七年級下冊語文教案【10篇】（范例）

七年級下冊語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家作品；把握局部重點實詞。

2、通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會立意行文、遣詞造句的獨到之處。

教學(xué)重難點：

體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。

教學(xué)過程：

第一課時

一、、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言

你們喜愛在田野中閑逛嗎？你喜愛農(nóng)村生活嗎？請談?wù)勀愕睦碛?。今日，我們來學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。

二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀

1、放錄音，提要求：留意斷句及字的重音，正確把握的感情。

2、請大家把這首詩朗讀一遍

3、提示重點詞句。

（1）從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象？（可從生活的環(huán)境，詩人的表現(xiàn)等方面說明）

（2）這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。

3、教師供應(yīng)詩人的簡介，詩的背景資料。

4、指導(dǎo)背誦。

三、小結(jié)轉(zhuǎn)引，學(xué)習(xí)《次北固山下》

1、上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。

2、介紹王灣的生*。補充介紹五言律詩的根本學(xué)問。

四、點拔意境

五、本課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同，他們所抒發(fā)

的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。

其次課時

一、、情境導(dǎo)入、情入境

1、導(dǎo)語：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢？

2、那么假設(shè)你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢？聽音樂磁帶，借題發(fā)揮。

3、即興創(chuàng)作秋季小詩。

二、指導(dǎo)析讀賞析詩歌

1、與《天凈沙》比照，學(xué)習(xí)其中的意境倉IJ作。（引出板書）

2、介紹其背景狀況，學(xué)生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。

3、再引：其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事，_場劇烈的戰(zhàn)斗打響了，將軍壯士

為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。

4、放錄音，體會其中劇烈緊急的氣氛。

5、詩句導(dǎo)讀。

6、結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。

7、背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。

三、體會賞析自讀體會

1、引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱鬧奮進，但陽春三月，柔風(fēng)吹拂的節(jié)，感受又會是什么呢？讓我們一起來觀賞一下《早春呈水部張十八員外》。

2、出示問題：

（1）詩中寫了什么景？其各自的特點是什么？

（2）人們是如何來評價這個季節(jié)的？

四、本課小結(jié)

《早春呈水部張十八員外》表達了對早春的寵愛。《雁門太守行》以色示物，

以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個飄落天際的游子在秋天思念家鄉(xiāng)、、倦于

漂泊的凄苦愁楚之情。

七年級下冊語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會文章表達的積極進取、喜愛生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實際體驗，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想：

（一）讓學(xué)生通過對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會積極進取、喜愛生命的人生態(tài)度。

（二）以生動、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美妙的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是對于人生的向往、體驗和思索，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體會人生、關(guān)愛人生。今日教師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

（說明：導(dǎo)語設(shè)計留意中、小學(xué)語文的連接；并用__飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。）

二、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會文章內(nèi)容：

1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后解釋理解詞義。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后解釋，留意中、小學(xué)語文的連接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）

學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反應(yīng)文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

（2）找出對人生的思索和感悟的句子。

學(xué)生溝通：

（1）朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜愛的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

（2）溝通自己找出的對人生的思索和感悟的句子。理解這些句子的含義，

并結(jié)合的身世，體會文章表達的積極進取、喜愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的美麗語言和表達的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個喜愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的典范。讓我們和一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)溝通、語段理解試讀的根底上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增加對生命意識的體會和熟悉。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最珍貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而懊悔，也不應(yīng)碌碌無為而慚愧……”

（補充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解。）

三、拓展延長，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說

（師）：從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的熟悉和道理嗎？固然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你或許有和不同的、未提到的獨特的感悟和體驗？我們先觀賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？

投影展現(xiàn)五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場困難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)爭論、溝通，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同熟悉和感受，言之有理，都應(yīng)賜予認(rèn)可。

2、寫

通過課文、圖片、同學(xué)們的溝通，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的熟悉和感悟。

學(xué)生當(dāng)場寫作，并進展全班溝通，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。

教師也溝通自己寫的對生命的熟悉和感悟。

四、完畢語：

同學(xué)們，今日我們在一起觀賞生命。其實觀賞生命的過程，也是在觀賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，教師特別有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時間。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中喜愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜尋感悟生命的精致散文。

