《聲聲慢》教學設計廣東增城劉秀明【教學目的】1、知識目標：通過了解作者的背景，體會詞人的愁情。2、技能目標：作者的愁情是如何表現(xiàn)的？意象的把握和意境的體會。3、情感目標：誦讀全詞，體會詞人的愁情。【教學重點】理解這首詞的表達情感，感受本詞的語言特色?！窘虒W難點】體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術風格以及它的思想情感。【教學課時】1課時【教學方法】誦讀法、賞析法、情景再現(xiàn)法、分組討論法?！窘虒W過程】通過對作者的介紹和詞作背景來初次把握詞的整體感情風格，請個別同學來朗讀，老師范讀，范讀后全班齊讀。作者介紹：李清照(1084－約1151)，號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。婉約派代表詞人。李清照自幼就受到過良好的教育，父親李格非為當時著名學者,同時也是一位學者兼散文家，母親是元豐宰相王圭的長女，也有出眾的文學才能。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。李清照善于運用善傳心曲的詞來表達她作為待字少女的特有情愫，而她的一首詠海棠的《如夢令》（昨夜雨疏風驟），一出手就產(chǎn)生了轟動效應，使得當時朝野文士莫不為之擊節(jié)稱賞，從而涌現(xiàn)出可能是我國最早的一批“追星族”，而時任禮部侍郎的趙挺之的三公子趙明誠，則可以稱得上是“追星族”中最狂熱和癡迷的一位。李清照十八歲便嫁給了趙明誠，趙愛好金石之學，也有著相當高的文學修養(yǎng)?；楹?，兩人過著美滿和諧的生活，夫婦倆在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片，締結(jié)了一段令當代和后世不勝艷羨的“夫婦擅朋友之勝”的理想姻緣。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理.金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦.所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念.形式上善用白描手法,自辟途徑,語言清麗.論詞強調(diào)協(xié)律,崇尚典雅、情致。詞作背景：公元1127年夏五月，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。李清照夫婿趙明誠于三月，奔母喪南下金陵。秋八月，李清照南下，載書十五車，前來會合。明誠家在青州，有書冊十余屋，因兵變被焚，家破國亡，不幸至此。公元1129年八月，趙明誠因病去世，時清照四十六歲。金兵入侵浙東、浙西，清照把丈夫安葬以后，追隨流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙東，飽嘗顛沛流離之苦。避難奔走，所有收藏喪失殆盡。國破家亡，丈夫去世，境況極為凄涼，一連串的打擊使作者嘗盡了顛沛流離的苦痛，亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，于是寫下了這首《聲聲慢》。通過意象的把握來感悟愁情，體悟詞人愁的層次感。從內(nèi)容分析，意象的選用與意境的營造。我們一般說抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。還有許多對愁的比喻，比如：一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨等。而李清照白描悲秋，用愁筆墨不多，卻不言愁而愁生。這就是意象的作用，學習如何運用意象使文章生色，使意境深遠。了解各種意象代表的各種情感。淡酒象征濃愁酒入愁腸，化作相思淚－－范仲淹過雁象征離愁云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓——李清照《一剪梅》黃花既是菊花，也是自喻。梧桐象征離愁別緒梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛?！R鑄《鷓鴣天》細雨象征愁之細密無聲上片主要用清冷之景來襯托孤寂、凄涼的心境。下片由遠及近，轉(zhuǎn)入對眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表現(xiàn)作者的凄苦之情。3、開篇運用疊詞的妙處。連用七個疊詞，總寫心表的悲哀，為全詞創(chuàng)造了悲涼的氣氛，奠定了愁苦不堪基調(diào)。無一愁字，卻字字含愁，聲聲是愁。（1）用“尋覓”的動作反映心情空虛悵惘，無所依托的情境。（2）尋覓之后，沒發(fā)現(xiàn)可以聊慰寂寞的東西。頓感周圍的環(huán)境“冷冷清清”，這是有感于外。（3）國破家亡，夫死物失，流離失所，孤獨無依，內(nèi)心自然感到“凄凄慘慘”（4）由凄慘可憐更感“戚戚”，即悲傷，憂愁之極。4、再次誦讀全詞，感悟意境，感受愁情。白描手法的運用，易安體的特色?？偨Y(jié)全詞：上闋寫女主人公寂苦無告的凄涼心境。下闋對眼前景物寫起，進一步表現(xiàn)作者的凄苦之情。本詞表達了作者在遭受深創(chuàng)劇痛（國破家亡、夫死父亡）之后愁苦不堪、凄涼至極的的思想感情。比較《醉花陰》和《聲聲慢》的愁有何不同？明確李清照詞的兩種風格。《醉花陰》是形單影只、居室寂寞的閑愁——為賦新詞強說愁《聲聲慢》是國破、家亡、夫死的刻骨銘心之愁——欲說還休，卻道天涼好個秋。南渡前、內(nèi)容：閨怨離愁詞風：清麗柔媚南渡后、內(nèi)容：懷舊悼亡詞風：凄婉哀怨6、體會愁的豐富涵義：國