第二講職業(yè)生涯管理理論和方法第一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一職業(yè)生涯管理理論流派職業(yè)選擇理論職業(yè)動機理論職業(yè)性向理論職業(yè)生涯階段理論施恩的職業(yè)生涯發(fā)展階段說、金斯伯格的職業(yè)發(fā)展理論、舒伯的生涯發(fā)展論、格林豪斯的職業(yè)生涯階段理論、吉列特的生涯決定論、庫倫伯茨的生涯決定社會學(xué)理論、職業(yè)生涯發(fā)展三三理論等第二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一一、理論的歷史演進職業(yè)生涯管理心理學(xué)方向的發(fā)展歷史職業(yè)生涯管理社會學(xué)方向發(fā)展歷史職業(yè)指導(dǎo)角度的歷史第三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一1.職業(yè)生涯管理心理學(xué)方向的發(fā)展歷史1.1職業(yè)指導(dǎo)期1.2心理測量期1.3動態(tài)模式期1.4蓬勃發(fā)展期第四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一1.1職業(yè)指導(dǎo)期最初以就業(yè)指導(dǎo)方式出現(xiàn)，即由專門的機構(gòu)幫助擇業(yè)者確定職業(yè)方向、選擇職業(yè)、準備就業(yè)、并謀求職業(yè)發(fā)展的咨詢指導(dǎo)過程。最早可以追溯到15世紀。19世紀，由于西方國家經(jīng)濟發(fā)展、職業(yè)分化、技術(shù)進步而產(chǎn)生的一系列社會矛盾，職業(yè)指導(dǎo)成為社會為解決就業(yè)問題而作出的努力的重要社會活動。職業(yè)指導(dǎo)的正式形成一般以美國波士頓大學(xué)教授帕森斯(FrankParsons)在1908年創(chuàng)立的地方職業(yè)局為標志，他首先提出了“職業(yè)指導(dǎo)”這一概念，并使職業(yè)指導(dǎo)成為具有組織形態(tài)的專業(yè)性工作，被認為是職業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)始者。隨后，職業(yè)指導(dǎo)在前蘇聯(lián)、日本、德國、日本、加拿大等國發(fā)展起來并日益受到重視。第五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一1.1職業(yè)指導(dǎo)期帕森斯的“三步范式”（1）首先必須要對自身、自身的天賦、能力、志向、資源、限制條件以及相關(guān)的種種因素考慮清楚。（2）要對不同行業(yè)的工作要求、成功要素、優(yōu)缺點、薪酬水平、發(fā)展前景以及機會有較為明確的認識。（3）在上述的兩組要素之間進行最佳搭配。第六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一1.2心理測量期

心理學(xué)的發(fā)展，尤其是心理測量技術(shù)的發(fā)展，為職業(yè)生涯管理理論的豐富和成熟奠定了重要基礎(chǔ)。一戰(zhàn)時期，心理測量技術(shù)首先運用于軍隊中的人才選拔，很快就普遍運用于工作業(yè)部門和其它領(lǐng)域的人才選拔和安置。職業(yè)指導(dǎo)工作者和一些社會學(xué)家也開始將心理測量技術(shù)引入職業(yè)指導(dǎo)工作。第七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一

1.2心理測量期

特質(zhì)-因素理論代表人物：帕森斯（美國波士頓大學(xué)教授）威廉斯（美國職業(yè)指導(dǎo)專家）核心：人、職匹配理論前提：每個人都有一系列獨特的個性，并且可以對其進行客觀而有效的測量；每個人的獨特特質(zhì)又與特定的職業(yè)相關(guān)聯(lián)；為了取得成功，不同職業(yè)需要配備具有不同個性特征的人員；個人特性與工作要求之間配合得越緊密，職業(yè)成功的可能性就越大。第八頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一1.3動態(tài)模式期金茲伯格等首先突破靜態(tài)理論，提出職業(yè)生涯開發(fā)和管理是一種不可逆轉(zhuǎn)、充滿妥協(xié)的動態(tài)過程。