初中音樂教學(xué)有效導(dǎo)入方法研究目錄TOC\o"1-3"\h\u10846第1章初中音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性 194771.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 184661.2學(xué)生有準備的進入新課的學(xué)習(xí) 175071.3提高課堂學(xué)習(xí)效率 131237第2章初中音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的常見方法 2183032.1多媒體材料導(dǎo)入法 2277932.2創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 2277262.3游戲?qū)?366392.4范唱導(dǎo)入 323924第3章導(dǎo)入設(shè)計的藝術(shù)性和知識性 3299173.1教學(xué)語言的藝術(shù)性 3294833.2音樂與其他學(xué)科相結(jié)合 4110953.3使導(dǎo)入和教學(xué)新知識緊密結(jié)合 410109第4章總結(jié) 419257參考文獻 6第1章初中音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性課堂導(dǎo)入是提初中學(xué)音樂教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。有趣、有趣、有效的課堂導(dǎo)入，在很大程度上可以充分調(diào)動學(xué)生對音樂和學(xué)習(xí)的興趣，使他們在短時間內(nèi)進入良好的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)氛圍的潛移默化結(jié)合，以提初中學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果.因此，初中的音樂課教學(xué)做好課堂導(dǎo)入勢在必行。為了更好地提升初中音樂課堂質(zhì)量，需要加強對課堂導(dǎo)入的學(xué)習(xí)研究，提升初中音樂教學(xué)能效。1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)當中導(dǎo)致注意力集中的重要因素。當學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們會積極學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不會感到無聊，讓學(xué)生喜歡音樂，學(xué)習(xí)好音樂，首先要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。蘇霍姆林斯基說：讓學(xué)生把你教的科目當作最感興趣的科目，讓盡可能多的年輕人夢想著，如何在你所教的這個領(lǐng)域大展身手，你應(yīng)該感到自豪。的確如此。每個老師都希望學(xué)生喜歡自己的課，課上的氣氛是活躍的。為此，教師需要設(shè)計一個新的有吸引力的導(dǎo)入方式，設(shè)計時要結(jié)合知識水平、貼近學(xué)生生活、幽默語言和多種進口方式，為新課程做鋪墊。這樣的導(dǎo)入既能接近教材的內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，歸根到底，實現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期效果。1.2學(xué)生有準備的進入新課的學(xué)習(xí)在教育實習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)在上課鈴響時，學(xué)生們并不是及時回到座位拿出課本準備上課，而是在教室里嬉笑打鬧。所以教師走進教室準備上課時，他們總是手忙腳亂，一邊匆忙找課本，一邊回味課前的嬉戲時光，注意力無法集中到課堂上，如果此時教師開始講重點，可能達不到理想的效果。所以，教師在講新內(nèi)容之前，抓住學(xué)生的注意力是很重要的。這時教師要設(shè)計出一種有趣的課堂導(dǎo)入方式來穩(wěn)定學(xué)生的興奮情緒，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓學(xué)生不由自主地轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.3提高課堂學(xué)習(xí)效率新課程的導(dǎo)入是師生之間交流的橋梁，良好的師生關(guān)系是上好課的基礎(chǔ)。每個學(xué)生都是有想法的獨立個體，他們能否跟上老師的講課進度，是否真正熱愛學(xué)習(xí)這門學(xué)科，很大一部分原因在于老師導(dǎo)入新課的方式是否生動有趣。教師如果設(shè)計一種幽默生動的導(dǎo)入方式，學(xué)生們的注意力就很容易集中到本堂課的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生們就會敞開心扉，積極回答教師所提出的問題，使得課堂氣氛輕松活躍，提高學(xué)習(xí)效率。如果導(dǎo)入方式枯燥無味，甚至忽略導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，在本篇文章學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性就會下降，老師提出問題時，他們就會默默不語，不配合老師講課從而影響教學(xué)進度，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，久而久之，學(xué)生們就會厭倦這一科目的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致這門學(xué)科的成績下降。從這個角度看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及導(dǎo)入方式的選擇在課堂教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性作用。