本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《空城計》文言文閱讀答案（通用12篇）《空城計》文言文閱讀答案〔通用12篇〕

《空城計》文言文閱讀答案篇1

做閱讀理解肯定要先通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)淼摹犊粘怯嫛烽喿x答案，僅供參考，盼望能夠幫到大家。

《空城計》

①孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。突然十余次飛馬報到，說："司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來!'時孔明身邊別無大將，只有一斑文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。

②孔明登城望之，果真塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來?？酌鱾髁睿?將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不行擅動，吾自有計。'孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

③卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍假設(shè)無人。

④懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰："莫非諸葛老師無軍，故作此態(tài)?父親何故便退兵?'懿曰："亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險，今大開城門，必有潛伏。我兵假設(shè)進，中其計也。汝輩豈知?宜速退。'

⑤于是兩路兵盡皆退去。孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。眾官無不駭然，乃問孔明日："司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也?'孔明曰："此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。'

⑥眾皆驚服曰："丞相之機，神鬼莫測。假設(shè)某等之見，必棄城而走矣。'孔明曰："吾兵止有二千五百，假設(shè)棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎?'言訖，拍手大笑，曰："吾假設(shè)為司馬懿，必不便退也。'

《空城計》閱讀題：

1.解釋文中加點的詞語。(2分)

①笑容可掬：②駭然：

2.這篇課文的情節(jié)進展可分為開端、進展、高潮和結(jié)局四個階段。請用自己的話概括各個階段的主要內(nèi)容。(4分)

A.開端(第①段)：B.進展(第②段)：

C.高潮(第③④段)：D.結(jié)局(第⑤⑥段)：

3.閱讀課文第①段，說說在這里主要運用了哪一種表現(xiàn)手法?其作用是什么?(4分)

4.諸葛老師為什么不棄城逃走?為什么敢使"空城計'?請摘取原文句子答復(fù)。(2分)

①為什么不棄城逃走：否

②為什么敢使"空城計'：

5.課文中三次寫到諸葛老師的笑，請分析第⑤段中的"撫掌而笑'是一種什么樣的笑，并分析人物當(dāng)時的心理。(3分)

《空城計》參考答案：

1.①形容滿臉笑容。②驚異的樣子。2分，一個詞語1分。

2.A.開端：司馬懿兵臨西城。B.進展：諸葛老師臨危施計。C.高潮：司馬懿中計。

D.結(jié)局：諸葛老師釋計。4分，一空1分。文字不拘，意思正確即可得分。

3.比照手法。襯托嚴(yán)峻的形勢，突出西城之險。4分，一問2分。

4.①"吾兵止有二千五百，假設(shè)棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎?'②"此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。'2分，一空1分。

5.是一種脫險之后的歡樂，其心理是：司馬懿果真中吾計矣。3分。

《空城計》文言文閱讀答案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象

2、理解孔明“空城計〞得以施計勝利的重要緣由

3、學(xué)習(xí)從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法

教學(xué)重點

把握孔明“智勇〞的形象

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課前播放《三國演義》片頭曲視頻。

〔過渡〕聽著《滾滾長江東逝水》，我們眼前消失了一個個鮮活的面容。你們看過《三國演義》吧，在眾多傳奇人物中，你最佩服誰？〔同學(xué)眾說紛紜〕【留意對同學(xué)的確定：看來大家對《三國演義》都很熟識】《三國演義》里有個人的故事在民間流傳很廣，很受老百姓的推崇，那就是——諸葛亮。你知道為什么諸葛亮那么受人敬重嗎？〔同學(xué)答復(fù)〕【對，因為諸葛亮是“忠誠的典范，才智的化身〞】你知道他的故事嗎？

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人才智的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》?！景鍟嚎粘怯嫛?/p>

二、整體感知

1、出示字詞

司馬懿〔yì〕旌旗〔jīng〕隱匿〔nì〕城鋪〔pù〕妄行〔wàng〕擅動〔shàn〕鶴氅〔chǎng〕綸巾〔guān〕焚香〔fén〕模樣〔mú〕麈尾〔zhǔ〕撫掌〔fǔ〕

遠(yuǎn)遁〔dùn〕言訖〔qì〕笑容可掬〔jū〕

把不會讀的字音標(biāo)在自己的文章中，然后通讀課文。

2、請全班介紹一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)為他挑錯。

〔過渡〕你能讀懂文章嗎？假如有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼！痉鋼怼?/p>

〔過渡〕司馬懿領(lǐng)兵十五萬向西城蜂擁而來，孔明卻只有二千五百兵。二千五百人對十五萬大軍，面對如此懸殊的差距，試想你是孔明，你會怎么做？(同學(xué)想象)孔明呢？

他擺下空城計全身而退，不損一兵，真不愧是才智的化身！

三、孔明之智

1、孔明之智，詳細(xì)表達在哪里？請大家從文中找出詳細(xì)的語句進行分析。答復(fù)時請用“智在，從可以看出來〞的句式，并用四字短語概括。

急中生智——司馬懿兵臨城下，孔明想到了空城計

臨危不懼、處亂不驚——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色〞的狀況下，孔明卻依舊在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)靜自假設(shè)，傳令施計；

足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道〞，圍繞城門的“空〞設(shè)了一道計策嚇退司馬懿；【為什么不能“高言大語〞？為何“大開城門〞？營造一種安靜而緊急，隱隱有大軍潛伏的氣氛，引司馬懿上當(dāng)】

神機妙算、料事如神——“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。〞料定司馬懿對自己特別了解，自己也非常了解司馬懿?！炯偃鐡Q成是司馬昭帶兵，孔明還敢用空城計嗎？】

深謀遠(yuǎn)慮——“吾兵止有二千五百，假設(shè)棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎？〞

2、同學(xué)們說的都特別好，各抒己見。孔明運籌帷幄決勝千里的才智當(dāng)然讓人贊嘆，不過在他身上，還有值得我們敬佩的地方，那是什么？〔同學(xué)答復(fù)：膽識、士氣〕

孔明的膽識是從哪些方面表達的？【動作、神態(tài)】

“披鶴氅，戴綸巾〞“憑欄而坐，焚香操琴〞——外貌和動作描寫表達他的鎮(zhèn)靜自假設(shè)。

“笑容可掬〞——從神態(tài)上看出他的鎮(zhèn)靜果敢

“笑容可掬〞什么意思？【形容滿臉笑容，掬，雙手捧著。你能示范一下“笑容可掬〞的樣子嗎？】孔明做出一副“笑容可掬〞的樣子。他是對誰而笑？又為什么而笑呢？【司馬懿帶十五萬大軍兵臨城下，孔明在危機關(guān)頭擺下了空城計引司馬懿中計，笑容可掬的樣子是裝出來給司馬懿看的?！靠酌鞯男Τ似鄄m司馬懿，其實還有一層作用，你知道嗎？【安撫人心，給身邊的官兵信念，使他們共同協(xié)作演好這出戲?！勘R城下，危在旦夕時，其他人的反響怎樣？【盡皆失色】他們會想什么？用第一人稱描述其中一個官員此時此刻的心理。

孔明的笑并不是發(fā)自內(nèi)心地微笑，那他這時心里在想什么呢？【出示圖片】〔同學(xué)猜想〕【老師有一段京劇唱詞，它正好表達了孔明此時的心聲，讓我們一起讀一讀。出示唱詞】

【板書：失色】這兩者的反響形成了鮮亮的比照?！景鍟罕日铡?/p>

3、〔過渡〕通過眾官和孔明神色的比照，我們不禁為孔明的膽識傾倒。平常我們在塑造人物形象時，除了運用語言、外貌、動作、神態(tài)等正面描寫，也會用到側(cè)面襯托，除了上面所說的“眾官〞，還有哪個人也是？〔同學(xué)：司馬懿〕

