《詩經(jīng)三首》教學(xué)設(shè)計3篇《詩經(jīng)三首》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的

1．了解上古至春秋中期的古代社會生活，陶冶高尚道德情操

2．運(yùn)用聯(lián)想、想像的思維方式，培育創(chuàng)新能力。

3．領(lǐng)悟我的形象塑造，把握藝術(shù)技巧。

教學(xué)重點(diǎn)

1．形象思維及人物形象。

2．典型情節(jié)及精練語言。

3．樹立歷史的秀麗的觀念。

教學(xué)方法

1．切入情節(jié)，激發(fā)想像法

如《衛(wèi)風(fēng)·氓》：匪來貿(mào)絲，來即我謀，自我徂爾，三歲食貧，兄弟不知，其笑矣，反是不思，亦已焉哉，這些典型情節(jié)可引發(fā)學(xué)生想像女主人公的具體生活情節(jié)和悔且恨的情調(diào)。

2．運(yùn)用對比，探討開拓法

如將《衛(wèi)風(fēng)·氓》與《邶風(fēng)·靜女》兩首詩對比，從怨興中把握形象，探知當(dāng)時社會的民情和制度。

3．語言分析，體味神韻法

如《衛(wèi)風(fēng)·氓》抓住語言的示意性探究：蚩蚩旦旦貿(mào)車不見的示意性，進(jìn)行推斷想像士的貳二三及不思其反，進(jìn)而把握形象。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

孔子曾經(jīng)說過：《詩三百》，一言以蔽之，曰：思無邪。什么叫思無邪呢，就是思想純正的意思，并由此可文質(zhì)彬彬，然后君子。同學(xué)們想不想做文質(zhì)彬彬的君子??？那么什么是文質(zhì)彬彬呢？〔可讓學(xué)生回答，也可由教師明確〕文質(zhì)彬彬原義是文華和質(zhì)樸協(xié)作得恰到好處，今義是形容人文靜而有禮貌。同學(xué)們，讓我們就來學(xué)習(xí)、接近文質(zhì)彬彬吧。

〔解說：讓同學(xué)們在情境中激發(fā)研讀興趣?！?/p>

二、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路

①檢查并深化預(yù)習(xí)效果，貯存文字、詞語所傳達(dá)的信息。

〔解說：應(yīng)在聯(lián)系對原句理解的過程中檢查，以教給學(xué)生運(yùn)用語境體察語義的方法，并且通過字、詞的理解，疏通詩的內(nèi)容?！?/p>

②根據(jù)情節(jié)，激疑發(fā)問，總理三首詩。

A．三首詩均選自《風(fēng)》，即民間歌謠。結(jié)合歷史學(xué)問，扼要說明當(dāng)時社會生活的主要特點(diǎn)。

明確：

a、奴隸制社會，奴隸和奴隸主階級尖銳對立，人們對美妙生活的追求。

b、生產(chǎn)力極為低下，人們對理想的追求。

c、在戰(zhàn)爭和徭役中，人們爭取和平生活的愿望和表現(xiàn)出的愛國熱情。

〔解說：設(shè)計此題讓學(xué)生了解古代社會生活，從總體上提綱舉要，讓學(xué)生有一個歷史的觀點(diǎn)，對加深理解三首詩有著點(diǎn)撥作用，進(jìn)而樹立正確的愛情觀，激發(fā)愛國熱情?！?/p>

B．詩歌常選擇典型的情節(jié)來烘托生動具體的氣氛和情調(diào)，本文三首詩分別選用了怎樣的典型情節(jié)？

明確：《氓》主要情節(jié)：以我賄遷三歲食貧靡室勞矣；《無衣》主要情節(jié)：袍→澤→裳；→戈矛→矛戟→甲兵；《靜女》主要情節(jié)：愛而不見貽我彤管自牧歸荑。

