2023年幼兒園教師讀書心得體會(篇)

書目

第1篇2023幼兒老師讀書心得體會

第2篇關(guān)于幼兒老師讀書的心得體會

第3篇幼兒園老師讀書心得體會1

第4篇幼兒園老師讀書心得體會

第5篇幼兒老師讀書筆記心得

第6篇做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師讀書心得體會

第7篇幼兒老師讀書筆記心得范文

第8篇幼兒老師讀書心得總結(jié)600字

第9篇幼兒老師讀書筆記心得體會范文

第10篇2023年幼兒園老師讀書心得

第11篇幼兒園老師讀書心得有感

第12篇專業(yè)幼兒園老師讀書心得感想

2023幼兒老師讀書心得體會

假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的新奇心，那么他至少須要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界!下面是我為大家收集關(guān)于幼師讀書心得體會，歡迎借鑒參考。

幼兒老師讀書心得體會1：

讀《與幼兒一起探究自然》有感

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的新奇心，那么他至少須要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界!

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機(jī)會去共享、感受、把握這個(gè)和孩子共同歡樂的機(jī)會!新奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個(gè)世界，而新奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當(dāng)孩子正用完方法去探究事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學(xué)教化工作者曾說：當(dāng)孩子問為什么?時(shí)，最好的回答便是那你覺得為什么呢?這本書便是希望喚起成人去視察、發(fā)覺孩子原有的新奇心，依從孩子的新奇心，供應(yīng)適當(dāng)?shù)奶骄凯h(huán)境和引導(dǎo)，培育孩子像自然科學(xué)家的精神和看法一樣，去學(xué)習(xí)如何發(fā)覺和找尋答案。這本書也是老師最佳好用指南，清晰的供應(yīng)老師在自然探究前的打算，并在不同階段的探究(開放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)安排、引導(dǎo)方法和延長活動，以及探討時(shí)的引導(dǎo)話語。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展、愛好和實(shí)力之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們主動視察環(huán)境;如何供應(yīng)孩子新奇、發(fā)問、探究、調(diào)查、探討、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和看法。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)覺和觀點(diǎn)，再透過這些檔案檢討和發(fā)展課程。

《與幼兒一起探究自然》一書拓展了老師在教化中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導(dǎo)老師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對四周生物世界的自然新奇心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的探討活動，老師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動做好打算，學(xué)到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學(xué)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會視察。假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的新奇心，那么他至少須要一個(gè)成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界。這應(yīng)當(dāng)是《與幼兒一起探究自然》一書所秉承的理念，同時(shí)也符合《綱要》中老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動物，他們又會滿懷新奇地視察;下雨了，他們會穿著雨具，在雨中游戲，找尋雨水的奇妙我們要愛護(hù)幼兒的這種新奇心，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在新奇中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清晰所見和所做的事情。他們起先建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí)，小小科學(xué)家系列讓老師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的嬉戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中，老師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和激勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：敬重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;共享視察的內(nèi)容和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的敬重生命，讓我特有感悟?；叵氲剑约涸谄匠５淖匀唤枪芾砘蚴强茖W(xué)探究活動中，經(jīng)常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)覺小蝌蚪不見了時(shí)，來問老師，老師就會用一些特別理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒形成了無視四周生物的意識。通過這次的閱讀學(xué)習(xí)，我會更新自己的相識，反省自己教化中的不良問題，用全新的自己去帶動幼兒、帶動四周的成人，把敬重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé)。

另外，我還充分體會到家庭參加的重要性，《與幼兒一起探究自然》一書所展示的教學(xué)案例都將家長納入到活動的參加者中，這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的愛好.我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能出現(xiàn)出成人都沒有的靈感，敬重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許將來的自然學(xué)家就會在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探究自然》一書所賜予我的相識，更是應(yīng)在今后的幼兒教化中貫穿始終的一種理念。

幼兒老師讀書心得體會2：

新老師讀后感：讀《托幼班創(chuàng)建性課程》

本書是由艾米勞拉多伯羅、勞拉.j.柯克和黛安翠斯特道治等撰寫，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題課程都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，《托幼班創(chuàng)建性課程》無疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理發(fā)展的理論為依據(jù)，充分關(guān)注了家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員、家長和社區(qū)成員的關(guān)系，以優(yōu)質(zhì)教化的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建性課程。

《托幼班創(chuàng)建性課程》是志向的，更是現(xiàn)實(shí)的。所謂志向的，就是有追求，有目標(biāo)。有些追求和目標(biāo)基于對幼兒和幼兒家庭等因素的合理評估。與其他年齡段的課程一樣，設(shè)定幼兒發(fā)展的目標(biāo)，是落實(shí)課程志向的主要步驟，也是保教人員確定自己的工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，再擬定各類工作安排。本書所展示的安排較為詳細(xì)、直觀，又有示例，清楚明白，有操作性。《托幼班創(chuàng)建性課程》給我印象最深的一點(diǎn)，是將一般的幼兒發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到特殊的幼兒身上，為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo)，真正考慮為孩子及其家庭定做課程。這個(gè)過程，是以評估特定幼兒的發(fā)展須要為前提的。該書具體地說明白評估幼兒須要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程，示例生動、好玩。尤其是對幼兒視察和對視察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外，該書提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿意他們須要且是傳遞正向信息的環(huán)境，主見將幼兒的家長和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)，這些觀點(diǎn)，一方面體現(xiàn)了教化機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn)，另一方面體現(xiàn)了以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為重的原則。該書還在愛護(hù)幼兒的平安及賜予幼兒行為知道等方面提出了很多可操作的策略。