七年級下冊語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文的生字和新詞。

2、理解重點詞句，積存語言并有感情地誦讀課文。

3、感受生命的存在與寶貴，激發(fā)敬畏生命的情感。

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)對生命的思考。

1、引出課題。

師：我們先來看幾張圖(課件播放有關(guān)生命的圖片)看著這些圖片，你的腦海中躍然出現(xiàn)了哪個詞語?(板書：生命)我們一起來讀讀。

二、初讀課文，感知生命的含義。

師：每個人對生命都有自己獨特的理解。這節(jié)課讓我們一起觀賞臺灣作家杏林子的散文作品《生命生命》

1、生自讀課文。

師：文章不難，缺乏400字，信任讀通讀順是難不倒你們。請同學(xué)們自由地，大聲地朗讀課文，待會兒把自己覺得讀得最流利的句子讀給大家聽一聽。

2、生溝通讀句子，師相機正音。

3、理清事例。

師：是什么給了杏林子啟發(fā)，使她下定決心肯定要珍惜生命呢?我分別請三個同學(xué)讀讀課文。

師：誰能概括一下，這段文字寫了什么干什么?(飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳)

三、細(xì)讀事例，領(lǐng)悟生命真諦。

1、默讀2-4自然段。

師：請同學(xué)們悄悄地、專心地默讀課文2-4自然段，讀著讀著，哪個畫面最觸動你的心?可以把你的感受寫在旁邊，也就是做好批注。

▲但它掙扎著，竭力煽動雙翅，我感到一股生命的力氣在我手中躍動，那樣劇烈!那樣鮮亮!

師：讀到這個句子，你有什么感覺?(生說)你再來讀讀，讀出飛蛾求生的渴望!

師：你是從哪些詞語中感受到飛蛾對生命的珍愛?為什么?(生說)把你的這種感覺讀出來!能不能用你的朗讀讓我們也感受到……?

師：假如讓你給“躍動”換一個詞，你會用哪個詞語?(跳動、跳動)

師：我們把跳動換進去，你覺得這兩個詞語的意思一樣嗎?專心讀讀這兩個句子，可以把你的體會告知左右前后的同學(xué)。(生爭論，生溝通)

師小結(jié)：說得好!想跳不能跳，不能跳卻仍要跳!這就是——(躍動)男同學(xué)們，你們就是那極欲沖破縛束的飛蛾，一起讀!

師：小飛蛾啊，小飛蛾，我想問你，你為什么這么奮力掙扎，煽動雙翅?(生說)你不知道，只要我的手指稍一用力，你就不能動彈了嗎?你為什么還要躍動?(生說)作為飛蛾，你的壽命只有一個月，甚至更短，人生苦短，還是算了吧!(生說)

師小結(jié)：就是在飛蛾那一次次掙扎，一次次躍動中，我們清楚聽到了它對生命的吶喊，讀——▲瓜苗發(fā)芽。

師：為什么這個畫面特殊能觸動你?(生說)把你的驚異(佩服)放進去讀讀吧!

師：照常理，植物的生長有哪些必需的條件?(陽光、水、土壤)可是，一粒小小的香瓜籽，竟然在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中發(fā)芽了!女同學(xué)，你們就是那看似脆弱，卻如此堅忍不拔的香瓜子!拿起書本一起來讀讀。

師小結(jié)：這就是生命!在危急中不隨便放棄，不管條件多么惡劣也要堅韌生長!我們一起來讀一讀!

四、走進杏林子，感受生命的意義。

師：一只柔弱的飛蛾，一顆毫不起眼的種子尚且如此珍惜生命，何況人呢?讓我們一起走進，走進杏林子——引讀。

1、理解“糟蹋”，感受生命寶貴。

師：知道“糟蹋”是什么意思嗎?你可以想到“糟?！笔裁?對于你來說，怎樣才是不糟蹋生命?

2、介紹杏林子及作品。

師：在許多人看來，杏林子是最有理由放棄生命的。我們一起看看這張漂亮的照片，看著這滿臉陽光絢爛的笑容，誰能想到——(課件)

師：看到這里，你有什么話想說?(生說)

師：是啊，杏林子是在提示自己，也是在提示大家——(讀：這就是我的生命，單單屬于我的……)

3、生讀《杏林小記》節(jié)選。

師：這是杏林子人生的真實寫照。在與重病抗?fàn)幍慕迨昀?，她知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，病魔能夠在瞬間奪走它;她也知道自己的生命像種子一樣堅韌，雖然生存條件差，但依舊堅決不移!于是，她寫下了這樣一段話——(讀第五自然段)

五、真情寫話，頓悟生命。

1、寫話。

2、結(jié)課。

師：面對命運的不公，杏林子再一次不屈不撓地召喚(板書，讀：生命)即使你只是一株小草，或是一只螞蟻，只要你是生命的存在，就有權(quán)利大聲呼喊。(指板書讀：生命生命)

