學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精《過秦論》教學(xué)目標(biāo)1。掌握課文中常用實詞、虛詞和一些特殊句式的知識；

2.理解文言文翻譯的要領(lǐng)并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語翻譯文言文的能力；

3。理清行文層次,品味語言特點及鋪排蓄勢、對比等寫法對深化中心的作用；

4。了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義;

5。在誦讀的基礎(chǔ)上背誦最后三段。教學(xué)建議本文的教學(xué)重點及建議

本文是賈誼的一篇政論文,是一篇史論,學(xué)習(xí)本文,學(xué)生首先應(yīng)了解當(dāng)時的社會背景，了解文中所論之“政"是什么，要抓住文體特點，即觀點和材料的統(tǒng)一，了解作者在文中表現(xiàn)的觀點是什么，是用哪些材料來證明這一觀點的，從而整體上把握文意.此外，還應(yīng)根據(jù)本文的文體特點，理清思路，概括要點。

要求學(xué)生對重要的語段加以揣摩，反復(fù)誦讀，進(jìn)而體味文章的藝術(shù)特色。

從文字上說，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)整理、歸納文言實詞，其中包括通假字、古今異義詞、多義詞、成語等，以及詞的活用現(xiàn)象，特別是本文中的名詞作狀語、使動用法等語法現(xiàn)象.本文的研讀步驟

讀。本文始終是按照時間的順序來安排層次先后的，氣勢充沛，一氣呵成.初讀時不要中斷，不要旁及其余，以形成整體感。

理.在讀的基礎(chǔ)上劃分結(jié)構(gòu),理出頭緒。用列表形式表示出秦的興亡過程。如：

（1）孝公：崛起

（2）“五王”:強大興（攻)

(3）始皇：統(tǒng)一

（4）二世:滅亡亡（守）

(5）亡因：“仁義不施而攻守之勢異也”

析。分析課文的段落層次。第一段，要抓住客觀條件、主觀因素、施政方針三方面進(jìn)行分析;第二段，要注意領(lǐng)會作者極寫諸侯約從反秦的強大陣容和不可抗衡的聲勢的意圖（用以反襯秦之強大，為下段寫秦統(tǒng)一全國已成定局蓄勢)；第三段，分析秦創(chuàng)建大帝國之后怎樣轉(zhuǎn)入守勢，從其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性；第四段，要明確作者寫陳涉亡秦而采用寓褒于貶的寫法的用意(秦民心喪盡，自取其禍)；第五段，分析內(nèi)部層次以及與全篇的關(guān)系(①從不同的角度將陳涉之眾與九國之師進(jìn)行對比，提出問題.②歸納中心論點，解決問題。在第二層次中，均有與上文相照應(yīng)的句子：前4句照應(yīng)一、二段，中間5句照應(yīng)三、四段，最后照應(yīng)“成敗異變”二句，順勢回答了第一層留待解決的問題）.

誦.即是深入領(lǐng)悟全文要旨的重要步驟。誦讀時一定要注意語氣。文中的鋪排，要讀出氣勢，高亢而有力;文中的對比，要讀出情感,抑揚有別，褒貶分明；深責(zé)時，要義正詞嚴(yán)；惋惜處，要讓人警醒。本文雖為史論，但語言上明顯地帶有賦的特色，誦讀時要細(xì)加品味。本文題解

本文選自《新書》,個別字句依從《史記》和蕭統(tǒng)《文選》?！哆^秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇.“過秦"即“言秦之過"，指出秦亡國的過失。論，是一種文體。古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等內(nèi)容.本文的思路分析

《過秦論》是賈誼政論散文的代表作,分上中下三篇.這是一組見解深刻而又極富藝術(shù)感染力的文章。本文選的是上篇，先講秦自孝公以迄始皇逐漸強大的原因：具有地理的優(yōu)勢、實行變法圖強的主張、正確的戰(zhàn)爭策略、幾代人的苦心經(jīng)營等等。行文中采用了排比式的句子和鋪陳式的描寫方法，極盡夸張和渲染，造成一種語言上的生動氣勢，恰似秦人以排山倒海之勢來統(tǒng)一六國一樣不可阻擋。接著筆鋒陡轉(zhuǎn)，運用對比的方法，寫秦始皇自以為這個有“關(guān)中之固，金城千里”，可為子孫“萬世之業(yè)”的帝國，竟然會在轉(zhuǎn)眼之間,被陳涉這個“甕牖繩樞之子",“才能不及中人”者,以摧枯拉朽之勢輕而易舉地滅亡，給人以強烈的心靈震撼，從而總結(jié)出秦亡的教訓(xùn)：此乃“仁義不施,而攻守之勢異也”。由此，我們不僅能見到作為漢初思想家賈誼關(guān)注國家政治的熱情和深刻的思想，還能見出他的才思、智慧和人格風(fēng)采。此文雖為說理,有濃厚的戰(zhàn)國縱橫家遺風(fēng)，但是在遣詞造句中又處處流露出詩人的氣質(zhì)，詞語講究，多用修飾，感情充沛,行文流暢，可視為漢初散文的典范之作。

本文先敘史實后作分析，可分兩部分。

第一部分（第1至第4段），敘述秦王朝的興亡過程。全過程從秦孝公即位算起至子嬰降漢止,分為四個不同的歷史時期。

1．秦王朝勢力的崛起(第1段）.