【出示司馬懿圖片】你知道的司馬懿是個怎樣的人？

老謀深算——“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有潛伏，我兵假設(shè)進，中其計也〞

多疑自負(fù)——原先“笑而不信〞親自“望〞過后，轉(zhuǎn)為“大疑〞【看到什么？為什么“大疑〞？他在想什么？】不聽司馬昭的勸說

4、【老師找了一些司馬懿的功績，大家來看一下。出示功績】可見，司馬懿本身并非平凡之輩，他也是個有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才。那老師現(xiàn)在有一個問題想請同學(xué)們幫助解答，司馬懿既然是個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計？

司馬懿：多疑，大意，聰慧反被聰慧誤

孔明：臨危不懼，知己知彼，知道司馬懿對自己特別了解，所以特別不意。計高一籌

空城計是一種心理戰(zhàn)術(shù)，連孔明都成認(rèn)此乃“不得已而用之〞，屬弄險之舉，然而最終得以勝利施展，除了孔明的才智和膽識，也在于計謀本身的“奇〞字之上。

四、總結(jié)

狹路相逢“智〞者勝，在這一場司馬懿與孔明的對決中，終因孔明的計高一籌而取得了成功。故事在眾官的“驚服〞聲和孔明的“拍手大笑〞中落下了帷幕。但孔明聰慧絕頂?shù)男蜗髤s深深地刻在了我們心中。對于智勇的化身——諸葛亮，不但我們佩服，就連他的老對手司馬懿也非常佩服他。假如同學(xué)們還想了解更多的三國故事，就請走進古典名著《三國演義》。“一本好書可以使人終身受益〞，愿同學(xué)們能在《三國演義》中體會中華民族的無窮才智。

五、作業(yè)〔二選一〕

1、為了突出孔明的智勇雙全，不僅從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，還通過司馬懿和眾官進行側(cè)面襯托。要求：運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的塑造人物的方法，在你身邊選取一人一個片段。

2、我們已經(jīng)傾聽了諸葛亮“登樓撫琴〞的心聲。請結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿編寫一段話來回應(yīng)諸葛亮。

空城計

足智多謀襯老謀深算

孔明智深謀遠(yuǎn)慮托多疑自負(fù)司馬懿

料事如神

比照

勇笑容可掬————失色眾官

《空城計》文言文閱讀答案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象

2、理解孔明"空城計'得以施計勝利的重要緣由

3、學(xué)習(xí)從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法

教學(xué)重點：把握孔明"智勇'的形象

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課前播放《三國演義》片頭曲視頻。

(過渡)聽著《滾滾長江東逝水》，我們眼前消失了一個個鮮活的面容。你們看過《三國演義》吧，在眾多傳奇人物中，你最佩服誰?(同學(xué)眾說紛紜)【留意對同學(xué)的確定：看來大家對《三國演義》都很熟識】《三國演義》里有個人的故事在民間流傳很廣，很受老百姓的推崇，那就是諸葛亮。你知道為什么諸葛亮那么受人敬重嗎?(同學(xué)答復(fù))【對，因為諸葛亮是"忠誠的典范，才智的化身'】你知道他的故事嗎?

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人才智的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》?！景鍟嚎粘怯嫛?/p>

二、整體感知

1、出示字詞

司馬懿(y)旌旗(jīng)隱匿(n)城鋪(p)妄行(wng)擅動(shn)鶴氅(chǎng)綸巾(guān)焚香(fn)模樣(m)麈尾(zhǔ)撫掌(fǔ)

遠(yuǎn)遁(dn)言訖(q)笑容可掬(jū)

把不會讀的字音標(biāo)在自己的文章中，然后通讀課文。

2、請全班介紹一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)為他挑錯。

(過渡)你能讀懂文章嗎?假如有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜?。【蜂擁?/p>

(過渡)司馬懿領(lǐng)兵十五萬向西城蜂擁而來，孔明卻只有二千五百兵。二千五百人對十五萬大軍，面對如此懸殊的差距，試想你是孔明，你會怎么做?(同學(xué)想象)孔明呢?

他擺下空城計全身而退，不損一兵，真不愧是才智的化身!

三、孔明之智

1、孔明之智，詳細(xì)表達在哪里?請大家從文中找出詳細(xì)的語句進行分析。答復(fù)時請用"智在，從可以看出來'的句式，并用四字短語概括。

急中生智司馬懿兵臨城下，孔明想到了空城計

臨危不懼、處亂不驚在司馬懿兵臨西城，眾官"盡皆失色'的狀況下，孔明卻依舊在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)靜自假設(shè)，傳令施計;

足智多謀傳令將"旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道'，圍繞城門的"空'設(shè)了一道計策嚇退司馬懿;【為什么不能"高言大語'?為何"大開城門'?營造一種安靜而緊急，隱隱有大軍潛伏的氣氛，引司馬懿上當(dāng)】

神機妙算、料事如神"此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。'料定司馬懿對自己特別了解，自己也非常了解司馬懿?！炯偃鐡Q成是司馬昭帶兵，孔明還敢用空城計嗎?】

深謀遠(yuǎn)慮"吾兵止有二千五百，假設(shè)棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎?'

2、同學(xué)們說的都特別好，各抒己見?？酌鬟\籌帷幄決勝千里的才智當(dāng)然讓人贊嘆，不過在他身上，還有值得我們敬佩的地方，那是什么?(同學(xué)答復(fù)：膽識、士氣)

孔明的膽識是從哪些方面表達的?【動作、神態(tài)】

"披鶴氅，戴綸巾'"憑欄而坐，焚香操琴'外貌和動作描寫表達他的鎮(zhèn)靜自假設(shè)。

"笑容可掬'從神態(tài)上看出他的鎮(zhèn)靜果敢

"笑容可掬'什么意思?【形容滿臉笑容，掬，雙手捧著。你能示范一下"笑容可掬'的樣子嗎?】孔明做出一副"笑容可掬'的樣子。他是對誰而笑?又為什么而笑呢?【司馬懿帶十五萬大軍兵臨城下，孔明在危機關(guān)頭擺下了空城計引司馬懿中計，笑容可掬的樣子是裝出來給司馬懿看的?！靠酌鞯男Τ似鄄m司馬懿，其實還有一層作用，你知道嗎?【安撫人心，給身邊的官兵信念，使他們共同協(xié)作演好這出戲。】兵臨城下，危在旦夕時，其他人的反響怎樣?【盡皆失色】他們會想什么?用第一人稱描述其中一個官員此時此刻的心理。

孔明的笑并不是發(fā)自內(nèi)心地微笑，那他這時心里在想什么呢?【出示圖片】(同學(xué)猜想)【老師有一段京劇唱詞，它正好表達了孔明此時的心聲，讓我們一起讀一讀。出示唱詞】

【板書：失色】這兩者的反響形成了鮮亮的比照?！景鍟罕日铡?/p>

3、(過渡)通過眾官和孔明神色的比照，我們不禁為孔明的膽識傾倒。平常我們在塑造人物形象時，除了運用語言、外貌、動作、神態(tài)等正面描寫，也會用到側(cè)面襯托，除了上面所說的"眾官'，還有哪個人也是?(同學(xué)：司馬懿)

【出示司馬懿圖片】你知道的司馬懿是個怎樣的人?

老謀深算"亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有潛伏，我兵假設(shè)進，中其計也'

多疑自負(fù)原先"笑而不信'親自"望'過后，轉(zhuǎn)為"大疑'【看到什么?為什么"大疑'?他在想什么?】不聽司馬昭的勸說

4、【老師找了一些司馬懿的功績，大家來看一下。出示功績】可見，司馬懿本身并非平凡之輩，他也是個有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才。那老師現(xiàn)在有一個問題想請同學(xué)們幫助解答，司馬懿既然是個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計?