3.作為生命形式的級別，人類更要自愛自尊，活好每一天，制造出精彩的人生。

七年級下冊語文教案4

開場白：同學(xué)們，大家好，在熾熱的八月看到熾熱的你們，我由衷感到快樂和感動。今日是新學(xué)期第一節(jié)課，我有個習(xí)慣，第一節(jié)課我喜愛隨便聊聊。我想，大家最關(guān)懷的就是我這個新教師是一個什么樣的教師，那我就先自報家門了。一：自我介紹（略）

二：澄清語文的概念

提問：同學(xué)們，我們從小學(xué)就開頭學(xué)習(xí)語文學(xué)問了，那門大家誰能說說，語文是什么，語文究竟要學(xué)習(xí)什么？

流行的幾種說法:

1.語言和文學(xué)

2.聽說讀寫

3.葉圣陶：口語和書面語

高中語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：把握語言根底學(xué)問，具備初步的文學(xué)觀賞力量和寫作力量。能閱讀淺易的文言文。另外在如今應(yīng)試教育體制下，同學(xué)們還要把握好應(yīng)試的技能。

三：如何學(xué)好語文

古人講人的修為時，主見“仁義禮智信”，我這個話題，可以用“緣趣意信方”來概括。

緣.*有句俗話“十年修得同船渡”，是指緣分的奇妙和難得。通常，人們喜愛用蠟燭來比方教師，燃燒自己照亮了別人。古詩有云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對教師職業(yè)的贊美，而我更喜愛把教師職業(yè)比成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走一批渡客。教師，學(xué)生，水手，渡客，這就是緣分。這就是教師今日講的第一方面：惜緣。〔接下來和學(xué)生聊了自己一些故事〕趣，興趣是最好的教師，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)主動去體驗和開掘語文的樂趣。這里我任憑談?wù)劇?/p>

意。指學(xué)習(xí)語文的意義。作為根底語言工具，把握好語文這門工具有非比尋常的意義，首先是交際需要語文，更重要的是語文可以提升人格魅力。

信。指學(xué)好語文的信念。（略）

方。指學(xué)好語文的方法。首先，我要求同學(xué)們有民主的觀念。在我的課堂上，同學(xué)之間，師生之間是地位是*等的，對于學(xué)習(xí)上的問題，我們共同探討。要敢于發(fā)言,說出你的理解。其次，大家要有鉆研精神。

四、詳細(xì)要求：

（一）、我們的目的爭取做“五一居士”

（1）一手好字

（2）一張能言會道的嘴

（3）一肚子名篇佳作

（4）一筆好文章

（5）一顆永久純真和善的心

（二）、我們的行囊：

七年級下冊語文教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，理清課文表達的挨次及線索，概括課文主要情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)運用多種方法描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，增進民族驕傲感。

教學(xué)重點、難點

1、整體感知課文，理清課文表達的挨次及線索，概括課文主要情節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，增進民族驕傲感。

學(xué)情分析

七年級學(xué)生對未知世界的探究布滿奇怪，電視或者各種媒體上關(guān)于對祖國航天事業(yè)的進展的報道也比擬具體，他們應(yīng)當(dāng)有所了解。航天員在太空是如何生活的呢，他們確定想一探畢竟。

課時安排

1課時

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入語：聞名的般天英雄楊利偉要來我們班作一個關(guān)于在太空一日生活的報告，你最盼望了解哪些有關(guān)般天的學(xué)問？

預(yù)設(shè)1：我盼望了解在太空都看到了什么。

預(yù)設(shè)2：我盼望了解宇航員在太空的感覺是什么樣的。

預(yù)設(shè)3：我盼望了解在太空會遇到一些什么。

教師導(dǎo)入語：今日，我們就跟隨聞名的航天英雄楊利偉去進展一場關(guān)于太空的奇異旅行。

（板書課題）

二、整體感知，把握內(nèi)容

教師引導(dǎo)語：下面我們來讀課文，為了便于大家順暢閱讀，我們先訂正一些字的音，掃清閱讀障礙（幻燈片出示字音，師生訂正），信任大家已經(jīng)迫不及待開頭旅行了，我們一起來讀課文（師生合作朗讀課文），嘗試概括主要為我們在太空的哪些大事。