2．秦王朝勢力的進(jìn)一步擴展（第2段)。

3．秦始皇統(tǒng)一全國(第3段）。

4．陳涉起義和秦王朝的覆滅(第4段).

第二部分(第5段)，闡述秦王朝迅速滅亡的原因，可分兩層。前一層分析各方面力量的對比。第二層照應(yīng)全篇,歸納中心論點.點出全文中心“仁義不施而攻守之勢異也”。本文的寫作特點

用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點。因為本文的重點在于論秦之“過”。要論秦之“過”，就必須有大量的史實,把他作為議論的依據(jù)，說理的基礎(chǔ)。所以本文一、二、三、四段基本上是敘事，敘述秦國逐步強盛的史實，極寫六國合縱功秦反而失敗，為秦所并，顯示了秦上升時期的蓬勃發(fā)展之勢；然后又極寫陳涉領(lǐng)導(dǎo)的義軍，人少勢孤卻迅速推翻秦王朝，突出了秦亡之速.通過這樣的敘述，用歷史事實互相對照，得出了秦雖有百年的興盛史,敗六國，吞諸侯，一統(tǒng)中國，威震四海，卻亡于兵少士疲的陳涉之手，乃是仁義不施的結(jié)果.在探討秦亡原因的同時，其過秦諷漢之旨以意在言外。

本篇所具有的另一特點:賈誼在用寫賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法.比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷"、“包舉”、“囊括”、“并吞"等詞,基本上都同義；“天下”、“宇內(nèi)”、“四海”和“八荒”,也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句,既有排比又有對仗,這就是寫賦的夸張手法。下面第二、第四、第五等段中，都有類似的句子；不勝枚舉.所謂“鋪張揚厲”，主要就是指的這一類句子。這樣，氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力,而且有欲罷不能之感。

這篇文章所具有的第三個特點，即作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。對比手法并沒有什么希奇,而本篇精彩處卻在于作者用了四個方面的對比:即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強弱盛衰難易的不同,都從幾方面的對比中顯現(xiàn)出來。教學(xué)設(shè)計示例（一)教學(xué)目標(biāo)1.了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。2.歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度"等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。3。熟讀課文，背誦課文最后三段。教學(xué)重點背誦課文,理解并積累文言實詞、虛詞和句式。教學(xué)難點結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。教具準(zhǔn)備多媒體電腦課時安排3課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語請同學(xué)們欣賞兩首詩賈

生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神.學(xué)生默讀，理解。教師提示:漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋幌蛸Z誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個細(xì)節(jié),揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。賈