司馬懿：多疑，大意，聰慧反被聰慧誤

孔明：臨危不懼，知己知彼，知道司馬懿對自己特別了解，所以特別不意。計高一籌

空城計是一種心理戰(zhàn)術(shù)，連孔明都成認(rèn)此乃"不得已而用之'，屬弄險之舉，然而最終得以勝利施展，除了孔明的才智和膽識，也在于計謀本身的"奇'字之上。

四、總結(jié)

狹路相逢"智'者勝，在這一場司馬懿與孔明的對決中，終因孔明的計高一籌而取得了成功。故事在眾官的"驚服'聲和孔明的"拍手大笑'中落下了帷幕。但孔明聰慧絕頂?shù)男蜗髤s深深地刻在了我們心中。對于智勇的化身諸葛亮，不但我們佩服，就連他的老對手司馬懿也非常佩服他。假如同學(xué)們還想了解更多的三國故事，就請走進古典名著《三國演義》。"一本好書可以使人終身受益'，愿同學(xué)們能在《三國演義》中體會中華民族的無窮才智。

五、作業(yè)(二選一)

1、為了突出孔明的智勇雙全，不僅從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，還通過司馬懿和眾官進行側(cè)面襯托。要求：運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的塑造人物的方法，在你身邊選取一人一個片段。

2、我們已經(jīng)傾聽了諸葛亮"登樓撫琴'的心聲。請結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿編寫一段話來回應(yīng)諸葛亮。

空城計

足智多謀襯老謀深算

孔明智深謀遠(yuǎn)慮托多疑自負(fù)司馬懿

料事如神

比照

勇笑容可掬失色眾官

《空城計》文言文閱讀答案篇4

《空城計》

〔公開課〕

漳州華僑中學(xué)趙陳丹

教學(xué)目標(biāo)：

通過分析人物形象及空城計得以勝利的緣由，讓同學(xué)感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的愛好。

教學(xué)重點：

對人物形象的分析。

教學(xué)難點：

分析計謀勝利施展的緣由，理解展現(xiàn)人物之間較量的作用。

教學(xué)思路：

通過閱讀－復(fù)述－練習(xí)－爭論－表演等形式，培育同學(xué)讀、思、說、做的力量，在動腦、動口、動手的樂趣中感受名著的魅力，從而激發(fā)他們閱讀的愛好。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)述故事

昨天我們已經(jīng)把《空城計》這個故事的情節(jié)脈絡(luò)理清了，也布置大家課后反復(fù)朗讀，體會故事懸念迭出、扣人心弦的特色，現(xiàn)在就請一位同學(xué)給我們再來敘述一下這個故事。

二、分析人物形象

我們特別明確，故事的仆人公是——孔明、司馬懿

1、孔明

師：這里有一張圖片，大家確定一眼就能看出他是孔明，因為他有他的衣著、動作、神態(tài)特征，依據(jù)課文中描述的應(yīng)當(dāng)是——“披鶴氅，戴綸巾〞，“憑欄而坐〞，“焚香操琴〞，“笑容可掬〞。

很好，大家都留意到孔明這時候是“笑容可掬〞，是不是他在施展空城計的時候始終保持這種神態(tài)的呢？假如不是，你能找到課文里描寫他的幾次“笑〞嗎？你覺得這幾種笑態(tài)有何不同？你能揣摩他臉上掛著笑，可心里都在想些什么嗎？能不能用自己的語言描述一下？

分析：

“笑容可掬〞“撫掌而笑〞“拍手大笑〞

“笑容可掬〞是孔明故作輕松、故作姿勢的表現(xiàn)。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準(zhǔn)，他可能在尋思：“你會上我的當(dāng)嗎？〞

“撫掌而笑〞是他覺得如釋重負(fù)，或許正在慶幸：“你果真中吾計矣！〞

“拍手大笑〞則是他發(fā)自內(nèi)心的對司馬懿的驕傲的稱贊，“哈哈，究竟還是我略勝一籌??！你真是太傻了呀！〞

問：通過這三笑，我們再來聯(lián)系整個故事，孔明是個怎樣的人？說的時候應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文，做到有理有據(jù)。

答：足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道〞，圍繞城門的“空〞設(shè)了一道計策嚇退司馬懿。

處亂不驚、臨危不懼——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色〞的狀況下，孔明卻依舊在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)靜自假設(shè)，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴〞，“笑容可掬〞地施展他的計策。

神機妙算——料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去〞一切在他的把握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計策勝利施展。

2、司馬懿

問：司馬懿呢？其實，在空城計之前，孔明與司馬懿不止產(chǎn)生過一次交鋒，我讓同學(xué)們回去閱讀《三國演義》第95回，了解《空城計》故事背景?，F(xiàn)在我們就請一位同學(xué)來說說這個事情。

分析：其實就在“空城計〞之前，孔明剛剛誤用馬謖，失了街亭、柳城。故事是這樣的：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位?？酌饔璐藭r機伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職還鄉(xiāng)?？酌髀劥讼⒋笙?，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將略地，勢不行擋。曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，表示愿里應(yīng)外合，但不慎走漏風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了孔明的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，才有課文中的這一出好戲。

可見，司馬懿本身并非平凡之輩，他也是個有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才，只不過他疑心病重〔“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有潛伏〞認(rèn)為孔明想暗算他〕；剛愎自用〔傲慢自負(fù)，不聽司馬昭的勸說，還罵兒子“汝輩豈知〞結(jié)果被孔明空城計嚇退?！?/p>

3、小結(jié)刻畫人物形象的方法

在這一故事中，羅貫中勝利地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，那么寫司馬懿有什么作用呢？寫他老謀深算也好，狡詐多端也罷，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的足智多謀，計高一籌，這就是在刻畫人物時常常用到的側(cè)面描寫的“襯托〞手法。

三、分析“空城計〞施展勝利的緣由

問：剛剛我們分析了兩個人物形象，老師現(xiàn)在有一個問題想請同學(xué)們幫助解答。司馬懿既然是以個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計？或者我們可以設(shè)想一下，假如此次帶兵而來的不是司馬懿而是司馬昭，孔明的空城計還會勝利嗎？

分析：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆〞，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰慧反被聰慧誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必定不會聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時刻，孔明敢于“弄險〞，并且一舉勝利。

《紅樓夢》有詩云“假作真時真亦假，真作假時假亦真〞，“空城計〞正是應(yīng)證了這種好玩的現(xiàn)象。《三十六計》是這么解釋空城計的：“虛者虛之，疑中生疑，剛?cè)嶂H，奇而復(fù)奇〞，空城計是三十六計之?dāng)?zhàn)計之一，連孔明都成認(rèn)此乃“不得已而用之〞，屬無奈之舉，然而最終得以勝利施展，除了孔明的膽識和氣魄，也在于計謀本身的“奇〞字之上。

四、觀賞合作小組改編的課本劇

五、觀賞京劇《空城計》片段，替司馬懿寫一段唱詞回應(yīng)孔明?！苍跁r間允許的條件下進行?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、找一找諸葛亮還有什么光芒戰(zhàn)績

2、《每課一練》

3、預(yù)習(xí)新課

七、板書設(shè)計〔幻燈片〕

《空城計》文言文閱讀答案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)學(xué)問與力量目標(biāo)

⒈通過自學(xué)理解積累文中字詞。

⒉了解《三國演義》及諸葛亮這一光芒人物形象，加深對“才智〞內(nèi)涵的理解。

⒊了解小說的根本學(xué)問及根本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。

⒋能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物大事發(fā)表自己的看法。

(二)過程與方法

⒈激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)參加課堂的樂觀性，重視同學(xué)與老師、與同學(xué)、與文本的“對話〞，并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。

