《乘數(shù)末尾有0乘法》教學(xué)反思五篇（范文）

《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思1

末尾有0的乘法解答起來簡潔、好玩，依據(jù)0的個數(shù)的不同而進展不斷的變化，特殊是在第3、5題中，學(xué)生樂于去嘗試發(fā)覺其中的規(guī)律，思路也比擬活潑、開闊。聯(lián)想非常到位，遷移力量較好。經(jīng)過以前的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)及歸納等力量都有了明顯的提高，課堂中有個別同學(xué)的總結(jié)非常到位。

樂于學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比擬難調(diào)動起來的，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復(fù)的計算中要翻些把戲，上出新意，上活，讓學(xué)生喜愛，是我們在教學(xué)中需要努力的方向。

原來就課堂的效果來看，本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)比擬簡單承受，估量應(yīng)當(dāng)比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反應(yīng)上來看，計算的正確率著實令人擔(dān)憂，數(shù)位的對齊，0的個數(shù)，個別學(xué)生仍比擬混淆。

下午放晚學(xué)前，針對乘數(shù)末尾有零的乘法的三種狀況又進展了示范：

1、第一個乘數(shù)末尾有0，其次個乘數(shù)末尾沒有0.舉例：250×43、400×25這種狀況比擬特別，有的學(xué)生喜愛把400放在25上面，沒有真正搞清晰簡便算法。

2、第一個乘數(shù)末尾沒有0，其次個乘數(shù)末尾有0.舉例：41×200

3、兩個乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70、90×170

通過示范，學(xué)生更加清楚了每種豎式的列法。盼望家作的正確率能有所提高。

《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思2

末尾有0的乘法解答起來簡潔、好玩，依據(jù)0的個數(shù)的不同而進展不斷的變化，特殊是在第3、5題中，學(xué)生樂于去嘗試發(fā)覺其中的規(guī)律，思路也比擬活潑、開闊。聯(lián)想非常到位，遷移力量較好。經(jīng)過以前的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)及歸納等力量都有了明顯的提高，課堂中有個別同學(xué)的總結(jié)非常到位。

樂于學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比擬難調(diào)動起來的，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復(fù)的計算中要翻些把戲，上出新意，上活，讓學(xué)生喜愛，是我們在教學(xué)中需要努力的方向。

原來就課堂的效果來看，本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)比擬簡單承受，估量應(yīng)當(dāng)比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反應(yīng)上來看，計算的正確率著實令人擔(dān)憂，數(shù)位的對齊，0的個數(shù)，個別學(xué)生仍比擬混淆。

下午放晚學(xué)前，針對乘數(shù)末尾有零的乘法的三種狀況又進展了示范：

1、第一個乘數(shù)末尾有0，其次個乘數(shù)末尾沒有0.舉例：250×43、400×25這種狀況比擬特別，有的學(xué)生喜愛把400放在25上面，沒有真正搞清晰簡便算法。

2、第一個乘數(shù)末尾沒有0，其次個乘數(shù)末尾有0.舉例：41×200

3、兩個乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70、90×170

通過示范，學(xué)生更加清楚了每種豎式的列法。盼望家作的正確率能有所提高。

《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思3

今日上了一堂小請客《乘數(shù)末尾有零的乘法》。這是一節(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算，是在剛學(xué)完乘數(shù)中間有零的乘法，同時學(xué)生已經(jīng)把握了乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計算方法的根底上學(xué)習(xí)的乘數(shù)末尾有零的乘法。因此本節(jié)課只要抓住新知與舊知的結(jié)合點，抓住幾十幾個十乘幾的積是幾百幾十后，然后在幾百幾十的末尾添零這個重點，學(xué)生即可較好的把握。

我分三個環(huán)節(jié)實施了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習(xí)，以及0×5的計算，以喚起學(xué)生對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算方法的回憶，到達(dá)能使舊知遷移到新知。

其次局部嘗試練習(xí)，提煉建模。是讓學(xué)生進展240×2的嘗試口算，并說明實行這種口算方法的理由，及本課的一個重點，然后由學(xué)生進展嘗試筆算。在筆算過程中，學(xué)生用的是一般的三位數(shù)乘一位數(shù)的方法，教師提示假如根據(jù)口算24個十乘2的方法進展筆算，那么豎式先算什么？板書格式，用虛線表示你思索的過程，再追問24×2等于48，這個48表示什么，如何在豎式的積中表示。