誼毛澤東賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文.梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。學(xué)生默讀，理解。教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢?讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。二、作者簡介選一生讀注解①。教師稍作補充:賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅.正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職,哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。三、背景簡介目的是明確賈誼“過秦”的深刻含義.戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體,各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著,秦國空前強大起來,于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。秦統(tǒng)一天下之后,對百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌,中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短（16年）的王朝很快結(jié)束了.四、范讀課文,使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀(多媒體動畫展示）教師強調(diào)一些字的讀音。五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識理解文意六、布置作業(yè)1．掌握本課的生字、多音字、通假字。2．反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。第二課時一、檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。二、分析理解,指導(dǎo)誦讀。（一)課堂問答設(shè)計提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點是什么？如何理解這句話？明確：“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國.提問：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻"“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？學(xué)生討論后明確“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛.“守之勢"體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅.選一學(xué)生朗讀第一段。朗讀提示：注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和(君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。整段以中速讀。集體朗讀第一段.選學(xué)生讀第二段。朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面:①秦國“從孝公既沒……南……西……東……北收要害之都"語調(diào)上揚，應(yīng)有秦擴張領(lǐng)土、勢力空前增強的氣勢。②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲：“諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦"眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢上揚，以諸侯之強反襯突出強秦之不可戰(zhàn)勝；“秦人開關(guān)延敵……爭割地而賂秦”,強秦輕而易舉,獲得大勝，六國卻不堪一擊，語勢由強到弱；“秦有余力而制其弊……強國請服，弱國入朝”應(yīng)由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。學(xué)生齊讀第二段，體味語意。男生齊讀第三段.(二)理清背誦思路提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè),從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個方面來談,請用選文中的語句回答各個方面的具體內(nèi)容。學(xué)生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上“吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合.”軍事上“南取百越之地……北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里?！苯y(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首.”刑法上“隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。"地理防務(wù)上“踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何?！崩首x指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強的語勢讀出，充分渲染塑造一個“威加海內(nèi)"的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達(dá)頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢.這段文字義正辭嚴(yán),充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢.末句“天下已定"總承以上內(nèi)容，其后應(yīng)有長停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài),用以反襯下文滅亡之速,讀時須有嘲諷意，突出“自以為”“萬世之業(yè)”等詞語。集體朗讀第三段，背誦。女生齊讀第四段。教師提問：第四段寫了強秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？學(xué)生明確：五個方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間,而倔起阡陌之中。"個人素質(zhì):“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富?！逼鹆x軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。武器：“斬木為兵,揭桿為旗”.起義的影響：“天下云集響應(yīng),贏糧而景從.”起義結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。朗讀指導(dǎo):①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。②“然"急轉(zhuǎn)直下，稍作停頓，以下先抑(“陳涉”至“之富”）后揚（“躡足”至段末)讀出對比情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力.集體誦讀一次。教師提問:既為史論,那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？學(xué)生默讀思考。明確:先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量,重點是“成敗異變、功業(yè)相反"八字.然后歸納中心論點，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段;“以六合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點出中心論點“仁義不施而攻守之勢異也”。朗讀指導(dǎo):“且夫”推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個“也”表示及其肯定的意思。四個排比句的重音是：“尊”“銛”“抗"“及”.特別應(yīng)重讀“成敗異變，功業(yè)相反”?！霸囀埂睋Q假設(shè)語氣，讀出惋惜之意.“然秦”以下句子語勢由弱到強，逼出“何也”，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語氣讀出,“仁義不施"是重點,宜一字一頓。集體誦讀第五段。三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍,嘗試背誦課文三至五段四、布置作業(yè)背誦課文三、四、五段第三課時一、集體背誦三、四、五段二、回顧漢初社會情形，明確作者寫作意圖提問：作者借古諷今,強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？學(xué)生討論明確：①“施仁政，行仁政”。②賈誼生活在漢文帝時代。其時，社會經(jīng)濟已漸漸恢復(fù),人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長，統(tǒng)治階級日益滋長“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負(fù)擔(dān),以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救"，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個對政治功名有強烈愿望的人,他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實現(xiàn)其政治抱負(fù)。教師總結(jié)引申：同學(xué)們的分析很有見地。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的知識分子，如戰(zhàn)國時代有為楚國前途大聲呼喊“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?的愛國詩人屈原；南宋有“胡未滅，鬢先秋,淚空流”的憂患詩人陸游；有希望“試手補天裂”“西北洗胡沙”的愛國詞人辛棄疾……這種關(guān)心國家命運的愛國傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識分子身上是一脈相承的.現(xiàn)在請大家回想一下,哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語重心長？學(xué)生思考、吟誦。三、小結(jié)賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學(xué)與睿智,將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間,確實才調(diào)無倫.四、分類歸納文言知識1。教師提問:請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。學(xué)生討論明確。教師總結(jié)：A.名詞的活用例句活用類型釋義席卷、包舉、囊括名詞作狀語像席子、包裹、布袋一樣天下云集響應(yīng)同上像云一樣、像聲音一樣贏糧而景從同上像影子一樣內(nèi)立法度，南取漢中同上在國內(nèi)、向南序八州而朝同列名詞動用招致履至尊而制六合同上登上然陳涉甕牖繩樞之子同上用破甕作

