再塑生命的人試講稿【5篇】再塑生命的人試講稿1一導(dǎo)入新課課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲：兩名同學(xué)自愿配對組成一個(gè)小組，其中一名同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一名帶領(lǐng)其繞操場一圈，必須經(jīng)過學(xué)校東面的高低杠，要求是全程兩名同學(xué)都不允許說話，只能用手勢暗示對方。一輪游戲結(jié)束后小組成員角色互換。課上出示當(dāng)天游戲教師捕捉到的精彩瞬間，并請同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺?。我們在游戲中突然失去視覺和聽覺后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個(gè)真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎?今天，就讓我們一起去認(rèn)識以為盲聾啞人，她就是海倫?凱勒，讓我們共同走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。二、整體感知把課文比著“海倫?凱勒生命歷程紀(jì)念館”，通過教師充當(dāng)講解員、學(xué)生串讀課文的形式，向大家展示海倫?凱勒生命從黑夜到光明的歷程。1、用加設(shè)密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：密碼就是下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)(答案：B)A、搓捻(niGn)繁衍(ydn)遷徙(xi)B、慚愧(kui)譬如(pi)棲息(xi)C、小憩(qi)遨游(do)花團(tuán)錦簇(cfi)是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。學(xué)生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事的，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解,如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。四、深層研讀，體察文意.課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警語句。學(xué)生品評、積累的語句可能有：)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。)“我又獲得了一種新的知識一一大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。合作研討(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10?12段。作者為什么說井房經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。(2)文題“再塑生命”文中它的深刻含意是什么？學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥：(1)海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容一一作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟一一“水”這個(gè)字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，……我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次」(2)文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”,本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。拓展延伸海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時(shí)曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息,可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會(huì)使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺?，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。再塑生命的人試講稿31、知識目標(biāo)：⑴理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。⑵了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷和其品質(zhì)。2、能力目標(biāo)：⑴培養(yǎng)同學(xué)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，掌握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。⑵揣測文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。⑶理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。3、德育目標(biāo)：⑴領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。⑵學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。研讀課文，掌握作品的思想內(nèi)容。深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。1、誦讀法：本文一體兩面，既表示了富有愛心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充溢詩情畫意。引導(dǎo)同學(xué)先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，掌握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見面的獨(dú)特心理感受，老師教授她認(rèn)識事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識具體事物到認(rèn)識籠統(tǒng)事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表示的生活世界。2、質(zhì)疑研討法：本文是一篇略讀篇目。要求同學(xué)運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自身讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大同學(xué)視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)。1課時(shí)。K教學(xué)要點(diǎn)』1、誦讀，整體感知文意。2、研讀探究，領(lǐng)會(huì)作品的人文內(nèi)涵。3、拓展延伸，激勵(lì)發(fā)憤精神。K教學(xué)步驟工一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（多媒體顯示海倫畫像）同學(xué)們，海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)生長的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）二、資料助讀海倫?凱勒簡介：（投影）海倫?凱勒，美國女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮?莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計(jì)其數(shù)的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流一一我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中，她標(biāo)明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個(gè)有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗?湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。1964年被授予美國公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克?布魯克斯為她寫了傳記。（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版）三、朗讀，整體感知文意1、教師播放示范朗讀帶，同學(xué)聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）企盼：盼望。遷徙（xi）：遷移。繁衍（ydn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾（運(yùn)）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。2、同學(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界：體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括：⑴莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？試舉例說明。⑵莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識籠統(tǒng)事物的？