幻燈片出示問題：

1、朗讀課文，為我們介紹了在太空一日的些見聞？

2、讀后思索、合作溝通

a、起飛的感受（我以為自己要犧牲了）。

b、我在太空看到了什么。

c、神奇的敲擊聲。

D、驚心動魄的歸途。

學(xué)生合作溝通，教師巡察課堂，參加各小組爭論，一方面把握爭論狀況，一方面進展疑點點撥。學(xué)生小組爭論后發(fā)言總結(jié)，教師鼓舞學(xué)生暢所欲言，進一步引導(dǎo)學(xué)生明確。

七年級下冊語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解*石拱橋的特點，學(xué)習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明挨次及構(gòu)造層次更有條理地來介紹說明對象。

2、選擇適宜的材料和挨次，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學(xué)會運用說明文相關(guān)學(xué)問。

3、通過比照閱讀感受*橋梁建立的宏大成就，體會我國勞動人民的聰慧才智，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進展介紹和說明，理解文章通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明挨次及構(gòu)造層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點。

教學(xué)難點：

選擇適宜的材料和挨次，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學(xué)會運用說明文相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)創(chuàng)意：《*石拱橋》是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設(shè)計思路是：1、通過小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的根底上，以問答互動的形式了解學(xué)生對說明文學(xué)問的理解。2、通過比照閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3、通過補寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對說明文學(xué)問的運用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由學(xué)問到人文，由學(xué)習(xí)到實踐，盼望能以文本閱讀為支撐，以口頭表達與寫作訓(xùn)練為落腳點，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)流程：

第一課時

一、賞橋，了解橋之義

學(xué)生活動：（展現(xiàn)各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同的特點？你能結(jié)合自己的觀看和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？（生溝通）

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接*可供人們通行的建筑物，就是橋。

二、說橋，領(lǐng)悟橋之理

學(xué)生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁消失得比擬早。這種橋不但形式美麗，而且構(gòu)造結(jié)實，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎處處都有，且大小不一，形式多樣，有很多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

③為什么我國的石拱橋會有這樣光芒的成就呢？首先，在于我國勞動人民的勤勞和才智。其次，我國石拱橋的設(shè)計有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，構(gòu)造巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋供應(yīng)了有利條件。

④兩千年來，我國修建了很多的石拱橋。*后，全國大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍進展，說明了我國社會主義制度的優(yōu)越性。

學(xué)生活動：以小組為單位，任選一個角度爭論：這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇？

供應(yīng)以下四個思索角度：

①從說明方法的角度思索：通過組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除？為什么？

②從說明文語言的角度思索：本文的說明語言精確嚴(yán)謹(jǐn)，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞屢次消失，你如何看？請結(jié)合詳細(xì)語句作簡要分析。

③從說明挨次的角度思索：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后挨次嗎？為什么？文中還有這樣的例子嗎？

④從說明構(gòu)造的角度思索：文章的題目是《*石拱橋》，那么開頭兩段講石拱橋的特點是否多余？最終一段又有什么作用？

三、游橋，觀賞橋之美

學(xué)生活動：這么多例子里面，將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣表達*石拱橋的特征的？請大家根據(jù)自己的興趣分成兩個導(dǎo)游小組，組員進展如下分工：

①說明圖繪制：依據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

②導(dǎo)游詞整理：依據(jù)課文內(nèi)容，大體根據(jù)以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞，可在書中相應(yīng)位置批注。

如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后始終使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

③趙州橋（盧溝橋）介紹：依據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點、有詳略、好玩味地為大家介紹一座橋。

（兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋）

四、布置作業(yè)

①請在積存本上完本錢課重要字詞字音詞義的積存。

②依據(jù)文章內(nèi)容，完成【思索探究】第一題的表格。

③文中還有哪些沒說全的說明方法？請課下批注，并溝通。

其次課時

一、比橋，體會橋之情

學(xué)生活動：看【積存拓展】五的材料（一），與文中第6—8自然段比照閱讀，看看有什么不同？為什么會有這種不同？

明確：《*橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的狀況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個部位，列舉大量數(shù)據(jù)與事實，一一介紹。課文則重點介紹盧溝橋的構(gòu)造特點、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價值和歷史意義。由于《*橋梁史料》是部橋梁學(xué)的專業(yè)著作，所以主要從學(xué)科專業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術(shù)細(xì)節(jié)；課文是一篇科普文章，要讓一般讀者在有限篇幅內(nèi)比擬全面地了解盧溝橋，自然不能過多聚焦技術(shù)細(xì)節(jié)，但又要讓讀者對盧溝橋的建筑特點有所了解，所以選擇構(gòu)造特點和最的石獅子作為說明重點。