用草繩系教師歸納:活用規(guī)律:名詞作狀語,名詞放在動詞前，1、2、3句表示動作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位.名詞活用作動詞，第5句和第7句,兩個名詞連用，表示事物的動作意義;第6句，名詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。B。動詞的活用例句活用類型釋義追亡逐北動詞作名詞逃走的人卻匈奴七百余里使動用法使……退卻約從離衡使動用法使……離散序八州而朝同列使動用法使……朝拜外連衡而斗諸侯使動用法使……爭斗山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動用法使……滅亡教師歸納：活用規(guī)律:動詞用作名詞,動詞在句中充當(dāng)賓語,如例1.動詞的使動用法，例2、3、6句，不及物動詞帶了賓語,4、5句,動作對它的賓語含有“使它怎樣"的意思，這說明這些動詞都產(chǎn)生了使動用法。C。形容詞活用例句活用類型釋義會盟而謀弱秦形容詞使動使……弱以弱天下之民形容詞使動使……弱，削弱以愚黔首形容詞使動使……愚蠢且夫天下非小弱也形容詞動用變小，變?nèi)踅處煔w納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞,表示使動的意義,如例1、2、3。2。提問：課后思考練習(xí)第三題中有6個實詞，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。學(xué)生逐一明確。3。提問：請分別說明下列各句的特征。①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人,而遷徙之徒也。②一夫作難而七廟隳.③陳利兵而誰何。④謫戌之眾，非抗于九國之師也。明確：①判斷句。②被動句.③賓語前置句。④介詞結(jié)構(gòu)后置。五、布置作業(yè)課外閱讀《六國論》，思考：為什么同是秦破六國統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因"這個角度?教學(xué)設(shè)計示例（二）教學(xué)目標(biāo)1.掌握本文中的文言實詞“蒙”、“亡”、“愛”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致"。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因"。2。理解賈誼在本文中提出的“反對暴政，提倡仁政”的觀點。3。了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，鋪張渲染的方法，學(xué)習(xí)本文對比論證和借古諷今的方法.教學(xué)過程第一課時一、簡介作者和背景。1．賈誼,西漢人，是著名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩書，善作文，在郡中很有名。河南太守吳公愛其才，召置門下。后吳公做廷尉,向漢文帝推薦,賈誼二十多歲時做了博士,不久破格提升為太中大夫，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害,貶為長沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認(rèn)為是自己失職，最后抑郁而死。2．賈誼生活的西漢初期，由于經(jīng)過五百多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評論時政,《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的.《過秦論》有上中下三篇，這里選的是上篇.魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。二、朗讀課文,分析把握文章內(nèi)容.1．板書課題，解釋“過"：指出……的過失，動詞.解釋“論”明確文體為議論文.2．檢查預(yù)習(xí)，請學(xué)生朗讀課文。3．在此基礎(chǔ)上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚，把本文多處的駢偶句式的特點讀出來.三、讓同學(xué)齊讀本文后,講讀第1自然段。1．教師強調(diào)：固：堅固的地勢,形容詞活用作名詞.席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊:用法同上。是：這，指示代詞.衡：通“橫”(通假字）2．學(xué)生翻譯：略3．請學(xué)生概括本段意思,并做簡要分析。教師強調(diào)：這一段主要寫秦的強大是從秦孝公開始的.文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。板書：地理優(yōu)勢政治雄心4．請學(xué)生按板書思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。四、講析第2段。學(xué)生朗讀后:1．教師強調(diào)以下詞句：不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。以致天下之士：致，招納。追亡逐北：亡，逃跑的軍隊；北，潰敗的軍隊.因遺策:因,沿襲。因利乘便：因，趁著.開關(guān)延敵:延，引.延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。2．請學(xué)生簡述本段大意。3．教師提問：九國諸侯的強大都是哪些地方表現(xiàn)出來的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用?教師在學(xué)生回答后強調(diào):首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟濟，各有所長；最后寫九國之師軍隊強大，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭割地而賂秦"，“伏尸百萬,流血漂櫓"。這樣就反襯出秦國的強大，同時也含蓄地指出了秦國之所以強大的原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”，符合社會時代的發(fā)展,是一種“仁政”，這種“仁政"得到秦國后代君王的繼承,所以到了勢力如此強大的地步，又間接地為中心論點的提出做了準(zhǔn)備。4．學(xué)生朗讀第2段。5．作業(yè)。（1）復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容.（2)完成書后練習(xí)第一題。（3）預(yù)習(xí)第3、4、5段。第二課時一、檢查作業(yè)情況。二、學(xué)生朗讀第3段，教師強調(diào)。1．奮六世之余烈：烈，功業(yè)。卻匈奴七百余里:卻，使……退卻。以愚黔首:愚,使……愚昧。以弱天下之民:弱，使……衰弱。聚之咸陽：省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽".信臣精卒：信，誠信、可靠。以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為“以之為固".2．讓學(xué)生簡述本段大意，然后根據(jù)教師提出的問題，明確本段寫作的順序，為背誦打基礎(chǔ)。教師提問：(1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質(zhì)？強調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”（2）哪幾句寫他的對外政策？強調(diào)：“南取百越之地,以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬,卻匈奴七百余里".（3)哪幾句是寫他的對內(nèi)政策？強調(diào)：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二,以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何.”讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。檢查背誦。三、學(xué)生朗讀第3段，教師強調(diào)：1．甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動詞，“甕"用破甕做……，“繩”用繩子系……。躡足行伍之間，倔起阡陌之中,……兩句中“足”和“起"后均省略介詞“于”,為省略句。天下云集響應(yīng)；“云”、“響"均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣"，“像回聲一樣"。2．指出本段中的通假字（見書下注釋)。3．教師提問，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。問（l）陳涉是一個什么樣的人？出身如何?才能如何？兵力如何？武器如何？學(xué)生回答：出身：甕牖繩樞之子,氓隸之人，而遷徙之徒也;才能：不及中人；兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。武器：斬木為兵問（2)作者寫陳涉起義突出了什么特點？板書：出身：缺乏號召力才能:缺乏指揮作戰(zhàn)的能力兵力：弱少武器：低劣

