第頁共頁研究性學習心得體會〔精選27篇〕研究性學習心得體會〔精選27篇〕研究性學習心得體會篇1學校開了每周兩節(jié)的研究性學習的課程使我們在學習課堂的知識外還有更多的時機將課堂的知識加以運用于解決現(xiàn)實生活中的問題。我參加的是數(shù)學的研究性學習，研究的內容是“近視與課桌椅高度的關系問題”。在這里面，我們首先通過對同學們的近視情況進展統(tǒng)計，然后進展了對各種類型課桌椅高度的調查，并制作了幾十份問卷調查、訪談活動、實地考察、制作模型等等。在這樣生動而自由的課堂上，我們分別在教室、圖書館、電腦室、年段室進展了小組之間的討論以及對其相關資料的搜集。就這樣，我們用數(shù)學的思想和知識加一堆克周一的研究，是我名字另一種課堂上的學習到了知識。研究性學習這樣的課程對于教育學生的研究性精神以及開闊學生們對課外知識的理解有很大的促進作用。對我們而言，更重要的是是我認識到這樣的活動性課堂是有利于我認識有團隊精神的作用。不僅可以進步研究性學習的本身的價值，更使得研究的故事進步和研究方面的多樣性。研究性學習讓我們對學習更加熱愛，同時也是我們進步學習的好的方法。研究性學習心得體會篇2近幾年來，無論是外出學習，還是市上召開學科研討會，或者上網查詢，均可發(fā)現(xiàn)研究性學習已成為教研熱點。作為長期從事一線高中數(shù)學教學的我來說，對研究性學習也非常感興趣，而且早在四年前，我就開場潛心專研研究性學習在數(shù)學課上的應用，今日只在這兒談談我在新授課上的一些心得體會，供專家、同行批評指正。據我的調查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學新授課教學方式根本上是老師一講到底，主觀色彩太濃，總認為學生的認知才能不行，常常擔憂數(shù)學內容沒把學生講透徹，長期下來，形成了學生“坐地等花開”的依賴心里，扼殺了學生創(chuàng)造性思維的火花，素質教育成了數(shù)學課上的一句空話。數(shù)學老師們講授新課，根本都是新課引入，講解新課，課后小結，課后作業(yè)，中途穿插一些課堂提問。只要提問，成績好的學生能對答如流，成績差的學生便把頭埋下，避開老師的視線，害怕答復下列問題，假如有幸被點名答復下列問題，心里就是一陣慌亂，有的學生站起來干脆說“不知道”。長此以往，為了保證課堂上的容量，答復下列問題的人就根本趨于穩(wěn)定，學生安康學習數(shù)學的心里受到了傷害，學生的兩極分化就從數(shù)學新授課上開場了。關于課后作業(yè)，老師的主觀意圖是為了讓學生將課上內容落到實處，采取題海戰(zhàn)術，學生既要做教材中的課后練習題、習題，還要做課后補充題2—3個，學生整個中午都在做數(shù)學題，有的甚至一個中午還不能完成數(shù)學作業(yè)，造成學生身心疲憊。這既影響了學生的正常休息，又制約了學科的平衡開展，還給學生人為造成了數(shù)學難學的錯覺，甚至讓一部分學生主動放棄對數(shù)學的學習，真是得不償失，這讓老師自己變得非常被動。更讓人憂慮的是，老師們總抱怨自己所教的學生底子太差，學生的可塑性不強，而很少在自己的教學環(huán)節(jié)上下功夫、動腦筋。我清楚地認識到，講新課之前，不僅要讓學生感知這節(jié)課終究要學習什么主題內容，讓他們弄清楚將要克制什么困難，并且要有時間讓學生把注意力、意志力都集中在克制這種困難上去，做到心里有數(shù)，這樣才能培養(yǎng)學生安康的學習心理。因此，凡上新課，我首先安排學生提早預習，我正式講課前還要安排10—15分鐘時間讓學生繼續(xù)閱讀該講數(shù)學教材，然后用目光示意4—5名學生主動談談他們分別在本節(jié)教材中收到的主要信息，包括主題內容、分析^p過程、重點、難點，例題點評。在聽完他們的匯報后，再聽取2—3位同學的點評意見，以便掌握同學們對本講內容的真正需求，然后我融學生的見解于一體，再用通俗易懂的語言有的放矢地講解，句句說到學生的心坎上，讓同學們對學生和老師的講解進展比擬，這樣他們對本講內容的理解就非常深化。課后小結我一般不在課上進展，而是要求學生課后寫在一個專用本上，等我批閱后再返回給他們。長期堅持下來，不僅學生的寫作才能完全得到進步，課上的注意力更加集中，研究的熱情越來越高，各自的數(shù)學思維風格也逐漸表達出來，而且通過批閱學生的課后總結防止了我思維定勢的過早降臨，我與學生的溝通也到達了一定境界。關于課后作業(yè)，我的原那么是決不隨意拿幾個題去敷衍學生，也不會選擇題海戰(zhàn)術去困乏學生，而是立足教材，結合學生心理精心配置3—4個有價值的題供他們習作、研究，然后我選出有特色的習作供點評課使用，讓師生在欣賞教學中收獲多多。這里再強調一下，老師用目光示意某人答復下列問題，是一種帶著商量、期盼、鼓勵、理解的師生心里交流，比直呼其名有明顯優(yōu)勢，這樣可消除學生對數(shù)學課的恐懼心理，讓全體同學都能參與新課的研究學習，真正到達向課堂45分鐘要質量的目的?？傊?，在新課教學中，讓學生更多地參與研究討論，這不僅可消除傳統(tǒng)新授課的弊端，而且可在學生的主體作用中發(fā)現(xiàn)他們更多的智慧，誘發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們不斷進步自己的數(shù)學思維，培養(yǎng)他們趕超老師的信心。另外，我也會選擇坐在學生中，傾聽學生在黑板上對某一新課的講解。通過一定的理論，發(fā)現(xiàn)這一方式既可促進學生數(shù)學思維的成熟，而且可培養(yǎng)學生的數(shù)學口才，增強他們的數(shù)學表達才能，這正是素質教育在數(shù)學課上的理論表達。我對研究性學習在數(shù)學復習課、試卷點評課、奧賽班專題講座課、高三數(shù)學教學課上的應用均有一定研究，這里不再談及?？傊艺J為，開展學生研究性學習的主要理論支撐點是：高中學生具有對新穎事物敏感、喜歡研究問題的心理特征；學生是學習的主人，而不是被動的承受知識的容器；學習過程要培養(yǎng)學生自主學習的才能和品質。老師將更多的精力放在指導學生學習知識的過程上，保證研究性學習中學生的參與是一種理性的參與，是真正參與教學的參與。因此，我認為，數(shù)學新授課上引導學生研究性學習的教學形式是充分發(fā)揮學生主體性的、可以進步學生新課學習質量的、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能的新型課堂教學形式之一。數(shù)學新授課上必須讓研究著問題的學生走進課堂，這就是說學生對知識的探究不是從這節(jié)課才開場的，老師必先為學生營造一個研究問題的空間，在數(shù)學教學中放手讓學生自主學習。課堂教學只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個環(huán)節(jié)，只要數(shù)學老師們，尤其是剛走上工作崗位的年輕數(shù)學老師們，把研究性學習先深化到數(shù)學新課教學上，再逐漸深化到其他數(shù)學課型中，這樣你們將會收到事半功倍之效。不妨如今就開場理論吧，把自己培養(yǎng)成科研型老師、把學生培養(yǎng)成研究型人才而后快。研究性學習心得體會篇3現(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學，現(xiàn)代公民與化學的關系越來越親密?；瘜W新課程以一種全新的教學目的來指導化學教學，以一種全新的教育思想來指引每一位老師，在今后教育教學理論中，要求老師必須學會用新的思想去解決遇到的問題，充分關注每一個學生的開展，完成從學生知識到學生學會學習的轉變。20xx年09月02日拿到了新教材，進展比擬，得出以下看法。一、新舊教材的比照1、新舊教材的不同之處傳統(tǒng)教材：(1)過分強調化學學科的學術性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性;(2)知識內容相對陳舊，不能及時反映科學技術的最新內容，某些方面遠離現(xiàn)實生活實際、遠離社會消費理論以及遠離學生個人實際;(3)重視知識的學習和技能的訓練，無視學生解決實際問題的才能培養(yǎng)，無視開展學生的個性，無視對學生進展交往、合作、主動參與、探究等自主學習方式和習慣的養(yǎng)成，導致學生創(chuàng)新意識和理論才能的的欠缺;(4)對實驗的要求是死板的，要求學生只掌握某些死記硬背的實驗，對實驗的設計、觀察、實驗過程的探究要求不到位;(5)要求對知識的掌握一步到位，無視學生的個性特征和年齡特征，沒有一個從淺到深的螺旋式上升的過程;新教材：(1)尊重學生開展的需要，符合學生個性開展的多樣化需要，更好地實現(xiàn)課程的選擇性，設置具有不同特點的選修課程模塊，為學生提供合適于自己開展的化學課程;(2)精選學生必備的根底知識和根本技能，親密內容貼近學生生活，聯(lián)絡實際和現(xiàn)代社會以及科學開展的最新成果，使學生切身感受現(xiàn)代化學和科技的魅力;(3)突出化學學科特征，以實驗為根底，強調化學實驗對全面進步學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學實驗設計的內容，介紹了現(xiàn)代化學實驗技術，綠色化學的根本思想，并非常注意培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。(4)重視探究學習活動，開展學生的科學探究才能，積極倡導多樣化的學習方式，在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜測，自主設計實驗和其他理論活動方案，借助模型、圖表、反響式和定量方法等描繪化學變化過程，使學生在探究理論中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。