舒伯的職業(yè)生涯選擇和發(fā)展理論安妮·洛的職業(yè)發(fā)展理論霍蘭德的職業(yè)性向理論第九頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一舒伯的職業(yè)生涯階段理論成長階段（0-14歲）幻想期（10歲以前）興趣期（11-12歲）能力期（13-14歲）探索階段（15-24歲）試驗期（15-17歲）轉(zhuǎn)變期（18-21歲）嘗試期（22-24歲）確立階段（25-44歲）穩(wěn)定期（25-30歲）發(fā)展期（31-44歲）中期危機階段（44-退休前）維持階段（45-64歲）衰退階段（65歲以上）第十頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一3.職業(yè)性向理論美國心理學(xué)教授JohnHolland認為，職業(yè)性向，包括價值觀、動機和需要等，是決定一個人職業(yè)選擇的重要因素。他基于自己對職業(yè)性向的測試研究，將個人的職業(yè)性向劃分為現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)家型和傳統(tǒng)型六種；同時，他將職業(yè)類型也相應(yīng)地分為上述六種類型。該理論強調(diào)個人的職業(yè)性向與職業(yè)類型的適應(yīng)性。第十一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一企業(yè)家型傳統(tǒng)型社會型現(xiàn)實型藝術(shù)型研究型順從、高效、實際、缺乏想象力、缺乏靈活性。偏好規(guī)范、有序、清楚明確的活動。偏好技能、力量、協(xié)調(diào)性的體力活動。害羞、真誠、持久、穩(wěn)定、順從、實際。偏好需要思考、組織和理解的活動。分析、創(chuàng)造、好奇、獨立。偏好需要創(chuàng)造性表達的模糊且無規(guī)則可循的活動。富于想像力、無序、理想主義、情緒化、不實際。偏好能夠幫助和提高別人的活動。社會、友好、合作、理解。偏好能夠影響他人和獲得權(quán)力的活動。自信、進取、精力充沛、盛氣凌人?；籼m德的“六邊形”第十二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一1.4蓬勃發(fā)展期基于心理動力學(xué)理論發(fā)展出的職業(yè)生涯發(fā)展理論；工作適應(yīng)理論；職業(yè)錨的概念；職業(yè)生涯選擇中的社會學(xué)習(xí)理論；職業(yè)激勵理論；多種職業(yè)生涯成功導(dǎo)向理論：把職業(yè)者分為進取型、安全型、自由型、攀登型、平衡型五種類型，并對其特點和管理進行研究。職業(yè)生涯發(fā)展理論：基于認知的理論，通過信息生成模式來解釋職業(yè)生涯發(fā)展中遇到的問題；職業(yè)生涯抉擇模式理論；第十三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一2.從社會學(xué)的角度研究職業(yè)生涯管理職業(yè)決策社會學(xué)模式（W.P.Gothard）歸納出了影響職業(yè)選擇的8個因素，分為兩個層次：第一次層次包括社會----經(jīng)濟階層因素、性別因素、種族因素、身體素質(zhì)因素和智力因素；第二層次是教育因素、職業(yè)知識和職業(yè)指導(dǎo)因素、和就業(yè)可能性因素等。這個理論認為職業(yè)決策必須在個人因素和社會因素之間保持平衡。第十四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一2.1社會環(huán)境對于職業(yè)選擇的影響家庭：在一個人的職業(yè)價值觀方面具有重要的作用。父母對于工作環(huán)境的評價對子女的職業(yè)選擇影響很大。實習(xí)經(jīng)歷：實習(xí)經(jīng)歷對職業(yè)選擇的影響到最近才引起研究者的注意。青少年早期的實習(xí)經(jīng)歷對擇業(yè)有重要的影響，為以后的就業(yè)起到指導(dǎo)作用。地域：職業(yè)的選擇受到當?shù)貏趧恿κ袌鰻顩r的影響。這種影響在勞動力進入階段顯得成為重要。研究社會環(huán)境對于職業(yè)選擇和發(fā)展的影響，有助于我們理解那些存在于現(xiàn)代社會中對個體的職業(yè)生涯選擇和發(fā)展產(chǎn)生重要影響的社會的、地域的以及各種微觀的因素，也有助于我們認識到全球經(jīng)濟變化以及各種社會經(jīng)濟狀況對于個人職業(yè)生涯選擇產(chǎn)生的影響。