二、寫橋，領(lǐng)會橋之韻

世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋馬上在今年建成，當(dāng)?shù)厝嗣穸继貏e快樂，其中有個同學(xué)想把這座橋補寫到說明文《*石拱橋》里，以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺?shù)脑谔熘`。在預(yù)備寫作的過程中，這個同學(xué)產(chǎn)生了疑問，你們能幫他解決嗎？

學(xué)生活動：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補寫到《*石拱橋》里嗎？為什么？

補充資料：大小井特大橋資料及圖片

【資料一】：大小井特大橋的簡介

大小井特大橋始建于2023年6月29日，工期38個月，全長1、5公里，主橋主跨為450米，2023年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順當(dāng)合攏，大小井特大橋是*塘至羅甸高速大路關(guān)鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。

全橋共58個吊裝節(jié)段，節(jié)段凈吊重達160噸。橋臺所在山坡峰頂與河底相對高差約250米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再準(zhǔn)確移動到位拼結(jié)起來合龍。

【資料二】：大小井特大橋的施工環(huán)境

作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最，大小井特大橋構(gòu)造、技術(shù)簡單，質(zhì)量要求高，施工難度大。

大橋拱座施工現(xiàn)場地形陡峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，大體積混凝土溫度掌握技術(shù)難度大，拱腳預(yù)埋件安裝精度要求高。纜索吊機安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風(fēng)險高。主拱安裝施工拱肋縱向運輸距離長，吊裝重量大，主拱對接精度、線形及高程掌握要求高，主拱懸拼施工時間長，斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機制砂C60自密實混凝土技術(shù)難度高，混凝土頂上升度高。

同時，大橋本身也將成為當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的一道風(fēng)景線。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風(fēng)景區(qū)。景區(qū)河水碧綠清亮，*古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農(nóng)田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神奇莫測的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區(qū)相互襯托，遙相照應(yīng)，成為景區(qū)又一道風(fēng)景線。遠(yuǎn)處觀望大橋，整個大橋如同一座“天橋“。橋梁建立者們在“空中“修起了“天路“，在“天路“上建起“天橋“。

【資料三】：大小井特大橋的修建意義

該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建立的第一座大橋。大橋估計2023年8月全部竣工，年底實現(xiàn)通車，通車后從*塘縣到羅甸縣只需1個小時，比走省道快2個小時，對打通貴州的“斷頭路“，加快黔南地區(qū)橫向連接運輸大通道的形成，加快貴州建立交通強國西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅有著重要意義。

明確：材料選擇符合*石拱橋的特點，可以補充進去。

學(xué)生活動：試著將大小井特大橋補寫進課文里。之后選一篇代表習(xí)作集體修改、點評。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、取舍鏈接資料，運用所學(xué)的說明文學(xué)問進展片段寫作，綜合提高語文素養(yǎng)。

三、尋橋，領(lǐng)會橋之新

勤勞才智的*古代人民制造了石拱橋建立的很多奇跡。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開創(chuàng)了*橋梁建立的新局面。今日，有“基建狂魔”之稱的*當(dāng)代橋梁建立者們，不斷開創(chuàng)新的造橋技術(shù)、刷新橋梁建立的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個代表，還有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們?nèi)チ私狻⒔榻B和贊頌。

四、布置作業(yè)

課后請同學(xué)們觀看紀(jì)錄片《超級工程2》其次集《*橋》，搜集2023年*新建大橋的相關(guān)資料，試著再給其中的一類或一座橋?qū)懸欢握f明文字。

七年級下冊語文教案7

教學(xué)設(shè)想：

當(dāng)代作家莫懷戚的《漫步》是一篇精致雋永，玲瓏剔透、蘊籍豐富的親情散文。文章篇幅不長，寫的也是日常生活中的小事——一家人一起漫步，卻于小小的一次漫步中折射出親情人性的亮麗之光;于輕描淡寫之中顯出蘊籍含蓄雋永的詩意;于娓娓道來里展現(xiàn)曉暢素雅的美的語言?；蛟S是久居繁華的燈紅酒綠的都市，很少看到全家老小一同漫步的情形，或許是缺少發(fā)覺美的眼睛，也很少觀察全家老小外出時和諧相處的情形。因此，每每看到這篇散文，總覺得有些東西觸動我的心靈，總會引起我們的憧憬和思索，就算看百遍也不厭倦，仍有常讀常新的感覺……

于是，面對七年級的學(xué)生教學(xué)《漫步》，首先是朗讀，帶著學(xué)生美美地讀，進入散文中描繪的美麗情境，感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情節(jié)，觀賞人情美;難點在于探究美，即探究美的根源——家庭和諧幸福的秘訣，學(xué)會制造美。

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗讀全文，學(xué)會通過語音、語調(diào)、語速、重音的變化表達情感;

二、概括文章內(nèi)容，品嘗觀賞精致雋永語言;

三、體會親情之美，培育對家庭對社會的責(zé)任感。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

漫步本是很*常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來漫步，卻并不多見。你和全家人一同漫步過么?能否說說全家人一同漫步的故事?(幾個人一起?在哪漫步?快樂么?)