(5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調知識的學習是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲藏到知識深化、從才能培養(yǎng)到才能生成的過程。2、新教材對老師教學的要求(1)從精英教學轉向到群眾教學：舊教材的教學目的是選拔性的，繁、難、偏、深、決定了老師在課堂教學中以灌輸為主，教學方式單一，教學目的高，從而使大多數(shù)學生過早表現(xiàn)厭學情緒，不能大面積進步教學成績。新教材的課標是立足于面向全體學生的開展的，為每一個學生的可能開展提供和創(chuàng)造時機，所以老師要特別重視每一個學生的權利，充分關注每一個學生的開展，完成從精英教學到群眾教學的轉化;經過這次培訓，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學理念也在變，老師的角色也在變，我有信心教好學生。研究性學習心得體會篇4通過這次社會調查，我覺得我收獲很大，我在這次任務中擔任記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西。經過這次的研究性學習，經過對望牛墩的一番調查，今天我才真正的覺得自己是一個望牛墩人，經過對望牛墩文物古跡的調查，我覺得自己更深化的理解了望牛墩，理解了望牛墩的人情風俗，理解了望牛墩的過去與將來的去向和趨勢。這次的調查活動還使我學會了把學到的知識運用到理論上，學會了困難自己想方法解決，使我初步理解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提早打下了根底。這次活動使我的綜合實力得到了進步，特在些感謝學校給予了我們這次時機，增強了我們的才能。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。經過這次活動使我更加的理解到研究性學習的真正意義，使我更深化的理解到研究性學習的內涵：研究性學習從根本上改變了學生的學習方式，是教育部新課程方案的一門必修課。不同的教學內容、教學目的應該對應不同的教學方式。要把素質教育落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。要以學生開展為本，注重學生學的方式，形成一種讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的積極教學方式。研究性學習正是適應這種要求的一種教學方式。與傳統(tǒng)的授受式教學相比擬，它著力于學生的學，強調學生的探究和創(chuàng)新，老師只是指導者和幫助者。研究性學習應該表達出探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特征。在老師精心的指導之下，我們的研究性學習終于拉開了序幕。這次研究的是東莞的歷史文化遺跡，并要求我們對這些文物古跡有一番的理解，我和我的朋友組成了一個組并開場了我們的調查。在調查之前，我們可算是做足了準備，我們首先制定了一個方案，要求我們在什么時間內要完成什么事情。于是一系列的調查就在寒假的時候劇烈的展開了。在整整的一個寒假里，我們“出動”了很屢次，這個寒假是我目前為止最有意義的一個寒假。理論階段中的一次采訪中，我們本來是帶著一顆忐忑的心，甚至擔憂，采訪過程中自己無話可說，但當我們真正去做的時候，卻發(fā)現(xiàn)：原來并沒有我們想象中的那么困難，相反，我們做得很好，只是先前缺少挑戰(zhàn)的勇氣罷了，而人貴在可以挑戰(zhàn)自我，超越自我！不要輕易對自己說不行，即便是失敗，我們仍然需要不斷挑戰(zhàn)自我，在挑戰(zhàn)中，我們定能走向成熟，走向成功！──路始終是我們自己走出來的！很快在第八周，我們的成果就要展示在同學們的面前了，那時我們很緊張，不知道我們的成果是否會得到同學們和老師的認同?？墒俏覀儧]有時間猶豫了，展示會終于開場了。坐在教室里，看到周圍一個個熟識的身影，我的心跳加快了，雖然這之前也曾經過幾次排練，然而，我始終克制不了害怕的缺點，直到聽到講臺上的老師說下面請第七組的同學來展示他們組的調查成品我才機械地走上講臺，可也正是由于緊張，說話的語速似乎也呈加快趨勢，而我自己卻有種不知身在何方的感覺了。下面我來談談我你們這次的研究性學習的收獲吧！1。培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能是研究性學習的一個總目的。它要求我們在學習過程中不拘泥書本，不迷信權威，不墨守陳規(guī)。它要求指導老師盡量減少對學生的限制，并適時適度地給學生以幫助，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立考慮，大膽探究，標新立異，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法。2。培養(yǎng)了我們的問題意識問題意識即一種疑心精神，一種探究意識，它是創(chuàng)造的起點，沒有問題意識就沒有創(chuàng)造性。高一年著重培養(yǎng)學生學會從社會生活現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)和提出問題的才能。這里的問題并不是傳統(tǒng)課堂上老師向學生提出的記憶性問題，而是實際問題。研究性學習從一開場就把目的指向我們問題意識的培養(yǎng)上。3。培養(yǎng)了我們的合作意識和才能當今社會，競爭與合作并存，具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質的一個重要標志。小組合作學習是研究性學習的有效組織方式，這不僅有益于課題研究的開展和發(fā)揮每個學生的特長，更是為了培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制訂方案、搜集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中，學會如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點，如何與別人達成一致，如何分享共同的成果等等。4。培養(yǎng)了我們關注現(xiàn)實、關注人類開展的意識和責任感引導學生對這些問題加以研究，可培養(yǎng)學生關注社會生活實際、關注人類開展的意識，增強責任感。研究性學習是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究才能、理論才能和終身學習才能為根本目的，以我們自創(chuàng)的聯(lián)絡社會實際和學生生活的某些課題或專題的研究為主要內容，以我們的自主學習為根本方式，從問題的提出，方案的設計到施行，以及結論的得出，完全由我們自己來做，是重過程不重結論的開放性課程。研究性學習的根本特征是學生運用科學的思維方法，主動探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，對發(fā)揮、開展學生的興趣、想象力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能都具有非常重要的作用，對促進我們自主學習，主動開展，轉變學習方式具有非常重要的意義。假如我們可以圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術、消費、生活等某領域的某一前沿課題進展研究，拓展知識面和學習視野，初步形成較強的獲取新知識的才能，搜集、處理信息的才能，分析^p、解決問題的才能，團結協(xié)作和社會生活的才能。具有一定的研究性學習才能和較強的選擇才能，初步確定我們自己將來的開展方向，并打下一定的科研根底。因此，作為老師的應該按照我們學生的認知規(guī)律、學習規(guī)律去確定高一年級研究性學習的重點。再通過我們自主探究，使之由感性認識逐漸上升到理性認識。即由理解研究性學習到初步學會研究性學習，到學會研究性學習，再到具備一定的研究性學習的才能。研究性學習心得體會篇5研究性學習作為一種全新的學習形式，帶來的好處和收獲是極其可觀的。通過這次理論，我們深化體會了科學的靈魂在于認真，研究的意義在于標準。明白了學校在高中階段開設“研究性學習”課程目的在于培養(yǎng)我們根本的科學素養(yǎng)和科研才能，而不在于研究出什么重大的科研成果。真的是感悟頗多，收獲很大。通過在老師指導下的自主研究，訓練了我們自主研究的才能。在理論中，我們經歷了選題，申報，搜集資料，整理資料，總結，成果展示等全過程。說實話，剛開場我們覺得研究性學習是一種負擔，一種負擔。隨著研究活動的開展，我們漸漸地感受到了喜悅。不可否認，研究性學習使我們學到了許多書本上學不到的很多新知識，開展了自己的知識體系；鍛煉了才能，陶冶了情操。我的調研才能，總結概括才能，合作才能都有了大幅度的進步?；貞浺淮未蔚氖?，一次次的落空，一次次的收獲，一次次的喜悅，感慨萬千，真為自己擁有這一段美妙的回憶感到慶幸，自豪。在這繁忙的高中學習生活中，研究性學習確實給我們帶來了許多的樂趣。通過自身努力獲得成績，我首先收獲了成就感：獨立完成課題后，培養(yǎng)了我的自產意識；在積極參與的過程中，體會了自身才能的發(fā)揮和實現(xiàn)，這種實現(xiàn)感極大進步了我求知的積極性?！把芯啃詫W習”小組的形成，也使我們懂得了團隊精神，學會了人與人之間的溝通與協(xié)作。學會了寬容，學會了理解，學會了幫助別人就是快樂自己。我們每一位小組成員都積極的投入工作，爭取把自己的一份做到最好，我也如此，就怕由于自己的忽略影響了大家的成績。真希望今后還能有時機參與這樣的“研究性學習”課程，鍛煉自己的才能，在輕松與興趣中收獲知識。研究性學習心得體會篇6本次培訓主要包括六個方面的內容：1.