《托幼班創(chuàng)建性課程》是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動時(shí)，幼兒的發(fā)展就成為可能?！锻杏装鄤?chuàng)建性課程》具體地說明白在一日生活中如何了解幼兒的須要，如何滿意幼兒的須要，如何知道幼兒詳細(xì)的行為，如何調(diào)整幼兒特定的心情。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、觀賞、仿照、扮演、閱讀、律動、郊游等等日復(fù)一日的詳細(xì)行為。涉及特定活動的打算，涉及幼兒在活動中須要的基本技能，涉及幼兒在活動中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，涉及幼兒在活動中可能產(chǎn)生的困惑，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往，當(dāng)然，也必定涉及成人對幼兒行為的激勵(lì)、引導(dǎo)策略。該書在這些方面的表述是很清楚的，也是詳細(xì)生動的。

看完《托幼班創(chuàng)建性課程》，我深切感受到，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教化課程方案，是扎根于幼兒生活的，是能真實(shí)反映幼兒的須要和實(shí)力的，并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。我可以在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力氣，也能在這些策略中感受到作者們長期的實(shí)踐和思索。

幼兒老師讀書心得體會3：

老師讀《備課新思維》有感

近日讀了《新課程教學(xué)問題與解決叢書》中的《備課新思維》一書，心中有許多感想，現(xiàn)想與大家同共享。備課無論在什么時(shí)代都很重要，撇開學(xué)生因素，一個(gè)老師一節(jié)課活動的成敗就在于備課是否勝利。隨著新課改的不斷深化，對各領(lǐng)域的要求更是越來越高。老師在備課時(shí)，必需明確自己的角色定位，根據(jù)新課程的要求，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確和協(xié)調(diào)的達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;在教學(xué)過程中，全面體現(xiàn)新課改的基本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)等等。對于學(xué)校組織的教研活動應(yīng)仔細(xì)參與，吸取各項(xiàng)閱歷，豐富自己理論學(xué)問。

在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，老師要留意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，讓每位學(xué)生都有其特性發(fā)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同，應(yīng)針對每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來因材施教。這些都是我們在備課時(shí)必需要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會得到更好的發(fā)展。比如說：大班的語言活動看圖講解并描述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講解并描述活動，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動中我們要求孩子能夠完整地講解并描述故事的內(nèi)容，并留意到細(xì)微環(huán)節(jié)部分，這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培育他們細(xì)致的視察，能連貫的表達(dá)自己所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的實(shí)力各有差異，語言表達(dá)實(shí)力強(qiáng)的幼兒希望他不僅能用連貫的語言講解并描述故事，還需豐富故事的內(nèi)容，說出好聽的詞語。這部分的幼兒我們在備課時(shí)就要用激勵(lì)的語言去讓她們自己發(fā)覺圖書細(xì)小的部分，賜予較少的指導(dǎo)語;而表達(dá)實(shí)力較弱的幼兒則須要她能夠連貫的說出故事內(nèi)容即可。備課時(shí)老師要賜予多點(diǎn)指導(dǎo)語言。

其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)三位一體的課程目標(biāo)，學(xué)問法、情感看法與價(jià)值觀三者相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)校教化中心的轉(zhuǎn)移，使素養(yǎng)教化的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教化過程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的愛好與閱歷，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。

現(xiàn)在幼兒的數(shù)學(xué)活動與幼兒的生活密不行分，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算，老師在備課時(shí)會考慮到利用幼兒的生活閱歷，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢?同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8等等，這樣的活動形式不僅提高了活動的好玩性，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動變得簡潔化，讓幼兒更有愛好去主動地學(xué)。

最終我想談?wù)勎覍虒W(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，針對新課標(biāo)的理念，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式、問題教學(xué)模式，探究--發(fā)覺模式等等都是能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的，向幼兒高效的傳授人類積累下來的各類學(xué)問是教化、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、改變?nèi)f千的過程，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對象等各種因素的影響，因而不行能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來套用全部的教學(xué)過程，尤其是新一輪課程改革對教化教學(xué)提出了新的要求和理念。

備課對于任何一位老師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動中最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，只有做好它，才能上好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以上是我的一些感想，有很多不足，請諒解。

關(guān)于幼兒老師讀書的心得體會

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”可見，作為一名老師并不簡單，而作為一名深受幼兒和家長親睞的老師更不簡單，其肩負(fù)著是多數(shù)人的希望和重托。對新時(shí)代的老師也無疑是一次對學(xué)問、教養(yǎng)實(shí)力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中老師對教學(xué)活動設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。