鼓舞學(xué)生大膽、主動的表達。

師：聽了大家剛剛說的的漫步故事，在孩子們看來的確很有意思。那么，在成年人看來，漫步是否也很有意思呢?讓我們一起同當(dāng)代作家莫懷戚一起漫步去!

二、誦讀

(一)自由讀。

要求：聲音嘹亮，讀準(zhǔn)字音，留意把握好停頓、重音、語速、語調(diào)。

(二)分角色讀。

數(shù)名學(xué)生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評價字音、停頓、語調(diào)等是否恰當(dāng)?shù)乇磉_了情感。

(三)通過剛剛的朗讀，我們可以了解到：

1一家人有哪幾個?在什么時候什么地方漫步?

明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野漫步。

2你可以感受到一家人去漫步時怎樣的心情?說說你是從那些文字感受到的。

明確：一家人漫步很快樂，從“但是春天終于來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。”以及描繪春景生氣勃勃的景象可以感受到一家人快樂的心情。一家人去漫步心情很開心。從文中的景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等可以體會到。

景物描寫如：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命。

細(xì)節(jié)描寫如：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>

可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野漫步，其樂融融。

三、解讀

(一)讀分歧

1一家人在一起，總會有一些沖突、分歧?！拔摇币患宜目谝矔?。這次漫步有什么分歧?

明確：母親要走大路，大路*順;我的兒子要走小路，小路有意思。

2分歧的解決由誰打算?為什么?

明確：分歧的解決由我打算，由于“一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面，她總是聽我的?！?/p>

3分歧最終怎樣解決的?為什么實行這樣的方法?

明確：最終，我打算委屈兒子，走大路。但母親又轉(zhuǎn)變辦法了，說走小路。

我打算委屈兒子，由于我伴同他的時日還長;母親轉(zhuǎn)變辦法，是由于關(guān)愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子快樂。

4通過這個分歧的解決，你發(fā)覺這一家四口人各有怎樣的特點?

答案不，言之成理即可。

如：我——鎮(zhèn)靜堅決

妻子——賢惠

母親——慈祥，疼愛孫子，信任兒子

孩子——乖巧、聰慧活潑

(二)鮮花送給誰

我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，假如是你，你會把這束鮮花送給這家人里的哪一個?你送鮮花給他時，能否說出送她鮮花的理由?

學(xué)生爭論溝通。

師集中學(xué)生的意見。一般學(xué)生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時把學(xué)生分為兩組。

有哪些同學(xué)要把鮮花送給母親?請你來說說送母親鮮花的理由。

有哪些同學(xué)要把鮮花送給“我”?請你來說說送“我”鮮花的理由。

歸納學(xué)生的理由：

母親年紀(jì)大了，身體不好，寧愿委屈自己，服從孫子的心愿;母親能聽從而子的勸說來漫步等，可見母親很和善，無私，關(guān)愛家人。而且培育出了這樣懂事、負(fù)責(zé)任的兒子——“我”，所以把鮮花送給母親。

“我”作為一家之主，能帶著一家人出來漫步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴(yán)格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團結(jié)妻子一同擔(dān)當(dāng)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。所以鮮花應(yīng)當(dāng)送給“我”。

其實，文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局，能理解、信任、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心協(xié)力，共同擔(dān)當(dāng)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任，卻是一位賢妻。

四、美讀

(一)不知大家是否發(fā)覺，這一家四口如此和諧相處的秘訣是什么?他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過沖突、分歧，但是都有一個共同點，正是這個共同點使分歧順當(dāng)解決，你能否用一個字來概括這個共同點?