第十五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一國內(nèi)有關(guān)研究著作國內(nèi)研究有四個方面：譯介相關(guān)著作；側(cè)重于心理學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)方面的著述；側(cè)重于勞動經(jīng)濟學(xué)等方面、側(cè)重于人力資源開發(fā)方面的著述。第十六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一3.職業(yè)指導(dǎo)角度的歷史我國的部分學(xué)者，從職業(yè)指導(dǎo)的角度，把職業(yè)生涯管理理論的發(fā)展歷史進行精辟的概括，分為三個階段：1.職業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)階段（20世紀初——20世紀四五十年代），以職業(yè)選擇為主，代表人物帕森斯、威廉姆遜、霍蘭德2.職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯輔導(dǎo)階段（20世紀四五十年代——七十年代），代表人物舒伯、羅杰斯3.生涯發(fā)展和輔導(dǎo)階段（20世紀70年代——至今）第十七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一二、職業(yè)生涯管理理論的核心理念以人為本—追求人的自由而全面發(fā)展超越自然生命—人力資本的持續(xù)開發(fā)與終身學(xué)習(xí)組合式人生——工作、家庭和社會和諧平衡過程重于結(jié)果——職業(yè)生涯發(fā)展重在體驗、探索、創(chuàng)造生命意義，而不只是追求實際的功利目標第十八頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一三、職業(yè)生涯管理理論基礎(chǔ)心理學(xué)是職業(yè)生涯管理最核心的理論依據(jù)。管理學(xué)給予職業(yè)生涯管理以重要的理論支持。經(jīng)濟學(xué)中的人力資本理論也是職業(yè)生涯管理理論依據(jù)之一。第十九頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一四、職業(yè)生涯管理理論熱點與難點職業(yè)高原：由美國心理學(xué)家弗朗斯提出的，是指個體在職業(yè)生涯發(fā)展中的某一個階段，個體所能夠獲得的進一步晉升機會的可能性非常小。職業(yè)倦?。鹤钤缬蒄reudenberger于1974年提出，職業(yè)倦怠是個體不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是個體伴隨于長時期壓力體驗下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。職業(yè)韌性：個體在日常工作中應(yīng)對各種工作壓力和逆境時作出自我調(diào)整和適應(yīng)的方式，從逆境中恢復(fù)并反彈的能力。第二十頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一五、職業(yè)生涯管理理論的貢獻一是理論具有廣泛的適用性和實用價值，能為組織合理有效的利用和開發(fā)人力資源，尤其是在企業(yè)組織中化解和協(xié)調(diào)員工和組織之間的矛盾，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供理論指導(dǎo)；二是在個體職業(yè)管理實踐層面，由理論而形成的各種具體的職業(yè)性向測評、職業(yè)規(guī)劃、開發(fā)工具和各種操作模式能幫助人們避免職業(yè)生涯發(fā)展的盲目性，第二十一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一職業(yè)生涯管理理論的不足職業(yè)選擇中的形而上學(xué)方法論錯誤，易使人們產(chǎn)生職業(yè)發(fā)展的宿命論思想職業(yè)生涯發(fā)展理論的認識論錯誤，會誤導(dǎo)人們過早的放棄崇高的人生職業(yè)追求第二十二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一六、職業(yè)生涯管理的研究方法定量研究：對事物的量的分析和研究。