試以“愛”為例具體說明。⑶莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出來。莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。⑷幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的發(fā)明，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自身的感情的？同學(xué)考慮后回答，教師提示：⑴文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“don”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識具體事物。教師提供旁證史料，協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)小朋友們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言效果特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。⑵莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受他人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說:‘愛在這里。莎莉文通過對“愛”的研討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。⑶莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。⑷課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：'光明！光明!快給我光明！'恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、敬重之情。海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說：啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。3、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請同學(xué)通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)：同學(xué)回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表示出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中，她D、覓食(mi)冥思遐想(ming)期期艾艾(di)2、在帶領(lǐng)大家走進(jìn)海倫?凱勒生命歷程之前，提出兩個(gè)問題，請同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問題共同走進(jìn)海倫?凱勒的生命歷程：⑴請概括出參觀的內(nèi)容。⑵請談?wù)勀銋⒂^過“海倫?凱勒生命歷程紀(jì)念館”的感受。要求：邊看課文邊聽講解，并用筆圈點(diǎn)課文。3、進(jìn)館參觀：⑴簡單介紹海倫?凱勒相關(guān)資料。⑵黑夜一一由學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出課文中描寫海倫在認(rèn)識莎莉文老師之前的生活。(考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從課文中篩選知識點(diǎn)的能力。)⑶火花一一由學(xué)生把課文6?11節(jié)改寫為以第三人稱為敘述視角賴講述一個(gè)海倫在學(xué)習(xí)具體事物時(shí)的故事。(考察學(xué)生改寫的能力。)⑷光明——由學(xué)生朗讀課文25?39節(jié)。(這一部分寫的很美，主要考察學(xué)生的朗讀和聽讀能力。)4、出館學(xué)生回答前面的兩個(gè)問題，言之有理即可。三、議教師逐步引導(dǎo)學(xué)生討論回答以下四個(gè)問題：1、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命？2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的？3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的性格發(fā)生熱切體察和探索大自然的奧妙。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。四、深層研讀，體察文意1、課文文筆優(yōu)美，充溢詩情畫意。請同學(xué)再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句：同學(xué)品評、積累的語句可能有：⑴“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀澎o世界的海倫的心靈歷程。⑵“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。⑶“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。2、合作研討：⑴指名同學(xué)感情誦讀課文10?12語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由:⑵文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？同學(xué)小組合作交流，教師點(diǎn)撥：⑴海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自身的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此,她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不只讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充溢深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充溢新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫和，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！痹偎苌娜嗽囍v稿4學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。2、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。把握海倫？凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。3、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。4、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。學(xué)法指導(dǎo)1、充分預(yù)習(xí)課文，疏通生字詞，了解作者、作品信息等，熟讀熟記。，運(yùn)用好雙色筆，在課本上劃出導(dǎo)學(xué)案上的題目答案有關(guān)部分內(nèi)容，標(biāo)注出自己不懂的問題。一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理1、走近作者：海倫?凱勒(1880?1968),19世紀(jì)國女、家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。在安妮?莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《》。在大學(xué)期間寫了第一本書《》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。她熱愛生活，會(huì)騎馬、滑雪、下棋!被美國《時(shí)代周刊》評為十大英雄偶像，榮獲“”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。（1）析字正音搓捻（）企（）盼繁衍（）遷徙（）遐（）想覓（）食綻（）放慚愧（）花團(tuán)錦簇（）疲倦不堪（）截（）然激蕩（）（2）解釋下列詞語。期盼：遷徙：繁衍：花團(tuán)錦簇：美不勝收：不可名狀：小心翼翼：不求甚解：感慨：疲憊不堪：油然而生：3、自主學(xué)習(xí)，理清思路，感知課文內(nèi)容。（1）文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標(biāo)志性的詞句。(2)行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事?相識前：(1-5)莎莉文老師(6-7)相識：莎莉文老師(8-9)“我”和莎莉文老師(10-13(3)本文敘述了莎莉文老師教“我”的過程,贊揚(yáng)了，表達(dá)了一。二、集思廣益合作探究析人物形象一一體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)：1、課文1—5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容?這樣寫有什么好處？2、作者用“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達(dá)效果？3、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？參考答案一、課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理(2)解釋下列詞語。期盼：盼望遷徙：遷移。繁衍：逐漸增多或增廣?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。不可名狀：能夠用語言形容。名，說出。