在進展試一試的練習(xí)，說說集中的0為什么變成2個？

最終提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法。

第三局部是分層練習(xí)，加以穩(wěn)固。練習(xí)中增加了乘數(shù)中間有零和乘數(shù)末尾有零的乘法的比擬。

我設(shè)計預(yù)案時遵循這樣的兩個原則：讓學(xué)生通過我的引導(dǎo)和追問進展自主的探究，讓學(xué)生在離真知不遠(yuǎn)的地方通過自己的努力漸漸地?fù)荛_云霧，獲得清楚的思路。鼓舞口算方法的提煉就是為學(xué)習(xí)簡便的筆算方法而設(shè)計的，筆算的簡便方法也是通過學(xué)生的嘗試獲得的。在練習(xí)中，我讓學(xué)生上黑板完成后，有學(xué)生進展批改，對于批改的是否正確再有學(xué)生指出，把推斷正誤、發(fā)覺錯誤及如何修改全權(quán)交給了學(xué)生。

其次個原則，就是表達(dá)在完全理解算理的根底上，突破難點。本課的難點就是如何不讓學(xué)生遺忘積的末尾添零。整堂課中我沒有一再強調(diào)在積的末尾添零，而是依據(jù)每題前半局部算到的積表示什么意思，如何表示來突破這個難點的。在學(xué)生的計算過程中，學(xué)生始終牢記這一點，積末尾的0就不簡單忘了。在課堂的隨堂練習(xí)中，只有一個學(xué)生忘了積的末尾添零。

在教學(xué)預(yù)案實施下來，學(xué)生把握的狀況令人滿足，整體的效果比擬好。但是作業(yè)的時間還不夠；在新授局部，還不夠完全放開，在口算和筆算中，讓學(xué)生自主選擇方法，在嘗試練習(xí)中，不要提示學(xué)生250和900分別表示幾十個十和幾個百，讓學(xué)生直接嘗試，我這樣教學(xué)減低思維難度。

《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思4

本節(jié)練習(xí)課的主要任務(wù)是通過比擬幫忙學(xué)生進一步穩(wěn)固筆算的方法，把握計算技能，同時結(jié)合解決實際問題來，培育應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的意識和力量。同時本節(jié)課，還有一個重要的任務(wù)就是通過計算和比擬，讓學(xué)生在計算中感知乘數(shù)變化引起的積的變化的規(guī)律。

一節(jié)課下來，發(fā)覺了很多問題：由于之前我就滲透積的變化規(guī)律，局部學(xué)生已能背出，但是當(dāng)遇到“想想做做”第5題時，學(xué)生就不情愿去仔細(xì)觀看，而直接說出規(guī)律，浮于外表的學(xué)習(xí)現(xiàn)象比擬嚴(yán)峻。第9題應(yīng)用題的題意很多同學(xué)無法理解，因此就讓他們反復(fù)讀，就依據(jù)問題找出有用的條件，滲透分析法這種解題方法。對與第10道開放題，大家都只能想到整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的狀況，但是對于乘數(shù)末尾沒有0，但是相乘后積會消失0的狀況忽視了。學(xué)生敏捷的思維和解題力量需要我在*時的教學(xué)中不斷留意培育，才能得到提高。

《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思5

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的根底上進展教學(xué)的。在教學(xué)中，學(xué)生提出這個問題可以通過口算算出結(jié)果。25×30，可以先算25×3＝75，再在乘得數(shù)75的末尾再添一個0，就得到結(jié)果750。用筆算速度慢，在練習(xí)中，敏捷運用該方法也可以解決一些比擬簡單的計算，而且速度快。這種筆算的簡便寫法學(xué)生很簡單出錯，第一關(guān)于0所在的位置問題，其次整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的問題，第三如何進展驗算。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法，重點主要放在探究計算方法上，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探究。給學(xué)生充分的時間，讓他們自主探究，小組爭論、溝通乘數(shù)末尾有0的簡便算法。本節(jié)課，不但要使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的熟悉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算力量，培育估