學習人教版教材的介紹2.研究章節(jié)內容3.與教學實際課例相結合的互動活動。4.問題討論與解答。5.與同組老師交流使用教材后的體會與反思。6.形式上，講、觀摩、評、做等相結合。老師要進步課堂教學的效益，必需要精心設計提問，隨機性提問不能過多，老師言語表達要準確、明晰、和諧;實驗操作要標準、可觀察性。要讓學生的合作探究、生活理論，突出了化學以實驗為主，表達了以學生為本，加強了生活與化學的嚴密聯(lián)絡，使學生能學以致用。新教材教學觀念的變化，觀念是行動的靈魂，對老師的教學而言，老師具有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學方式。在以往的教學過程中，老師認為自己只是教材規(guī)定知識的闡釋者和傳遞者，而學生也只能是教材規(guī)定知識的承受者和吸收者，老師在這種觀念的支配下，課堂教學過程就成了老師的“表演”過程，老師始終處于教學活動的中心，學生是配角、聽眾或觀眾。但如今老師認為教學過程不僅僅是老師教、學生學的簡單過程，更是一種師生互相交流、積極互動、共同開展的雙邊活動過程，教學過程不僅僅是學生承受知識的學習過程，更是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題進而形成才能的過程，是激發(fā)學生興趣，進步學生科學素養(yǎng)的過程。老師教學觀念的變化導致教學行為發(fā)生變化。例如，第一單元的課題二(相當于以前的緒言課)的處理，以往老師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養(yǎng)學生的學習興趣作為“輔料”。但如今許多老師都把培養(yǎng)學生學習化學的興趣、使學生對化學產生一種前所未有的沖動作為教學重點。有的老師不惜花費2～3節(jié)課來完成課題1的教學，使學生真正地體會到確實是化學使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對化學世界的憧憬，產生濃重的學習化學的興趣，學生一旦有了興趣，以后的化學學習對他們就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學習效率就會大大進步。教學方式的變化，先進的教學觀念是通過先進的教學方式表達出來的，同時教學觀念的轉變也必須是在教學方式的轉變過程中得以實現(xiàn)的。教學的重要目的之一就是讓學生掌握正確的結論，如概念、原理、實驗的根本操作等，因此，教學過程必須重視正確結論的掌握，這是毋庸置疑的，但就學生獲得正確結論的過程而言，在新教材施行前后卻相距甚遠。傳統(tǒng)的教學方式重結論而輕過程、重學會而輕會學、重視知識的積累和認知才能的增長而輕視知識的構建和方法的掌握、重視問題的解決而輕視問題的發(fā)現(xiàn)。老師只需要將知識進展講解，實驗進展演示甚至講解，學生也只需記憶、模擬。這種教學方式剝奪了學生考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題的權利，其培養(yǎng)出來的所謂好學生也只不過是些應試高手，他們缺乏創(chuàng)新意識、缺乏自我探究學習的才能。但在新教材施行后，教學方式已有較大的改變，不僅重結論，更重過程，重視引導學生發(fā)現(xiàn)問題，重視培養(yǎng)學生科學探究的才能。學習方式的變化，學生的學習方式一般來說可以分為承受式和探究式兩種。相對而言，這兩種學習方式各有利弊。承受式學習方式可以使學生在較短的時間內獲取大量的知識，而探究式學習方式在這一點上要遜色得多。正是基于此，在以前的應試教育中，老師在選擇學生的學習方式上幾乎都是承受式。但在承受式學習過程中，學生純粹是知識的容器，他們的自主性和能動性得不到張揚和開展;相反，探究式學習的最大優(yōu)勢在于把學生的學習過程轉變?yōu)閷W生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動過程，使學生的自主性和能動性得到最大限度的開展，實在培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理論才能，將學生的“我學會”轉化為“我會學”。例如，“調查與研究”“家庭小實驗”等欄目的設置都為探究性學習提供了很好的素材。即使在課堂教學中，學生的學習方式也發(fā)生了很大的變化，如關于“分子性質”的學習，以前都是老師直接將結論呈現(xiàn)給學生，而新教材是讓學生通過觀察苯分子的圖像，在討論交流中得出正確的結論。但對于如今的初中學生而言，兩種學習方式都不可互相替代，應讓兩者到達動態(tài)的、和諧的統(tǒng)一。目前雖然老師還不能完全到達這樣的要求，但在他們的頭腦中已經具有了這樣的意識，在他們的行動中也有了這樣的嘗試?？傊?，經過對教材的研究，我感觸很多，教材在改變，教學理念也在變，老師的角色也在變，我有信心、也有決心教好我的學生，成為學生的好朋友，成為真正的教學骨干。研究性學習心得體會篇7研究性學習是我進入高中以來第一次接觸，說起來這門課程也挺新穎的，所以經過了一段時間的時間，我對它也有了一定的理解。首先，我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們擅長發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能。以往的學習，側重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了才能的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一缺乏之處。研究性學習必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種才能被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養(yǎng)了我的動手才能。研究性學習的每一項學習內容，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進展研究時，不管是記錄數(shù)據;或是做一個有關這一課題的模型時，都非常投入，無意識地進步了自己的動手才能。而一個動手才能強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手才能，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設是為了我們可以很好地立足于社會打下了根底，最后，這一課程的開設培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開場獨立考慮問題了。我們小組在選題過程中遇到了一點困難，不過經過大家的熱烈討論，我們決定用：音樂課的現(xiàn)狀和改革來做我們的題目，在研究的過程中也遇到了不少問題，不過到最后總能順利的解決。我們在資料整理、小結的過程中，雖然，犧牲了許多私人的時間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛煉。由于這項研究是我們盡心竭力得到的成果，所以，我對于我們的這項研究充滿信心?！把芯啃詫W習”是理論性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才可以體會到該“如何做”這要比整天在教科書中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.通過這種學習，同學們的各項技能和潛力將得到最大程度的開展，我們的智力也會在其中得到進步。至此，我深深地感覺到：只有經過親身的體驗，才會獲得深化的體會。研究性學習心得體會篇8研究性學習作為一門獨具特色的新課程，已成為我國根底教育課程體系的有機構成部分。同時這也被廣闊的學校所重視。為了推進我區(qū)高中研究性學習課程扎實有效的施行，受教育廳根底教育處委托，自治區(qū)教育科學研究所舉辦“全區(qū)普通高中研究性學習課程培訓會”，經過短時間的學習，我有很多感悟，深有體會。研究性學習課程是以培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能為根本目的；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或工程設計、作品的設計與制作等為根本的學習載體；以在老師指導下，以學生自主采用開放式學習態(tài)勢作為研究性學習方式進展綜合探究活動為根本的教學形式的課程。研究性學習活動旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身理論的過程綜合地運用已有知識和經歷解決問題，學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)。首先，研究性學習課程呈開放學習的態(tài)勢要求學生在研究性學習中要注重研究的問題(或專題、課題)多來自自己生活的現(xiàn)實世界。指導學生施行要注意積極利用各種社會生活資。這樣可以開放學生的思維，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是首先它提供應學生更多的獲取知識的方式和渠道，在理解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們去關心現(xiàn)實，理解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和理論經歷，使學生獲得了比擬完好的學習經歷。其次，重要的是從研究性學習課程的學習功能目的定位來看：應著眼于促進學生形成健全的人格(指社會學和心理學兩方面的人格含義)以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。