《一名物理學(xué)家的教育【設(shè)計依據(jù)】《一名物理學(xué)家的教育歷程》是統(tǒng)編版高中語文必修下冊第三單元第7課的第2篇課文。本單元四篇課文都是知識性讀物，屬于“探索與創(chuàng)新”人文主題和“實用性閱讀與交流”學(xué)版2020年修訂）指出實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力?！盵1]根據(jù)人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，本課采用項目化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探索的動機、過程與方法，在獲得科學(xué)認(rèn)識的同時，體會人文之美與理性思考的價值，激發(fā)科學(xué)探索意識、創(chuàng)造激情和理性精神，并學(xué)會清晰地說明事理。【學(xué)習(xí)任務(wù)】1.感受科學(xué)工作的艱辛與樂趣，體驗學(xué)術(shù)研思維方式，激發(fā)對科學(xué)研究的興趣與熱情。2.把握行文思路、闡釋說明方法、語言特點等。3.探究屠呦呦、加來道雄成功因素的異同。4.思考加來道雄教育歷程的啟示并形成自己的見解?！緦W(xué)習(xí)資源】1.[美]加來道雄《超越時空：通過平行宇宙、時間卷曲和第十維度的科學(xué)之旅》，劉玉璽、曹志良譯，上海科技教育出版社2009年版。2.視頻資源：《小的想法都是如何變成重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的？》《平行世界存在嗎？科學(xué)家捕捉到大量“痕跡”，驗證了古人的猜想》《平行世界之【學(xué)習(xí)策略】項目化學(xué)習(xí)【課時安排】1課時【學(xué)習(xí)過程】課前準(zhǔn)備和課前學(xué)習(xí)評價1.查閱資料，了解加來道雄的生平經(jīng)歷與科研成就。2.了解知識性讀物的基本閱讀方法。課前學(xué)習(xí)評價量表A好較好一般待努力材料搜集與閱讀材料整理與同學(xué)交流課堂學(xué)習(xí)今天我們學(xué)習(xí)第7課的第二篇課文《一名物理學(xué)家的教育歷程》。課前，我們先來看一則新聞（視頻2022年8月17日，習(xí)近平察遼寧沈陽，鼓勵大家“只爭朝夕突破‘卡脖子’問題，努力把關(guān)鍵核心技術(shù)和裝備制造業(yè)掌握在我們自己手里。”問題：習(xí)近平總書記念茲在茲關(guān)切的“‘卡明確：“卡脖子”問題常常喻指別人有，但自己還沒有的關(guān)鍵核心技術(shù)，找不到替代，缺了它就沒法運轉(zhuǎn)，就像被人扼住了咽喉、卡住了脖子一樣難受。2018年，一家中國公司向荷蘭阿斯麥公司訂購1臺極紫外線光刻機，計劃2019年交付。然而，由于美國政府一再施壓與阻撓，阿斯麥公司至今未向中國公司交貨。2020年，中國科學(xué)院將包括光刻機在內(nèi)的35項“卡脖子”技術(shù)清單，作為科研任務(wù)清單。問題：我們怎樣才能完成這項光榮而艱巨的任務(wù)？明確：既要像屠呦呦一樣，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧和力量；又要具有全球視野和世界眼光，學(xué)習(xí)國外先進的科學(xué)思維、科學(xué)精神和科學(xué)技術(shù)。1.明確任務(wù)。為了響應(yīng)習(xí)總書記的偉大號召，早日扛起強國復(fù)興的歷史使命，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)確定為：研讀加來道雄的教育歷2.任務(wù)分解。同學(xué)們，看到這個學(xué)習(xí)任務(wù)，你心中產(chǎn)生哪些疑惑呢？請把你的疑惑寫在紙上。同學(xué)們，你們心中的疑惑與下面四個小任務(wù)是否有些相似？我們只要先把這四個小任務(wù)完成好，同學(xué)們心中的其它疑惑也就慢慢解開了，大任務(wù)的目標(biāo)也就逐步實現(xiàn)了。