明確：這個共同點就是每個家庭成員都懷有對家人真誠的——關(guān)愛。

(二)你從哪些文字體會到他們之間真誠的關(guān)愛?有感情地朗讀這些文字，說說你的體會。

學(xué)生有感情的朗讀溝通，教師適當(dāng)點撥。

如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。”

品析：

兩個“太遲”，看似重復(fù)、啰嗦，其實是有用意的，正由于春天來得太遲，才會有一些老人挺不住，才會有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個嚴(yán)冬”。一個“又”字，包含了欣喜;一個“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長的苦痛中掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多么難過，最終盼到春天了，又多么欣喜!看似*常的一段話，其實蘊含了兒子對母親、對老年人很真摯很膚淺的關(guān)愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最終兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚。

(三)齊讀最終一段，邊讀邊想像、思索：

1“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，究竟幼小，自然也輕?！睘槭裁础拔液推拮佣际菨u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真”?

明確：我和妻子漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當(dāng)、更舒適。

2如何理解“似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

問題分解：

(1)“我”背上的是誰?妻子背上的是誰?僅指這兩個人么的軀體么?

明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個人的軀體，而是說我和妻子擔(dān)當(dāng)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任。

(2)為何說這兩樣加起來，“就是整個世界”?

贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子就是中年人的神圣使命。由于家庭是社會的細(xì)胞，家庭和諧幸福直接關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。對于一個中年人來說，他首先要解決好的問題就是照看好自己的家，贍養(yǎng)好自己的老人，撫養(yǎng)教育好自己的孩子。這就是中年人的整個世界。這一點就是*的傳統(tǒng)美德，也就是*人做得。有培根的名言為證：培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)*人做得。

五、拓展延長

我們通過這一篇《漫步》，感受到家庭之美，親情之美，同時，也感受到中年人肩上沉甸甸的責(zé)任感，使命感。作為中學(xué)生的你，是否感受到你肩上的責(zé)任?

七年級下冊語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

2.學(xué)習(xí)古代勞動人民英勇樂觀的愛國精神和對和*生活的憧憬。

3.培育學(xué)生獨立討論、合作探究的力量

教學(xué)重點、難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)悟課文所表現(xiàn)的思想感情。

2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

3、重要文言詞語的積存。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過爭論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。

3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點撥。

4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢姡咎m“替父參軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生觀賞。

這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上消失一種能夠配樂唱歌的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀看風(fēng)土人情，考察政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二.整體感知

1.范讀課文(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)留意的字音。

2.小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

(木蘭停機嘆息、代父參軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)

女兒性情英雄氣概女兒性情

三.賞析人物

1、學(xué)生再讀課文，四人一組爭論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

勤勞、和善、淳樸、慎重(女兒性情)

機靈、英勇、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，由于她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代出色巾幗英雄形象，在代父參軍中看到了她劇烈的愛國情懷和渴望和*的心愿。

2.學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，

3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生觀賞豫劇《誰說女子不如男》。

四、拓展延長

木蘭代父參軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來表達自己對家人的愛，對國家的愛呢?

五、布置作業(yè)

1、背誦全文,品嘗凝練語言。

2、觀賞動畫片《花木蘭》，比擬中西方人物形象異同。

附板書：木蘭詩

勤勞、和善、淳樸、慎重(女兒性情)

巾幗英雄愛國、渴望和*

機靈、英勇、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，品嘗語言，并當(dāng)堂背誦。

2、進展片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想力量，進一步理解木蘭形象。

3、培育學(xué)生疑心精神與探究力量。

教學(xué)重點：品嘗語言

教學(xué)難點：發(fā)覺文中的創(chuàng)新之處

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2、學(xué)生提出不能翻譯的重點詞，教師賜予解釋。

(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安)

二、品嘗語言

1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。

(明確：a渲染戰(zhàn)前緊急的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭參軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)

②.“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對偶、夸大、互文)

——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱難的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)

③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

(運用夸大，寫出木蘭功績之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，憧憬和*的勞動生活的高尚情操。)

④.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡快的氣氛。)

2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當(dāng)堂溝通。

三、體驗反思

假設(shè)你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

四、探究發(fā)覺

1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了教師講的理解，你在與《木蘭詩》進展心靈的碰撞時，你有什么制造性發(fā)覺嗎?(困惑處或者不同見解處)

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機杼聲”的沖突。

(“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看*古代的稱呼與地位。

(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙?

③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后沖突了嗎?

(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再根據(jù)《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分。——是北魏漢化的結(jié)果)

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?

(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么喜愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、卑視婦女的必定結(jié)局。)

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩》中看*女性的命運!

