教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月22日-7329)1：布魯納對(duì)（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

2：班主任實(shí)行通過全班同學(xué)爭(zhēng)論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

3：（）是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注

B、敬重

C、真誠(chéng)

D、同感

4：下列哪些老師的教學(xué)工作較為勝利?（）。

多項(xiàng)選擇題

A、有激勵(lì)作用

B、生動(dòng)活潑

C、富于想象

D、熱心于自己學(xué)科

E、照本宣科

5：福勒和布朗認(rèn)為，常?？紤]同學(xué)的個(gè)別差異，熟悉到不同進(jìn)展水平的同學(xué)有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不肯定適合全部同學(xué)等問題的老師，其所處的進(jìn)展階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注任務(wù)階段

D、關(guān)注自我進(jìn)展階段

6：在皮亞杰關(guān)于兒童思維進(jìn)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

7：動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)則效果愈好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，這種教學(xué)過程軟情境通常是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師權(quán)威

B、課堂環(huán)境

C、課堂氣氛

D、課堂管理

9：在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)的力量叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、操作力量

B、一般力量

C、特別力量

D、認(rèn)知力量

10：以下屬于元認(rèn)知方案策略的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)留意加以跟蹤

B、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、掃瞄閱讀材料

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

11：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于老師對(duì)它的管理。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過程，主要是指橫向的維度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：同學(xué)在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問題?（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作幅度

B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

C、動(dòng)力力氣

D、動(dòng)力速度

14：學(xué)校兒童品德進(jìn)展關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、二班級(jí)下學(xué)期前后

B、三班級(jí)上學(xué)期前后

C、三班級(jí)下學(xué)期前后

D、四班級(jí)上學(xué)期前后

15：“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、A、馬斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

16：用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成問題的表征

B、學(xué)問技能的調(diào)用

C、解題成果的評(píng)價(jià)

D、舊題表述的重復(fù)

17：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨便性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：老師講解的模糊不清與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果（）

單項(xiàng)選擇題

A、正相關(guān)

B、影響不大

C、負(fù)相關(guān)

D、毫無影響

19：對(duì)遺忘緣由的一種最古老的解釋理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

20：依據(jù)福勒和布朗的老師成長(zhǎng)階段論，某老師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)同學(xué)成果的關(guān)注上。據(jù)此，這位老師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我感受

21：態(tài)度是通過遺傳繼承的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：桑代克在遷移討論中的最大貢獻(xiàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺了遷移的心理機(jī)制

B、最早進(jìn)行遷移試驗(yàn)討論

C、否定了普遍遷移的說法

D、用試驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說

23：假如兒童處于前運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）

單項(xiàng)選擇題

A、0-2歲

B、2-7歲

C、7—11歲

D、11—15歲

24：下面哪一個(gè)是“問題解決”?（）

單項(xiàng)選擇題

A、回憶一個(gè)人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個(gè)詞來造句

D、蕩秋千

25：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、行動(dòng)對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、認(rèn)知協(xié)調(diào)

26：老師成長(zhǎng)與進(jìn)展有等階段。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注評(píng)價(jià)

B、關(guān)注待遇

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注同學(xué)

E、關(guān)注生存

27：同學(xué)剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭簡(jiǎn)單中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說

B、動(dòng)機(jī)說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

28：品德是先天形成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：?jiǎn)碳{森把無結(jié)構(gòu)問題的解決過程總結(jié)為7個(gè)環(huán)節(jié)，以下屬于這7個(gè)環(huán)節(jié)的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、理清問題及其情境限制

B、澄清、明確各種可能的角度、立場(chǎng)和利害關(guān)系

C、提出可能的解決方法

D、評(píng)價(jià)各種方法的有效性

E、對(duì)問題表征和解法的反思監(jiān)控

30：托蘭斯調(diào)查發(fā)覺，高制造性兒童具有如下特點(diǎn)（）

多項(xiàng)選擇題

A、高智商

B、頑皮、調(diào)皮

C、所作所為有時(shí)會(huì)逾越常規(guī)

