《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思6篇《我的“長(zhǎng)生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文，也是第一單元的最終一篇課文，經(jīng)過(guò)前面三篇課文的學(xué)習(xí)以及上一堂閱讀方法溝通課后，學(xué)生對(duì)這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會(huì)和感悟，所以這篇課文我讓學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹?，在讀中思索，在讀中領(lǐng)悟，在文本的閱讀中借鑒和學(xué)習(xí)。教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書(shū)與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)讀書(shū)的成長(zhǎng)，對(duì)書(shū)的情感以及對(duì)閱讀的喜愛(ài)，把熱愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新奇，別出心裁；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感，在仿照借鑒后要進(jìn)展嘔心力血的制造，才能夠打動(dòng)人心，獲得勝利。正是在書(shū)里如饑似渴地吸取養(yǎng)分，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

這一堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)也是意義重大的一堂課，這是我?guī)煾竿踅處焷?lái)聽(tīng)我上的第一堂課，更重要的是這是我進(jìn)入實(shí)小之后第一次有專家來(lái)給我這個(gè)新人做指導(dǎo)，所以我是既感動(dòng)又緊急。在活力的煎熬了35分鐘后我準(zhǔn)時(shí)的找到了王教師，和她進(jìn)展應(yīng)對(duì)面的溝通，王教師先是很懇切地確定了我的教姿教態(tài)以及我的授課風(fēng)格，其次她給我提出了兩條很重要的教學(xué)提議：1、教會(huì)學(xué)生思索，2、教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。就第一點(diǎn)她又綻開(kāi)來(lái)跟我講該如何教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題以及對(duì)略讀課文該如何把握；針對(duì)其次點(diǎn)她向我傳授了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的教學(xué)方法，主要目的是讓學(xué)生的自讀課文的過(guò)程中能邊讀邊做好記錄，這樣一者能夠讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，再者能夠提高聽(tīng)課的效率，不用在教師提出一個(gè)問(wèn)題后滿書(shū)本的去查找去閱讀。王教師還提議我能讓學(xué)生們構(gòu)成寫(xiě)“旁注”的好習(xí)慣，旁注有一個(gè)很好的作用就是能讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中能準(zhǔn)時(shí)的把自我的讀書(shū)感受寫(xiě)下來(lái)。最終，王教師對(duì)于我在課堂上提問(wèn)題的方式給出了提議——要簡(jiǎn)潔明白，讓學(xué)生聽(tīng)了很明白，教師想讓他們答復(fù)的是什么問(wèn)題，并且提問(wèn)題要藝術(shù)，不要讓學(xué)生感覺(jué)這一堂課都是教師在問(wèn)，而他們一向在努力的找教師給出的問(wèn)題的答案，而沒(méi)有了自我思索問(wèn)題的空間和時(shí)間。

短短幾非常鐘的談話，有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺(jué)。我之前根本都是摸著石頭過(guò)河，去請(qǐng)教許多同年級(jí)的教師，也向我?guī)煾冈儐?wèn)了一些好的教學(xué)方法，試圖在漸漸的探究中構(gòu)成一個(gè)自我的課堂風(fēng)格，但還沒(méi)有人能對(duì)我這個(gè)正處在萌芽狀態(tài)的教學(xué)風(fēng)格賜予一些提議。今日在聽(tīng)了師父對(duì)我課堂的評(píng)價(jià)后，我在欣喜自我勝利的那些教學(xué)方法以外，我更多的是在思考如何把師父教給我的這些好的提議融合到我的風(fēng)格中，構(gòu)成一套完善的教學(xué)方法，這才是我此刻所要做的。我很清晰自我的定位，作為新人的我還有很多東西需要學(xué)習(xí)，僅有在不斷地學(xué)習(xí)，思索中我才會(huì)漸漸的提高。我記得笛卡爾以往說(shuō)過(guò)：“我思故我在”，一個(gè)不會(huì)思索的人我覺(jué)得是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)生活的人，而一個(gè)不會(huì)思索的教師則是一個(gè)不合格的教師，他只會(huì)止步不前。