第2章初中音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的常見方法2.1多媒體材料導(dǎo)入法音樂教學(xué)如果只是簡單的樂理知識學(xué)習(xí)、歌曲的欣賞會讓學(xué)生又陷入單一的教學(xué)模式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了突出音樂教學(xué)的重點，可以讓孩子們在輕松、活躍的環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)知識就要把現(xiàn)代科技融入進去。多媒體教育是科技進步后對于教育教學(xué)改革的一個助推器，改變了原有的教學(xué)方式，將原有抽象的知識以生動形象的形式展示在課堂上。利用電腦、CD、VCD等多媒體設(shè)備進行音樂教學(xué)，多媒體設(shè)備的聲音和畫面的同步下讓學(xué)生“聽”、“看”、“悟”，增加學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體教學(xué)可以以直觀、活潑的優(yōu)勢調(diào)節(jié)課堂氛圍，多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用使得學(xué)生接受知識的方式不再是以往的白紙黑字，而是光、色、形、聲結(jié)合的豐富感性題材，音樂學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合優(yōu)秀的多媒體技術(shù)資源教學(xué)可以更多地結(jié)合適合學(xué)生的多媒體技術(shù)資源開展教學(xué)。2.2創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入的方法對學(xué)習(xí)音樂課程的學(xué)生非常有用。通過設(shè)計相關(guān)的音樂場景，教師可以讓學(xué)生沉浸在場景中，幫助他們更好地學(xué)習(xí)音樂課。教師可以為學(xué)生設(shè)計多個音樂舞臺，并以音樂形式展示。所有學(xué)生都需要參與才能更好地了解他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，主動學(xué)習(xí)管理模式設(shè)置并實施了幾個適合學(xué)生的情節(jié)，以全面了解學(xué)生的音樂。任何在這種氛圍中學(xué)習(xí)音樂的人都可以幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們感受到“我能行！”。有了這種感覺，學(xué)生們可以充分體驗到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。此外，在一個場景中一起工作，并將其轉(zhuǎn)化為一些實際行動，會產(chǎn)生良好的效果，在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并支持其他學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)過程中可采用小組學(xué)習(xí)法和班級音樂會等形式鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行音樂的自主創(chuàng)編，來開拓學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力等。例如：對于《滿江紅》《賣炭翁》等一些學(xué)生感興趣的中國詩詞，可以鼓勵學(xué)生用自主創(chuàng)編，將詩詞作為歌詞來進行音樂改編，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行音樂方向創(chuàng)作和教學(xué)音樂表演，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)造的積極性和主動性來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.3游戲?qū)虢處熇脤W(xué)生“好玩、活潑”的特點，營造輕松、歡快、活潑的課堂氛圍，學(xué)習(xí)有趣的過程，將音樂知識融入游戲，在學(xué)習(xí)的同時形成“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)良性循環(huán)，在游戲加深學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能效。音樂課給學(xué)生更多的空間和自由來玩游戲，輕松、快樂、積極，讓他們盡情發(fā)揮。。可以設(shè)計動物模仿小游戲，，模仿的時候結(jié)合動態(tài)的節(jié)奏和規(guī)則進行音樂課程的導(dǎo)入，營造良好的課堂氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，同時可以設(shè)計唱歌小游戲。歌曲也是對歌曲節(jié)奏和力量的具體概念和理解，這有助于提高教育效率和效益，這也對促進能起到積極作用。2.4范唱導(dǎo)入范唱導(dǎo)入是中學(xué)生在中學(xué)音樂課上常用課堂導(dǎo)入技巧。2011年的新課改中也提到，在中學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)要有自信和情感去演唱歌曲，并積極參與表演和創(chuàng)作活動，使音樂能力得到充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生獨唱、參與小型演唱及合唱。有表情的歌唱是歌唱教學(xué)的主要目標，不管哪一首歌，教師都需要做歌曲作出理解，然后在這前提下讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的意境以及背后的意義做到正確的把握，并使學(xué)生掌握積極、正確的演唱方法，與此同時還要注意喉嚨和聲帶的保護，避免過于用嗓子損傷聲帶。