D、待人處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有玩耍

E、虛心

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1：答案A

解析布魯納對(duì)發(fā)覺教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)覺教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。

2：答案B

解析B群體規(guī)范即約束群體成員的行為準(zhǔn)則。題干中班主任與全班協(xié)商建立的行為準(zhǔn)則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成，便會(huì)對(duì)其成員產(chǎn)生一種心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。

3：答案D

解析題干是對(duì)同感的解釋。

4：答案A,B,C,D

解析照本宣科形容講課、發(fā)言等死板地根據(jù)課文：講稿，沒有發(fā)揮，不生動(dòng)。明顯是不勝利的教學(xué)工作。

5：答案B

解析在關(guān)注同學(xué)階段，老師常?？紤]同學(xué)的個(gè)別差異，熟悉到不同進(jìn)展水平的同學(xué)有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不肯定適合全部同學(xué)。能否自覺關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案B

解析皮亞杰將兒童的認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、詳細(xì)運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運(yùn)算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認(rèn)知客體的力量進(jìn)展仍舊在肯定程上受到單一方向思維的限制，具有思維不行逆性，同時(shí)這一階段的兒童是以自我為中心的。

7：答案錯(cuò)誤

解析動(dòng)機(jī)水平并不是越強(qiáng)越好，動(dòng)機(jī)水平超過肯定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多得森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案C

解析課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟環(huán)境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案B

解析

10：答案B,C,D,E

解析元認(rèn)知方案策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

11：答案錯(cuò)誤

解析非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的全都程度。

12：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過程，主要包括橫向和縱向兩個(gè)維度。

13：答案B

解析同學(xué)學(xué)習(xí)體操的過程屬于仿照。由操作仿照階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)。

14：答案C

解析在品德進(jìn)展過程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，即品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡。從學(xué)校兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三班級(jí)下學(xué)期。

15：答案B

解析自我效能感是班杜拉提出的一個(gè)概念，是指一個(gè)人對(duì)能勝利地執(zhí)行任何特定行動(dòng)任務(wù)的期盼，也叫功效期盼。換句話說，自我效能感指?jìng)€(gè)體能勝利地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。

16：答案B

解析學(xué)問技能的調(diào)用是用已有的學(xué)問對(duì)問題進(jìn)行表述。

17：答案錯(cuò)誤

解析標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性，而不是隨便性。

18：答案C

解析老師需要具備良好的言語表達(dá)力量，模糊不清與同學(xué)成果有負(fù)相關(guān)。

19：答案A

解析消退說是對(duì)遺忘緣由的一種最古老的解釋理論。

20：答案B

解析

21：答案錯(cuò)誤

解析態(tài)度是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。

22：答案D

解析形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些討論者的懷疑和反對(duì)。桑代克等人用大量的試驗(yàn)證明，遷移是特別詳細(xì)的、有限的，只存在于含有相同要素的領(lǐng)域。遷移是有條件的，需要有共同的要素。這些都是對(duì)形式訓(xùn)練說的否定，也使遷移的討論有所深化。

23：答案B

解析感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），大致為嬰兒階段；前運(yùn)算階段（2-7歲），大致為上幼兒園階段；詳細(xì)運(yùn)算階段（7-11歲），大致為上學(xué)校階段；形式運(yùn)算階段（11-15歲），大致為上中學(xué)階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24：答案C

解析問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。題中只有C選項(xiàng)符合要求。

25：答案A,B,D

解析略。

26：答案C,D,E

解析本題考察第十五章老師成長(zhǎng)的歷程。從一名新老師成長(zhǎng)為一名合格的老師有一個(gè)過程，老師在不同的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問題不同。福勒和布朗依據(jù)老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把老師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注同學(xué)三個(gè)階段。

27：答案D

解析前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。英語字母記憶起來兩頭簡(jiǎn)單中間難，是由于中間部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。(本解析由張恩凱供應(yīng))

28：答案錯(cuò)誤

解