〔解說：此題設(shè)計主要讓學(xué)生把握情節(jié)的典型性，由此方可有觸類旁通的據(jù)點(diǎn)，伸入生活的微小之處，把握詩歌的意境?！?/p>

2．具體研習(xí)《秦風(fēng)·無衣》

①集體朗讀《無衣》這首詩，思索三章的異同點(diǎn)，并回答其緣由。

明確：同：句式相同，內(nèi)容相近。

異：每章僅三字不同。

緣由：

A、屬重章復(fù)唱的手法，不僅構(gòu)成類同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時也為了換韻，充實(shí)和擴(kuò)展內(nèi)容。

B、每章首句均用反問句開頭，更突出主人公的愛國精神。

〔解說：此題設(shè)計除了把握重章復(fù)唱的藝術(shù)手法外，關(guān)鍵放在開拓詩的意境和充實(shí)詩的內(nèi)容上，當(dāng)然也加強(qiáng)了詩的音樂性和感染力?！?/p>

②詩中在與子相對上用了一個我字，每一章中又省去兩處我字，體味一下我的妙處，并運(yùn)用想像，創(chuàng)造我的形象。

商量明確：我是主人公，也是主要人物形象。我是保衛(wèi)家園的愛國者形象。我是出自內(nèi)心的自覺者形象。我又是一個象征。開頭反問，后以我的行為同和修書寫正義參軍歌，此愛國之情，英雄之舉，躍然紙上。想像當(dāng)以此為萌發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)以此為歸宿點(diǎn)。

〔解說：此題旨在激發(fā)學(xué)生推斷想像能力，透徹把握詩的形象?！?/p>

三、課堂練習(xí)

賞析下面這首詩。

鄉(xiāng)愁的四韻〔錄其二韻〕

余光中

給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水

醉酒的味道

是鄉(xiāng)愁的味道

給我一瓢長江水啊長江水

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親的臘梅香

臘梅的芳香

是母親的芳香

給我一朵臘梅香啊臘梅香

〔解說：此題設(shè)計是為了解決對情節(jié)和重章復(fù)唱的理解問題?！?/p>

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1．《氓》和《靜女》均是以愛情為題材的，但反映的是兩類士的形象，對此，你有什么思索？怎樣認(rèn)識這一現(xiàn)象？

2．《氓》中的典型情節(jié)可以從不同的人物的角度去選擇，但有一點(diǎn)必需探究，女主人公為什么會被遺棄呢？

3．詩歌經(jīng)常調(diào)動多種藝術(shù)手法來塑造形象，但有一點(diǎn)是主要的，就是運(yùn)用形象思維。在形象思維中比興、對比是常用的手法，你在《氓》中領(lǐng)悟到什么？

4．要觀賞詩，必需運(yùn)用想像，而想像又不是無依據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可創(chuàng)造出自己的`形象。請您就其笑矣愛而不見及《靜女》中的睹物思情進(jìn)行大膽想像，以塑造出鮮活的形象將《靜女》改寫為小故事。

《詩經(jīng)三首》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)設(shè)想

經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的觀賞古代詩歌的初步能力，也養(yǎng)成了學(xué)習(xí)古代詩歌的一些習(xí)慣。這三首詩歌內(nèi)容不同，風(fēng)格相近，難度都不太大，學(xué)生基本能夠讀懂，只是每首詩歌都有一些值得品味鑒賞的地方。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這三首詩歌，感知詩歌大意，然后采納提問、質(zhì)疑、共同商量等方法，分析關(guān)鍵語句，理解詩歌意境，進(jìn)而把握全詩的主旨。留意朗讀背誦，積累其中的名言警句。

課時支配

2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、整體閱讀，初步感知詩歌內(nèi)容

1．教師范讀后，正音。

要求留意以下字詞的讀音：雎鳩窈窕參差伊人雞棲于桀

2．學(xué)生結(jié)合解釋疏通詩歌的基本意思。

留意，詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實(shí)到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)好。