不堪一擊問（3)作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣,如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么？學(xué)生回答，教師強調(diào)：強大的九國之師聯(lián)合攻秦,結(jié)果是一敗涂地;弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”.作者通過這些內(nèi)容．表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義,使民心喪盡，失去仁義,就變得不堪一擊,由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施，攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。4．讓學(xué)生熟讀本段，根據(jù)以上板書的順序,在課上背誦此段。然后集體背誦.5．作業(yè)：（1）鞏固背誦第3、4兩段.(2）預(yù)習(xí)第5段；找出本文對比的內(nèi)容,體會本文論證的特點。第三課時一、檢查作業(yè)情況。找兩位學(xué)生分別背誦第2、3兩段。二、學(xué)習(xí)第5段.學(xué)生朗讀.教師強調(diào)：1．崤函之固：固,形容詞活用作名詞,險固的地勢。度長絜大，比權(quán)量力:“度”“洯”，對文，都是度量的意思；“比”“量”對文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢和力量.序八州而朝同列:“序"名詞的使動用法，使……有序;“朝”名詞的使動用法，使……朝拜。百有余年矣：“有”通“又”。致萬乘之勢：“致"達(dá)到.2．讓學(xué)生簡述本段大意，分析本段層次.3．教師提問，學(xué)生回答：（1）作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系?強調(diào)：“仁義不施而攻守之勢異也"是秦滅亡的主要原因.作者在本段中從領(lǐng)袖的地位,指揮作戰(zhàn)的能力，部隊的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對比,結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點“仁義不施而攻守之勢異也”。從全文結(jié)構(gòu)上看,本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點；“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段；“然后以六合為家，崤函為宮"，照應(yīng)本文第3段；“一夫作難而七廟隳,身死人手，為天下笑”照應(yīng)本文第4段；最后照應(yīng)上文“成敗異變，功業(yè)相反也”水到渠成地點明中心論點:“仁義不施而攻守之勢異也.”（2）根據(jù)本段層次，背誦。三、請學(xué)生朗讀全文,然后討論：本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點的？討論后，學(xué)生發(fā)言。教師強調(diào)：使用兩方面的對比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取？v向?qū)Ρ葹榍貒颓爻膶Ρ龋呵貒扇醯綇?，原因是“商君佐之，?nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會發(fā)展,是“仁義之施”逐漸強大是必然結(jié)果。秦王朝由強到弱，原因是“廢先王之道"不施行仁義,逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果,這就強有力地證明了中心論點。橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒c六國進(jìn)行對比，反襯出秦國的強大，含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政，勢力才如此強大,為論點的提出做好了充分的準(zhǔn)備.其次拿秦朝與陳涉對比,突出了雙方的尊卑、才能、軍隊、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng)，共起滅秦,原因正在于秦朝的“仁義不施"。最后拿陳涉與“六國之師”對比，前者勢單力薄卻起事之易,一舉滅秦;后者勢力雄厚卻攻秦之難,自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實際上還是為了證明中心論點。由此看來，幾種對比,縱橫交織，無疑增加了強大的論證力量，最后“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明了。四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語言特色。1．首先讓同學(xué)找出本文的對偶句和排比句.如（1）“席卷天下,包舉守內(nèi),囊括四海之意，并吞八荒之心?！保?)“南取漢中，西舉巴、蜀,東割膏腴之地.”（3）“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下。"2．教師簡析。以上第（1)句雖然“席卷”、“包舉"、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意；“宇內(nèi)”、“四?！?、“八荒”。都有“天下”之意．但沒有重復(fù)感,卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。以上第（3)句三句話均為一個意思，但句句有力，強調(diào)了秦始皇的暴虐之行。以上句子從結(jié)構(gòu)上起到了強化作用,顯得語勢強烈，鏗鏘有力.另外還有些句子駢散結(jié)合,非常靈活，變化多端，句式豐富多彩。五、朗讀全文。六、作業(yè):1．總結(jié)本文的通假字和古今異義詞。2．完成書后練習(xí)三。擴展資料賈誼簡介賈誼（前200—前168)漢初杰出的政治家、思想家和文學(xué)家。河南郡洛陽人。十八歲便以飽讀《詩》《書》、善寫文章名揚郡中，為郡守吳公召于門下,后薦于漢文帝,任博士，年僅二十余。參與朝政議論，見識超群,一年間越級升為太中大夫。因建議改定制度法令及命列侯就國，遭到守舊派周勃，灌嬰等人讒害，被貶為長沙王太傅，抑郁悲憤，寫出著名的《吊屈原賦》和《鵬鳥賦》.數(shù)年后召回長安，任梁懷王太傅。先后多次上疏，提出重農(nóng)業(yè)、行仁政、削弱諸侯勢力、制服匈奴侵?jǐn)_等重要政見和具體措施。后梁懷王墮馬死,誼憂傷哭泣年余,亦死,年僅三十三歲.