（1）加來道雄的教育歷程是怎樣的？（2）加來道雄的成功因素與屠呦呦有何異（4）加來道雄的教育歷程給我的啟示？1.學(xué)法指導(dǎo)?！兑幻锢韺W(xué)家的教育歷程》屬于一篇知識性讀物。知識性讀物怎么閱讀呢？請同學(xué)們把課本翻到第45頁，把單元導(dǎo)語的第3自然段朗讀一遍。明確：（1）把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路；（2）分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法；（3）體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點；（4）運用所學(xué)知識，探究實際問題，形成自己的見解。2.自主探究。自由閱讀課文，運用知識性讀物的閱讀方法，自主探究完成以上四個小任務(wù)。1.寫法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)答題評價量規(guī)。課中過程性學(xué)習(xí)評價量表B序號指標(biāo)說明分值評分1言之有物有確切的研究對象，有“干2言之有據(jù)提出的問題有依據(jù)、研究發(fā)現(xiàn)有證據(jù)、研究結(jié)論有結(jié)果來支撐等。3言之有序無論是靜態(tài)內(nèi)容，還是動態(tài)4言之有趣或構(gòu)思精妙，或有意外的發(fā)現(xiàn)，或洞察力敏銳;或能帶來新知識、完善現(xiàn)有知識、拓展現(xiàn)有知識。5言之有度使用準(zhǔn)確的語言，對于無法絕對把握的結(jié)果或結(jié)論使用謹(jǐn)慎語言。2.自由撰寫。參照評價量規(guī)要求，把答案寫下來。任務(wù)一：加來道雄的教育歷程是怎樣的？預(yù)設(shè)：加來道雄童年時，喜歡看鯉魚，產(chǎn)生時，聽故事對愛因斯坦未完成的論文產(chǎn)生了濃厚的興趣，直至發(fā)現(xiàn)愛因斯坦未竟的事業(yè)“統(tǒng)原子對撞機”，從此逐步走上科學(xué)探索之路。點評：緊扣“加來道雄的教育歷程”，言之有物；緊扣關(guān)鍵概念和術(shù)語“高維世界、平行宇間名詞，言之有序；有意外的發(fā)現(xiàn)，言之有趣；語言準(zhǔn)確，言之有度。任務(wù)二：加來道雄的成功因素與屠呦呦有何異同？預(yù)設(shè)：相同點：加來道雄和屠呦呦之所以成功，離不開具體的主客觀因素。從客觀上看，研究環(huán)境許可，研究基礎(chǔ)具備；從主觀上看，想象力和鉆研精神是前提，好奇心和興趣是基礎(chǔ)，實驗精神和行動力是根本。屠呦呦和加來道雄講述的故事雖然不同，故事背后隱藏著的道理卻相同。不同點：加來道雄的成功，獲益于兒時養(yǎng)成的想象力、好奇心等科研品質(zhì)，亦獲益于允許其自由想象、大膽實踐的成長環(huán)境。屠呦呦從中國古代典籍中找到靈感，在科學(xué)研究中求異思維而成功。但加來道雄完全是依靠自身興趣和堅持而獲得成功，屠呦呦則依靠著國家層面的科研團隊、依靠國家賦予科學(xué)工作者的使命和責(zé)任而工作。相比較而言，加來道雄多的是個性的自我綻放和由興趣而激發(fā)出的研究能力，屠呦呦多的是時代大潮中國家交付給科學(xué)工作者的神圣使命。[3]點評：從主觀和客觀兩個方面，發(fā)現(xiàn)了他們成功因素的相同之處；從靈感源頭、成功保障，個人、集體與時代的關(guān)系等幾個方面發(fā)現(xiàn)了兩人成功因素的不同之處；言之有物、言之有任務(wù)三：第7課兩篇文章在語言表達上有何不同？預(yù)設(shè)：《青蒿素：人類征服疾病的一小步》以概述為主，只在最重要的節(jié)點上描述細節(jié)；《一名物理學(xué)家的教育歷程》以描述為主，關(guān)注過程中的典型細節(jié)?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健穫?cè)重呈現(xiàn)各階段取得的成績，《一名物理學(xué)家的教育歷程》側(cè)重過程中的感悟與啟迪。