小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心一點(diǎn)不敢疏忽不求甚解：現(xiàn)在多只學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深刻理解或只不深入了解情況。感慨：有所感觸而慨嘆。疲憊不堪：形容非常疲乏。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。(1)安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。(2)相識前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。(1—5)莎莉文老師莎莉文老師教“我”拼寫詞(6—7)相識：莎莉文老師莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物(8—9)“我”和莎莉文老師井房散步，從自然中認(rèn)識“水”(10—13(3)認(rèn)識事物莎利文老師高超的教學(xué)藝術(shù)作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情二、集思廣益合作探究1、含蓄的照應(yīng)文章的標(biāo)題說明“沙利文”到“我”家的時(shí)間及對“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望，介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。2、表達(dá)了海倫對老師由衷的敬愛和感激。3、莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。再塑生命的人試講稿51、識記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。2、品味本文清新樸實(shí)的語言。3、讓心靈接受一次愛的熏陶。體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。一、導(dǎo)入新課二、整體感知1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。2、默讀課文，感知內(nèi)容，思考回答：⑴課文寫了哪幾件事?請你用簡潔的語言加以概括。⑵通過這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？⑶讀了本文，你認(rèn)為安妮-莎利文老師是一位怎樣的老師？三、重點(diǎn)研讀你最喜歡哪件事?或者是哪一段文字?找出來讀一讀，說說為什么？四、問題探究文章為什么以“再塑生命”為題？五、教師小結(jié)莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命，海倫?凱勒深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師——安妮?莎利文。海倫?凱勒把一生獻(xiàn)給盲人福利和教育事業(yè)，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻(xiàn)給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比驕傲。了哪些變化？4、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因?yàn)樗约涸谥饔^上做了哪些努力？討論后明確：1、莎莉文老師用充滿著愛的心和藝術(shù)的教育方式幫助海倫重塑了生命。2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無微不至的關(guān)心和愛護(hù)海倫。在剛教育海倫認(rèn)識具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵,也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識“愛”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的'認(rèn)識基礎(chǔ)上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發(fā)脾氣了，也認(rèn)識了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂、幸福，她開始企望新的一天的到來。4、海倫好學(xué)敏思、積極樂觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈。四、品課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，請學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落;可以是文中描寫最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪?。教師示范如何對文中?yōu)美語句作點(diǎn)評：“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！保ㄓ帽扔鞯男揶o手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助。）師生共同總結(jié)：在品味語言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語及有關(guān)修辭手法。學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評，言之有理即可。五、談像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，有奏出生命最強(qiáng)音一一“命運(yùn)交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過余生的卻依然用自己的樂觀感染了無數(shù)殘疾運(yùn)動(dòng)員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動(dòng)了億萬中國人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友——魏宇恒，他的生命可以說的不幸的，可是他用堅(jiān)強(qiáng)和樂觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無限的價(jià)值。我們好朋友還在與病魔頑強(qiáng)的抗?fàn)?，他珍惜每一個(gè)迎來陽光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，健康的我們又該如何對待生命中的成功與挫折，快樂和不幸呢？六、教師小結(jié)海倫用她的堅(jiān)強(qiáng)樂觀告訴我們，要微笑著面對挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無論我們的生命將面對多少成功與失敗，我們都應(yīng)該珍愛我們的生命，珍愛我們生命中的苦辣酸甜。最后，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話用以自勉——“人最寶貴的是生命，這生命屬于每個(gè)人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。七、作業(yè)課外閱讀《假如給我三天光明》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情。再塑生命的人試講稿2教學(xué)目標(biāo)1、把握海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。2、理性地思考、體會(huì)作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。3、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。重難點(diǎn)研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：（多媒體顯示海倫畫像）同學(xué)們，海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）二、資料助讀:海倫-凱勒簡介.（投影）海倫?凱勒，美國女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮?莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流一一我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己是個(gè)有理智的人。（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版）三、朗讀，整體感知文意.教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）企盼：盼望。遷徙（xi）：遷移。繁衍（yhn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。⑴莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?試舉例說明。(2)莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識抽象事物的?試以“愛”為例具體說明。(3)莎莉文走進(jìn)海倫生活后，她生活起了怎樣變化?可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出。莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。(4)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？學(xué)生思考后回答，教師提示：(1)文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西