賈誼在政治上有遠(yuǎn)見卓識，能洞察隱微，善于總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，能抓住當(dāng)前社會主要問題、預(yù)見未來隱患,作出精辟分析，提出有效對策。如《過秦論》《治安策》（又名《陳政事疏》）《論積貯疏》、等名文都顯示出他卓越的政治見解和對國家大事極其關(guān)切的激情。故劉向把他比為古之伊尹、管仲。在思想上,以儒家思想為主，主張國家應(yīng)以民為本，施行仁政，重視禮樂，嚴(yán)明等級;同時也雜有法家運用法術(shù)勢，力主中央集權(quán)，削弱諸侯權(quán)勢和道家的貌似曠達(dá)實為消極等思想。這些反映到他的政治主張上是積極進(jìn)步,富有進(jìn)取精神的，而在對待個人不幸遭遇方面則表現(xiàn)為悲觀失望。賈誼散文開兩漢政論風(fēng)氣之先，扣緊時代脈搏,篇篇針砭時弊，說理透辟曉暢,深刻犀利，言詞激切，理足氣盛，如《論積貯疏》《治安策》等是；而《過秦論》更以鋪張揚厲，排比渲染、詞采絢麗見長。影響所及，非但兩漢，下及唐宋奏議,駢文莫不受其遺澤。故魯迅評為：“惟誼尤有文采，而沈?qū)崉t稍遜，如其《治安策》《過秦論》……皆為西漢鴻文，沾溉后人，其澤甚遠(yuǎn).”（《漢文學(xué)史綱要》）賈誼政論見《新書》,原五十八篇,今本五十六篇。擴展資料本文的寫作背景戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強大起來，于是以秦統(tǒng)一六國為主線的多年兼并戰(zhàn)爭開始了.如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。

秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難,民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義.隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷史上最短（16年）的王朝很快結(jié)束了.

賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭的破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”,曾多次上疏,評論時政?！哆^秦論》就是為宣傳這種主張而寫的,借說秦之過勸漢文帝“安民”。擴展資料后人評《過秦論》(1)吳楚材、吳調(diào)侯《古文觀止》：過秦論者，論秦之過也。秦過只是末“仁義不施”一句便斷盡,從前竟不說出。層次敲擊，筆筆放松，正筆筆鞭緊，波瀾層折、姿態(tài)橫生，使讀者有一唱三嘆之致。

(2）章學(xué)誠：排比之文，欲使頓挫抑揚,得詩人一唱三嘆之意.如賈長沙過秦之論，有何等深刻之意，而文有賦心，氣如河海，誦讀一過,而過秦諷漢之意,溢于言外。

(3）魯迅《漢文學(xué)史綱要》：惟誼尤有文采,而沉實則稍遜,如其《治安策》、《過秦論》…皆為西漢鴻文。沾溉后人，其澤甚遠(yuǎn)。擴展資料漢初其他較有影響的作家漢初除賈誼外還有不少散文家，他們的文章大都或論秦之得失，以為統(tǒng)治者的借鑒；或針對時弊，提出自己的主張.文章的語言多受辭賦影響，有很多排偶句,風(fēng)格頗有戰(zhàn)國說辭的遺風(fēng)。這一方面固然是前代傳統(tǒng)的影響，另一方面也是當(dāng)時游士說客仍然存在于諸侯王國的緣故。后來，隨著諸侯勢力的削弱和儒學(xué)獨尊局面的形成，這種文章風(fēng)格也逐漸消失。在這些散文家中，以晁錯和鄒陽成就為較高.

晁錯（？-前154),文景時人，官至御史大夫。著有《賢良文學(xué)對策》、《言兵事疏》、《守邊勸農(nóng)疏》、《論貴粟疏》等。其中以《守邊勸農(nóng)疏》、《論貴粟疏》最為著名。此二疏主張募民備塞，防御匈奴的入侵。他又敏銳地注意到農(nóng)民流亡的社會現(xiàn)象,指出人民流亡的原因是由于生活的貧困；而人民的貧困主要是由于官府的“急政暴賦”和商人的兼并所造成；所以主張務(wù)農(nóng)貴粟，提出募粟入官、得以拜爵除罪的政策.晁錯的文章善于從歷史事實、當(dāng)前情況、各種利弊得失等方面作具體分析，立論精辟而切于實際，其不足之處是略乏文采。