在實(shí)踐與反思中，我覺得幼兒園的活動設(shè)計(jì)，必需以促進(jìn)幼兒發(fā)展為動身點(diǎn)。教化活動設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對所提出的教化目標(biāo)，既不行隨意拔高，也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注意幼兒的學(xué)習(xí)打算。幼兒發(fā)展的動力是內(nèi)部沖突，活動設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部沖突的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。老師不應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在幼兒今日知道了什么，明天將學(xué)會什么，而應(yīng)當(dāng)著重考慮如何培育幼兒的創(chuàng)建實(shí)力，如何使幼兒在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，以及該活動會對幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。

幼兒園教化活動設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教化具有生活的色調(diào)和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活閱歷，把富有教化價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中，增加教化的人文精神。眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探究和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活學(xué)問，習(xí)得人際交往的閱歷，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動，愛活動是學(xué)前兒童的天性?；顒踊瓌t是指教化活動的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動為基本形式，其本質(zhì)是通過調(diào)動幼兒主動進(jìn)行外部活動而引發(fā)主動的內(nèi)部活動。這種內(nèi)部活動不僅僅是智力運(yùn)演，也是心情調(diào)整、看法形成、學(xué)問結(jié)構(gòu)化過程。

讀后感：一節(jié)勝利的活動設(shè)計(jì)，不僅能教會幼兒很多本事，對我們老師也是一種勝利，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動是我們老師值得思索的，在我們選擇一節(jié)活動時(shí)，選材很重要，同時(shí)也須要教者有過硬的教學(xué)實(shí)力

回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了，希望他們寧靜?？墒沁@種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更劇烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主子”，而孩子們是“聽從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的寧靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會很快的起先交談起來。

當(dāng)我接觸蒙氏教化，起先了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，范文內(nèi)容地圖而是讓他成為教室的主子。

作為老師的我們要遺忘那些“不許動”的原則，因?yàn)檫@種“不許動”的背后，隱藏的是孩子們那種劇烈的“我要?jiǎng)印钡挠Ｋ圆还苡檬裁椿顒?，我們都?yīng)當(dāng)讓孩子去動，在滿意孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“寧靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主子，當(dāng)他成為自己的主子時(shí)，老師只須要賜予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。

幼兒老師讀書心得體會

幼兒園老師讀書心得體會1

閑暇之余，讀了意大利教化家和改革家瑪利亞·蒙臺梭利的《童年的隱私》，它揭開了兒童成長的奇妙。描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發(fā)育的忽視和抑制，提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、視察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長隱私最生動的著作。

兒童天生具有秩序感，這是無可厚非的。但之前，我們并不太在意，讀了這本書以后，我有了新的感受。大人都自以為是地根據(jù)自己的意志行事，不會去考慮兒童的感受，這樣就會違反兒童的心理愿望。年幼的初生兒將用啼哭來表示想法，稍大點(diǎn)的幼兒園小摯友就會大膽說出來，到了小學(xué)階段的兒童，甚至?xí)a(chǎn)生逆反的心理，因此，我們要依據(jù)兒童天生具有秩序感這一點(diǎn)原則，多考慮兒童的感受。特殊是書中講到我們成人對兒童缺乏理解，在與兒童打交道的過程中，成人會漸漸變得自私自利，或者以自我為中心，只會從自己的角度動身看待與孩子有關(guān)的一切，這樣最終結(jié)果只能使他們之間誤會越積越多。兒童并不是什么也不懂，有時(shí)候成人應(yīng)當(dāng)站在兒童的角度看待事情，多觀賞兒童，也要對自己的行為多做自我反省。

書里還提到：我們無論多么酷愛自己的孩子，從他一誕生，我們就本能的起先對他提防，靠著一種本能的守財(cái)欲，我們抓緊愛護(hù)擁有的每一件東西，即使是毫無價(jià)值的破爛。從孩子一誕生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個(gè)孩子，不能讓他惹麻煩，看住他。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲恍欣碛?，他們認(rèn)為孩子的自由探究行為是很無趣的，這個(gè)過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來說，這些探究是可喜、好玩的，他們從中得到了滿意感。比如，孩子會要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡潔不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探究、發(fā)覺、興奮著、愉悅著，但成人往往將一切事務(wù)全部代勞。

兒童成長的步伐須要成人的等待，書中舉例：帶孩子出去漫步的時(shí)候，當(dāng)孩子停下來的時(shí)候，大人也應(yīng)當(dāng)停下腳步等待孩子?？墒?，現(xiàn)實(shí)生活中，我們大人往往會因?yàn)樽约翰辉傅却?，不斷的催著孩子往前走。有時(shí)候?qū)和木粗兀覀內(nèi)诉€沒有動物做的好。像小象跟著象群走，走累了，停下來時(shí)，大象也會停下來等待?？吹竭@里我想到了曾經(jīng)看到帶著蝸牛去漫步的一個(gè)故事，這個(gè)故事就是讓我們知道，敬重兒童成長步伐。我覺得成人真的應(yīng)當(dāng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，對兒童的成長我們真的不能再干預(yù)太多，有時(shí)候成人的“冷眼旁觀”，對于兒童未嘗不是一種好的選擇。