三、探究理解

1．學(xué)生自由朗讀這三首詩，然后說說：這三首詩所要表達(dá)的主題是什么？

2．思索商量以下問題：

〔1〕《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思索：《關(guān)雎》這首詩主要運(yùn)用了什么手法？運(yùn)用這種手法起到了什么作用？

〔2〕在《蒹葭》《君子于役》這兩首詩歌中都運(yùn)用了景物描寫，請思索：—這些景物描寫在詩中各起到了什么作用？

3．學(xué)生自由朗讀這三首詩，進(jìn)一步體會詩歌的內(nèi)容和感情。

四、布置作業(yè)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、選取后兩首詩歌中的任意一首，仿照課后練習(xí)三的形式，將它改寫為現(xiàn)代詩歌，或者一個散文片段，意境要優(yōu)美，描寫要生動，字?jǐn)?shù)不限。留意確定學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，指出其中缺乏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會詩歌內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦這三首詩

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三首詩。

〔1〕《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo)：

首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對安靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種憧憬的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子苦痛相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運(yùn)用了反復(fù)的手法，刻畫出君子得到淑女的歡樂與美好之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。

〔2〕《蒹葭》朗讀指導(dǎo)：

就整首詩而言，幾個章節(jié)結(jié)構(gòu)相同，只是其中換了幾個詞語而已，增添了詩歌的韻味。就每章而言，前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人〞的上下尋求，卻又尋而不見，這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要留意其中的感情改變，讀出其中之味?！?〕《君子于役》朗讀指導(dǎo)：

這首詩較為簡潔，共兩章，用的是直接陳述的寫法，因此在朗讀上，起伏也不是太大。只是要留意，第一章主要表現(xiàn)婦人對丈夫的思念渴望之情，第二章表現(xiàn)婦人對丈夫的關(guān)懷之情，同時，貫穿其中的是一種婦人的淡淡的怨情。

2．指導(dǎo)學(xué)生背誦這三首詩。

三、遷移

請閱讀下面這首詩，并完成文后的題目：

采薇

采薇采薇，薇亦作止。日歸日歸，歲亦莫止。糜家糜室，猿狁之故。不遑啟居，猿狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。日歸日歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，糜使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。日歸日歸，歲亦陽止。王事靡藍(lán)，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牲業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。思索：

1．為什么說這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的冗雜心理？

2．請找出這首詩中的景物描寫，說一說：末章“昔我〞四句，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，你是如何理解的？

四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)

五、布置作業(yè)

附：關(guān)于《蒹葭》和《君子于役》的翻譯。

蒹葭

河邊蘆葦青蒼蒼，白露已經(jīng)結(jié)成霜，心中懷念這個人，就在河岸那一方。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。

河邊蘆葦密又繁，早晨露水未曾干，心中懷念這個人，就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛在那水中灘。

河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收，心中懷念這個人，就在河岸那一頭。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛在那水中洲。

君子于役

丈夫服役在遠(yuǎn)方，不知哪天役滿期。不知何時回家鄉(xiāng)？雞兒紛紛回窩來，西天暮靄遮夕陽，牛羊下坡進(jìn)欄忙。丈夫服役在遠(yuǎn)方，叫我怎不把他想！

丈夫服役在遠(yuǎn)方，沒日沒月別離長。幾時團(tuán)聚聚一堂？雞兒紛紛上木樁，西天暮靄遮夕陽，牛羊紛紛下山岡。丈夫服役在遠(yuǎn)方，曾否忍饑餓肚腸！

《詩經(jīng)三首》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目的】

1、了解古代勞動人民憧憬追求美妙愛情的思想感情。

2、體會詩中重章疊句的形式及《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

3、把握以下字、詞的音和義：雎鳩、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、、塒、、桀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、把握誦讀的要領(lǐng)，把握誦讀的技巧。

2、《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

鑒賞、背誦、商量、比較。

媒體設(shè)計

圖片、音樂、錄音。

教學(xué)時數(shù)3課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。今日我們學(xué)習(xí)的三首詩均出自于《詩經(jīng)》。