《青蒿素：人類征服疾病的一小步》盡量淡化情感元素，采用冷靜介紹的方式詳略得當(dāng)?shù)亟榻B青蒿素提取全過程的各重要節(jié)點；《一名物理學(xué)家的教育歷程》渲染過程中的情感體驗，用富有感染力的表達打動讀者?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健氛Z言典雅，富有理性；《一名物理學(xué)家的教育歷程》語言生動，富有情趣。[4]兩者語言表達不同，與其寫作目的、文體不同有關(guān)。點評：從表達方式、內(nèi)容重點、情感處理、語言特色和文本體裁等五個方面探究發(fā)現(xiàn)了第7課兩篇課文在語言表達上的不同。言之有物、言之有據(jù)、言之有序、言之有趣、言之有度。任務(wù)四：加來道雄的教育歷程給我的啟示？預(yù)設(shè)：鯉魚和人類都屬于地球的生物，似乎處于同一個世界，這樣的關(guān)系定位是人類現(xiàn)實定式思維的產(chǎn)物。而作者童年時通過持久觀察水池中的鯉魚，想象它們和人類處于不同的世界，進而遷移思考人類之外的世界，推測我們的宇宙之外可能存在別的平行宇宙或多維空間。這樣的科學(xué)觀點態(tài)度對我們?nèi)祟惍?dāng)下理解未知世界有著積極的意義。再如對本篇課文中的鯉魚“科學(xué)家”的理解，鯉魚“科學(xué)家”生活在自己的小圈子中，它們對世界的認(rèn)知也就僅限于這個圈子，這也就是人們所嘲諷的“井底之蛙”。而它們卻不以為然，在它們的意識中，一切在它們認(rèn)知之外的東西都是荒誕的，它們的認(rèn)知便是世界的全部。在這樣一個圈子里，鯉魚們的知識達到了一種平衡狀態(tài)，在它們認(rèn)知以外的信息就相當(dāng)于一把利劍，會刺遭遇，也是現(xiàn)實世界的反映。有些已經(jīng)取得成就的人，總是試圖守著自己所開拓出的一方天地，而當(dāng)另外的人開拓出了從未發(fā)現(xiàn)的空間時，這就相當(dāng)于給了已經(jīng)取得成就的人當(dāng)頭一擊，他們總是不愿承認(rèn)自己見識淺薄，他們會集中起一個人的狹隘不可怕，可怕的是一個群體的狹隘。開放、包容帶來五彩繽紛，排斥、狹隘帶來的只能是死水一潭?？茖W(xué)的發(fā)展是不斷超越的，誠如加來道雄繼續(xù)完成愛因斯坦未完成的研究任務(wù)，只有代代發(fā)展，科學(xué)才能得以進在解決“卡脖子”問題的賽道上，我們既要像屠呦呦團隊一樣從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧、發(fā)揮團隊力量，也要像加來道雄一樣對身邊的自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象保持好奇心和科學(xué)探索興趣，心無旁騖，認(rèn)真學(xué)習(xí)前人研究成果，親自動手，探索實驗。惟有奮斗，方能勇往直前。惟有奮斗，方能實現(xiàn)美好未來！點評：加來道雄的寫作目的并非炫耀個人的神奇經(jīng)歷，而在于以隱喻法、類比法啟發(fā)民眾的科學(xué)心智和科學(xué)思維。這位同學(xué)反思深刻，見解精辟?？破兆x物類文章的閱讀價值之一是培養(yǎng)讀者的科學(xué)精神，幫助讀者形成自己的科學(xué)思想。我欣喜地看到這位同學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了作者的初衷。同學(xué)們的發(fā)言都很精彩?，F(xiàn)在，老師借用諾貝爾獎獲得者、日本細胞學(xué)家大隅良典給母校—日本福岡高級中學(xué)同學(xué)的寄語，與同學(xué)們分享自己閱讀《一名物理學(xué)家的教育歷程》的感悟：第一、用自己的眼睛去觀察世界；第二、珍惜自己哪怕是小小的發(fā)現(xiàn)，小發(fā)現(xiàn)可以做大文章；第三、不要追趕時髦（堅持自己所研究的領(lǐng)域第四、從方方面面，踏踏實實地思考問題。[6]同學(xué)們，加來道雄聽到愛因斯坦的故事，點燃了科學(xué)探索的熱情，最終