新課標(biāo)新教材

新高考新方案2023010203《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀《普通高中教科書(shū)·物理》簡(jiǎn)介《普通高中學(xué)業(yè)水平考試》探秘目錄CONTENTS04《新課標(biāo)新高考備考復(fù)習(xí)》方案《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的產(chǎn)生1949~1986年，基于蘇聯(lián)課程模式制定的《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、解決問(wèn)題能力、興趣、態(tài)度和方法1986~1996年，探索自己的課程方式，《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的全面性，突出了STS、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度1997~2003年，創(chuàng)建新型課程范式，《普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）》《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)基于三維的課程目標(biāo)，提出基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個(gè)層次發(fā)布《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》2004~2020年，構(gòu)建符合時(shí)代要求的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和全過(guò)程評(píng)價(jià)停發(fā)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)：1、凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)；2、更新了教學(xué)內(nèi)容；3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。1、凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化。為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。課程標(biāo)準(zhǔn)還圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫(xiě)建議。核心素養(yǎng)的理解2016年9月，教育部組織的相關(guān)課題研究組提出了我國(guó)核心素養(yǎng)指標(biāo)體系。該體系分三大部分、六個(gè)方面、十八個(gè)要素，并將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)界定為：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在我國(guó)學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)整體指標(biāo)體系的框架及精神的指導(dǎo)下，新修訂的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“物理核心素養(yǎng)”及相關(guān)的要求。（一）凝練物理學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)物理課程的育人功能學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，既是對(duì)三維目標(biāo)的整合與超越，又是對(duì)學(xué)科育人價(jià)值的重視與回歸。教學(xué)的主體是學(xué)生，是“人”。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是“三維目標(biāo)”基礎(chǔ)上的整合與超越，從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀”這種偏外在培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”內(nèi)在的發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展與育人價(jià)值。物理教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，掌握科學(xué)方法，訓(xùn)練科學(xué)思維，形成物理觀念，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)科學(xué)責(zé)任的過(guò)程。課程目標(biāo)1.形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。2.具有建構(gòu)模型的意識(shí)和能力；能運(yùn)用科學(xué)思維方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，能運(yùn)用證據(jù)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)；具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問(wèn)題，追求科技創(chuàng)新。3.具有科學(xué)探究意識(shí)，能在觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出合理猜想與假設(shè)；具有設(shè)計(jì)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施探究方案，使用不同方法和手段分析、處理信息，描述并解釋探究結(jié)果和變化趨勢(shì)；具有交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思探究過(guò)程與結(jié)果。4.能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威；關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，了解物理研究和物理成果的應(yīng)用應(yīng)遵循道德規(guī)范，認(rèn)識(shí)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。（一）物理觀念的理解與把握“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)世界的抽象概括?！拔锢碛^念”主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀和能量觀。是關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的升華；是解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)?！拔锢碛^念”屬于世界觀。做好物理概念、規(guī)律的教學(xué)是進(jìn)行物理觀念的教學(xué)的必要前提；在加強(qiáng)概念、規(guī)律教學(xué)的基礎(chǔ)上，要注意將這些概念和規(guī)律適時(shí)提升，逐步形成正確的物理觀念；概念的建立和規(guī)律的形成依賴物理觀念。（二）科學(xué)思維的理解與把握“科學(xué)思維”也叫科學(xué)邏輯。即形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的理論體系；它是真理在認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一過(guò)程中，對(duì)各種科學(xué)的思維方法的有機(jī)整合，它是人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物?！翱茖W(xué)思維”的本質(zhì)就是論證。其本質(zhì)特點(diǎn)是客觀性、精確性、可檢驗(yàn)性、預(yù)見(jiàn)性和普適性?！翱茖W(xué)思維”屬于方法論?！翱茖W(xué)思維”主要要求：模型建構(gòu)：對(duì)具體情境的抽象與概括。（突出“主要”、忽略“次要”）科學(xué)推理：對(duì)科學(xué)理論進(jìn)行歸納和演繹的過(guò)程。（推理是由命題或命題系統(tǒng)構(gòu)成的；歸納邏輯有歸納法和數(shù)學(xué)歸納法；演繹邏輯的常見(jiàn)形式是“三段論”式的論證，即“大前提，小前提——結(jié)論”）科學(xué)論證：從證據(jù)出發(fā)，通過(guò)推理過(guò)程到達(dá)支持主張的過(guò)程。（三要素：主張或觀點(diǎn)、證據(jù)和推理）質(zhì)疑創(chuàng)新：質(zhì)疑是深入的探求本質(zhì)，是迭代和創(chuàng)新的前奏。（是求證，是基于信任的挑戰(zhàn)，是自我提升）（三）科學(xué)探究的理解與把握“科學(xué)探究”主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素?！翱茖W(xué)探究”是一種實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”“科學(xué)探究”屬于認(rèn)識(shí)論?！翱茖W(xué)探究”本質(zhì)上是一種實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在未來(lái)有能力持續(xù)獲取科學(xué)知識(shí)或信息，甚至成為科學(xué)探究者；科學(xué)實(shí)踐的模式被當(dāng)作知識(shí)來(lái)進(jìn)行傳授；科學(xué)家現(xiàn)實(shí)的科學(xué)探究就是一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是理論探究還是實(shí)驗(yàn)探究都是實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程?！翱茖W(xué)是在用理論和實(shí)驗(yàn)這兩只腳前進(jìn)的。有時(shí)是這只腳先邁出一步，有時(shí)是另一只腳先邁出一步，但是前進(jìn)要靠?jī)芍荒_：先建立理論然后做實(shí)驗(yàn)，或者是先在實(shí)驗(yàn)中得出了新的關(guān)系，然后再邁出理論這只腳并推動(dòng)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)，如此不斷交替進(jìn)行?！保芰⒏ㄋ模┛茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任的理解與把握“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握科學(xué)本質(zhì)，時(shí)刻秉持科學(xué)態(tài)度和以社會(huì)責(zé)任為己任正確認(rèn)識(shí)科學(xué)價(jià)值?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”屬于價(jià)值觀。（五）物理“核心素養(yǎng)“與“三維教學(xué)目標(biāo)“的關(guān)系“三維教學(xué)目標(biāo)”的提出主要是針對(duì)過(guò)去重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而對(duì)于“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)有所忽視的缺陷，開(kāi)始向人的發(fā)展傾斜。物理“核心素養(yǎng)”的提出，繼承了“三維教學(xué)目標(biāo)”重視“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，進(jìn)一步將物理教學(xué)推向?qū)W生的“全面發(fā)展”，著力于“物理觀念”、“物理思維”、“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的整體要求。強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，落實(shí)物理教學(xué)中學(xué)生的主體地位。物理“核心素養(yǎng)”是“三維教學(xué)目標(biāo)”的融合、拓展與升華?！昂诵乃仞B(yǎng)”