二、解題

《詩經(jīng)》本稱“詩〞，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百〞，這些詩歌編為“風(fēng)〞、“雅〞、“頌〞三個部分，“風(fēng)〞又叫“國風(fēng)〞，是各地的歌謠。

《論語》說：“不學(xué)詩，無以言。〞古人認(rèn)為經(jīng)過詩教，可以導(dǎo)致人“溫順敦厚〞，《詩經(jīng)》在古代始終被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。

三、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路。

〔1〕范讀課文，結(jié)合解釋，掃除文字障礙，可采納投影。

雎鳩〔jiū〕：一種水鳥。

窈窕〔yáotiǎo〕：文雅美妙的樣子。

逑〔qiú〕：配偶。

荇〔xìng〕菜：一種可食的水草。

寤寐〔wǔmèi〕：這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。

蒹葭〔jiānjiā〕：蘆葦。

唏〔xī〕：干。

坻〔chí〕：水中的小洲或高地。

〔sì〕：水邊。

塒〔shí〕：在墻壁上做成的雞窩。

〔huó〕：相聚、相見。桀：通“橛〞，為棲雞做的木架。

〔2〕初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。

①題目取自于句首。

②基本句式是四言。

③采納疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面上都只有少量的轉(zhuǎn)變。

④為了獲得聲韻上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

〔3〕概括每首詩的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的秀麗姑娘的愛戀。

《蒹葭》是一篇秀麗的情歌，相望伊人，可望而不行即，飽含無限情意。

《君子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。

四、布置作業(yè)

熟讀全文，口譯全文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、具體研習(xí)

1、從內(nèi)容上來說這三首古詩有一個共同特點(diǎn)，都表達(dá)了對所愛之人的思念。

《關(guān)雎》里有“寤寐求之〞、“寤寐思服〞、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)〞、“琴瑟友之〞、“鐘鼓樂之〞等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達(dá)了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。

在《國風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩。在《詩經(jīng)》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對秀麗姑娘的大膽追求。

《蒹葭》“溯洄從之〞、“溯游從之〞表達(dá)了詩人追求所愛的頑強(qiáng)意志。

“道阻且長〞、“道阻且躋〞、“道阻且右〞說明愛的路上困難重重，道路曲折。

“宛在水中央〞、“宛在水中坻〞、“宛在水中〞表達(dá)相望伊人，可望而不行即的無限情意。

2、從總體上說，社會的制約是漸漸嚴(yán)格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在《國風(fēng)》里看到很多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不行得的愛情。在后人看來，這或許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。

月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。

〔《陳風(fēng)·月出》〕

南有喬木，不行休思。漢有游女，不行求思。漢之廣兮，不行泳思。江之永兮，不行方思。

〔《周南·漢廣》〕

一切詩歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無緣無故地形成的。明朗強(qiáng)烈的風(fēng)格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物；含蓄委曲的表達(dá)，總是感情壓抑的結(jié)果。

《君子于役》：“君子于役，如之何勿思！〞“君子于役，茍無饑渴！〞表達(dá)了一個妻子對行役無期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛?！秶L(fēng)》中也有相當(dāng)一部分政治批判和道德批判的詩，反映了社會下層民眾對上層統(tǒng)治者的不滿。詩中表達(dá)了對于參軍生活的厭倦，對和平社會中家庭生活的留戀，卻并不直接表示反對戰(zhàn)爭，指斥那些把自己召去服役的人。詩中的心情也是哀怨為主，幾乎沒有生氣。詩人所抒發(fā)的情感，既是克制的，又是真實(shí)的。

3、《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法?！对娊?jīng)》中的“興〞，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭〞，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。

《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲〞，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑〞。同時關(guān)雎和鳩，也可以比方男女求偶或男女間和諧恩愛。

《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜〞，描繪在一個秋日的早晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思