⒉重視同學(xué)在閱讀中的情感體驗，注意感悟，開拓其思維，培育其創(chuàng)新精神。

(三)情感態(tài)度與價值觀

⒈了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)會我國古代先賢們的超人才智，激發(fā)同學(xué)民族驕傲感。

⒉培育同學(xué)在生活中樂觀思考和敢于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點】

通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。

【教學(xué)難點】

理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

【幫助教具】

多媒體課件〔PPT、MP3及視頻片段〕

【教學(xué)課時】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入(出示幻燈片一)

同學(xué)們，我們今日要學(xué)習(xí)的《空城計》一文，出自《三國演義》的第95回。《三國演義》是我國四大古典小說之一。小說是我們上初一剛接觸的文體，在學(xué)習(xí)本文之前，我們先來了解小說的根本學(xué)問。

二、結(jié)合單元說明，了解小說的根本學(xué)問。(演示幻燈片二)

【說明】通過對小說三要素的簡潔介紹，讓同學(xué)對小說這種文體有個粗淺的概念。同時，提示同學(xué)閱讀小說的一般方法，如通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理等分析人物的思想性格,進而理解小說所反映的社會生活。

三、激情導(dǎo)入《空城計》(演示幻燈片三)

《三國演義》描寫魏蜀吳三國的興衰過程,生動地敘述了三國時期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今日就讓我們走入《空城計》，感受一段緊急曲折，扣人心弦的故事，領(lǐng)會一下文中共性鮮亮、呼之欲出的人物形象。

師生共同觀賞《三國演義》電視主題曲《滾滾長江東逝水》，播放《滾滾長江東逝水》的音頻mp3〔約3分鐘〕.

【說明】觀賞電視主題曲《滾滾長江東逝水》的同時，引導(dǎo)同學(xué)看幻燈片《臨江仙》的內(nèi)容，體會歌詞中那種慷慨激揚、悠遠(yuǎn)瀟灑的情懷。既把同學(xué)的思維引入遠(yuǎn)古時代的那場戰(zhàn)斗，又使同學(xué)產(chǎn)生興奮的學(xué)習(xí)心情。

四、請同學(xué)介紹本文的故事背景，老師予補充(出示幻燈片四)

故事背景

本文選自《三國演義》第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此時機伐魏。參軍馬謖獻離間計，令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不行當(dāng)。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲反，遣人密報孔明，愿為內(nèi)應(yīng)，但不慎走漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得非常被動，又失去了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，趕忙預(yù)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率15萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢非常危險。課文描述了諸葛亮面對強敵，處變不驚，設(shè)下計策，最終使司馬懿，引兵退卻。

【說明】布置預(yù)習(xí)時，要求同學(xué)看《三國演義》第95回，了解孔明施空城計的來龍去脈，從而更好地理解課文的情節(jié)。

五、檢查預(yù)習(xí)，解釋劃線的詞的意思。(出示幻燈片五)

1、望西城蜂擁而來。2、盡皆失色。

3、焚香操琴。4、遂止住三軍。

5、棄城而走。6、不能遠(yuǎn)遁。

7、笑容可掬。8、言訖

9、將旌旗盡皆隱匿。10、眾官無不駭然。

【說明】《空城計》一文語言淺顯，同學(xué)完全可以通過課文解釋和工具書，自行疏通文意，為下面的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋，也有利于催促同學(xué)做好自學(xué)活動。

六、復(fù)述小說故事情節(jié)

指一名同學(xué)復(fù)述后，其余同學(xué)評議復(fù)述效果并供應(yīng)例如。(演示幻燈片六)

【說明】復(fù)述小說故事情節(jié)，老師要強調(diào)同學(xué)把小說的幾個要點說出來，如主要人物，故事的開端、進展、高潮、結(jié)局等。讓同學(xué)評議復(fù)述效果，有利于培育同學(xué)評價推斷力量，提高課堂參加意識，做課堂的仆人。

七、下面請大家依據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。

同學(xué)劃分課文層次。

引導(dǎo)同學(xué)找出文中的關(guān)鍵語句，把關(guān)鍵語句組合后再進行壓縮提煉。各小組組織爭論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。(出示幻燈片七、八、九)

明確：

⒈開端(第1段)先概括為“司馬懿十五萬大軍兵臨西城〞，再提煉成“司馬兵臨西城〞

⒉進展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計〞或“諸葛亮臨危施計〞，再提煉成“臨危施計〞。

⒊高潮(第3、4段)如上，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。

⒋結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。

【說明】這一環(huán)節(jié)旨在培育同學(xué)捕獲信息和篩選信息的力量。同時，在前面復(fù)述課文的根底上，進一步明確孔明施行空城計的整個過程。

八、圍繞《空城計》進一步分析故事情節(jié)(出示幻燈片十)

理清以下幾個問題:

1、為什么要擺空城計？

2、怎樣施用空城計？

3、是否取得勝利？

4、為什么取得勝利？

各小組組織爭論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。老師巡察課堂，準(zhǔn)時關(guān)心解決思索中的疑難問題

第4題明確：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆〞，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰慧反被聰慧誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必定不會聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時刻，孔明敢于“弄險〞，并且一舉勝利。

【說明】所設(shè)計的四小題，題與題之間環(huán)環(huán)相扣，能較好的揭示施行空城計的整個過程。前三小題大局部同學(xué)都能從文中找出答案。第四題難度稍大，可以讓同學(xué)分小組爭論，然后派代表發(fā)言，老師適時酌情確定，以愛護同學(xué)爭論的樂觀性。

九、布置作業(yè)(出示幻燈片十一)

各學(xué)習(xí)小組合作把本文改編成課本劇并進行表演

【說明】改編課本劇，能使同學(xué)進一步熟識課文內(nèi)容，培育同學(xué)的團隊合作精神，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因為排練課本劇要一段時間，故課本劇的演出，可利用以后的時間，加以展現(xiàn)。

第二課時

老師概括上節(jié)課的內(nèi)容，引入第二課時。

一、小說以塑造人物形象為主，那么如何分析小說的人物形象呢？(出示幻燈片十二)

1、通過扣人心弦的情節(jié)塑造人物形象

2、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象。

通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等分析人物的思想性格。

3、通過比照襯托手法塑造人物形象

4、通過生動的細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象

【說明】第二課時以分析人物形象為主。對于如何分析人物形象，同學(xué)可能還比擬茫然，故先教給同學(xué)分析人物形象的方法，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、聯(lián)系課文看課件視頻，試分析諸葛亮和司馬懿的性格特點。(出示幻燈片十三、十四)

看視頻的時間大約9分鐘，要求同學(xué)邊看邊思索問題?？赐旰螅餍〗M組織爭論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。

【說明】設(shè)計播放電視劇《三國演義》第71集孔明施行空城計的視頻片段，一是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，二是借助視頻的聲音、圖像，讓同學(xué)更直觀地理解諸葛亮和司馬懿之間的斗智斗勇，以及兩人的不同性格特點。

同學(xué)爭論后明確：

1、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象

諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道〞，圍繞城門的“空〞設(shè)了一道計策嚇退司馬懿?？闯鏊淖阒嵌嘀\；在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色〞的狀況下，孔明卻依舊在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)靜自假設(shè)，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴〞，“笑容可掬〞地施展他的計策。看出他的處亂不驚、臨危不懼；料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去〞一切在他的把握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計策勝利施展。看出他的神機妙算。

司馬懿本身并非平凡之輩，他也是個有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才，只不過他疑心病重〔“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有潛伏〞認(rèn)為孔明想暗算他〕；剛愎自用〔傲慢自負(fù)，不聽司馬昭的勸說，還罵兒子“汝輩豈知〞結(jié)果被孔明空城計嚇退。〕(演示幻燈片十五)