除了個人演唱之外，還需要讓學(xué)生體驗到多聲部歌唱以及合唱具有的魅力，讓學(xué)生建立跟其他人合作的思想意思。歌唱教學(xué)過程中，要讓全體學(xué)生都提高學(xué)習(xí)的熱情，每個學(xué)生都可以在其中體會到歌唱存在的魅力。范唱導(dǎo)入模式是指學(xué)生在掌握基本的音樂知識和技能之后，同時積極地認知歌曲的感受，理解歌曲的意義，自信自然地正確表達跟唱，從而通過演唱音樂作品，而通過歌唱音樂作品表現(xiàn)對時代烙印及社會進步的歌頌及贊美，加深學(xué)生對我國優(yōu)秀民族的傳統(tǒng)音樂的熟悉，從而提高學(xué)生對家國情懷的認同及歸屬感。教師在教學(xué)實踐中要明確培養(yǎng)學(xué)生歌唱技能的學(xué)習(xí)主旨，結(jié)合生動、多樣的教學(xué)活動模式輔助課堂，如：柯達伊手勢教學(xué)、達爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)、戈登聽唱法、奧爾夫教學(xué)等，追蹤課堂實踐，追蹤課堂生成。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生有情感地演唱歌曲。第3章導(dǎo)入設(shè)計的藝術(shù)性和知識性3.1教學(xué)語言的藝術(shù)性在課堂上實施課程導(dǎo)入需要一定的創(chuàng)新性，通過相應(yīng)課堂導(dǎo)入語言編排，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這也是導(dǎo)入高中音樂課的主要目的。因此，教師必須在課堂上設(shè)計有趣、幽默、自然的介紹情節(jié)，以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂課程內(nèi)容。只有這樣，才能有效實現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中樂”的學(xué)習(xí)目標。同時，必須仔細挑選適合初中生認知能力和能力的導(dǎo)入內(nèi)容。如果內(nèi)容太簡單，學(xué)生就失去了探索的欲望；如果內(nèi)容太復(fù)雜，學(xué)生就因為不理解反而增加了授課的難度，從而也喪失了導(dǎo)入的意義。3.2音樂與其他學(xué)科相結(jié)合音樂藝術(shù)源于生活，是人們對生活的藝術(shù)加工和裝飾。因此，除中音樂課堂教育中的導(dǎo)入設(shè)計與初中生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，需要找到適合現(xiàn)實生活的介紹材料，并以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境作為介紹的出發(fā)點。更積極、積極、及時地參與音樂教育。如，音樂教學(xué)中和中國傳統(tǒng)文化，比如詩歌、歷史、繪畫、舞蹈等聯(lián)系十分密切，在這個教學(xué)過程中，音樂成為了某種文化的藝術(shù)性的載體。比如：小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》的音樂教鑒賞過程中可以讓詩歌《鄉(xiāng)愁》（作者；余光中）成為音樂的文化背景，讓音樂成為詩歌的氣氛渲染，讓聽眾通過音樂和詩歌文學(xué)的雙重熏陶，來感受音樂美的意境和說不盡的鄉(xiāng)愁的情愫。對于音樂來說，好的文學(xué)作品不是配角，而是一種情感上的互相烘托，而當兩者聯(lián)系起來可謂相得益彰能夠發(fā)揮更好的教學(xué)效果。3.3使導(dǎo)入和教學(xué)新知識緊密結(jié)合課堂導(dǎo)入不是實際的課堂內(nèi)容，而只是學(xué)習(xí)過程的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，它只是作為新舊知識點之間的紐帶，為順利發(fā)展提供必要的保證條件和動力。它不應(yīng)該過于復(fù)雜，以免影響到學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上設(shè)計音樂課導(dǎo)入時，教師需要確保導(dǎo)入的材料與課程材料的內(nèi)容有很強的相關(guān)性。這也是使用課堂推薦的基本要求。教師只有確認導(dǎo)入課堂的材料與課本內(nèi)容相符，才能最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入的效果，將新舊知識點聯(lián)系起來。這不僅提高了課堂教學(xué)的有效性。不僅如此，它還實現(xiàn)了對課堂課程的把控。此外，教師經(jīng)常過度使用多媒體課程資料來導(dǎo)入。過度使用課程材料會減少師生互動并導(dǎo)致情感交流的喪失。如果任其發(fā)展，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離感，無法與學(xué)生進行積極有效的溝通，教育質(zhì)量和影響將受到嚴重影響。因此，在實際的學(xué)習(xí)過程中，要盡可能地與學(xué)生進行互動和交流，以營造積極的音樂課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第4章總結(jié)初中音樂課堂導(dǎo)入的有效實施，不僅是教師課堂教學(xué)取得成功的第一步，也是學(xué)生熱愛課堂學(xué)習(xí)的第一步。當教育工作者為相關(guān)課程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，仔細考慮學(xué)生的興趣和特點，使他們在輕松、舒適的課堂氛圍中逐漸發(fā)展自己的音樂素養(yǎng)，促進基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)的提高，必須結(jié)合起來。在初中音樂教育中，如何做好有效的導(dǎo)入，打造優(yōu)質(zhì)高效的音樂教室，需要教師在實踐中進行總結(jié)探索，提煉出結(jié)合實際情況的教學(xué)方案。只有將教學(xué)經(jīng)驗融入長期的實踐和探究，提煉研究成果，才能形成自己的教學(xué)