開題報(bào)告專家組評(píng)語(yǔ)范文十五篇--述職報(bào)告

評(píng)語(yǔ)，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，拼音是píngyǔ，意思是指含有說(shuō)明、解釋或評(píng)論的話。出自清唐鑒《廩貢生王府君墓志銘》。以下是我收集整理的開題報(bào)告專家組評(píng)語(yǔ)范文十五篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

篇1開題報(bào)告專家組評(píng)語(yǔ)篇一：開題報(bào)告專家評(píng)審意見

蘿崗區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題開題報(bào)告會(huì)

評(píng)審意見書

篇二：開題報(bào)告專家名單及意見書

中國(guó)石油大學(xué)（北京）石油工程學(xué)院

碩士生學(xué)位論文開題報(bào)告論證會(huì)專家名單

說(shuō)明：開題報(bào)告論證會(huì)應(yīng)至少聘請(qǐng)5名副教授及以上技術(shù)職稱的專家或碩士、博士生導(dǎo)師。其中具有指導(dǎo)討論生資格的專家不少于3名（含指導(dǎo)老師），若選題為交叉學(xué)科，則應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)學(xué)科的專家參加。參加開題報(bào)告論證會(huì)的專家名單，須經(jīng)院系主管院長(zhǎng)（主任）批準(zhǔn)后方可生效。

中國(guó)石油大學(xué)（北京）

碩士生學(xué)位論文開題報(bào)告論證會(huì)專家組論證意見書

1.開題報(bào)告論證會(huì)前交每位論證專家一份。論證結(jié)束后，帶有專家組組長(zhǎng)簽名的一份交院系辦公室留存。2.請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)選項(xiàng)空格內(nèi)劃。

篇三：開題報(bào)告評(píng)審意見書

工商管理碩士（MBA）討論生

學(xué)位論文開題報(bào)告評(píng)審意見書

要求打印時(shí)請(qǐng)刪掉本行及以下內(nèi)容。

要求：

（1）本表需請(qǐng)導(dǎo)師填寫審核意見，并親筆簽名。表格后半部分參加碩士討論生論文開題報(bào)告會(huì)的專家名單等內(nèi)容無(wú)需學(xué)生填寫。

（2）開題報(bào)告前請(qǐng)務(wù)必在規(guī)定時(shí)間把導(dǎo)師簽字同意的評(píng)審意見書交至MBA辦公室，以取得論文開題資格，逾期未交的同學(xué)延期半年論文開題。

（3）論開題報(bào)告書打印或復(fù)印四份，三份開題報(bào)告書在開題報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)提交至三位開題導(dǎo)師批閱，一份開題報(bào)告書學(xué)生論文開題時(shí)陳述使用。

（4）開題報(bào)告會(huì)結(jié)束后，通過(guò)開題的學(xué)生，務(wù)必將修改好的開題報(bào)告書打印裝訂一份，在開題之后兩周內(nèi)提交至MBA辦公室留存，否則將無(wú)法取論文答辯資格，MBA教育中心辦公室不予安排論文答辯。

篇2開題報(bào)告專家組評(píng)語(yǔ)1、該課題選題立足于學(xué)校實(shí)際，立題開展感恩主題傳統(tǒng)文化修身課程的實(shí)踐討論，擬將豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)課程化，引導(dǎo)學(xué)生融感恩思想于自己人生德行之中。課題討論有助于學(xué)校新課程改革的落實(shí)，為學(xué)生將來(lái)的健康進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，符合國(guó)家新課程改革所提倡的以德育人的總要求，具有討論價(jià)值和實(shí)踐意義。

2.課題討論目標(biāo)明確。旨在探究國(guó)學(xué)經(jīng)典、美德故事、傳統(tǒng)節(jié)日、書法等內(nèi)容中感恩為特色的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的作用與途徑、方法。