2、通過比照襯托手法塑造人物形象

兵臨西城時，魏軍十五萬，蜀軍二千五百軍，兩軍兵力懸殊，西城危如累卵。眾官盡皆失色，襯出孔明的臨危不懼；司馬中計時，司馬昭年輕氣盛，襯出司馬懿老謀深算、多疑自負(fù)。孔明釋計時，眾官無不駭然，而孔明撫掌而笑，說明眾官的愚見，襯托孔明的高見。(演示幻燈片十六)

3、從文中找出描寫諸葛亮“笑〞的句子，并分析人物當(dāng)時的心理。

笑容可掬——“笑容可掬〞是孔明故作輕松、故作姿勢的表現(xiàn)。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準(zhǔn)，他可能在尋思：“你會上我的當(dāng)嗎？〞

撫掌而笑——是他覺得如釋重負(fù)，或許正在慶幸：“你果真中吾計矣！〞

拍手大笑——則是他發(fā)自內(nèi)心的對司馬懿的驕傲的稱贊，“哈哈，究竟還是我略勝一籌??！你真是太傻了呀！〞(演示幻燈片十七)

4、人物形象歸納明確：(出示幻燈片十八、十九)

三、探究拓展

各小組組織爭論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。不要求統(tǒng)一的答案，言之有理即可。(演示幻燈片二十)

【說明】所設(shè)計的三道探究題，能激發(fā)同學(xué)的集中思維和求變思維，體會不憐憫境下，如何做到詳細(xì)問題詳細(xì)分析。培育同學(xué)在生活中樂觀思考和敢于創(chuàng)新的精神。

㈠站在司馬懿的角度思索一下，他知道中計后，會怎么想，怎么說？

如，“懿悔之不及，仰天長嘆曰‘吾不如孔明也！’〞

假設(shè)這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計〞嗎？

生爭論。不會用，因為司馬昭年輕氣盛，初生牛犢不怕虎，假如諸葛亮施用“空城計〞，反而會弄巧成拙。諸葛亮?xí)闷渌嬛\應(yīng)付司馬昭。

㈡見課后練習(xí)四，觀賞京劇《空城計》片段，結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿寫一段唱詞回應(yīng)孔明。〔唱詞可用自己的語言描述〕(出示幻燈片二十一)

例如:馬謖紙上談兵，被我奪走街亭，只是小勝。今我十五萬精兵，殺到你西城。但見城門大開，街道清掃凈，你又城上閑彈琴，莫非其中有詐。你平生謹(jǐn)慎，不曾弄險，里面必有潛伏又有兵，如我把城進，正中你的好計謀。罷，罷，罷，我暫且引兵去。

四、小結(jié)(出示幻燈片二十二)

特別不意，這是今日我們所學(xué)的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的主要緣由，也是本文的主旨。神機妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“特別不意〞的思維方法。

五、布置作業(yè)(出示幻燈片二十三)

《三國演義》中，諸葛亮被稱為“智絕〞。除“空城計〞外，請你再表達二個能表達其“智絕〞特征的故事，字?jǐn)?shù)各150字左右。

【說明】這道作業(yè)的設(shè)計，是為了加深同學(xué)對諸葛亮這一才智形象的理解，同時也強化同學(xué)概括小說故事情節(jié)的力量。

《空城計》文言文閱讀答案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

通過分析人物形象及空城計得以勝利的緣由，讓同學(xué)感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的愛好。

教學(xué)重點：

對人物形象的分析。

教學(xué)難點：

分析計謀勝利施展的緣由，理解展現(xiàn)人物之間較量的作用。

教學(xué)思路：

通過閱讀-復(fù)述-練習(xí)-爭論-表演等形式，培育同學(xué)讀、思、說、做的力量，在動腦、動口、動手的樂趣中感受名著的魅力，從而激發(fā)他們閱讀的愛好。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)述故事

昨天我們已經(jīng)把《空城計》這個故事的情節(jié)脈絡(luò)理清了，也布置大家課后反復(fù)朗讀，體會故事懸念迭出、扣人心弦的特色，現(xiàn)在就請一位同學(xué)給我們再來敘述一下這個故事。

二、分析人物形象

我們特別明確，故事的仆人公是孔明、司馬懿

1、孔明

師：這里有一張圖片，大家確定一眼就能看出他是孔明，因為他有他的衣著、動作、神態(tài)特征，依據(jù)課文中描述的應(yīng)當(dāng)是"披鶴氅，戴綸巾'，"憑欄而坐'，"焚香操琴'，"笑容可掬'。

很好，大家都留意到孔明這時候是"笑容可掬'，是不是他在施展空城計的時候始終保持這種神態(tài)的呢?假如不是，你能找到課文里描寫他的幾次"笑'嗎?你覺得這幾種笑態(tài)有何不同?你能揣摩他臉上掛著笑，可心里都在想些什么嗎?能不能用自己的語言描述一下?

分析：

"笑容可掬'"撫掌而笑'"拍手大笑'

"笑容可掬'是孔明故作輕松、故作姿勢的表現(xiàn)。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準(zhǔn)，他可能在尋思："你會上我的當(dāng)嗎?'

"撫掌而笑'是他覺得如釋重負(fù)，或許正在慶幸："你果真中吾計矣!'

"拍手大笑'則是他發(fā)自內(nèi)心的對司馬懿的驕傲的稱贊，"哈哈，究竟還是我略勝一籌啊!你真是太傻了呀!'

問：通過這三笑，我們再來聯(lián)系整個故事，孔明是個怎樣的人?說的時候應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文，做到有理有據(jù)。

答：足智多謀傳令將"旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道'，圍繞城門的"空'設(shè)了一道計策嚇退司馬懿。

處亂不驚、臨危不懼在司馬懿兵臨西城，眾官"盡皆失色'的狀況下，孔明卻依舊在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)靜自假設(shè)，"于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴'，"笑容可掬'地施展他的計策。

神機妙算料定司馬懿疑心重，"此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵，所以退去'一切在他的把握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計策勝利施展。

2、司馬懿

問：司馬懿呢?其實，在空城計之前，孔明與司馬懿不止產(chǎn)生過一次交鋒，我讓同學(xué)們回去閱讀《三國演義》第95回，了解《空城計》故事背景?，F(xiàn)在我們就請一位同學(xué)來說說這個事情。

分析：其實就在"空城計'之前，孔明剛剛誤用馬謖，失了街亭、柳城。故事是這樣的：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。孔明欲借此時機伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職還鄉(xiāng)?？酌髀劥讼⒋笙玻绰嗜f大軍伐魏，一路上斬將略地，勢不行擋。曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，表示愿里應(yīng)外合，但不慎走漏風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了孔明的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，才有課文中的這一出好戲。

可見，司馬懿本身并非平凡之輩，他也是個有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才，只不過他疑心病重("亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有潛伏'認(rèn)為孔明想暗算他);剛愎自用(傲慢自負(fù)，不聽司馬昭的勸說，還罵兒子"汝輩豈知'結(jié)果被孔明空城計嚇退。)

3、小結(jié)刻畫人物形象的方法

在這一故事中，羅貫中勝利地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，那么寫司馬懿有什么作用呢?寫他老謀深算也好，狡詐多端也罷，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的足智多謀，計高一籌，這就是在刻畫人物時常常用到的側(cè)面描寫的"襯托'手法。

三、分析"空城計'施展勝利的緣由

問：剛剛我們分析了兩個人物形象，老師現(xiàn)在有一個問題想請同學(xué)們幫助解答。司馬懿既然是以個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計?或者我們可以設(shè)想一下，假如此次帶兵而來的不是司馬懿而是司馬昭，孔明的空城計還會勝利嗎?

