換角培訓。即參訓老師角色換成小學生，培訓者角色換成小學老師，培訓過程相當于小學課堂教學過程。通過換角培訓，參訓老師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用，品味和理解新課程理念，使他們在培訓后得到較大的收獲和進步。3、注意新課導入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念，引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。雖然在工作中我們獲得了一些成績，但是這離我們所追求的目的還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了老師理解和把握教材的才能，喚醒了老師推進新課程的意識，小學數(shù)學研修組正在逐漸由“經歷型”向“反思型”和“研究型”群體開展。在我們看來，課改與教研是一個永久不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對詳細理論結果的粗淺回憶，進步到對理論本身的深化反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學老師的博客，與同行交流思想，為學生提供效勞。有效課堂教學工作總結10基于如今課時少，課堂教學質量不高，學生成績下滑等原因，我們提出“有效課堂教學”行動策略，目的就是“刪繁就簡，去偽存真，返璞歸真，進步成績”。1、首先要正確理解有效課堂教學的含義：有效性是課堂教學的生命，是判斷我們的課堂教學成功與否的最重要根據(jù)。學生在課堂上學到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學改革都必須首先要追問和考慮的問題。有效課堂教學，就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的完成教學任務。也可以定位為：最短的時間、最大的開展、最快樂的體驗這三點。就是指“有效果〔高〕、有效率〔快〕、有效益〔強〕”。有效性課堂教學的外延包括：學情分析^p的有效性、教學目的的有效性、情境創(chuàng)設的有效性、學習活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習設計的有效性、課堂評價的有效性等方面。2、正確理解“備課、教學、學習”的含義。備課：是指“準備課”。教案設計只是一部分，還需要準備儀器、掛圖、錄音機、小黑板、練習題等等。教學：是指“教給學生怎樣學”；“教給學生學習的方法”；“既得教，還得學”。是雙主體的地位，老師靠學生來完成目的任務，學生靠老師來引導輔導完成學習任務。余文森提出了課堂教學的三條鐵律“先學后教、先教后學、溫故而知新”，總而言之，教是為了學，學離不開教，一個目的就是學會。學習：是指“學而時習之”，學的是學習的方法，學練結合，“練”是指讀、憶、思、問、議、評、練等，方法靈敏多樣。3、把握有效課堂教學施行四原那么：學練結合：學一點、教一點、練一點、評一點。學，要讓學生自主、主動去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結，互動討論；練，要有針對性練習，學了，教了，會了嗎，要靠練習來檢驗；評，要發(fā)現(xiàn)放大學生的出現(xiàn)的問題，及時矯正，及時反響，才能進步。師生互動：是指師生互為主體，互相提出問題，老師引導、誘導、指導、輔導，學生積極主動的自主探究、小組討論、師生總結。是老師帶著學生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務”，而不是為了完成“老師的任務”。分層遞進：一個課堂的任務，可以分成幾個模塊，或者說幾個層次，采取模塊學習，“學、教、練、評”一個模塊，再進入下一個模塊，循環(huán)遞進，循序漸進，一步一環(huán)，一步一結，腳踏實地，步步為營。當堂達標：就是指這一節(jié)的任務目的必須當堂訓練，當堂完成，讓學生全部學會，課堂總結的時候，回憶一下，這一節(jié)到底學了哪些，會了哪些，我們的目的到底完成了哪些。這個是有效課堂教學的最根本標志，最根本任務，硬性指標。4、理解有效課堂教學施行“老師作用”四要素：引導——有效激發(fā)。學生學習的效果取決于學生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。要學會循循善誘，巧妙設計問題，要把一個大問題，難問題，破解成幾個學生易于承受的小問題，環(huán)環(huán)相扣的問題，最后學生水到渠成的得到答案，引導學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導學生考慮，開發(fā)思維，拓展訓練，引導學生到達目的。誘導——有效保護。激發(fā)起學習積極性后，要保護這種積極性，讓學生始終處于亢奮。學生的興奮點在上課后的15分鐘，那么如何調動保護，就得需要技巧，如加強紀律要求，表揚與批評等。教育的最大技巧就是“愛”，當你擁有一顆愛心的時候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術。如導入的技巧，提問的技巧，評價的技巧，都于愛。指導——有效調控。要做導演，做指揮家，就像帶著學生去打仗，讓學生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學會做“釘子湯”。輔導——有效評論。擅長做評論員，及時表揚和指出錯誤，擅長發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，擅長發(fā)現(xiàn)問題，讓鼓勵產生鼓勵，讓勇氣產生勇氣。