今天倡導“研究性學習”那么指向于培養(yǎng)個性健全開展的人，它首先把學生視為“完好的人”，它把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)”等視為人的本性、視為完好個性的有機構成部分，而非與個性割裂的存在，所以，個性健全開展是倡導“研究性學習”的出發(fā)點和歸宿，也正是學習的意義所在。中國當前課程改革強調學習方式的轉變，設置“研究性學習”課程順應了世界課程改革的開展趨勢。歷史上的“研究性學習”大多局限于某一方面，比方，像布魯納、施瓦布、費尼克斯等人所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”、“探究學習”，其內容是“學科構造”，而且主要是理科的學科構造，這未免狹隘而且脫離學生生活實際。“研究性學習”課程以活動為主要開展形式，強調的是學生到活動當中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，開展理論才能和創(chuàng)新才能。研究性學習是成功的開放式教學方式。學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)一種新東西、一種新現(xiàn)象、證明一個新事實，找到一個新方法，足以支撐起一個學生的研究性學習生命。正如美國學術界最高榮譽國家科學金獎得主布立頓·強斯說：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生不斷獲得進步是很重要的。而要做到這一點，學生和老師的交流必須是非常親密、非常開放的。開放探究性實驗就像讓學生親赴一次次知識的盛宴，可以自由地汲取自己想要的東西。無論是老師還是家長，應該讓小學生不斷地去做東西，教育必須激發(fā)他們的興趣。要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈，老師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。所以，應該指出，老師指導的含義：即指導的原那么應該是到位不越位，啟發(fā)不代謀，引導不指令，點撥不強加，解惑不灌輸。二崗女士曾指出一點也很有啟示：老師不能總是告訴答案。老師要有勇氣說，不知道！老師不能給學生一種錯誤的印象——老師知道所有的事情，這樣，孩子就會認為，在學校里就能知道整個世界，就不會去探究了。這對學生個性開展是非常不利的。為更好促進個性健全開展應積極倡導“研究性學習”?？偟膩碚f，在新的教育體制中，研究性學習課程產生一個宏大的沖擊波。這一沖擊波首先指向的是人們非常熟悉的課程組織和施行形式，然后將引起傳統(tǒng)的“教的文化”和“學的文化”的震蕩和變革，進而改變中國根底教育的.開展路向。從這個意義上說，施行好研究性學習是我國中小學教育能否主動迎接知識經濟社會挑戰(zhàn)、真正構建現(xiàn)代化課程體系的關鍵。研究性學習課程呈開放學習的態(tài)勢。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式。它強調一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能、推行素質教育的一種新的嘗試和理論。這樣的課程具有其獨特的學習意義。開設研究性課程，就是根據信息時代知識經濟社會對人的要求，為了彌補學科教學在滿足社會這種新要求方面的局限和缺乏，給學生一塊真正屬于他自己的時間和空間，讓他從中得到鍛煉和進步，以適應將來社會的需要。研究性學習心得體會篇9研究性學習是一種特殊的，新型的科目，它是由學生在老師的指導下，自己動手去通過各種途徑來完成的，很有利于為我們日后開展積累經歷，經過這次的研究性學習，我們發(fā)現(xiàn)這個科目注重的是過程，自己動手通過各種途徑來完成的，而不是結果；通過這次活動，我們還發(fā)現(xiàn)：一個團體首先一定要團結，因為團結才是力量。高中生活是多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開場還不知道它有何意義，但通過這個活動，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。首先，轉變學習觀念，改變學習方式。以我們的小組而言吧，說它簡單吧，是挺簡單的，無非是先搜集資料進展調查后再進展研究。但是真的弄起來，要多方面考慮。既要找有關資料，還要采訪不同階層的人事。這自然會遇到許多費事，它給我們很大的理論時機，轉變我們對學習和生活缺少獨立考慮，獨立理論的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對我們來說是一次非常不錯的學習理論時機。其次，促進同學學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長，愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作才能如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而且我想，研究性學習不僅僅是一種責任，還有我們的感情的橋梁正在建立吧。這段日子，我們一起外出調查。一起查閱資料，一起總結分析^p，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起宏大作用。我們通過研究性學習的理論，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立考慮，探究新事物的科學精神，同時進步了我們協(xié)作才能和社會交際才能，正好填補了我們在課堂上的缺乏。我想這是研究性學習的最大意義。研究性學習心得體會篇10在開放的情境中主動探究，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，進步才能，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這是我們對本次研究性學習的真實體會。在班主任崔賀老師的籌劃組織下，我們高二〔2〕班全體同學參與調查研究了《線性規(guī)劃問題的實際應用》這一研究課題。由于研究性課題的主要內容“線性規(guī)劃”是我們在高中數(shù)學第二冊上〔試驗必修〕第七章的學習內容，在以前學習的過程中就有許多同學由于無法聯(lián)絡實際合理想象而掌握的不是很好，因此在這次研究性學習中大家都積極參加，非常踴躍，加之此次研究性學習中親臨社會調查研究的時機非常豐富，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及崔賀老師正確細心的指導，使我們最后的研究獲得了成功。下面我們就將聯(lián)絡實際情況，詳細談一談在研究過程中的心得體會。一、準備充分目的明確在研究性學習的初期階段，我們很多同學都按捺不住興奮的心情，想早點走到社會上實際調查，這時崔賀老師及時的阻止了我們，并且耐心的告訴我們只有準備充分，明確的知道自己想調查什么內容，調查的詳細對象是誰，調查的目的與意義是什么，想獲得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些詳細的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是拾掇好心情，調整好心態(tài)，安下心來做準備。我們按照崔賀老師事先方案的五個調查任務不同的活動小組，自愿報名參加自己想參加的小組。小組人員調整完畢后，我們就開場針對不同小組的調查對象自己準備相關內容。比方第一小組想要調查的內容是城市規(guī)劃、布局與設計中的線性規(guī)劃問題。于是在參考了網上的相關資料，以及報紙新聞等多方面信息后，組員們討論決定將調查對象設置為天津街的設計改造規(guī)劃工程，調查地點設計為天津街改造辦。確定好目的后，我們又積極準備自己想理解的內容，比方事先設想天津街改造工程中會有那些詳細的線性規(guī)劃問題，不同問題中獲得最大效益的解決方法又是什么，哪些規(guī)劃好的內容已付諸理論并獲得宏大的效益等等。我們的其它四個小組也都是如此，精心準備，不留一點破綻。正是由于我們充分的準備，明確的目的，使我們在后來的實際調查中，有理有據，沉著不迫，如魚得水，獲得了宏大的成效。二、團隊精神合作至上研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私，不愛幫助人。然而在這次研究性學習中，我們清楚的看到了熱情幫助人的同學，也看到了合作的宏大力量。比方第二小組，他們的調查內容是汽車調度中有關線性規(guī)劃問題。一開場大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相抱怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。他們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。組員楊振業(yè)、黃超、李易負責調查地點確實定聯(lián)絡，組員李成龍、夏博、尹家琳負責對客運中線性規(guī)劃問題的利用的搜集工作，組員于秀、張馨、王晨婧、向飛負責查找在數(shù)學問題中，有關汽車調度的線性規(guī)劃問題，以及調查后效果的設想，組長張磊負責調度協(xié)調。假如有的組員提早完成任務，他們也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主，第二小組的任務才能在失誤在先的情況下完成的很好。在五個小組之間，合作的關系仍然嚴密，假如查找到與其它小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目的。