聽(tīng)了師父的話后，我還有一個(gè)重要的感悟就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的仆人，在課堂上，要給他們熱鬧爭(zhēng)論，充分表達(dá)自我的見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，教師更多的起到的是一個(gè)引導(dǎo)的作用。僅有學(xué)生熟悉到自我是學(xué)習(xí)的仆人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。學(xué)生做了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)勝利的活動(dòng)，成了他們生活的一局部，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

最終，要表達(dá)一下我的謝意，感謝學(xué)校給我配了一個(gè)這么好的師父，感謝師父對(duì)我的悉心指導(dǎo)，感謝全部幫助我的教師們，小李會(huì)更加努力的！

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思篇二

一、教學(xué)效果

本課是本單元最終一篇課文，學(xué)生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的自學(xué)力量，所以放手自學(xué)的時(shí)間比擬長(zhǎng)，收到的效果也很好，現(xiàn)針對(duì)教學(xué)流程總結(jié)如下：

1、調(diào)動(dòng)積存，激發(fā)興趣。

上課一開(kāi)頭引導(dǎo)學(xué)生談一談讀書(shū)中發(fā)生過(guò)哪些感人的故事，讀的書(shū)目有何變化——有哪些方面的收獲呢？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，為本文的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

2、自讀自悟，把握主要內(nèi)容。

課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文，想想寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的局部多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)溝通體會(huì)。最終，全班溝通，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。此時(shí)讓學(xué)生再結(jié)合自己的實(shí)際生活閱歷談一談讀書(shū)經(jīng)受，力爭(zhēng)和的情感產(chǎn)生共鳴，提高閱讀的時(shí)效性。

3、字斟句酌，升華情感。

在自讀的根底上創(chuàng)設(shè)探究氣氛，主要通過(guò)聚焦幾個(gè)句子去引導(dǎo)借助手頭資料去體會(huì)。課件出示相關(guān)句子：（1）書(shū)，被稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。（2）我讀得很快，整個(gè)吞棗，大有“不求甚解”的味道。（3）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。（4）小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，尋常積存的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。（5）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的制造。通過(guò)溝通達(dá)成共識(shí)：運(yùn)用貼切的比方生動(dòng)形象地介紹了讀書(shū)的方法和作用，讓學(xué)生再牢牢記在心里。

二、勝利之處

整節(jié)課呈現(xiàn)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，而且思維也是在與學(xué)生的碰撞中有所提升。

三、缺乏之處

學(xué)生的有聲朗讀環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)缺乏，致使整堂課顯得消沉。

四、改良措施

假如再重新上這篇課文，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在品詞析句后有感情地朗讀，落實(shí)好語(yǔ)感的培育目標(biāo)，讓我的教學(xué)更圓滿！

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思篇三

《我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文是聞名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，說(shuō)明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次清楚。在醉心的閱讀中，由整個(gè)吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅僅擴(kuò)展想像力，熬煉記憶力，增加了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作潛力。在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，漸漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，就應(yīng)是自己嘔心瀝血的制造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)受。

在教授本文時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思索，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，不用去解釋詞語(yǔ)，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)情感，對(duì)閱讀的喜愛(ài)，把熱愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。對(duì)于文中消失的詞語(yǔ)和含義深刻的句子，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感。此刻談?wù)勛约涸诮淌跁r(shí)的方法，以及在教授時(shí)消失的缺乏。

教授亮點(diǎn)：

教授開(kāi)頭，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊朗讀邊思索，想想寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？學(xué)生能圍繞閱讀提示的問(wèn)題，并依據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、掃瞄的過(guò)程中快速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解的感悟，在個(gè)人理解的根底上寫(xiě)出共性化的感悟和體會(huì)。讓學(xué)生小組溝通讀后感受，并在不理解的句段中做批注，加強(qiáng)理解。把感受較深的局部多讀幾遍，并和同學(xué)溝通體會(huì)。學(xué)生根本并能歸納出在這些事情中悟出了些什么道理？