看了這本書，解開了心中有些懷疑，更情愿站在兒童的角度去看待事情，感覺讓自己的理論學(xué)問也增加了不少，在以后的工作中會站在孩子的角度看待問題，理解孩子，讓他們擁有一個(gè)歡樂的童年！

幼兒園老師讀書

幼兒園老師讀書心得體會

幼兒園老師讀書心得范文（通用）

當(dāng)細(xì)致品讀一部作品后，信任你心中會有不少感想，此時(shí)須要仔細(xì)地做好記錄，寫寫讀書心得了?？墒亲x書心得怎么寫才合適呢？下面是我收集整理的幼兒園老師讀書心得范文（通用），歡迎大家共享。

幼兒園老師讀書心得體會

讀《這就是幼兒老師》一書，的確有許多感慨。的確，做個(gè)幼兒老師不簡單，但是什么讓我們?nèi)耘f堅(jiān)持在這平凡的崗位上，面對著強(qiáng)大的工作量，面對家長和社會的不理解，堅(jiān)守清貧，淡泊名利，任云卷云舒，皆能寵辱不驚，矢志不移。正如日志里寫的“是孩子們的純真支撐我們走到了今日”。

這本書是如此的貼近幼兒園老師的心聲，一個(gè)個(gè)小故事似一張張似曾相識的笑臉，給我們綻開了一幅幼兒園生活的真實(shí)畫卷。是的，幼兒園老師是保姆，因?yàn)槊刻煊胁敛煌瓯翘?，系不完的鞋帶，甚至孩子們每次入廁都須要老師的陪伴。幼兒園老師是法官，每天都有處理不完的小官司，甚至每天一入夢，孩子們便爭先恐后的擠進(jìn)夢里。幼兒園老師是“瘋子”，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，順口而來的是與年齡不相實(shí)際的兒童歌曲，每天與孩子一起摸爬滾打，上竄下跳，遺忘了自己的年齡。幼兒園老師是清潔工人，孩子們小，幼兒園又幾乎都是娘子軍，全部的體力活都要我們自己來擔(dān)當(dāng)。但同時(shí)，幼兒園老師也是藝術(shù)家，唱歌跳舞、彈琴、折紙、畫畫，十八班武藝樣樣精通。幼兒園老師也是教化專家，因?yàn)樵诩以匐y纏的孩子，到了幼兒園就會乖乖的聽話。幼兒園老師是設(shè)計(jì)師，家長園地的布置，區(qū)域活動的設(shè)計(jì)，樣樣都凝合著老師的心血。幼兒園老師是媽媽，因?yàn)槟暧椎暮⒆觽冺氁獰o微不至的呵護(hù)。

聯(lián)想到我們班級的孩子們，他們剛?cè)雸@的時(shí)候，在父母的臂彎里撒嬌，在老師的懷抱里哭鬧。他們的眼中是迷茫，他們的心里是害怕，是對四周生疏的環(huán)境所表現(xiàn)出的惶恐。有的老師的手臂和臉上可能會留下孩子“英勇抗?fàn)帯钡摹敖茏鳌?。但是我們的老師照舊是給孩子密切的安撫，讓孩子看到我們暖和的笑臉。我們在孩子們的心上撒播陽光，但我們也會得到愛的回報(bào)?？粗⒆觽冎赡鄣耐盔f，聽著孩子們甜甜的歌聲，凝視他們活潑自信的背影，還有孩子們一臉的自信與陽光。這讓我們倍感欣慰，苦中有樂。

讀了這本書后，我從表面上看似不滿和發(fā)泄的文字中卻感悟到平凡中的宏大，而我能做為一名幼兒老師感到真慶幸?；蛟S當(dāng)孩子們長大以后，很少有能記起他的幼兒園老師是誰，但我們給他們的教化，對他們的影響，卻可以延長到他們長大成人，我想，這就是幼兒教化的魅力所在。

當(dāng)有一天，我們的韶華不再，當(dāng)有一天，我們鬢染秋霜，那滿園的碩果定會讓我們沉醉，當(dāng)我們走下幼教崗位時(shí)，我們可以驕傲的說：“我們曾為民族的崛起揮灑過汗水，我們也曾為共和國大廈的奠基流淌過心血。”讓將來的才子從我們這里起步。讓絢麗的太陽從這里冉冉升起。

幼兒老師，塑造輝煌的將來，托起明天的希望。

幼兒園老師讀書心得體會，盡在酷貓寫作。

幼兒老師讀書筆記心得

《與幼兒老師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》這是作為幼兒老師專業(yè)成長的書籍，值得我們好好品嘗一下，為此靜下心來讀了這本書。