3.課題討論內(nèi)容詳細(xì)。課題聚集學(xué)生感恩意識(shí)缺乏的解決途徑、依托傳統(tǒng)文化整合實(shí)踐活動(dòng)于校本課程，探究感恩實(shí)踐活動(dòng)操作體系，較為正確地把握了課題討論的方向，有較強(qiáng)的實(shí)F性。建議對(duì)討論范圍、討論對(duì)象做更清晰的界定，加強(qiáng)討論內(nèi)容和討論目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細(xì)化和詳細(xì)化。

4，課題討論方法得當(dāng)。課題以行動(dòng)討論為主，輔以閱歷總結(jié)和個(gè)案討論等，能保證課題討論的有序有效推動(dòng)，也有助干服務(wù)學(xué)校教學(xué)改革實(shí)踐，建議在實(shí)際討論討程中準(zhǔn)時(shí)，酌情補(bǔ)充聯(lián)合相關(guān)討論方法，保證實(shí)施的科學(xué)性、規(guī)范性。

5課題討論計(jì)劃比較全面。課題組成員結(jié)構(gòu)合理，討論任務(wù)的分工較明確。其次，按時(shí)間序列、班級(jí)序列進(jìn)行了討論過(guò)程設(shè)計(jì)。建議課題組加強(qiáng)課題討論、反饋總結(jié)的保障條件，可定期召開課題研討會(huì)，并把課題討論和學(xué)校教研工作結(jié)合起來(lái)，列入學(xué)校的工作計(jì)劃中。

6，課題討論預(yù)期成果多樣化。根據(jù)討論目標(biāo)，建議老師多渠道收集感恩教育的教學(xué)信息資源，對(duì)實(shí)施計(jì)劃不斷完善與總結(jié)，形成預(yù)期成果。成果形式不局限在教研論文、討論報(bào)告、教學(xué)案例及教學(xué)反思上，可增加值得推廣的模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，并留意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實(shí)踐水平。

專家組最后建議，課題組應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)施方案，定期組織開展研討活動(dòng)，溝通討論心得，梳理提煉成果，準(zhǔn)時(shí)對(duì)討論過(guò)程性材料、佐證材料進(jìn)行整理和歸檔。

篇3開題報(bào)告專家組評(píng)語(yǔ)古往今來(lái)，流傳著許多哲人、教育家關(guān)于錯(cuò)誤的警句：畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。(懷特海)要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯(cuò)誤當(dāng)中，從親身經(jīng)歷的痛苦體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)。(恩格斯)這些著作和警句從不同的角度告知了人們錯(cuò)誤的價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程本是學(xué)生熟悉和進(jìn)展的過(guò)程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。新課程改革要求從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而自主嘗試、開放探究必定生成比以往教學(xué)更多的差錯(cuò)，這是很正常的。又由于小學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)等和成人不同，他們的表達(dá)方式可能又不正確，學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。

其實(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種很好的教學(xué)資源，我們要有效利用好教學(xué)中的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓課堂因錯(cuò)誤而精彩!因此，不管是從課堂教學(xué)的真實(shí)性上考察，還是從課堂教學(xué)的有效性上批閱，我們要說(shuō)課堂無(wú)錯(cuò)不客觀，課堂無(wú)錯(cuò)要不得!在平時(shí)教學(xué)中，我們就特殊需要關(guān)注學(xué)生真實(shí)的差錯(cuò)，不斷反思課堂上出現(xiàn)差錯(cuò)后，老師該如何應(yīng)對(duì)，怎樣讓課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源真正得到有效地利用?

令人欣喜的是，目前，有關(guān)學(xué)校的老師也在關(guān)注同一課題,并進(jìn)行了相關(guān)討論，但不同的學(xué)校存在著不同的教育教學(xué)現(xiàn)狀，更何況，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、獨(dú)特的生命個(gè)體。其他學(xué)校的相關(guān)討論成果對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有借鑒的作用，但不能采納簡(jiǎn)潔的拿來(lái)主義，我們完全有針對(duì)本校實(shí)際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用錯(cuò)誤資源的討論的必要。

二、本課題的討論目標(biāo)。

通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的問題分析-發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤-解決問題反思學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因形成錯(cuò)誤資源捕獲、利用的實(shí)踐模式，結(jié)合相關(guān)理論予以解釋提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、本課題的討論內(nèi)容