也就是通過解決“有多少”“是多少”等的數(shù)量問題來對事物進行研究主要是側(cè)重于用數(shù)字來描述、闡述所研究的事物，同時揭示其所存在的各種問題。定量研究的本質(zhì)就是運用統(tǒng)計模型來測試自變量和因變量之間存在的相關(guān)性，從而檢驗研究者自己對該事物的某些理論假設(shè)是否正確以及以此來推斷事物間的因果關(guān)系的研究方法。具體方法有調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等第二十三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一六、職業(yè)生涯管理的研究方法定性研究，就是對事物的質(zhì)的方面的分析和研究。定性研究是一種探索性研究，也是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程。定性研究主要是想通過解決所研究事物“是什么”以及現(xiàn)象“為什么會發(fā)生”等等本質(zhì)性的問題，繼而對所研究的事物作出語言文字的描述，從而達到反映研究對象特征和本質(zhì)的目的的研究方法。定性研究側(cè)重于用語言文字描述、闡述以及探索事件、揭示現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)問題。具體方法有訪問法、觀察法以及案例研究法第二十四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一6.1定量研究與定性研究的區(qū)別

理論基礎(chǔ)不同研究方法的不同研究目的的不同研究步驟的不同第二十五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一理論基礎(chǔ)不同理論基礎(chǔ)不同：定量研究的理論基礎(chǔ)是源于經(jīng)驗主義哲學(xué)的實證主義哲學(xué)。實證主義認為：主體和客體是兩個截然分離的實體，社會現(xiàn)象是客觀存在的，不受主觀價值因素的影響；但主體可以通過對一套工具的操作來獲得對客體的認識。定性研究的理論基礎(chǔ)主要是源于象征互動主義和現(xiàn)象學(xué)的解釋主義科學(xué)方法論。解釋主義的主要觀點有：主體和客體并不是兩個截然分離的實體，社會現(xiàn)象也不是客觀存在的，會受主觀價值因素的影響。第二十六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一研究方法不同定量研究過程中的量來源于研究者所搜集的具有數(shù)量關(guān)系的資料。而這些資料主要是通過專門的測量和數(shù)學(xué)分析得來的，具有科學(xué)性、客觀性和精確性。定量研究的主要研究方法有：調(diào)查法、實驗法、問卷法、、測驗法和統(tǒng)計法等等。定量研究是通過對所搜集到的資料進行量化，采用數(shù)據(jù)的形式來驗證之前的假設(shè)，從而揭示客觀事實。定性研究要求我們搜集那些以文字或圖片等形式的描述性資料。其所得結(jié)論在很大程度上帶有模糊性和不確定性。定性研究的主要研究方法有：參與觀察法、深度訪談法、行動研究法以及個案研究法（如：追蹤法、追因法、臨床法和產(chǎn)品分析法等等）。定性研究通過歸納研究者所獲得的第一手資料，通過轉(zhuǎn)化，形成理論。第二十七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期一研究目的不同定量研究主要是想通過對社會事實的測量，通過實驗驗證、數(shù)學(xué)統(tǒng)計、各種運算以及統(tǒng)計分析來揭示研究對象的數(shù)量關(guān)系，掌握研究對象的數(shù)量特征和數(shù)量變化，從量的關(guān)系上發(fā)現(xiàn)真理，尋找規(guī)律，探究事物的內(nèi)在本質(zhì)，以達到把握事物量的規(guī)定性的目的。而定性研究是想通過對研究對象進行廣泛細致地研究（如采取參與調(diào)查和深度訪談的方法來獲取資料），進而對研究對象有了更深的了解；同時注重參與者的觀點，以當事人的角度來描述問題，重視對事實的解釋性理解，為同類研究活動提供了一參照物，以便揭示各種教育情境的內(nèi)部動力和定量研究所忽視或舍棄了的人類經(jīng)驗中那些特性層面，達到把握事物質(zhì)的規(guī)定性目的。第二