第頁共頁燕子的教學反思范文〔通用5篇〕燕子的教學反思范文〔通用5篇〕燕子的教學反思1《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目的定位于以下幾點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的施行：一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，防止老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、互相討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去承受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。二、情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位學生對課文表達的一切，只有在情境中調(diào)動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：1、以生活體驗情境：這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受?？梢?，學生獲得的體驗可以很好地幫助他們理解和感受課文。2、畫面再現(xiàn)情境：根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精巧的畫面和恰當?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三、遺憾之處1、學習第三自然段中的比喻句，教學中，我覺得學生可以很容易領會，沒有帶著學生加以引導或想象，局部學生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學效果略有影響。2、教學調(diào)控不夠靈敏有效，教學機智有待進步。今后在這方面要加強學習。燕子的教學反思2《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，湊成光榮奪目的春天降臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑得意的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，有的那么停在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了活力，把春光點綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑得意的小燕子，又贊美了充滿活力的如詩如畫般的春色，表達了對小燕子和光榮奪目春天到來的熱愛之情。學習本課，一是要讓學生理解活力勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑得意，激發(fā)孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學習本文展開豐富想象及生動比喻的表達方法，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的根底。在教學中我主要從以下幾個方面作了嘗試：一、激情導入，激發(fā)興趣充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)〔有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自娛自樂的……〕。然后讓孩子說說自己所理解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來表達，有的從特征上來講解，有的那么以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學習《燕子》一文。教室里立即安靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。二、課堂檢測，鋪墊學文為更好地學習課文，我檢查了孩子們的預習情況。從抽讀詞語，到形近字比擬組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)絡，進展迅速而且順利。由此可見，孩子們對課文已比擬熟悉。緊接著，我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文，并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多活力，燕子的飛行輕快靈敏，燕子的休息悠閑自在。”但是美中缺乏的是，在字詞教學中我無視了易錯生字的強調(diào)學習，后來在聽寫時發(fā)現(xiàn)了很多錯誤。我恍然大悟，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學習還是應該繼續(xù)強調(diào)的。三、抓住重點，合作交流1、燕子的外形孩子們學習起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機的整體。由此，孩子們在學習的過程中體會到了作者用詞的準確與傳神。2、燕子的飛行一節(jié)教學時，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增添了學習的興趣。3、燕子的休息一節(jié)教學時，我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后考慮，在寫燕子休息時，作者運用了怎樣的方法來表現(xiàn)？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會用詞的準確，抓住“幾痕細線”一句，追問：為什么是“幾痕細線”，而不是“幾根細線”或“幾條細線”？從討論中引出，“痕”字說明電線離我們很遠，似看得見又似看不見，有假設隱假設現(xiàn)之感。此處的教學既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r要注意用詞的準確作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。4、寫春天的活力勃勃那么抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們考慮：這兒寫春天的活力勃勃是抓住了哪些景物來表達的，它們各有什么特點？“趕集似的聚攏來是怎樣一個場景？擬人化地寫出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天活力勃勃的風光是由細雨、微風、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增添了許多生趣，讓本來靜態(tài)的描寫變得活潑起來，有趣起來。在教學中我注重培養(yǎng)孩子們的獨立閱讀與分析^p才能，嚴密聯(lián)絡生活實際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會到了春天的有趣。