三、理論聯(lián)絡實際與抽象思維的才能作為學生，我們所接觸到的只是書本上的知識，應該說，我們很難體會到自己如今所學習的高深的數(shù)學知識與實際生活有什么聯(lián)絡。然而在這次關于線性規(guī)劃的實際應用的研究中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來我們所學習的知識如此廣泛而嚴密的和我們的生活聯(lián)絡著。正是如此，我們也越加希望能將自己的所學，應用到現(xiàn)實中來。然而事實并非如我們所料，比方說，車票的售價，這就是一個線性規(guī)劃的問題，可是它與季節(jié)，客流量，油價等等復雜的問題相關聯(lián)我們根本就無法解決。正當我們愁眉不展時，崔賀老師告訴我們，線性規(guī)劃確實在我們的生活中應用廣泛，然而很多問題是非常復雜的，是我們的才能無法解決的，但這并不意味著，我們就不去解決它。我們在課本上，練習冊上不是也見到過許多線性規(guī)劃的問題嗎，它們是怎么來的呢？是人們在大量實際觀察后抽象出來的理想模型。我們需要考慮的就是如何用書本上的知識解釋實際中的線性規(guī)劃問題，和從實際中提取出理想的問題模型。在老師的指導后，我們又對本次研究性學習產生了更深化的認識，努力的目的和方向也更加明確了。比方第三小組，他們的研究內容是機車廠在消費機車過程中的線性規(guī)劃問題。他們將理論聯(lián)絡實際，分析^p出機車的材料，機車的外形，機車的速度，機車的動力種種因素對機車最后的質量以及機車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關系，并從中抽象出幾道與此有關的題目，如消費投料類題目〔見附錄〕。其它小組也同樣通過不同的角度抽象出許多理想的數(shù)學模型。很多從前對線性規(guī)劃不很明白的同學，如今不僅可以用它解釋生活中的問題，甚至可以自己出題考別人呢。一些數(shù)學成績不是很好的同學，也在這個過程中找到了學習數(shù)學的樂趣，進步了自身的才能。這些會讓我們在以后的學習中受益匪淺。以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的才能，還是自身的學習才能都得到了宏大的進步。研究性學習心得體會篇11我有幸參加了省教科院和教研室組織的這次研究性學習培訓班，能成為其中的一份子我感到非常榮幸，同時要感謝學校給了我不斷完善和進步自身才能的時機。培訓期間我們先后學習了如何選題、撰寫開題報告、撰寫研究論文及如何辯論和評價。在這短短幾天的培訓生活中感受頗多，收獲頗多，以下從幾方面總結此次學員培訓。一、時機難得，學習氣氛濃重。參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習時機，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地承受培訓，學習氣氛非常濃重，仿佛回到了學生時代。二、培訓形式好，要求高。培訓采用互動形式，白天聽講，晚上上網查資料做作業(yè)，第二天匯報作業(yè)情況并修改直到合格。三、異彩紛呈，點評全面系統(tǒng)。在培訓中大家踴躍發(fā)言，各位專家、教授毫無保存的把自己在學習和工作中的經歷拿出來與大家分享，深化淺出，可謂是異彩紛呈。通過這次學習使我們知道終究如何指導學生進展研究性學習，大致是什么樣的流程。我相信研究性學習一定會開展的越來越好。四、學無止境，更新學習觀念。培訓學習雖然已近尾聲，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行那么將至;事雖難，做那么必成。讓我們借省教科院和省教研室開展“研究性學習”的東風，重新樹立終身學習的觀念，為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。研究性學習心得體會篇12研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的宏大力量。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。合作的關系仍然嚴密，假如查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目的。原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開場還不知道它有何意義，自開學到如今，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在老師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探究、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進展搜集、分析^p和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強考慮力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的外表性，片面性部分性和機械性限制了學生的思維開展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氣氛，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新才能的進步和完美人格的塑造。研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要搜集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多費事，它給我們很大創(chuàng)新空間和理論時機，轉變我們對學習和生活缺少獨立考慮新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好時機。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。我們通過研究性學習的理論，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立考慮、探究新事物的科學精神，同時進步了我們協(xié)作才能和社會交際才能，正好填補了我們在課堂上學習的缺乏。我想這是研究性學習的最大意義。研究性學習心得體會篇13我們在充實而愉快的心情中完成了這份課題研究報告，一輕松下來，倒覺得有些不自在了。也許因為在這些日子，我們太過充實，太過愉快了。在這次課題研究過程，我深化懂得了如何用科學的態(tài)度和方法去理論，去考慮，去與人交流……。從小，我就是一個性格內向、膽小，語言表達才能又差的女孩。尤其是一遇到生疏人，與其說話都面紅耳赤，這使我變得很孤僻。但是在這次活動中，何老師也許看出了我的心思，他積極鼓勵發(fā)動我參加這次活動，他說：性格是在理論的磨練中可以改變的，他以前也跟我一樣內向，但是這個社會需要我們面對太多的真實，需要我們去改變，需要我們去創(chuàng)造。我們每一位同學都是金子，只是有的被土壤淹埋，沒有人開掘，那么為什么我們不自己挖掘自身的潛能，靠理論，靠創(chuàng)造來表達我們自身的價值呢？我被老師的熱情和同學的鼓勵感動了，我終于鼓足勇氣，決然參加了這次研究活動。通過采訪和其它理論活動，我逐漸克制了自己不善“交際”的缺點。特別是在這次活動中，我更加意識到團結協(xié)作的重要性。因為知識經濟需要豐富多彩的個性，而個性間個性的多樣性、獨特性，使人與人之間的聯(lián)絡和合作成為當今社會所必須。任何個人的才能畢竟很有限，自我與別人間的獨立性、異質性，只有互相理解合作、碰撞激蕩才會創(chuàng)造出更新、更高的價值。這種理論，不僅僅是以“物”為對象的交往理論，更應包括人與人層面上的交往理論。正如我們的研究，我們理解的人文現(xiàn)象，它離不開人的活動，任何語言都是文化的載體，文化和一切社會現(xiàn)象又都是人類活動的結果。我們在次研究活動中充分開掘和表達了“人與文化交融”、“人格的合作性”等原那么和理論。在整個研究過程，我們每位同學都盡自己最大的努力來使任務完成得更加順利，更加圓滿。同時，我們互相鼓勵、互相幫助、互相研究和互相學習，所以，完成這次任務不是哪一個人的功績，而是大家的心血的結晶。通過理論活動，不僅鍛煉了自我，而且使我們學到了許多文化知識，培養(yǎng)了自己跨文化交際的才能，也進步了自身的綜合素質，它使我深深領會到一點就是：心動不如行動，敢拼才會贏，團結協(xié)作產生無窮力量。我相信，理論不在于成功與否，而在于收獲大小。當然，只要我們努力奮斗，勤于考慮，團結一致，功夫不負有心人，我們總會等到成功的那一天，我們在人生的路上走過的每一步會更加充實，更加有意義，更加豐富多彩。研究性學習心得體會篇14探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學理論中，對研究性學習的課程性質及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、理論性和任務驅動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產生積極導向作用。要表達上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進展教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，開展自己的才能，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和進步。