（1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

（2）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)頭離不開(kāi)借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，就應(yīng)是自己嘔心瀝血的制造。最終引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的局部，并簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱捏w會(huì)。那里不僅僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的局部，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出描述自己讀書(shū)的句子，體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文資料的理解。最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是怎樣學(xué)習(xí)和借鑒讀寫(xiě)方法的。

缺乏：

1、學(xué)生在小組溝通時(shí)流于形式，每小組只有2—3個(gè)學(xué)生大膽溝通，其他成員只在于理解學(xué)問(wèn)，懶于思索；

2、學(xué)生根本能精確完成閱讀提示中的問(wèn)題，但溝通表達(dá)時(shí)語(yǔ)言的組織潛力欠佳。

3、對(duì)于寫(xiě)法的探討不夠深入：在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎？以及寫(xiě)作文方面有何閱歷可供我們借鑒的？寫(xiě)作文的閱歷對(duì)你寫(xiě)作文有什么幫助？

透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)此刻之后的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用，習(xí)作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真實(shí)的事情，而不像以前那樣自己去編故事，同時(shí)我熟悉到一篇好的課文，一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位教師務(wù)必仔細(xì)上好每一節(jié)課。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思篇四

學(xué)了這篇文章，使學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……書(shū)中把“長(zhǎng)生果“比方成書(shū)，他是人們的養(yǎng)分品（精神養(yǎng)分），文中用了許多比方，描述生動(dòng)，詳細(xì)，寫(xiě)的很好。文中還有一句莎士比亞的話：“書(shū)籍是全世界的養(yǎng)分品。“還提了提議，閱讀不僅僅能夠擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的學(xué)問(wèn)和才智。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不一樣的“鮮味“，作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和仿照，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自我嘔心瀝血的制造！我信任，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，并且也學(xué)會(huì)了很多寫(xiě)作方法。我信任，學(xué)生的作文會(huì)越寫(xiě)越精彩！

這篇課文也給我們語(yǔ)文教師一個(gè)警醒：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必需要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，并提倡閱讀的氣氛。學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。

學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了許多比方，描述生動(dòng)詳細(xì)，寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書(shū)籍是全世界的養(yǎng)分品?！边€提了提議，閱讀不僅僅能夠擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的學(xué)問(wèn)和才智。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不一樣的“鮮味”，作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和仿照，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自我嘔心瀝血的制造！我信任，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，并且也學(xué)會(huì)了很多寫(xiě)作方法。我信任，學(xué)生的作文會(huì)越寫(xiě)越精彩！

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思篇五

《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思索，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，許多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)情感，對(duì)閱讀的喜愛(ài)，把熱愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這篇課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：

首先我讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)展快速地閱讀，快速地捕獲文中所傳遞的信息。

其次、就應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班溝通，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第三、細(xì)心處理教材，緊扣文章主線綻開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線路清楚，重點(diǎn)突出。

這堂課，在教學(xué)過(guò)程中我總覺(jué)得教師的話語(yǔ)，說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的熟悉得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的

學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了超多比方，描述生動(dòng)詳細(xì)，寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書(shū)籍是全世界的養(yǎng)分品?！边€提了推舉，閱讀不僅僅能夠擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的學(xué)問(wèn)和才智。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫(xiě)真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和仿照，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的制造！我信任，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，而且也學(xué)會(huì)了很多寫(xiě)作方法。

上完這篇課文，我更深切地體會(huì)到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必需要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，并提倡閱讀的氣氛，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們教師平常也要多讀書(shū)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師，必需會(huì)幸福一生！

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思篇六

這是一篇閱讀課文，課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：