(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進展比擬)

(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地*線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡*女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、倒塌之即。)

⑤從《木蘭詩》中看*古代女子的裝扮。

(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句。”(《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等外形，貼在額上。)

五、布置作業(yè)

描寫家人團聚場面，字?jǐn)?shù)300字。

板書設(shè)計：

停機嘆息深明大義

毅然參軍英勇頑強

匆忙購置預(yù)備出征

思親情切征途艱難

長期征戰(zhàn)成功歸來

功成身退不慕榮華

回到家鄉(xiāng)換回女裝

雙兔為喻慎重機敏

七年級下冊語文教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)能識讀運用以下詞語：愁悶沉醉充滿漣漪縈回孤苦伶仃家喻戶曉

(二)能圍繞形象的刻畫、情節(jié)的設(shè)計、語言的運用體會本文深刻的思想內(nèi)涵。

(三)體會“真摯的友情能幫忙人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰云，獲得事業(yè)上的勝利”的道理。

二、課時安排：

2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

(一)活動導(dǎo)引

1．課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)音，留意查找工具書。

②讀順文，留意依據(jù)不同對象聲情并茂地朗讀。

③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。

2．導(dǎo)入新課

喬治·塞爾登曾經(jīng)養(yǎng)過一只“蟋蟀”，那只蟋蟀躺在《蟋蟀在時報廣場》里。40余年過去了，那只蟋蟀依舊在響亮地鳴叫著。叫得使人心慌、叫得使人心動、叫得使人心疼、叫得使人心碎。在它的叫聲中，我們可以初步了解美國的風(fēng)土人情，了解美國現(xiàn)代都市下層人民和流浪漢的生活狀況，了解人性的美妙。

今日，就讓我們來學(xué)習(xí)被譽為當(dāng)代新童話標(biāo)本的《蟋蟀在時報廣場》。

(二)活動過程

1．略讀活動

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文內(nèi)容梗概、主要觀點、意圖。

②時報廣場除了有蟋蟀，還有哪些角色?請一一劃出，并說說你對他們的熟悉。在它們之間發(fā)生了哪些故事，能用簡潔的語言加以概括嗎?

2．思索活動

學(xué)生活動要求：思索略讀前教師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。

教師幫助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，掃瞄重要段落，然后結(jié)合“思索與練習(xí)一”，作出歸納。巡察課堂，準(zhǔn)時幫忙解決思索中的疑難問題。

3．溝通活動

(1)關(guān)于角色

①老鼠塔克貓兒哈里小學(xué)生馬里奧蟋蟀切斯特音樂教師斯梅德利先生馬里奧的父母。

②正直的蟋蟀、精明的老鼠、寬厚的貓兒，無不形象鮮亮，生動得意。假如說老鼠塔克和貓兒哈里是城市流浪者的擬人化形象，那么蟋蟀切斯特?zé)o疑是鄉(xiāng)村流浪歌手的化身，小學(xué)生馬里奧一家則是城市貧民的代表。切斯特，他的名字足以證明他是一只具有較高音樂天賦的蟋蟀。由于他的名字是柴可夫斯基與李斯特兩位音樂家名字的混合。這不過是作家給他貼上的醒目標(biāo)識，使我們不致將他與別的蟋蟀混淆起來，其實他本人并沒有那方面的自信，他最多能意識到自己是一名鄉(xiāng)下的歌手。他為清亮的露珠歡呼，為芳香的花朵唱歌，為嚴(yán)寒與饑餓悲鳴，一切都來自他自然的情感。塔克老鼠與哈里貓，這兩個“紐約佬”有相當(dāng)豐富的生存閱歷、技能和閱歷，他們熟識都市如同切斯特熟識鄉(xiāng)下一樣。喬治·塞爾登將城市人的精神及習(xí)性刻畫得入木三分，塔克老鼠與哈里貓活脫脫就是兩個紐約的居民。他們具有看風(fēng)使舵的本事，凡事都能找到于己有利的一面，我們完全不用擔(dān)憂切斯特會被這兩個紐約佬教唆壞了，或者遭到他們的算計。塔克老鼠與哈里貓的本質(zhì)不壞，他們不過是沾染了一些城里人的惡習(xí)而已。

(2)關(guān)于故事

①概括情節(jié)并無惟一的答案，只要言之成理即可。如：切斯特初到紐約、初露才華、誤食鈔票、答謝朋友、引發(fā)大火、廣場

教案《語文版七年級語文下冊《蟋蟀在時報廣場》教案》，來自網(wǎng)！http://

音樂會、塔克友情資助、指導(dǎo)學(xué)唱等。

②情節(jié)曲折動人。通過一個個生動感人的情節(jié)告知讀者：友情助人渡難關(guān)，真情促人獲勝利。一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么生疏；生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安家之所，是塔克和哈里使切斯特不再孤獨，在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，是塔克解囊相助使