學(xué)前兒童思維的特點與幼兒園教育活動的組織幼兒園教育教學(xué)活動怎樣組織才能讓幼兒聽得懂、學(xué)得會呢?學(xué)前兒童思維的特點與幼兒園教育活動的組織案例中的幼兒園教師是如何依據(jù)幼兒思維特點進(jìn)行教學(xué)的。《小熊過橋》??橋，搖搖搖，有個?熊來過橋。?不穩(wěn)，站不牢，?到橋上?亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流?嘩嘩笑，“媽媽，媽媽，你來呀!快把?熊抱過橋!”河?鯉魚跳出?，對著?熊?聲叫：“?熊，?熊，不要怕，眼睛向著前?瞧!”??三，向前跑，?熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。你遇到困難時，也不要害怕，要像這個?熊?樣，勇敢向前。學(xué)前兒童思維的特點與幼兒園教育活動的組織設(shè)計活動時：首先提供與故事內(nèi)容相關(guān)的直觀形象的圖片，讓兒童觀察圖片；學(xué)前兒童思維的特點與幼兒園教育活動的組織學(xué)前兒童思維的特點與幼兒園教育活動的組織

你認(rèn)為這節(jié)大班語言課設(shè)計的怎么樣呢？學(xué)前兒童思維的特點與幼兒園教育活動的組織

這節(jié)課是根據(jù)學(xué)前兒童的思維特點來組織的教育活動。學(xué)前兒童思維的特點與幼兒園教育活動的組織學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢直覺行動思維具體形象思維抽象邏輯思維學(xué)前兒童思維的特點與幼兒園教育活動的組織1提供可以直接感知的活動材料。2創(chuàng)造活動與操作的條件和機(jī)會。3引導(dǎo)學(xué)前兒童由表象代替動作，逐步向具體形象性過渡。小班的兒童思維的特點常常表現(xiàn)為直覺行動思維，我們可以根據(jù)這一特點，來這樣組織教育活動：學(xué)前兒童思維的特點與幼兒園教育活動的組織

3～6歲左右的兒童思維特點是具體形象思維為主。學(xué)前兒童思維的特點與幼兒園教育活動的組織豐富學(xué)前兒童的感性經(jīng)驗一處在具體形象思維階段的幼兒依靠事物的具體形象或表象來進(jìn)行的思維。豐富學(xué)前兒童的感性經(jīng)驗豐富幼兒的感性經(jīng)驗來提高幼兒的思維水平。豐富學(xué)前兒童的感性經(jīng)驗選擇適宜的活動材料和教學(xué)方法二

3～6歲兒童的思維特點是以具體形象思維為主，要求教學(xué)時要通過直觀化和活動化來幫助幼兒進(jìn)行思維，才能使幼兒學(xué)得會，學(xué)得好。選擇適宜的活動材料和教學(xué)方法如根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，為幼兒提供鮮明、形象、生動、直觀的玩具和活動材料，教師教學(xué)以游戲法、觀察法、操作練習(xí)法為主。選擇適宜的活動材料和教學(xué)方法尊重和理解學(xué)前兒童的思維特點三幼兒思維水平的局限性使他們的想法往往具有片面性和表面性；尊重和理解學(xué)前兒童的思維特點常常會做出令成人匪夷所思的事情，容易使他們面臨一些“困境”，教師應(yīng)予以理解，而不是簡單地批評他們。尊重和理解學(xué)前兒童的思維特點尊重和理解學(xué)前兒童的思維特點水好熱尊重和理解學(xué)前兒童的思維特點金魚感冒了，要多喝開水才能好。你是一個有愛心的孩子。

如何根據(jù)幼兒思維的特點去組織教學(xué)活動。學(xué)前兒童思維的特點與幼兒園教育活動的組織

學(xué)以致用的能力是做好幼兒園教學(xué)工作的基本要求。學(xué)前兒童思維的