(1)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

(2)如何將學(xué)生的錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的討論。

(3)有效利用錯(cuò)誤資源的實(shí)踐模式的討論。

四、本課題的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。

（1）、本課題的主要觀點(diǎn)

［錯(cuò)誤資源］錯(cuò)誤資源就是指師生在認(rèn)知過(guò)程中學(xué)生發(fā)生偏差或失誤，并通過(guò)雙邊互動(dòng)，在集體識(shí)錯(cuò)、思錯(cuò)和糾錯(cuò)過(guò)程中生成的課程資源。課堂錯(cuò)誤資源化，是指課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤向教學(xué)資源轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)演化過(guò)程，即在一定觀念支配下，把課堂中的錯(cuò)誤當(dāng)作一種教學(xué)資源，為開展教學(xué)活動(dòng)、解決教學(xué)問題服務(wù)，變錯(cuò)誤為資源，有效利用。

［有效利用］老師應(yīng)擅長(zhǎng)利用課前預(yù)設(shè)錯(cuò)誤資源，擅長(zhǎng)捕獲課中錯(cuò)誤資源，擅長(zhǎng)課后反思錯(cuò)誤資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤當(dāng)作一種教育的契機(jī)，讓錯(cuò)誤變成寶貴的課堂教學(xué)資源。如在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)幫助學(xué)生樹立糾錯(cuò)追因意識(shí)，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里?為什么錯(cuò)?然后讓學(xué)生有針對(duì)性的糾錯(cuò)，讓錯(cuò)誤發(fā)揮樂觀效應(yīng)。

（2）本課題的創(chuàng)新之處

錯(cuò)誤資源是從某種意義上說(shuō)是一種寶貴的教學(xué)資源。作為老師切不行視而不見或漠然處之，既要分析這種錯(cuò)誤背后的深層原因，更要借助這種錯(cuò)誤資源，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生把握正確的認(rèn)知，同時(shí)挖掘新的教學(xué)資源。借助試誤教學(xué)理論，做到容錯(cuò)、融錯(cuò)、用錯(cuò)。開創(chuàng)有效利用錯(cuò)誤資源的新的教學(xué)方式和教學(xué)思想。

五、本課題的討論方法。

1.觀察法：觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類型和和某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的概率，并且記錄下來(lái)。

2.日記法：撰寫教學(xué)反思日記，反思錯(cuò)誤資源的利用情況。

3.文獻(xiàn)法：通過(guò)上網(wǎng)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集教育學(xué)、心理學(xué)方面對(duì)討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)誤資源的利用討論有幫助的知識(shí)，加深對(duì)本課題的理論熟悉。

4.個(gè)案法：通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案討論，了解學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤內(nèi)容和原因，并根據(jù)差異進(jìn)行因材施教，做到有效運(yùn)用教學(xué)中的錯(cuò)誤資源。

5.集體研討法：通過(guò)說(shuō)課、聽討論課、評(píng)課等手段，重點(diǎn)探討有效利用錯(cuò)誤資源的情況。

六、本課題的討論思路和實(shí)施步驟

1.討論思路：

(1)通過(guò)實(shí)踐，探究有效利用錯(cuò)誤資源的方法策略。

(2)討論各種錯(cuò)誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，提高課堂教學(xué)效率。

(3)提高老師捕獲并利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的能力，形成一支具有合理應(yīng)用課堂錯(cuò)誤資源的老師隊(duì)伍。

2.實(shí)施步驟：

1.打算階段(20xx年5月至20xx年9月)

本階段的任務(wù)：成立課題組，對(duì)討論課題進(jìn)行論證，制訂課題討論方案。培訓(xùn)老師，制訂課題實(shí)施計(jì)劃，收集課題學(xué)習(xí)資料打算進(jìn)行討論。

2.實(shí)施階段(20xx年10月20xx年2月)