麗蓮凱茲博士是國際聞名的兒童教化專家，從事幼兒教化、老師成長探討多年，對兒童發(fā)展與教化、幼兒老師的專業(yè)成長乃至學(xué)前教化事業(yè)發(fā)展具有豐富、獨(dú)到的相識。

一打開書，發(fā)覺這書由上篇和下篇二部分組成：上篇“幼兒與幼兒教化”，下篇“幼兒教化議題”共十六章節(jié)，一個(gè)個(gè)的章節(jié)，來自凱茲博士在世界各地的早期教化會議上所做的演講，其中大部分的內(nèi)容源自于幼兒老師、父母和學(xué)前教化專業(yè)學(xué)生在提問或探討中涉及到的特殊體驗(yàn)的問題，這些特殊的問題和體驗(yàn)均是他們在如何更好地解決與孩子相處時(shí)的共性問題中所遇到的，雖然他們來自世界各地，但是他們遇到的問題竟然如此的相像，有著特別多的共通之處。

通讀此書我收獲頗多，全書大體從三個(gè)方面介紹闡釋幼兒老師的教化過程。

一、從探討孩子的需求著手

作為探討的客體——幼兒，我們只有在知道他們須要什么，才能更好地教化和引導(dǎo)他們，才能使教化效果得到事半功倍的效果。而本書概括出幼兒“六要素”，讓我們知道其華蜜與世界上其他幼兒的華蜜是密不行分的。

二、在教學(xué)的方式、方法、方面的探討和探討

此書在介紹一些教學(xué)的方式、方法時(shí)，充分地體現(xiàn)出麗蓮。凱茲博士的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法和豐富的教化涵養(yǎng)，在給我們拓寬學(xué)問面的同時(shí)，也告誡我們在教化幼兒時(shí)：

一是充溢自己學(xué)問的貧瘠和對教化的嚴(yán)謹(jǐn)看法。

二是增加對學(xué)問的駕馭深度和對是非標(biāo)準(zhǔn)的衡量。

三是引導(dǎo)幼兒教化方向上，不能一味盲目地教化幼兒老師的價(jià)值取向確定幼兒的價(jià)值取向，這就要求我們老師在人生觀、價(jià)值觀方面要不斷提高自身的相識水平。

三、系統(tǒng)地對幼兒老師隊(duì)伍進(jìn)行分析與探討

在分析老師角色、幼兒教化的專業(yè)性時(shí)，麗蓮。凱茲博士教化反應(yīng)強(qiáng)調(diào)老師要與兒童維持一種適度的“疏離”來增進(jìn)兒童評價(jià)的客觀性，也有助于避開老師自身的情感衰竭，并保證老師正常執(zhí)行角色功能，賜予兒童公允的教化與發(fā)展機(jī)會。

凱茲博士提示人們，盡管兒童自尊和發(fā)展是老師與家長共同關(guān)切的一件事情，但是“目前用來培育自尊的做法事實(shí)上是在養(yǎng)成兒童將留意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己”，而不利于培育兒童相宜、主動的自尊。

作為讀者，在閱讀本書的過程中，時(shí)刻感受到麗蓮。凱茲博士豐富的.教化閱歷和思索，從這一刻起我會細(xì)細(xì)品嘗、感知麗蓮。凱茲博士學(xué)術(shù)的氣質(zhì)和精神!并不斷地運(yùn)用于我的教化教學(xué)中……

做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師讀書心得體會

怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師?這個(gè)問題很廣泛，我覺得無論任何一個(gè)人都沒自信說自己是一個(gè)很專業(yè)的幼兒老師，我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近，而不會真正的做到專業(yè)。近期通過學(xué)習(xí)《做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師》，了解了一些作為老師的專業(yè)性和技巧性問題，對我的工作也有了很大的幫助。

書中介紹了專家的一些閱歷，以及以前教化教學(xué)過程中的一些小技巧對我們以后的教化教學(xué)也有很大的幫助。書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸多方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐探討，摸索出來的。以往的一日活動中存在著“六多”現(xiàn)象，即集體活動多于自由活動，教學(xué)活動多于嬉戲活動，室內(nèi)活動多于戶外活動，等待時(shí)間多，限制時(shí)間多，班級人數(shù)多。

聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒教化更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不行否認(rèn)有些時(shí)候，我在教化活動中，因急于求成，或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí)，有時(shí)自己說的多，而忽視了孩子的年齡特點(diǎn)，忽視了他們的接受實(shí)力。特級老師閔傳華提出了“幼兒在前，老師在后”的理念，我覺得說得特別有道理，老師不是教學(xué)的主導(dǎo)者，不能像牽馬一樣,牽著孩子走,老師應(yīng)當(dāng)是在后面推孩子的人.這樣老師就能夠更多的去幫助兒童,也才能給兒童創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)空間.