學校應根據學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由老師和學生自己提出、自己去完成、自己進展評價。上面的成功案例從一個側面說明探究性學習有如下特點。(一)開放性探究性學習的目的在于：第一，開展學生的才能，包括發(fā)現(xiàn)問題的才能、制定方案的才能和解決問題的才能;第二，培養(yǎng)學生主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學科知識。(二)自主性自主性是實現(xiàn)探究性學習的目的所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學習的目的。不管是探究的才能，主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自理論才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學生的主動建構生成，靠傳授式的教學難以獲得。(三)過程性探究性學習重在過程，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不應該以課題的學術價值和社會效益作為評價的主要根據，而是要看學生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學生的自我評價和互相評價為主。對于那些完全不投入學習活動的學生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。(四)理論性探究性學習不同于簡單的學科知識傳授，不能只是坐而論道，要理論，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把理論狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調的就是動手操作技能。如今隨著自動化程度的不斷進步，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;可以制定一套方案去解決問題，技術的問題有專門人員去解決。理論并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，考慮、方案、找資料、理論討論、搜集數(shù)據、分析^p整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是理論。所謂探究性學習的理論性就是強調探究性學習應以活動為主、讓學生親身經歷探究過程、體驗感受探究過程、在理論中創(chuàng)新。(五)教學方式的任務驅動性要表達上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進展教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，開展自己的才能，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和進步。學校應根據學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由老師和學生自己提出、自己去完成、自己進展評價。研究性學習心得體會篇15調查報告成功地完成并在全年級交流，我感到無比欣慰。個性讓我受益匪淺的是對這次調查的過程，更多讓我體會到成功的秘訣。調查過程中，許多事都不能如愿。找到了目的，卻總是不見人，東一會兒西一會兒就耽誤了時刻，因此失去了時機。得到教訓后，我們開場發(fā)奮工作，確定目的后，大家開場搜集材料，整理數(shù)據，時時想著要抓住時機，要抓住時機大干一場。準備得差不多了，我們便進展采訪，采訪了學校的領導，從他們那里理解到詳細資料，然后記好，整理成資料備用，逐漸的，我們的調查報告就撰寫出來了，這讓我們很快樂，于是把這些全部收好，開場修改、整理，一份完好的調查報告就呈此刻我們眼前，之后我們就開場打印了，然后交給老師，提出修改意見，我們的任務也總算完成了。御下重擔以后，迎接我們的又是“心得體會”，認真仔細地回憶整個調查過程，感慨頗多，收獲頗多，深化體會到了理論的好處。在這次活動中，我們這個組的成員互相幫助，互相鼓勵，從來不傷和氣，這使得我們進步。我覺得團結的力量是強大的，讓我受益匪淺，這么多人合作起來做一件事是多么地不容易呀。這次活動不僅僅讓我學到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑――重在理論，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出發(fā)奮才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動腦勤動手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不好灰心，正因有失敗才會有成功，有奮斗才會有結果。但是最重要的是精誠團結，一個人的成功，需要其別人來幫助、支持、鼓勵，因此說團結是成功的保證！“堅持就會成功！”我們憑著團隊精神做到了這點。研究性學習心得體會篇16剛進入高中，一門新課――研究性學習――使我感到有些新穎。所有新的事物剛接觸起來一般都不會那么得心應手，因此對于這門嶄新的課程，學習了一年之后的我就有一番自己的心得體會。上課之前，我非常沖動，剛聽這門課的名字就很容易讓人想到這是一門讓我們學生做自主調查研究的課程，我們得自己動手、動腦，做調查時還得和生疏人說話詢問……而后，我還想到了非常非常多的關于學這門課會發(fā)生的一切，以及今后和老師同學之間和合作問題，自己心里也是陰晴不定的。最后要上第一節(jié)課了。我所在的研究性學習小組一共有七名成員：五個女同學和我們兩個男同學。我們的指導老師是我們班數(shù)學老師，而我們最終確定下來的研究課題是：研究紙張浪費狀況。老師還給組長解釋了我們這研究性學習的目的、好處以及方法，組長也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此，我們?yōu)槠谝荒甑难芯啃詫W習正式拉開帷幕了。接下來的的研究性學習活動中，我們七個小組成員各司其職，但我們的研究進展卻不是很理想。我們雖然不是什么都沒干，但是效率卻極低，我想主要是正因我們干起活來自顧自的，就連小組內部也是只有分工沒有合作。很快一個學期過去了，我們的研究成果還遠遠沒有到達我們理想的那樣完善，就連上半學年的報告也是大家臨時想出來的。我們小組的人數(shù)在年級段就應算是最多的了，人多效率低，這個問題很快就被老師注意到了。于是，高一的第二個學期又開場了，我們的輔導老師對我們小組進展適當?shù)母母?，之后我們的研究又緊鑼密鼓地開場了。這學期，我們加強了組織內部的合作，美其名曰：“六幫一”，我們的工作效率也有了明顯的進步，從原來的一個人做一件事，到此刻的七個人做七件事，同學們的友誼也有了大大的進步。大家都忙的不亦樂乎，上學期沒完成的任務，這學期都很快的補了回來，到了期末，我還有超多的時刻來對我們的研究成果來進展“深加工”，以使我們的報告做到了盡善盡美。經過這一年的發(fā)奮，我敢說，我們沒一個人都沒有留下一絲的遺憾。透過我們這次的研究成果，足見社會和個人對節(jié)約環(huán)保的意識有了很大的進步。而透過這次的研究性學習，我所學到的東西也遠不止我一年前所想到的，這對于我是一段經歷，一段必需要經過自己身體力行之后才會得到的經歷，我想這會使我終身受益的。研究性學習心得體會篇17透過這次的研究性學習讓我們學到了很多。讓我學會了組員的團結的力量等。例如我們上街發(fā)調查問卷、采訪時，遭到了許多人的白眼與不明白，但我們并沒有放下，我們檢討了自己的錯誤，選取更加適宜的話語與人交流。當天下午就發(fā)出了50到60份〔三個人〕。這次的活動不僅僅鍛煉了我們的動手潛質，還鍛煉了我們的口語交際潛質。這次的時刻較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完美，我堅信假如再有時刻的話，大家會完成的更好！參加這個研究性調查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選取我們組的題目時就吵了好久，才將調查題目定下來，期間可謂一波三折，一開場發(fā)調查問卷時，個個臉都個性紅，個性不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計調查問卷的，我們兩個搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長寫調查報告時，總是喜歡抱怨，她就是有點刀子嘴豆腐心，但還是把它寫完了，到了最關鍵的步驟時就要靠我們的老板――李真了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是可以帶給一些小小的幫助，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個組，讓我體會到了組內的團結是多么的重要，在我們組長丁月和李真的帶著下，這個研究性調查小組更加好了，我們在這幾個月的時刻里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)絡更加嚴密，更收獲了友誼。對于這次研究性學習，我學會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程，從最初確實定研究課題，到之后的發(fā)問卷調查，統(tǒng)計結果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會更加的發(fā)奮體驗社會中必要的鍛煉，從付出中快樂與收獲。