5、有效課堂教學評價老師方面四要素：〔結合有效課堂教學評價表〕教有目的：教有方法：教出美感：教的有效：6、有效課堂教學評價學生方面四要素：〔結合有效課堂教學評價表〕學有目的，學有方法，學有興趣，學有效果7、有效課堂教學四反思：有效嗎？怎樣才有效？有沒有更有效的？怎樣才是最有效的？8、有效課堂教學六環(huán)節(jié)：目的提示，問題導入，啟發(fā)探究，歸納提升，當堂訓練，快速反響。9、有效課堂的顯性標志：一是“有目的”，學生知道學什么，怎樣學；二是“高成績”，必須當堂達標，讓學生該學會的學會，這是硬性指標；三是“師生對話”，就是說，是“雙主體”“互動的”，問題從學生那兒得出，學生能提出問題，有“問題”敢問，而不是“我講你聽”，而不是“問答式”；四是“小組落實”，把小組作為一個“小班”，有組織，有紀律，有布置，有檢查，把老師的任務，學生的問題，在小組交流，在小組展示，在小組落實；五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營，大容量不是內容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。六是“學練結合”，先學后教，對于某個知識模塊，采取“明確目的—問題導入—啟發(fā)探究—歸納提升—跟蹤訓練—快速反響”的形式，學生先學，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學一點，練一點，踏踏實實的在課堂上完成任務。真正讓學生在課堂學會。而不是“課上缺乏課下補，白天缺乏晚上補。”10、有效課堂教學中存在的幾個“有效誤區(qū)”：應該說，從20xx年新課改之后，老師們的課堂教學觀念有了很大改變，但是，對于課改理念，有的老師還是“有形無神”，沒有掌握精華，細分析^p，當前有的課堂存在“有溫度沒深度”“有熱度沒效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無效、減少低效、增加有效、倡導高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過一輪聽課，我感覺，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：1、“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經典”，練“難點”。2、“小組落實”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實機制，實現(xiàn)“兵教兵”。3、“啟發(fā)點撥”不是“____課件”。要精心設計啟發(fā)誘導的循循善誘的問題引導。4、“學生主體”不是“學生中心”。要讓學生主動去學習，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。而不是圍繞學生團團轉。5、“老師主體”不是“老師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決。6、“快節(jié)奏”不是“大踏步”。快節(jié)奏是指小步快走，腳踏實地，步步為營，夯實每個知識點。7、“大容量”不是“內容多”。大容量是指對于每個知識點要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。8、“師生對話”不是“師生問答”。問題要從學生那兒得出，而不是預設好所有問題，要對話。有效課堂教學工作總結11一、要想課堂變得高效，老師一定要對學生有普遍的關注。1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。2、用欣賞、夸獎的手段來表達你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。3、用提問或允許答復下列問題來表達你的關注。不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被成認的需要。4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，老師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。二、要想課堂變得高效，老師對課堂一定要有創(chuàng)新。1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。老師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探究、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的時機，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立考慮，解決實際問題的才能，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的承受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會進步。3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感開展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，老師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達才能。第三，可以培養(yǎng)合作精神。4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進展多媒體教學，可以進步學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，開展學生的觀察才能和思維才能，獲得課堂教學的高效率。