鄒陽，文景時人，曾為吳王、梁孝王門客，著有《上吳王書》、《獄中上梁王書》等.而后者是作者在獄中的自我表白?！稘h書·鄒陽傳》說他為人有智略，而這篇文章恰好體現(xiàn)了“有智略”的特色。因梁王聽信讒言,心有余怒，直說則不利；所以用大量篇幅說明知人與不知人之別。指出知人必須不“惑于為口"，不“移于浮辭”，這就動搖了梁王對讒言的信賴。作者善于把握這一關(guān)鍵，一切問題便迎刃而解。本文博引史實，排比鋪張，有戰(zhàn)國游說家氣味?！稘h書·藝文志》有鄒陽七篇，列入縱橫家，不是沒有原因的.擴展資料賈誼的政論文秦王朝雖然在文學(xué)上沒有取得大的成就，政治上的失敗卻給西漢初年的思想家提出了一系列發(fā)人深思的課題,也使那些才華橫溢的漢初文人有了發(fā)揮其聰明才智的廣闊天地.先是陸賈，早在劉邦稱帝之初就在其面前時時稱說詩書，并著文１２篇縱論秦所以失天下、漢所以得天下和古代帝王的興衰成敗之理，號為《新語》.接著是年輕的思想家賈誼（前２００－前１６８），把漢代政論體散文的創(chuàng)作推向一個新的高度。

《漢書·藝文志》記載賈誼散文共５８篇，收錄于《新書》。其作品大體可分為三類，一類是專題政論文,如《過秦論》;一類是就具體問題所寫的疏牘文，如《陳政事疏》；還有一些是雜論。

《過秦論》是賈誼政論散文的代表作，分上中下三篇.這是一組見解深刻而又極富藝術(shù)感染力的文章。上篇先講秦自孝公以迄始皇逐漸強大的原因：具有地理的優(yōu)勢、實行變法圖強的主張、正確的戰(zhàn)爭策略、幾代人的苦心經(jīng)營等等。行文中采用了排比式的句子和鋪陳式的描寫方法，極盡夸張和渲染,造成一種語言上的生動氣勢，恰似秦人以排山倒海之勢來統(tǒng)一六國一樣不可阻擋。接著筆鋒陡轉(zhuǎn)，運用對比的方法，寫秦始皇自以為這個有“關(guān)中之固，金城千里"，可為子孫“萬世之業(yè)”的帝國,竟然會在轉(zhuǎn)眼之間，被陳涉這個“甕牖繩樞之子"，“材能不及中人”者,以摧枯拉朽之勢輕而易舉地滅亡,給人以強烈的心靈震撼,從而總結(jié)出秦亡的教訓(xùn)：此乃“仁義不施，而攻守之勢異也".中篇重點分析秦在統(tǒng)一中國之后政策上的失誤：在天下百姓歸順于秦、向往和平安定生活之時，始皇和二世非但不能安撫百姓守威定功，反而變本加厲,繼續(xù)推行橫征暴斂、嚴(yán)刑峻法的國策，終于把人民逼反。接著得出“牧民之道，務(wù)在安之”的結(jié)論，可為精辟之見。下篇進(jìn)一步指陳秦人在危難當(dāng)頭不能挽狂瀾于既倒的原因,第一是子嬰的不才；第二，更重要的是秦王的暴政導(dǎo)致君臣離德與士民不附，使子嬰處于“孤立無親，危弱無輔”的境地,只有束手就擒.從而說明：秦人之亡，非在外力，而在于自身，“本末并失，故不能長”。三篇文章，就這樣環(huán)環(huán)相扣地把秦朝亡國的原因?qū)訉悠饰鱿氯?，思維嚴(yán)謹(jǐn)，說理透辟，見解不凡。文章取名“過秦"，實則是借此來警告漢朝皇帝不要重蹈亡秦覆轍，故全文取一句野諺結(jié)尾：“前事不忘,后事之師也?！庇纱?我們不但能見到作為漢初思想家賈誼關(guān)注國家政治的熱情和深刻的思想，還能見出他的才思、智慧和人格風(fēng)彩。此文雖為說理，有濃厚的戰(zhàn)國縱橫家遺風(fēng)，但是在遣詞造句中又處處流露出詩人的氣質(zhì)，詞語講究，多用修飾，感情充沛，行文流暢，可視為漢初散文的典范之作。

賈誼另一類有特色的散文是疏牘文,其中的代表作是《論積貯疏》和《陳政事疏》.《論積貯疏》的主旨是建議漢文帝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文章先講積貯的重要,接著指出當(dāng)今天下“背本而趨末”，“公私之積猶可哀痛”的事實,并預(yù)言國無糧食蓄積的可怕后果,最終得出結(jié)論，國家應(yīng)該把“積貯”看作“天下之大命"。文章層次清晰，語言簡潔，論述透辟,態(tài)度誠懇樸實而又帶有真摯的感情，很有漢代文章的特色.據(jù)說此文奏上之后感動了漢文帝，“始開藉田，躬耕以勸百姓”（見《漢書·食貨志》）?！蛾愓率琛罚ㄒ环Q《治安策》）則是賈誼系統(tǒng)地闡述自己治國主張的一篇長文。他在文中駁斥了“天下已安已治”的觀點，從多個方面指陳社會現(xiàn)時危機和潛在隱患，表現(xiàn)了他洞察社會矛盾的能力、見微知著的遠(yuǎn)見和對國家大事的深切關(guān)懷。文章開篇就說：“臣竊惟事勢，可為痛哭者一，可為流涕者二，可為長太息者六?！币粋€人為了國家大事而投入如此深厚的感情，其文章的感人自不待言.而作為一個有著深刻見解的思想家，精辟的論述更使文章增添了說服力的力量。除此之外,賈誼《新書》中還有一些雜論文章,語言或樸實淺顯，或生動形象，敘事說理均有特色.