分析：所謂"知己知彼，百戰(zhàn)不殆'，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰慧反被聰慧誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必定不會聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時刻，孔明敢于"弄險'，并且一舉勝利。

《紅樓夢》有詩云"假作真時真亦假，真作假時假亦真'，"空城計'正是應(yīng)證了這種好玩的現(xiàn)象?！度嫛肥沁@么解釋空城計的："虛者虛之，疑中生疑，剛?cè)嶂H，奇而復(fù)奇'，空城計是三十六計之?dāng)?zhàn)計之一，連孔明都成認(rèn)此乃"不得已而用之'，屬無奈之舉，然而最終得以勝利施展，除了孔明的膽識和氣魄，也在于計謀本身的"奇'字之上。

四、觀賞合作小組改編的課本劇

五、觀賞京劇《空城計》片段，替司馬懿寫一段唱詞回應(yīng)孔明。(在時間允許的條件下進行。)

六、布置作業(yè)

1、找一找諸葛亮還有什么光芒戰(zhàn)績

2、《每課一練》

3、預(yù)習(xí)新課

七、板書設(shè)計(幻燈片)

《空城計》文言文閱讀答案篇7

空城計

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與力量目標(biāo)

1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。

2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光芒人物形象，加深對“才智〞的內(nèi)涵的理解。

3、了解小說的根本學(xué)問及根本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。

4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物大事發(fā)表自己的看法。

(二)過程與方法

1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)參加課堂的樂觀性，重視同學(xué)與老師、與同學(xué)、與文本的“對話〞，并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。

2、重視同學(xué)在閱讀中的情感體驗，注意感悟，開拓其思維，培育其創(chuàng)新精神。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)會我國古代先賢們的超人才智，激發(fā)同學(xué)民族驕傲感。

2、培育同學(xué)在生活中樂觀思考和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)同學(xué)獻身祖國的思想。

教學(xué)重點

通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。

教學(xué)難點

理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)趣

生活就像是一首歌，觀賞歌就像是觀賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來觀賞一支歌吧……

(師生共同觀賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

老師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮亮的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不行估量的影響。羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的分析

來理解和把握人物形象。

3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜愛誰?喜愛他的什么特征?

(老師板書：“諸葛亮〞及“才智〞。)

4.今日我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人才智的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們翻開課本。“計〞是什么意思？

“三十六計〞你知道哪些？

同學(xué)紛紛答復(fù)：苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

今日我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會明白。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有遇到不理解的詞句?

2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，留意節(jié)奏，同時留意理解文章的內(nèi)容。

3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

(老師提示方法：誰?干什么?怎么樣?)

(三)快速掃瞄全文，整理故事情節(jié)

事情的開端、起因是什么？

——兵臨城下?！胺鋼矶鴣悫曊f明司馬懿兵馬許多?！搀w會“蜂擁〞一詞好在哪里〕

進展：臨危之際，諸葛亮開頭使用妙計。

高潮是什么？

板書：

〔一〕開端司馬懿兵臨西城

〔二〕進展諸葛亮臨危施計

〔三〕高潮司馬懿中計

〔四〕結(jié)局諸葛亮釋計

老師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動

(五)由情節(jié)入手分析人物形象

1、分析故事情節(jié)

(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、進展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依舊清楚完整。下面請大家依據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。(同學(xué)劃分課文層次。)

(2)課文的情節(jié)圍圍著諸葛亮施空城計綻開。請大家在“計〞字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內(nèi)容。

(老師板書：“計〞以及“逼〞、“施〞、“中〞、“釋〞等。)

2、通過情節(jié)分析人物

下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何詳細(xì)表現(xiàn)諸葛亮的才智的。

(1)開端司馬懿兵臨西城：這一局部寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的才智有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

(老師板書：“軍情緊急〞及“側(cè)面〞。)

(2)進展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

(老師板書：“處變不驚〞及“正面〞。)

(3)高潮司馬懿中計：諸葛亮細(xì)心支配了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么簡單上當(dāng)嗎?請大家在文中找出說明司馬懿態(tài)度變化以及他實行的相應(yīng)行動的詞語。

(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何依據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

(老師板書：“鎮(zhèn)靜自假設(shè)〞及“側(cè)面〞。)

本層中寫到諸葛亮“笑容可掬〞，請大家聯(lián)系當(dāng)時的狀況，說說他的笑中有何含義?

(4)結(jié)局諸葛亮釋計：司馬懿最終領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云：“三十六計，走為上策。〞諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不抓緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

(老師板書：“料事如神〞及“正面、側(cè)面〞。)

*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑〔板書〕

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組爭論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

〔小組爭論〕

A.同學(xué)爭論

B.小結(jié)：同學(xué)們講得都特別好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿勢的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的成功的笑；第三次笑剛剛有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋〞，可見這是對司馬懿的稱贊，也是驕傲的笑。〔板書：故做輕松、故做姿勢→僥幸、如釋重負(fù)→驕傲、稱贊〕通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)當(dāng)是一個怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。

*同學(xué)爭論

*〔板書：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼〕

*那司馬懿應(yīng)當(dāng)是一個怎么樣的人呢？

同學(xué)爭論

明確：1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事進展來看，在“空城計〞之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險。今大開城門，必有潛伏〞，可見司馬懿是老謀深算的。

2.〔板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)〕

小結(jié)：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以勝利？請各個小組組織爭論，歸納本組的意見，選出一個代表來發(fā)言。

緣由：“特別計、用奇招〞，其實這也是諸葛亮的“空城計〞得以施計勝利的重要緣由，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個成語，是特別不意

〔板書：特別不意〕

特別不意，這也是我們今日所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要緣由，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“特別不意〞。

(5)老師對本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的才智的。假如說狀況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)靜自假設(shè)表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽〞的話，那么他對形勢的精確分析和推斷充分表現(xiàn)了他的“識〞。

(老師板書：“膽〞及“識〞。)

(6)誰能說說諸葛亮的“膽〞和“識〞之間的關(guān)系嗎?

(他的膽來自于他對問題的精確熟悉；他對問題的精確熟悉來自他的鎮(zhèn)靜和冷靜的態(tài)度。)

(六)同學(xué)爭論拓展

1、現(xiàn)在我們來爭論兩個問題：

(1)假設(shè)這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計〞嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時的形勢下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，假如他的計策不夠周密，假如他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)靜，假如司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，假如司馬懿能聽取他兒子的意見，假如司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史唯恐也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

(老師小結(jié)：能對詳細(xì)問題進行詳細(xì)分析，這正是其才智過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小

，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

2、在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮才智的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

(老師：《三國演義》中精彩的篇章許多?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益〞，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲肯定會許多。)

三、知能遷移

今日，請同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，綻開想象，運用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對他的稱贊。

四、小結(jié)本課

學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對才智有了新的熟悉。

五、練習(xí)

文后練習(xí)四。

板書設(shè)計：

空城計

羅貫中

孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑

↓↓↓

故做輕松、故做姿勢→僥幸、如釋重負(fù)→驕傲、稱贊

孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端

空城計：特別不意

《空城計》文言文閱讀答案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“空城計〞是怎么回事，感受故事的魅力，從而激發(fā)閱讀名著的愛好。

2、通過閱讀描寫諸葛亮語言、動作、神態(tài)的語句，認(rèn)真品讀，感悟他過人的才智和膽識；

3、初步了解《三國演義》及其中的主要人物。

教學(xué)重難點：

1、重點：知道諸葛亮為什么要擺空城計、怎樣擺空城計以及空城計勝利的緣由。

2、難點：從空城計的故事感受諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)預(yù)備：

1、收集有關(guān)《三國演義》的故事，熟悉其中的一些人物。

2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故，更進一步熟悉這一光芒人物形象。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，同學(xué)質(zhì)疑