一個(gè)老師不管她唱得有多好,彈得有多棒,也不管她的課上的有多創(chuàng)新,假如沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融,那么,她的教化也是失敗的,只不過是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教化?答案只有一個(gè),就是一切以幼兒的發(fā)展為動身點(diǎn),時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身子,用一顆童心與孩子溝通,傾聽他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),說他們聽得懂的話,把教化融進(jìn)嬉戲和生活之中,還給他們自由的天空,讓他們在歡樂中健康的成長.

老師的教化對象是活的個(gè)體,同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,老師不能做限制者,肯定要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教化，敏捷的教化個(gè)體，促使我們老師在教化孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地向?qū)I(yè)化方向成長!

作為一名幼兒老師首先要做的就是與幼兒的溝通，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個(gè)老師首先要具備的，“愛心”是一個(gè)老師的首要具備條件!

幼兒老師讀書筆記心得范文

《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》讀書筆記

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教化書籍，雖然有許多優(yōu)秀的書籍，可是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。突然望見了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明白的對話、提議，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言?；蛟S那些語言在平日里我們感覺很正常，可是在比較之下，我就能真正的感受到贊許性或是接納性、共情性語言的力氣。即便我作為一個(gè)成年人，我也更情愿聽到這樣的語言。當(dāng)然書中所說的不僅僅是語言，更重要的是一種看法。

讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會充溢期盼，期望其次天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變簻贤ɑ蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些寶貴的方法和孩子們快樂、同等、有效的共度在園的完備時(shí)間?？墒窃趯?shí)施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡潔的對話，在實(shí)施的過程中并不是不件簡單的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不行能生硬的仿照。起先，我認(rèn)為這些簡潔的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)覺真的很難，正如書中提到的，我們生活中許多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要變更很難，老師或是家人須要練習(xí)。其次，我們要變更我們的看法。生活僅有一次，時(shí)間只去不回，孩子們完備的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)漂亮的童年，我們要有足夠的耐性去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)覺他們的快樂或是難受的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事許多，有時(shí)我們難免會不耐煩。可是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。假如你有什么不快樂的事，能夠和孩子們說一說，他們能夠感受到你的難受，但請你不要以此為借口推開他們。

這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹?？墒瞧渲嘘P(guān)于“學(xué)會贊許孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“傲慢”，我深切的感受到了贊許的力氣。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個(gè)方面本領(lǐng)的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班(托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來，可是由于常常生病，很少入園)，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參加班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是賜予他異樣的照看。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面本領(lǐng)的發(fā)展都稍稍提高，可是吃飯仍須要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表揚(yáng)了他，他很快樂。其次天吃飯的時(shí)候我發(fā)覺他很情愿吃飯，雖然有是仍須要老師喂，可是速度快了許多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會“靜靜地”表揚(yáng)他。有一天我望見他用勺子大口的吃飯，我立即走到他的身邊贊揚(yáng)他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧?，都用勺子自我吃了是不?”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)覺他不僅僅吃飯主動了，在別的各個(gè)方面都有很大的提高，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都贊揚(yáng)我們班的“小不點(diǎn)”長大了。

看著禾禾的每一點(diǎn)提高我都很快樂，我意識到了“贊揚(yáng)”的力氣。可是贊揚(yáng)并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語來評價(jià)幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐閱歷，我不明白如何和孩子溝通，如何去贊揚(yáng)他們，在區(qū)角嬉戲的時(shí)候，我望見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“__搭的真好!”起初孩子們還很快樂。可是兩三次后，孩子們就對我的贊揚(yáng)不賜予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我起先反思，是他們不在乎老師的贊揚(yáng)，還是對老師的贊揚(yáng)“麻木”了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)覺，孩子們對于老師的贊揚(yáng)、表揚(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹百潛P(yáng)”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的贊揚(yáng)，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有詳細(xì)指向性的贊揚(yáng)會讓他們“乏累”。所以，我會練習(xí)如何有指向性的贊揚(yáng)孩子，我會在平常的活動中靜靜的視察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去贊揚(yáng)她，在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)。

贊許是完備的，是孩子們寵愛的，并且進(jìn)取想要得到的，可是我也糾結(jié)過，徘徊過：贊揚(yáng)是又次數(shù)限制的么?要有怎樣的度呢?

有一次，我們一個(gè)孩子的奶奶來對我說;“老師，今日午時(shí)你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€(gè)很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小摯友都很喜愛她。她常常得到老師的贊揚(yáng)或是小貼畫，可是在經(jīng)驗(yàn)了一件事情以后，我起先探討要不要高頻率的贊揚(yáng)她。一天早晨來的時(shí)候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小摯友撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的情景，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說了句，“慢點(diǎn)哦”。中午吃飯前小摯友去洗完手，地下濕濕的，我提示小摯友要漸漸走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的情景我想了想，是不是平常在幼兒園老師全是正面的贊揚(yáng)，她不能理解老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑遣皇且M(jìn)行挫折教化呢?于是在贊揚(yáng)幼兒的時(shí)候，我“有意”忽視了她。每當(dāng)看到她渴望得到老師贊揚(yáng)的眼神的時(shí)候，我的心理也非常的糾結(jié)，她的確做的很好，我要接著忽視她么嗎?在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)覺自我錯(cuò)了。正如大人們情愿得到別人的贊揚(yáng)一樣，我們渴望別人贊揚(yáng)我們新買的裙子美麗、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的贊揚(yáng)，尤其是老師。每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)被贊揚(yáng)，他們每一點(diǎn)提高、每一