這一階段的主要任務(wù)是：根據(jù)課題方案和討論計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題討論的階段性總結(jié)和評(píng)估，撰寫課題實(shí)驗(yàn)討論報(bào)告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，探究和分析錯(cuò)誤資源的產(chǎn)生原因、課堂錯(cuò)誤資源的捕獲以及課堂錯(cuò)誤資源的利用，形成一定的模式。

3.總結(jié)階段(20xx年3月20xx年6月)這階段主要總結(jié)討論，完成整個(gè)討論過(guò)程的整理。征集有關(guān)論文、匯報(bào)課的錄象等，邀請(qǐng)專家，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行論證，形成討論進(jìn)行總結(jié)、編寫課題討論的資料集。申請(qǐng)階段性課題成果鑒定。討論成果的準(zhǔn)時(shí)推廣，鞏固成果，并做好后續(xù)工作。

3、討論的預(yù)期成果

(1)討論報(bào)告

(2)整理學(xué)生錯(cuò)誤案例集和老師對(duì)錯(cuò)誤案例的分析集

(3)老師論文集

(4)討論課實(shí)錄整理集

(5)專題網(wǎng)站建設(shè)

七、完成課題的可行性分析

本課題負(fù)責(zé)人于20xx年至20xx年曾參加討論和完成了校級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力》。在實(shí)際教學(xué)中，具有顯著的借鑒和指導(dǎo)作用。

本課題著眼點(diǎn)集中，指向明確，與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)，討論觸角范圍窄，操控性強(qiáng)。本課題的負(fù)責(zé)人及成員都是從事一線教學(xué)多年的中青年老師，年富力強(qiáng)且積累了豐富的教學(xué)閱歷，其中不乏中高職稱的數(shù)學(xué)老師。信任通過(guò)全組成員的共同努力，一定能使本課題的討論獲得圓滿成功。

資料設(shè)備方面主要借助于圖書、雜志、影像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。

科研手段方面執(zhí)行個(gè)人討論和集體研討相結(jié)合、課堂實(shí)踐和理論討論相結(jié)合、校本鉆研和專家引領(lǐng)相結(jié)合，在立足校內(nèi)扎實(shí)開展課題討論的基礎(chǔ)上，擬邀請(qǐng)研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的專家及課題討論的專家作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和講座。

八、討論計(jì)劃

1主要討論階段及階段性討論目標(biāo)

第一階段：實(shí)驗(yàn)起步階段，20xx年5月至20xx年9月。討論、撰寫課題實(shí)施的方案，確定課題討論的主要內(nèi)容和討論策略，明確課題討論的.人員及分工，建立課題專題網(wǎng)站。

(1)、課題通過(guò)初步論證，完成課題設(shè)計(jì)方案。

(2)、請(qǐng)市研訓(xùn)中心專家對(duì)課題進(jìn)行論證。

(3)、明確本課題討論的目的、意義，專心學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確方向，拓展思路，用《新

課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)目前的課堂教學(xué)效應(yīng)，付諸實(shí)踐。

(4)、按計(jì)劃正常開展老師的課堂有效教學(xué)討論活動(dòng)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，20xx年10月至20xx年2月，全體成員參加分班級(jí)進(jìn)行討論，形成教學(xué)個(gè)案、課堂教學(xué)實(shí)錄、階段反思、教學(xué)反思、檢測(cè)資料等。

(1)、撰寫學(xué)術(shù)論文，共同共享討論成果。

(2)、留意收集詳細(xì)材料進(jìn)行分析、討論，完成階段討論報(bào)告。

(3)、完成課題中期評(píng)估。

(4)、網(wǎng)站建設(shè)

第三階段：結(jié)題階段20xx年3月至20xx年6月全體成員參加討論報(bào)告、工作總結(jié)、論文集、成品專題網(wǎng)站、優(yōu)秀個(gè)案、課例等。

(1)、完成老師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)表，形成成果，撰寫結(jié)題討論報(bào)告。

(2)、出刊本課題的討論論文專輯及成果展覽，請(qǐng)上級(jí)專家進(jìn)行成果鑒定。