昨天我們初讀了空城計，知道“計〞是——計策、計謀，你還知道有哪些計？空城計是《三國演義》中特殊精彩的，也是人們津津樂道的智謀故事。對于空城計你想了解哪些內(nèi)容？

二、同學(xué)帶著問題自讀自悟

三、理解內(nèi)容，突破難點

1、有這樣一句歇后語，諸葛亮唱空城計——沒方法，諸葛亮是在怎樣的狀況下想到用空城計的？

〔引導(dǎo)同學(xué)抓住“十五萬〞“五千〞等數(shù)據(jù)，比照分析：兵力懸殊；司馬懿剛占據(jù)街亭，打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半還是運糧草的兵，不能打仗，聽說司馬懿的大軍來了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好，士氣缺乏?！?/p>

2、自由讀課文第二自然段，畫出諸葛亮是怎樣施計，你從中體會到了什么，在旁邊寫上你對諸葛亮的評價。

A、下命令

指名學(xué)諸葛亮下命令，指導(dǎo)朗讀，語氣應(yīng)鎮(zhèn)靜，堅決。

B、在括號里填上動詞，從諸葛亮的動作體會他的鎮(zhèn)靜冷靜。

C、假如你是諸葛亮手下的一名大將或一個兵卒，聽到諸葛亮傳的命令，看到他坐在城樓上喝酒彈琴，你心里會想些什么呢？

D、再讀諸葛亮實施空城計的過程，體會諸葛亮臨危不亂，處變不驚，遇事冷靜。

3、結(jié)果如何呢？司馬懿中計了，指名讀第三自然段，司馬懿是個怎樣的人，說說你的理解。

〔引導(dǎo)同學(xué)抓住詞語體會司馬懿的當(dāng)心多疑，過于謹(jǐn)慎〕

4、看著這退去的十萬兵卒，你想說些什么？

5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對抗司馬懿的15萬勁旅，讀讀諸葛亮自己的想法。

6、你認(rèn)為空城計能勝利的緣由是什么呢？

四、朗讀表演，深化理解

用精彩的文筆和對話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理，既適于表演，又適于朗讀，分組表演，可以加進自己的創(chuàng)意動作或語言，但必需符合人物身份，鼓舞同學(xué)大膽表演。

五、總結(jié)全文，拓展延長

1、在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮才智的故事，你能列舉幾個嗎？

2、毛主席曾說過：“生子當(dāng)仲謀，交友如魯達，信念如唐僧，讀書就讀四大名著。〞我建議大家課余有時間好好讀一讀四大名著，我想你的收獲肯定會許多。

《空城計》文言文閱讀答案篇9

第一局部：

1.本文選自，是小說家?！?分〕

2.留意以下字的讀音?！?分〕

司馬懿〔〕旌旗〔〕綸巾〔〕笑容可掬〔〕

3.與《三國演義》并稱為我國古典四大名著的其他三部為、、。〔3分〕

4.小說的情節(jié)一般分為開端、進展、高潮和結(jié)局。讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)進展的四個階段?！?分〕

開端：

進展：

高潮：

結(jié)局：

5.諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點？〔4分〕

6.揣摩下面諸葛亮“笑〞時的心理?！?分〕

⑴果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

⑵孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。

⑶言訖，拍手大笑，曰：“吾假設(shè)為司馬懿，必不便退也。〞

7.諸葛亮使“空城計〞的背景有二：一是；二是?！?分〕

8.你還知道《三國演義》中哪些故事？請用簡潔的話加以概括。〔或?qū)懗雠c之相關(guān)的成語、典故等〕〔4分〕

第二局部：

〔一〕

卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁假設(shè)無人。

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？〞懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有潛伏。我兵假設(shè)進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。〞

于是兩路兵盡皆退去?？酌饕娢很娺h(yuǎn)去，撫掌而笑。眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？〞孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。〞

眾皆驚服曰：“丞相之機，神鬼莫測。假設(shè)某等之見，必棄城而走矣。〞孔明曰：“吾兵止二千五百，假設(shè)棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎？〞言訖，拍手大笑，曰：“吾假設(shè)為司馬懿，必不便退也。〞

9.第一段中“懿笑而不信〞，司馬懿為什么“笑〞？〔3分〕

10.說說司馬懿心理變化的過程?！?分〕

11.司馬懿退兵的理由是什么？〔用原文答復(fù)〕〔3分〕

12.諸葛亮之所以敢使空城計，是因為?！?分〕

13.諸葛亮為什么不棄城逃走？〔3分〕

14.“得不為司馬懿所擒乎？〞的意思是。〔3分〕

15.諸葛亮最終說“吾假設(shè)為司馬懿，必不便退也〞，他為什么不退？〔3分〕

16.從諸葛亮使空城計這一招上你得到什么啟發(fā)？從司馬懿中計這一點上你又得到什么啟發(fā)？〔3分〕

〔二〕

音樂市長

市長是個音樂愛好者，在百忙的政務(wù)之暇，或在迢迢的旅途中，他總要偷閑聽聽音樂，歐洲各音樂大師的名曲他都能說出其中道道，尤喜莫扎特第4、39、41交響曲，還有《費加羅的婚禮》《唐璜》《魔笛》等。

一日，歐洲某國音樂大師率團一市演出，市長在花園賓館會見了大師，賓主談得非常投機，在伴隨大師巡游森林公園的時候，市長問大師如何才能取得高深的造詣。

大師不答，反問：“你聽到四周有什么聲音？〞市長仔細(xì)傾聽了一會說：“我聽到喜鵲的鳴叫、蟋蟀的歡叫、蜜蜂的繁忙和風(fēng)吹樹葉沙沙地作響……〞

大師說：“不錯，那是你能聽到的，不過，作為一個音樂家還要學(xué)會傾聽那些聽不到的聲音。〞

不久，市長回訪了大師所在的那個城市，在大師的森林別墅中，大師問：“你現(xiàn)在能聽到什么了呢？〞

市長仔細(xì)聽了好一陣才說：“我聽到了大地在陽光下復(fù)蘇，鮮花在草地上緩緩開放，小草吸吮著露珠……〞

大師點了點頭說：“好了，你有做市長和音樂家的素養(yǎng)，不過，你聽到的還只是陽光下的一面……〞

市長點了點頭。

回國后，市長一心勤于政務(wù)，走訪民間，懲治腐敗，熱心治理他的城市，解決下崗待業(yè)的問題。幾年后，市民富有，政績赫赫。

記者采訪他時，他說：“學(xué)會傾聽群眾的聲音，理解他們未表達出來的情感，了解他們的疾苦，解決企業(yè)的困難，這要跟音樂家的耳朵一樣靈敏，才有盼望鼓舞民眾的信念……〞

后來，人們就叫他“音樂市長〞。

17、全文通過什么方式來綻開情節(jié)？〔3分〕

18、音樂大師說“要學(xué)會傾聽那些聽不到的聲音〞、既然“聽不到〞，又如何“傾聽〞？你如何理解“傾聽〞的含義?！?分〕

19、當(dāng)市長“聽〞到“大地在陽光下復(fù)蘇……〞這些原來聽不到的聲音時，為什么音樂大師說他“有做市長和音樂家的素養(yǎng)〞？〔4分〕

20、“陽光下的一面……〞中省略號省略的內(nèi)容應(yīng)理解為〔〕〔3分〕

a、還應(yīng)當(dāng)聽到陰天下的一面。b、還應(yīng)當(dāng)聽到雨天中的一面。

c、還應(yīng)當(dāng)聽到風(fēng)雨下的一面。d、還應(yīng)當(dāng)聽到黑夜下的一面。

21、市長答復(fù)記者一番話是和音樂大師對他的幾次啟發(fā)相互照應(yīng)的，試把與以下各項相應(yīng)的對話摘錄出來?！?分〕

a、“學(xué)會傾聽群眾的聲音〞：

b、理解他們未表達出來的情感：

c、“了解他們的疾苦，解決企業(yè)的困難〞：

22、為什么文章結(jié)尾把市長稱作“音樂市長〞？〔4分〕

〔三〕

大獎

徐海洋

不知道別人怎么想，反正我是這樣，總幻想著某一天一覺醒來，自己能成為一個富翁，從今不愁吃，不愁穿，過著優(yōu)哉游哉的生活。然而幻想究竟是幻想，貧困的我照舊貧困。其實并不是我可怕過窮日子，貧困對于我這樣一個誕生于20世紀(jì)60年月的農(nóng)村人來說，現(xiàn)今的生活已近于浪費，幻想的產(chǎn)生完全是因為已經(jīng)下了崗的我所鐘愛著的妻子和剛誕生五個月的可愛的女兒，我從心底里深深地愛著她們，我很愧疚自己沒能使她們過上富足的日子，盡管她們從來沒有怨過我。