透過這一次的研究性學習，讓我受益匪淺，本來害怕生疏人的我，透過這次活動，使我改變了這個不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品平安這一方面理解了社會的狀況，我和其他組員之間也加強了關聯(lián)，使得友誼之花開得更加漂亮。透過這一次的研究性學習，我知道了團結是一個組的必要條件，正是正因團結，我們才打破了一次又一次的困難險阻，因此這是一次終生受益的活動。在這次的研究性調查學習活動，我們利用了課余時刻，進展了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調查問卷，這讓我們理解了食品平安問題的狀況，透過這些方式，我們不但提升了自己的理論潛質，還加強了彼此之間的友誼，既對生活中食品平安問題方面有了初步理解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次鍛煉的時機，在這些日子里，我們互相幫助，在任務分工上分工明確，盡職盡責，在組長的帶著下，我們組員都受益匪淺。另外，在課題上，我們透過調查的方式，知道了我國食品存在宏大平安隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨立的生活。總之，這一次活動非常有好處。透過這次調研，讓我學會了團結合作得到重要，我們利用假期的休息時刻一齊搞調查，我們開場時還知道怎樣搞，透過一齊討論后正式開場了我們的調查。這次調研不僅僅讓我們的友誼得到加強，還讓我們了結了此刻社會的重大問題，鍛煉了我們的社會理論潛質。我們一齊調查的時候我很開心，我堅信假如還有時機的話我必須參加進來。在開放的情境中主動探究，親身體驗，在愉快的情緒中自主學習，進步潛質，我在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學習讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的潛質，還是自身的學習潛質都得到了宏大的進步。研究性學習心得體會篇18時刻很快就過去了，我們的這一次研究性學習也即將完畢?；叵脒@一個多月來的日子，雖然是辛苦了點，但是收獲還是挺大的。在此次的研究性學習活動中，我學會了團結合作。在學習的過程中，組員們幫了我很多忙，也給我?guī)砹撕芏嗫鞓?。真的很感謝他們!同時，經過了這次的研究調查，我理解到廢電池的危害性及其處理方法。在以后的生活中，我能為環(huán)保工作獻出自己的一份力了!我期望我們的同學在以后的學習生活中可以注重對廢電池的處理!也期望我們的沒一個同學都能多做做宣傳工作，大家一齊為了地球的美麗而發(fā)奮!時刻過得真快，這次的研究性學習活動就這么快就完畢了。心理還真有絲不舍啊!在這次的研究性學習活動中，我的收獲挺大的!不僅僅理解到了廢電池的危害性以及處理方法。也讓我收獲了與組員之間的友誼。不知不覺中也培養(yǎng)了我的職責心以及不怕辛苦的精神。從調查結果來看，市民對廢電池的理解程度并不是很來自深，在生活中對廢電池的處理方法也不正確。當然，在我的學習生活中也有同學不注重對廢電池的處理，他們大多數(shù)是丟棄在垃圾堆里。這就需要我們多做宣傳工作了。經過這次的研究性學習活動，我的膽子也變大了很多。在與人的交際方面又有了新的認識。這將成為我以后成功不可缺少的一步。老實說，作為一名文科生，我對研究廢電池方面并沒有多大的興趣。但是作為地球母親的一個孩子，我想我有義務去理解廢電池的危害以及處理方法。雖然對化學方面我?guī)缀跏且桓[不通，但也略知道廢電池對環(huán)境是有危害的。但詳細到底有哪些危害就不大明白了。因此我參加了這一小組。經過這次的研究性學習活動，讓我有了許多收獲。雖然研究化學這方應對我的考試成績沒多大的幫助，但對我的生活是有很大的幫助的。在生活上，我理解到了廢電池的危害性以及處理方法。我想這也許并不是最大的收獲吧!最大的收獲是我們組員之間的友誼!研究性學習心得體會篇19在這次研究性學習活動中，我從中收獲很多。首先，我們?yōu)榱俗錾?、化學實驗分別從運河水中三次采集水樣，我參與了其中一次取樣的活動。我和一位組員拿著5、6個大大小小的水瓶，步行到運河邊準備搜集水樣。我們分工合作，我負責將空的水瓶給葉淑嫻同學以及用相機拍下全過程，而葉淑嫻同學就負責搜集水樣?？粗谌缒⑸l(fā)出陣陣“香味”的運河，我們還要將手伸入到這運河水中取水樣，我們滿臉看到的是僵硬和難以置信的表情，腦中想到的盡是細菌快活地在這運河中“暢泳”的景象。走近一看，景象更是讓我們觸目驚心：這運河水上竟浮著一層明晰可見的油污！還有一些塑料袋、菜葉、垃圾在水中浮浮沉沉！我們早在網上搜尋的資料上得知運河的“榮耀史”，今天親臨其境，果然“出名不如一見”??！幾經辛苦終于采集到水樣之后，我們回到學校就用這“新穎”的運河水來飼養(yǎng)金魚，看看這運河水對生物的危害。剛開場的兩個星期，我們都沒看見那些金魚有什么異樣，于是我們組員之間也互相討論著，認為“其實運河水也未必是我們想象的那樣污染嚴重啊，金魚都在里面生活得好好的呢”，沒想到，第二天回到學校，就發(fā)現(xiàn)生活在運河水中的三條金魚竟然在一夜之間死光光！事實證明，我們前一天的“認為”是徹底錯誤的。我們?yōu)槟侨龡l為科學而獻身的紅斑馬金魚致哀……經過這次研究性學習，作為組長的我學會如何對一件事進展規(guī)劃，讓事情辦得更加順利、有序。還從中學會了同學之間的互相幫助的重要性，組員之間的合作。在這些活動中，我們發(fā)生了許多有趣的事情，例如，我們做實驗時，為了將亞甲基藍配成0。001%的溶液，我們將一份1g的亞甲基藍粉末分成100等份，再放到1000ml的容量瓶中配制成溶液。我會非常珍惜這次活動中學到的一切，和這次活動給我留下的珍貴回憶。研究性學習心得體會篇20透過五個月的研究學習，我有了一些心得：我們研究了近五個月，并不是一帆風順的。在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調查報告，也不是一件簡單的事情，這時老師一向在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調查什么資料，調查的詳細對象是誰，調查的目的與好處是什么，想獲得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些詳細的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是拾掇好情緒，調整好心態(tài)，安下心來做準備。最后，我們完成了，期間遇到的困難不少：調查的學校多，待分析^p的資料多，分析^p的難度大。難重重，使人望而生畏！但我們仍然挺了過來！在這次研究性學習中，我們也看到了合作的宏大力量。一開場大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有互相抱怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作，比方這個組去這幾個學校，那幾人去那個學校，等等。假如有的組員提早完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是正因大家共同合作，互相幫助，以群眾的利益為主。在四個人之間，合作的關聯(lián)仍然嚴密，假如查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時刻。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目的。我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們擅長發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的潛質。以往的學習，側重于對概念或理論的字面明白，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了潛質的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一缺乏之處。研究性學習務必包含對資料的搜集、修改與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種潛質被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養(yǎng)了我的動手潛質。研究性學習的每一項學習資料，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進展研究時，不管是記錄數(shù)據；或是做一個有關這一課題的模型時，都非常投入，無意識地進步了自己的動手潛質。而一個動手潛質強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手潛質，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設是為了我們可以很好地立足于社會打下了根底，最后，這一課程的開設培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開場獨立考慮問題了。在近一個學期的學習后，我們的研究性學習最后走到一個盡頭，在這個學期的研究性學習中，我雖然奉獻不大，但在我們這個小組組員的發(fā)奮下，我們還是完成了這次學習。在這期間我懂得了很多很多，學習了許多以前我所不知道的，因此這次學習讓我增添了政治的課外知識，激發(fā)了我對政治的學習興趣，可以說對我的影響很大。在整個研究性學習中，我經常要查閱一些相關資料，經常半天也得不出任何結果，我?guī)状蜗胍畔虏殚啠洺ＵJ為這不是我一個人的事，少我一個的資料也不好緊。