點(diǎn)好都期望老師望見，而老師的贊揚(yáng)正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種情景是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩，所以平常她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方，我都會假裝沒望見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。所以，對于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)剛好給與回饋，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱'她，這樣對于別的幼兒不公允，對于她也不公允。老師的贊揚(yáng)或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針對幼兒?dāng)下的行為，而不是針對幼兒本身。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的提高后，我起先了了一個(gè)安排：每一天一贊揚(yáng)。一個(gè)在大人看來微乎其微的贊揚(yáng)或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇我們的贊揚(yáng)，孩子們每一天用他們甜蜜的微笑來暖和我的心靈，我也應(yīng)當(dāng)用我的眼睛去發(fā)覺他們的美，用我的嘴巴去贊揚(yáng)他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對每一個(gè)幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)可能對于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難，可是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，或許從今刻起先，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒，漸漸的，會越來越多，也會越來越細(xì)致的發(fā)覺幼兒的每一點(diǎn)細(xì)改變。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘谋磉_(dá)自我真實(shí)的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)的。

幼兒老師讀書心得總結(jié)600字

只有當(dāng)他成為自己的主子并遵循一些生活規(guī)則時(shí)，他才能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有敏捷性概念即不易被理解又不易被采納。但它包含一個(gè)宏大的教化原則，它不同于舊式教化里那種肯定的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則。

心得：

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?；仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了，希望他們寧靜。可是這種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更劇烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主子”，而孩子們是“聽從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的寧靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會很快的起先交談起來。

當(dāng)我接觸蒙氏教化，起先了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主子。

作為老師的我們要遺忘那些“不許動”的原則，因?yàn)檫@種“不許動”的背后，隱藏的是孩子們那種劇烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活動，我們都?yīng)當(dāng)讓孩子去動，在滿意孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“寧靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主子，當(dāng)他成為自己的主子時(shí)，老師只須要賜予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。

幼兒老師讀書筆記心得體會范文

李躍兒老師所著的《誰拿走了孩子的華蜜》讓我了解到了什么是真正意義上的專心去愛孩子，用情去感染孩子。我被書中的思想教化著，我被書中那濃得不能化解的愛溶化著。

書中有一句話，讓我回味多時(shí)：“在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，成人對于孩子，大都只留意他們的身體和學(xué)習(xí)，卻很少留意背后的那個(gè)心靈。他們這樣做就會像一個(gè)無情的割草人一樣把把完備的東西割掉了，把孩子天生的、完備的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去，隨著孩子的成長，他們的心理問題就會越來越多，人格、品質(zhì)也會出現(xiàn)問題。”沒錯(cuò)，關(guān)注孩子們的心靈，應(yīng)當(dāng)是平安防范教化的一部分，是學(xué)校教化的一部分?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，無論是老師還是家長對于孩子的心靈關(guān)切卻是越來越少的，老師和家長所關(guān)切的大多是孩子的提高，孩子的退步等等。孩子真剛要的是什么，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻無人問津。

書中提到李躍兒老師在對5歲的楊一凡的教化過程中時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著她。從孩子的各個(gè)方面著手，細(xì)致視察著孩子的每一個(gè)點(diǎn)滴，專心去感受孩子的真實(shí)想法。這讓我相識到在現(xiàn)代教化過程中，我們也要秉承著這樣的理念，從各個(gè)方面視察孩子，視察到孩子真剛要的是什么?從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒印ＴS多孩子是內(nèi)向的，他們的表達(dá)本領(lǐng)經(jīng)常會跟不上自身的需求，想要什么?須要什么?只是看著你。

我曾遇到過這樣一個(gè)孩子，他不會與人溝通，和老師、同伴之前完全沒有正常的溝通，不管怎樣同他說，都無法改善這樣的情景。這就是他，有著自我的世界，不理解別人，僅有自我。這就是他，會用天真的眼神看著你，卻讓你無奈的只能發(fā)笑。應(yīng)對這樣特別的孩子，有改如何是好呢?