除夕的前一天，上班的路上路過彩票代購點，看到許多人在那里排隊購置彩票，自己的心里便也癢癢的，但摸摸口袋里微薄的收入，內(nèi)心便又開頭遲疑起來，一家三口就希望這點工資過年了，還是不買算了！心里這樣想著，腳步卻沒有挪動，“三百萬〞的三個大紅字在眼前顯得非常醒目。假設(shè)要是能中呢?不就二十元錢嗎?只當(dāng)是丟了；只當(dāng)是自己買了煙抽了；只當(dāng)碰碰即將到來的新千年的運氣；只當(dāng)……一個個堂皇的理由在我的思維中跳動，那個幻想或許就在這次能夠?qū)崿F(xiàn)，三百萬啊!非常之一我也就滿意了。妻子如花的笑臉，女兒的一生幸福……買的思想最終戰(zhàn)勝了不買的思想。

懷里揣著彩票興沖沖地往班上趕，腦子里做著興旺的夢。一路上盤算著中了大獎之后該怎樣安排，不知不覺就到了班上。班上很靜，值班室的門虛掩著，里面空無一人，我架好自行車，剛剛坐定，思緒還停留在百萬大獎的興奮之中，就聽見掌握柜的后面有“嘰嘰〞的叫聲。驚奇!原來是一只羽毛呈灰白黑相間的小鳥，是蘆葦蕩里常能見到的那種美麗鳥兒。上了十幾年的班，還從未在值班室里碰見過鳥兒，偏偏在今日我買了彩票的日子遭受了，是機緣還是巧合?一個念頭快速地占據(jù)了我的腦海：這是一只報喜的幸運鳥!這種驚奇的而又固執(zhí)的思想著了魔似的瞬間便在我的心里深深扎下了根。我肯定要抓住這只鳥兒!小鳥與彩票之間肯定有著某種必定的聯(lián)系!

值班室的房間很小，鳥兒觀察我先是一驚，忙連蹦帶跳地繞到了柜子的另一側(cè)，我跟著繞過去，它便撲打著翅膀箭一般地向窗予沖去，窗戶是關(guān)著的，上面裝有玻璃，它一頭撞在玻璃上的聲音又悶又沉，使人聯(lián)想到人挨了悶棍時的情形?！皳洙暤囊宦曀袈湓诘厣?，但它很快意識到目前的境況，便又掙扎著飛起向窗子樸去，這一次的聲音沒有第一次的響，但依舊能聽到玻璃上的“叭叭〞聲，它貼著玻璃上下飛動，想沖破這透亮的物體。人與鳥之間在這不大的房間里追趕著，鳥兒為了活命，而我則為了中獎。我遺忘了自己行為的荒謬與可笑。鳥兒越飛越累，而“三百萬〞的血液則在我的血管里汩汩流淌。最終我抓住了那只鳥兒。

我站在窗子前細(xì)心地端詳著我的戰(zhàn)利品，不知是我的興奮還是它的驚悸，我感覺到握住鳥兒的手被一種液體劇烈撞擊著。鳥喙黑而尖，圓滑的胸脯一鼓一鼓的，急遽起伏著，瘦長而均勻的雙足在腹下微微顫抖。它那對又黑又亮的小眼睛正恐驚地盯著我，透著無奈與無望。這情形驀然使我憶起童年時代的一件往事：那次放學(xué)的路上我檢到一只剛剛學(xué)飛的小喜鵲，小喜鵲在我手里也像此刻手中的小鳥一樣，然而奇怪的童心驅(qū)使著我把小喜鵲帶回了家，我用繩子拴住了它的腳，把它罩在簍子下面，撒上了米和水，幻想著每天放學(xué)后都能有可愛的小喜鵲陪我玩耍。誰知第二天醒來預(yù)備給小喜鵲喂米時，發(fā)覺它已經(jīng)直挺挺地死了，它的眼睛像逮著時一樣睜得很大。

一種憐憫的而又沖突的情愫在我的內(nèi)心徘徊，大獎的誘惑與小鳥的生命在我的手中權(quán)衡著。我簡直有點懊悔今日買了彩票。小鳥兒照舊眼巴巴地看著我，驚恐、無助、苦痛與無望的神情交替地在那對小小的眼睛里出現(xiàn)。我不由得為自己的行為感到懷疑，莫非這就是我所企盼的大獎?莫非我的幸福就寄予在這小小生命的苦痛之上嗎?盡管它只是一只鳥，不是人；盡管在自然界中它是那么的無足輕重和渺小，但是它的那一雙眼睛清楚透示著生命的靈性……那只羽毛黑得像炭白得像雪一樣可愛的而死后卻永不瞑目的小喜鵲……或許小鳥與彩票僅僅是我生命中的一種巧合，純粹是一次巧合……迷茫中我推開了窗子，漸漸地松開了攥緊小鳥的手……

獎開了，我沒有中。

23.第①段第三句話很長，請你從揭示他幻想成為富翁的緣由的角度動身，重新寫一句話，使下面的表述完整。

因為，所以幻想著發(fā)財?！?分〕

24.在彩票代購點，為什么“我〞買的思想最終戰(zhàn)勝了不買的思想？用文中的語句答復(fù)?！?分〕

25.“上了十幾年的班，還從未在值班室里碰見過鳥兒，偏偏在今日我買了彩票的日子遭受了，是機緣還是巧合?〞“遭受〞是什么意思?畢竟認(rèn)為是“機緣〞還是“巧合〞?說說理由?！?分〕

26.“它很快意識到目前的境況〞，鳥兒目前的境況是什么?〔3分〕

27.“我感覺到握住鳥兒的手被一種液體劇烈撞擊著。〞這“液體〞是什么?〔3分〕

28.“我不由得為自己的行為感到懷疑，莫非這就是我所企盼的大獎?〞什么行為?“這〞是什么意思?〔4分〕

29.為什么要插敘小喜鵲的故事？〔4分〕

《空城計》答案

1.《三國演義》、羅貫中、元末明初2.略3.《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》4-6.略7.一是司馬懿引大軍十五萬蜂擁而來；二是孔明身邊只剩二千五百軍士。8.略9.是一種疑心繼而輕視的笑，他不信任諸葛亮?xí)斑@么大的險。10.由笑到疑到撤兵11.亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有潛伏。12.此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。13.吾兵止二千五百，假設(shè)棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎？14.能不被司馬懿擒獲嗎？15.略16.略17.語言描寫〔或?qū)υ捗鑼憽?8、“傾聽〞在這里是指專心靈去體驗，而非用耳朵來聽辨。19、大師有意從音樂家的角度來開導(dǎo)他去傾聽民意，做一個杰出的市長。20、c〔ab過于寫實，d則過于消極?！?1、a、聽到四周有什么聲