第第頁小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)心得體會

作為一位科學(xué)老師和試驗(yàn)管理員，需要具有淵博的科學(xué)知識，嫻熟的試驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌控現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌控現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的抱負(fù)課堂又有了新的認(rèn)識，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動力。

在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認(rèn)識，授課專家豐富的知識閱歷及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的改變，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。

通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)討論的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，才能漸漸獲得進(jìn)展。要培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，首先要讓同學(xué)樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。

一、要樹立“三敢”的意識

“敢想”是要求同學(xué)敢于推想、敢于設(shè)計(jì)、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求同學(xué)敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于制造。這里突出的一個(gè)“敢”字，由于只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是由于我們的教育漸漸扼殺了同學(xué)的性格和制造性，老師所扮演的“權(quán)威”角色使同學(xué)漸漸習(xí)慣于“仔細(xì)聽講”了！這種狀況，決不是素養(yǎng)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，需要徹底予以轉(zhuǎn)變！要培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，首先需要全力以赴援助同學(xué)樹立“三敢意識。

二、要營造進(jìn)展“三敢”的環(huán)境

學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使同學(xué)活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，需要做到以下幾點(diǎn)：

〔1〕老師與“權(quán)威”角色決裂，像同學(xué)一樣參加他們學(xué)習(xí)的全過程。

〔2〕為同學(xué)提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的試驗(yàn)材料。

〔3〕保障同學(xué)自行探究的時(shí)間。

〔4〕傾聽、觀測并鼓舞，決不渺視任何一個(gè)同學(xué)。

〔5〕因材施教、合理安排，能依據(jù)同學(xué)活動狀況敏捷調(diào)整教學(xué)。

上心為同學(xué)營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們自由自在，大膽發(fā)言。假如把每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

三、要予以表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會

只要老師鼓舞同學(xué)或推想、或設(shè)計(jì)、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)覺，他們肯定能在探究、研討中茅塞頓開，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。

四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)

例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設(shè)計(jì)競賽活動讓同學(xué)探究磁鐵的性質(zhì)，鼓舞同學(xué)利用器材〔小磁鐵、小汽車等〕大膽地設(shè)計(jì)試驗(yàn)，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最快樂、玩法最新奇、探究的'知識〔性質(zhì)〕最精確。同學(xué)在老師的指導(dǎo)和鼓舞下，自由自在地玩磁鐵。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著同學(xué)反復(fù)做、認(rèn)真看、仔細(xì)想，最末同學(xué)從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極相互排斥，異極相互吸引”的性質(zhì)，實(shí)踐證明：“指導(dǎo)同學(xué)自行探究”是性格發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓同學(xué)大膽探究，不僅能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，又能使他們主動獵取科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能加強(qiáng)同學(xué)的動腦、動手技能。

培訓(xùn)之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，要發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探究討論，不斷完善自我，在今后的教學(xué)中終將要把握以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手?？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，讓同學(xué)對問題的結(jié)果進(jìn)行猜想，假設(shè)，探究等等，這就是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)分之一。我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使同學(xué)帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，同學(xué)從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名老師需要教會孩子掌控解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的探究過程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最末把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)受過程和運(yùn)用方法的討論過程中，同學(xué)必定會獲得相關(guān)的知識，掌控肯定的技能，進(jìn)展肯定的情感立場價(jià)值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著學(xué)?？茖W(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“同學(xué)進(jìn)展”轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重同學(xué)“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”