這個(gè)時(shí)候就須要我們老師細(xì)致的視察孩子，感受孩子的須要。于是我起先關(guān)注這個(gè)不講話的孩子。經(jīng)過幾次的視察，我發(fā)覺，他其實(shí)很想玩嬉戲，可是他根本就不會玩，完全沒有理解嬉戲規(guī)則，這樣就使得他在嬉戲中無法正常的介入。

于是再一次主角嬉戲時(shí)我說：“今日，我和你一齊玩嬉戲，我牽著你的手，今日我是你的媽媽，我?guī)阃妫愫煤每纯磱寢屖窃鯓油娴?，今后你也那么玩，好?”他對媽媽這個(gè)詞好像很敏感，也好像因?yàn)檫@個(gè)詞，他情愿和我接近。我?guī)е粋€(gè)一個(gè)的玩，他很興奮，拉著我的手，跳啊、蹦啊。第一次用別的眼神看著我，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風(fēng)。我們來到了水果店，“你想吃什么水果啊?媽媽買給你好不好啊?”“是掛”也?什么聲音?“是掛”再一次的聲音，讓我明白我并不是在做夢，他開口講話了。“什么?剛剛媽媽沒有聽清晰，再說一遍好嗎?”“是掛”想了半天，沒有明白這“是掛”是什么?！皩Σ黄?，媽媽聽不太懂，你能指給我看嗎?”他小小的手往西瓜上頭一指，原先是西瓜?！案鷭寢屨f：西瓜”于是我起先第一次正面的和他語言溝通。

雖然只是短短的言語，可是他情愿和你交談了，這是那么久以來我和孩子的第一次對話，這讓我的心激烈不已。孩子的成長要靠暖和推起的，每一次我都只是和他說，只是說，他一點(diǎn)也感受不到什么，好像我只是簡潔的在和他說而已?？墒墙?jīng)過視察我發(fā)覺了問題，于是我用行動暖和了他的心，同時(shí)的他也用他小小的舉動來回報(bào)了我，在我心中注入一股暖流。

簡潔的幾次視察、溫順的一次溝通，讓我和這個(gè)孩子漸漸的靠近。短短的幾個(gè)音節(jié)讓我明白，什么是從真正意義上的愛孩子、教化孩子。更讓我明白教化須要我們能夠同等地寬容地走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。

在《誰拿走了孩子的華蜜》這本書中，作者并不簡潔要我們一心一意去愛孩子就行了，而在愛的基礎(chǔ)上，要有才智的愛，愛是有很高的文化的。就如李躍兒老師所說：“作為老師，首先，要有望見一個(gè)孩子，就愛得眼睛都拔不出來的愛心?？墒枪庥羞@一點(diǎn)是肯定不行的，光有這一點(diǎn)是不能做一個(gè)合格老師的。因?yàn)檫@樣，你會愛得不到位甚至錯(cuò)位，愛出許很多多的不好的后果?！彼裕覀円獙Ｐ娜ジ惺?、了解、熟識孩子。

李躍兒老師是個(gè)有著一顆真愛之心的作者，她是專心去感受生活，用情去滋養(yǎng)生活、用愛去升華生活的一個(gè)人。在將來的教學(xué)過程中，我也要做到這一點(diǎn)，信任這樣孩子們的明天會是一片絢麗的陽光。

2023年幼兒園老師讀書心得

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的新奇心，那么他至少須要一個(gè)成人與他共享，和他一齊快樂地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界!

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機(jī)會去共享、感受、把握這個(gè)和孩子共同快樂的機(jī)會!新奇心是孩子的天性，幫忙孩子了解所處的這個(gè)世界，而新奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當(dāng)孩子正用完方法去探究事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學(xué)教化工作者曾說：“當(dāng)孩子問‘為什么?’時(shí)，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢?’”這本書便是期望喚起成人去視察、發(fā)覺孩子原有的新奇心，依從孩子的新奇心，供應(yīng)適當(dāng)?shù)奶骄凯h(huán)境和引導(dǎo)，培育孩子像自然科學(xué)家的精神和看法一樣，去學(xué)習(xí)如何發(fā)覺和找尋答案。這本書也是老師最佳好用指南，清晰的供應(yīng)老師在自然探究前的打算，并在不一樣階段的探究(開放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)安排、引導(dǎo)方法和延長活動，以及探討時(shí)的引導(dǎo)話語。也讓老師能在貼合個(gè)別孩子的發(fā)展、愛好和本領(lǐng)之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們主動視察環(huán)境;如何供應(yīng)孩子新奇、發(fā)問、探究、調(diào)查、探討、反思自我觀點(diǎn)的機(jī)會，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和看法。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)覺和觀點(diǎn)，再透過這些檔案檢討和發(fā)展課程。

《與幼兒一齊探究自然》一書拓展了老師在教化中所扮演的傳統(tǒng)主角。這本綜合課程能指導(dǎo)老師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對四周生物世界的自然新奇心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的探討活動，老師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動做好打算，學(xué)到如何明白幼兒經(jīng)過開放式或主體式的科學(xué)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會視察?！凹偃缫粋€(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的新奇心，那么他至少須要一個(gè)成人與他共享，和他一齊快樂地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界?！边@應(yīng)當(dāng)是《與幼兒一齊探究自然》一書所秉承的理念，同時(shí)也貼合《綱要》中“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動物，他們又會滿懷新奇地視察;下雨了，他們會穿著雨具，在雨中游戲，找尋雨水的奇妙……我們要愛護(hù)幼兒的這種新奇心，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在新奇中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清晰所見和所做的事情。他們起先建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí)，“小小科學(xué)家系列”讓老師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的嬉戲和想法能夠受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中，老師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和激勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的