四、小結寫法，活學活用兩堂課的教學理論中，我注重讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了根底。教學完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時抓住了哪些方面來寫？采用了什么樣的手法來表現(xiàn)？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模擬。課外，我還讓孩子們學習課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了，雖然寫得并不詳細生動，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們快樂的。課堂教學是一門藝術。教學設計的科學合理是我追求的目的；教學方法的生動有趣是我努力的方向；教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我理論的初衷。燕子的教學反思3《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑得意的外形特點、追趕春天的留鳥習性、輕快靈敏的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜歡之情。作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氣氛中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，快樂了，還會變著把戲飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等幾位同學，耿仁政等幾位同學往往處于一種無言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比擬揪心的。這也應該是我課堂教學中需要打破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而進步語言的組織才能和閱讀的理解才能。燕子的教學反思4上完《燕子》第一課時，有那么多意想不到的收獲，感覺格外驚喜。原打算這節(jié)課主要是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，“通過預習你對燕子有了怎樣的印象？”“你讀懂了些什么？”“你感受到些什么？”順便穿插重點生字詞的學習，最多學到第一段?？蓻]想到在說了許多他們讀懂什么之后，班上愛提問的學生早就急不可耐的舉起了高高的手。第一段還沒開場學呢，要讓他們問得沒完沒了嗎？提的問題會是有價值的嗎？會浪費時間嗎？可看著學生執(zhí)著的眼神，我只好讓他們一問為快了。學生第一個問：課文中說，“伶俐得意的小燕子從南方趕來了，參加這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣?！毙⊙嘧邮菧喩砗诓涣锴锏?，它參加這百花爭艷的花叢中，不會顯得很難看嗎？我的第一反響：問題有些調(diào)侃，甚至有些____。猶豫：該重視還是淡淡帶過？決定：不妨聽聽同學的高見。結果，大大出乎意料，學生答復句句是金玉，字字是珠磯：“小燕子是黑得發(fā)亮的，襯著花朵也是很美的?！薄鞍倩ㄔ贍幤G，可它們畢竟是沒有聲音的，可小燕子卻會叫，它是春天的使者，叫得很好聽。”“花不會動，只是靜的，而小燕子卻是動的，它可以自由自在的飛，飛得很好看?！薄靶⊙嘧幽茌p巧靈敏的飛來飛去，又叫得很好聽，參加百花叢中，能帶來很多生趣，讓人覺得春天更美了?！薄瓕W生第二個問：“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去?！毙⊙嘧訛槭裁匆既徽匆幌滤妫繛槭裁凑f“蕩漾開去”而不說“蕩漾開來”？我的再次反響：問題有些令人啼笑皆非，甚至看似毫無意義。決定：不猶豫，拭目等待非凡答復。結果，不出所料，學生的思維火花令人眼睛一亮：“說‘偶然’嘛，只是不經(jīng)意的動作?！薄靶⊙嘧右驗轱w得很快，肯定不小心會碰著水面?！薄耙苍S小燕子在抓蟲子呢?！薄八赡芟胄菹⒁粫?，沾一下水面就能停一停?！薄笆幯_去說明圓暈是向外擴展，越來越大。”“蕩漾開來是朝里，方向是不對的?！币惶谜n完畢了，發(fā)現(xiàn)那幾問帶出的信息量遠遠超過本來的預設，在這個問答的過程中，學生既理解了文中句子所在段落的精華內(nèi)容，又展示了閱讀個性，也使他們的獨特閱讀體驗得到發(fā)揮和尊重。下節(jié)課的主要任務便是好好的進展讀寫練習了。說不定又會冒出一些令人意料不到的驚喜呢！同時，也覺察這樣的問題驚喜似乎隨意性太大了，能怎樣盡可能在預設中出現(xiàn)呢？我毫無把握。燕子的教學反思5教學中表達的深化的`教學思想，精湛的教學藝術給我們的閱讀教學留下了珍貴的啟示。一、重根底，“寫字教學”貫穿始終目前閱讀教學追求“個性”“創(chuàng)新”成了一股時髦的風，“寫字教學”常常被人們無視，平時的教學中尚能在課尾提一提并布置學抄寫默寫，但在“課改”研討課之類的閱讀教學中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學生的“創(chuàng)新”的熱情，弘揚的個性受到它的破壞。在老師的課上“寫字教學”不僅受到了重視，而且貫穿在整個教學過程中。在導入新課后即板書課題，他是這樣教學的，“請同學們一起看一下‘荷花’怎么寫的”。隨即在黑板上書寫，“‘荷’字上面是草字頭，下面是‘何’字”。“如今我一起讀題目?！边@樣的寫字教學一點不刻板又起到了識字的效果，做到“潤物細無聲”，教學過程中的也是這樣。老師讓學生把課文中自己認為用得好的詞語劃下來，然后指名學生把自己劃的詞語寫在黑板上。一個學生寫了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字。于老師相機進展寫字指導?！斑@位同學‘冒’字寫得很好，很正確。對學生的好的寫字習慣給予表揚，鼓勵和引導學生注重寫字“‘冒’字的上部的兩橫不封口的不要寫成‘曰’字，隨后又書寫‘帽’字”，“這個字很形象，你看眼睛上〔書寫‘目’〕戴著一頂帽子〔畫個半圓，再畫兩橫作帽沿〕，帽口是不能封死的，又因為帽子是布做的要加個‘巾’字旁，這就成了一個‘帽’了”。形象的“字理教學法”即了學生識字，更教給了學生識字的方法，是真正的“為學生終身開展效勞”。課程最后于老師和學生一起把文中的生字書寫了一遍，提出了一些注意點，并讓學生認真描紅才完畢此課。二、讀書要讀出“味”來以前的閱讀教學往往以“講解”為主，而剝奪了學生“品讀”“體味”的權利，如今的一些閱讀教學那么因追求“創(chuàng)新”和“個性”而剝奪了學生“品讀”“體味”的時機?！逗苫ā返慕虒W為“呼喚回歸閱讀權”的閱讀教學留下了深化的啟示。老師介紹了葉圣陶是我國著名的文學家，他的散文語言清淅流暢，平實淡雅，寫景狀物細致優(yōu)美，耐人尋味。然后說：“《荷花》就是一篇描景的‘美文’，我們要能讀出他的‘美味’來”。這給閱讀教學下了一個總的要求，然后又介紹方法說：“古人把讀書叫估‘煮書’〔板書〕，書越‘煮’才越有‘味’”。在“煮書”過程中，老師分三步走進展教學。首先是熟讀課文?！叭缃裾埓蠹艺J真讀課文，不懂的地方多讀幾遍，把課文讀熟〔板：熟讀〕?！痹谧x書過程中老師邊