5、表達現(xiàn)代課堂構造，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的老師獨占式和老師主講式而學生那么單向靜聽式的課堂構造，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂構造。傳統(tǒng)的單向靜聽式構造其教學方式方法是填鴨式、注入式，老師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式構造的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進展針對性精講，師生之間互相質疑問題，討論真理。老師的主要精力放在開展智力、培養(yǎng)才能上。課堂教學活而不空，實而不死。6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。面向全體學生教學，才能大面積進步教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有進步。如此堅持下去，就能大面積進步教學質量。三、要想課堂變得高效，老師要營造良好的課堂氣氛。1、營造可以給所有的學生以自信的氣氛。讓所有的學生都可以對自己有自信心。此時的學習是最有效的。2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氣氛。在這樣課堂里，學生感到輕松、活潑、精力充分。假如學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。3、營造可以讓學生自我管理的氣氛。在這樣的課堂里，每個學生都能施行自我管理，都能感到要對自己負責。假如總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。4、營造讓所有學生都有歸屬感的氣氛。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能進步其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對老師提出了更高的要求，所以如何構建有效課堂是我們每一位老師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓老師快樂地教，讓學生快樂地學。有效課堂教學工作總結12課堂有效教學，簡而言之，"最大限度的到達教學目的和教學效果就是有效教學"如何在新課堂背景下進展有效的歷史教學呢？我認為應該從以下幾方面入手：一、進步歷史課堂教學有效性要創(chuàng)造性地使用教材，讓教材內容更加符合教學實際二、培養(yǎng)學生學習的興趣1、精心設計導入，點燃學習興趣．2、利用課本插圖和資料，增強直觀性和興趣性。3、利用多媒體和白板教學，使錦上添花三、要把課堂還給學生增強歷史課堂的有效性就是要在理論中把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力。1、注重激發(fā)學習歷史的興趣，讓我們的課堂教學變得自由，學生的學習變得自由。2、注重挖掘學生潛能，努力開展探究性學習。四、營造積極的課堂氣氛，營造民主、和諧、自由、平安的教學氣氛。五、進步歷史老師的自身素養(yǎng)、人格魅力。六、把歷史教學生活化。七、運用多樣的課堂教學策略，進步教育教學的效率和質量。1、針對學生的差異性，施行分層教學。2、組織學生進展小組合作交流學習。3、加強對學生的學法指導，進步學生學習效率。有效課堂教學工作總結13本學期我把研究的重點放在了情感態(tài)度和數(shù)學考慮及價值觀等方面與課堂有效性的關系上，如今把研究過程中的收獲總結如下：在小學數(shù)學課程改革中，《新課程標準》設置了“知識與技能”、“數(shù)學考慮”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”四個方面的教學目的，這正是《根底教育課程改革綱要〔試行〕》中的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目的在數(shù)學課程中的詳細表達。新世紀的課程改革，特別強調學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀統(tǒng)一在數(shù)學教學的整體目的中，而不再像過去那樣只是注重培養(yǎng)學生的知識與技能。那么如何才能將情感態(tài)度與價值觀目的應貫穿到知識與技能、過程與方法的培養(yǎng)過程中去呢？一、建立和諧真誠的師生關系，解除學生心理障礙心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要保護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛。數(shù)學課堂教學要面向全體學生，首要面對的問題是幫助有心理困擾和學習有困難的學生，這部分學生大多數(shù)表現(xiàn)為后進生。作為老師要正確對待這部分學生，幫助他們走出困境，建立起自信。老師要和他們交朋友，建立平等的師生關系，拉近老師與學生的間隔。試問在一個和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學習，學生怎會不對他任教的學科感興趣呢。要學生親近老師，老師必須首先熱愛自己的學生。理論證明老師真誠對待學生，對學生的喜歡之情能引起學生小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級積極的情緒表達，引發(fā)學生學習的興趣且能轉化為學習動機，使學生解除心理障礙，由怕學到愛學。二、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生的學習愿望我們要充分挖掘學生身邊熟悉的學習素材，能讓學生對數(shù)學學習產生濃重的興趣，從而積極愉快地參與學習活動！