賈誼是漢初最重要的思想家和最杰出的文人。他的政論散文,全面地闡述了深刻的政治思想和高瞻遠(yuǎn)矚的治國方略，鮮明地體現(xiàn)了漢初知識分子在大一統(tǒng)封建帝國創(chuàng)始時期積極用世的人生態(tài)度和昂揚向上的精神風(fēng)貌，標(biāo)志著中國散文發(fā)展的一個新階段，代表漢初政論散文的最高成就。--選自《中國文學(xué)史》課文內(nèi)容默寫專項練習(xí)１．第三段寫了秦始皇的功業(yè)。（1）政治上是“，”兩句.(2）軍事上是“南取抱怨。（3）文化上是“，,。"（4）地理防務(wù)上是“踐華，，

，

，。

，

誰何.”

２．第四段寫陳涉起義。(1）其出身地位是“甕牖，，

."“躡足

，之中?！?2）其個人素質(zhì)是“才能，

，

之富”。（3）起義隊伍的組成是“率，將

”。(4）其武器裝備是“斬木,為旗”.（5）起義的影響是“天下,景從”。(6）起義的結(jié)果是“

”.３．第五段作者從四個方面將陳涉和九國之師作了對比。(1)社會地位“陳涉之位，

”；（2)武器“

，

";（3)部隊的素質(zhì)“，”；（4)用兵之道“，”。(答案見課文）習(xí)題精選一、選擇題1．下列詞語中加橫線字的注音有誤的一項是（

）2．下列加點詞語的解釋，完全正確的一項是（

）A.蒙故業(yè)，因遺策(前代的策略）因利乘便（因為）B.合從締交相與為一（一體)

奮六世之余烈(余威）C.追亡逐北（潰敗的軍隊）

斬木為兵揭竿為旗（揭開)D。將數(shù)百之眾（率領(lǐng)）

關(guān)中之固金城千里(堅固的城）3．以下各項中加橫線的詞詞義解釋有誤的一項是（

）A。因遺策（由于）

膏腴之地(肥沃）B.亡矢遺鏃（損失）秦有余力而制其弊（困乏，疲憊）C.甕牖繩樞(窗戶）據(jù)崤函之固（險固的地勢）D。履至尊(登上）以致天下之士(招納)4．以下各句中沒有通假字的兩項是(

)（

）A.贏糧而景從.

B.合從締交,相與為一。C。振長策而御宇內(nèi)。

D．余威震于殊俗.E。序八州而朝同列，百有余年矣。F．孝公既沒。5．下列各組句子加橫線詞意義相同的一組是（

）A.不愛珍器重寶肥饒之地。寬厚而愛人。B.蒙故業(yè),因遺策因利乘便，宰割天下，分裂山河.C.追亡逐北，伏尸百萬.吞二周而亡諸侯。D．約從離衡于是從散約敗6．以下句中加橫線的詞活用相同的兩項是（

）（

）A。天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

B焚百家之言，以愚黔首。C。序八州而朝同列，百有余年矣.D．且夫天下非小弱也。7．以下句中加橫線的字活用相同的兩項是（）（)A。內(nèi)立法度，務(wù)耕織

B．履至尊而制六合.C.乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。D．追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓。8．下面句子譯成現(xiàn)代漢語，有誤的一項是（）A.斬木為兵,揭竿為旗。譯：砍伐樹木作武器，舉起竹竿作旗幟.B.然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢。譯：然而秦憑借著小小的地方，發(fā)展到了兵車萬乘的國勢。C.信臣精卒，陳利兵而誰何.譯:可靠的大臣，精銳的士兵，拿出鋒利的武器，誰能奈何他們？D．成敗異變，功業(yè)相反也。譯：條件好者失敗，而條件差者成功,功業(yè)完全相反.二、判斷正誤（l)“執(zhí)敲撲而鞭笞天下”一句形象地寫出秦始皇用嚴(yán)酷的刑罰來奴役天下的百姓。（

）（2）題目《過秦論》的“過"是動詞?！斑^秦”的意思是“超過秦國”.(

）(3)“席卷天下,包舉字內(nèi),囊括四海"意思是“并吞天下"?！跋薄鞍薄澳摇倍际敲~作狀語。(

）（4）“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”概括了陳涉起義的結(jié)果。（

)（5）本文全篇分析了秦滅亡的種種原因，是一篇典型的議論文。（

）（6）文章最后一段得出的結(jié)論“仁義不施而攻守之勢異也"就是本文的中心論點。（