但我想一想，應以大局為重，因此堅持查閱了下來，最終查到自己想要查的東西，心里很沖動，時常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了“堅持就是成功”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰(zhàn)勝困難。當然，在整個研究性學習中，我也得到了一些珍貴的教訓，我也做得有些缺乏，如我經常不做事，經常把重的、難的工作交給別人做，而自己經常坐享其成，而養(yǎng)成了不勞而獲的習慣。因此，我知道了做事要認真、不能馬虎，要有耐心，這樣才能把每件事做好。雖然研究性學習完畢了，但我還會應用研究性學習當中的經歷，把它有用的部分應有與我的學習當中，助我的學習更上一層樓。謝謝大家，謝謝我的團隊。研究性學習心得體會篇21透過這次的研究性學習我學到了很多，比方說和同學之間的合作，從理論中也得到了很多的知識，理解到原來早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是非常重要的。因此我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。因此，非常感謝能有這次理論活動。透過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活理論的平臺。我們的研究主題是陽光早餐，安康全天。我們透過實地考察，問卷調查等。雖然遇到了很多困難，但是我們用群眾力量，團對精神去克制了種種困難，完成了我們的研究調查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經歷沖動人心的操作和探究，使我們的理論才能和創(chuàng)新潛質得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調查，它使我們拓展視野，深化認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自己已有的知識和經歷綜合起來，可以進步綜合應用知識與技能分析^p和解決問題的潛質，使我們領略學習的最高境界。堅信透過這次的調查，學習，必須會成就我們青春年華力實根底，挑戰(zhàn)自我，享受創(chuàng)造與開展樂趣的完美生活的一部分這次研究性學習讓我感觸很多，剛開場的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最后我們克制了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放下，但在我們互相鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們珍貴的回憶，期望下次的到來。情侶簽名幸福這次研究性學習我們研究的課題是關于早餐的，由于沒參加過這種課外活動，因此在開題報告中我們遇到了許多困難。完成開題報告后，我們接下來展開一系列的活動，群眾走訪，問卷調查，查閱資料……我們合作著完成了一樣樣工作，得出了一些結論，理解中學生的早餐狀況，完成了研究性學習的工作。透過這次研究，使我們對于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了透過這次的研究性學習使我認識到知識只有透過不斷發(fā)奮才能獲得，雖然這中間困難重重，有過汗水，有過淚水，但是更多的得到的是同伴之間的鼓勵和支持，也讓我懂得可身體是生命的本錢，因此我們就應按時吃早餐，才可以身體安康…………這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。透過這次的研究性學習，讓我理解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可防止的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承當一種宏大的胃病的痛苦，正因不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維潛質降低，身體安康遭到嚴重的危機，因此早餐非常重要的。對于學生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦考慮問題，才有利于我們安康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導致胃病，因此要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐個性重要。而且透過研究性學習我們更加團結了。團結就是力量!時刻飛逝，我們歷經了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的快樂，登上了高中的臺階，經過了人生的洗禮，我們逐漸長大。研究性學習是我們鍛煉自己動手的潛質，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的矛盾多等問題。但是我們還是發(fā)奮克制了同學與同學之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的潛質很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不知道天有多高地有多厚，也經不起風吹雨打，分開了父母就好似是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。在將來的社會中，只會成為你的絆腳石而已!研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自己動手去做的一項活動。我小組研究的是有關于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有發(fā)奮去探究真理的興趣。我真正的明白、理解，世界從何而來——理論中開展而來，理論中獲得的知識可以讓我們安康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不愛好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我知道，這是個錯誤的行為。不利于我的安康成長。進展這項活動需要搜集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員用心性很高，給我生活的好處——滿足，脫離了父母的呵護也可以生存，我覺得我很滿足了!研究性學習心得體會篇22研究性學習是在素質教育的背景下，經過多年的教育理論構成的創(chuàng)造性學習方式，是以學生的自主性、探究性學習為根底，從學生的生活和社會理論中選取和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進展。透過親自理論獲取直接經歷，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握根本的科學方法，進步綜合運用所學知識解決實際問題的潛質的學習活動，素質教育是以全面進步學生素質為目的的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新潛質的全面開展的人才。研究和理論證明，研究性學習是滿足社會和學生開展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育形式中的學習活動。隨著素質教育的廣泛開展和深化進展，研究性學習成為教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅僅是一個學習方法的改變，而是關聯(lián)到我們民族科學素質進步的大問題。國務院在關于根底教育改革和開展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對進步中華民族素質、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會現(xiàn)代化建立，具有全局性、根底性、先導性作用?！遍_展研究性學習是搞好根底教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建立現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們務必認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。其實，研究性學習離我們并不遙遠，我們每一天都在有意無意地在做著研究性學習工作。比方：我校高一九班的王立國和王金石同學進展培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經過找數(shù)據、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成狀況，精心操作，最后得到了標準的平行六面體晶體。作為化學老師我及時指導，帶給儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的用心性，同時也培養(yǎng)了學習化學的興趣。不久，王立國同學又主動提出做NA2O2與水反響后溶液中化學成分分析^p實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學反響，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探究的良好開端。我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在理論活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學生不斷探究，不斷提出新問題的潛質的