這樣，我們就擁有了良好的開場，激起了學生積極學習的情緒。就如美國心理學家布魯納說的：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。在設計《旋轉與平移》一課時，我就力求表達“數(shù)學來于生活，又應用于生活”。在本課中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，我精心錄制了轉盤、觀光車，纜車，電梯等視頻來提醒課題。然后呈現(xiàn)游樂園的照片，讓孩子們在其中去尋找旋轉和平移現(xiàn)象。接著讓孩子觀察水龍頭，風車，陀螺等實物。并欣賞錄像《生活中的旋轉》，將孩子們帶進“旋轉和平移”的世界。最后還讓學生玩玩具，去發(fā)現(xiàn)并制造出旋轉與平移現(xiàn)象，讓抽象的數(shù)學和孩子們豐富的生活嚴密地聯(lián)絡起來，引導學生在日常生活中學習數(shù)學，探究真實世界中的數(shù)學，這比單純的數(shù)學學習更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。三、鼓勵學生敢于發(fā)言、討論、交流，展現(xiàn)自我數(shù)學學習過程是充滿著觀察、實驗、模擬、判斷推理等探究性和挑戰(zhàn)性的活動。我在課堂教學中注意給學生一個展示自我的平臺，多創(chuàng)造一些讓學生展示自我個性，展現(xiàn)自己思維過程的時機，鼓勵學生積極發(fā)言表達自己的意見。在教學過程中注意面向全體學生，從多角度、多層次地提出問題，使不同層次的學生都有發(fā)言和交流的時機。在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。例如在教學“長方形面積計算”時，在理論運用階段老師提出有長6米、寬4米的房間需要鋪地毯，如今商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇，說說自己的看法。有的說“買1米拿起來方便”有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有接口”還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”?？?！學生的答復多精彩??！不僅自己有了選擇購置的方法還大膽提出觀點幫助老師省錢。課堂中讓學生質疑問難，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氣氛中養(yǎng)成了質疑敢問的習慣，學生的創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。四、鼓勵學生擅長與別人合作如今的小學生大多數(shù)都是獨生子女，自尊心、自我意識強，不擅長與人合作。在教學中我注意創(chuàng)設情景，讓學生在與同學的合作學習中體會到快樂。要變傳統(tǒng)的學生“認真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學習方式與獨立考慮的個體學習方式有機結合，優(yōu)勢互補，促進學生自主求知。例如，在教學“分類”第二節(jié)，按不同標準來分類時，我讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的?按什么標準分的?想了幾種分法?經過討論交流，學生們想出了十幾種不同的方法。例如：1、按鉛筆的顏色分。2、按鉛筆的長短分。3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分。4、按鉛筆有沒有削過分。5、按筆桿上有棱和沒棱分。6、按筆桿上的花紋來分。7、按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分學生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料。當我把學生的方法介紹給其他老師時，他們無不為學生的創(chuàng)造才能而驚嘆、稱贊。五、有效的評價方式，點燃學生學習的激情激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生學好數(shù)學的必要保證。只有讓小學生對學習活動產生濃重的興趣，學習才不會成為他們的負擔，才能使小學生可以愉快地、主動的投入到學習中去。在小學數(shù)學教學中，采用有效的評價方式，是進步小學生學習興趣的一個法寶。老師要把握孩子的心理，理解學生的需要，才能使我們的教學更有效。小小的一句評價，也許就可以點燃學生學習的激情！這讓我想起了一個寓言：一根大鐵棒去撬一把鎖，費了九牛二虎之力，無功而返。而一把小鑰匙，輕輕鉆進鎖孔，身子一扭，鎖就開了。大鐵棒很不服氣，而小鑰匙說，關鍵是我理解鎖的心。學生積極學習數(shù)學的情感態(tài)度是在數(shù)學的教學過程和學生的學習過程中培養(yǎng)的。讓學生在掌握知識，形成技能的過程中體會學習數(shù)學的快樂情感，形成穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度，為今后的學習打下良好的心理情感根底。有效課堂教學工作總結14一堂有效的英語課堂要選擇一種正確的教學方法，呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。而如今利用多媒體技術來輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。但教學方法設計的根本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。讓學生多參與、多說、多做，讓學生在體驗中學習英語這