將過(guò)去培養(yǎng)“雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)槿说娜姘l(fā)展?！昂诵乃仞B(yǎng)”明確把培養(yǎng)學(xué)生“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”作為教學(xué)目標(biāo)?！昂诵乃仞B(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“授之以漁”。全面發(fā)展學(xué)生的三觀（人生觀、世界觀和價(jià)值觀），培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力（認(rèn)識(shí)論和方法論）。培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)持續(xù)獲取科學(xué)知識(shí)或信息的能力，甚至成為科學(xué)探究者，未來(lái)世界有責(zé)任的開(kāi)拓者。2、更新了教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。設(shè)計(jì)依據(jù)1、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)要求，體現(xiàn)物理課程的育人功能2、依據(jù)普通高中課程方案，合理設(shè)置高中物理課程結(jié)構(gòu)3、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的課程內(nèi)容4、

關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程5、融入理論和實(shí)踐新成果，設(shè)計(jì)先進(jìn)并具有操作性的課程課程結(jié)構(gòu)對(duì)比內(nèi)容要求對(duì)比1．模塊主題對(duì)比實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)2017版課程標(biāo)準(zhǔn)必修必修1運(yùn)動(dòng)描述相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律必修2機(jī)械能和能源拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性必修1機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型相互作用與運(yùn)動(dòng)定律必修2機(jī)械能及其守恒定律曲線運(yùn)動(dòng)與萬(wàn)有引力定律牛頓力學(xué)的局限性與相對(duì)論初步必修3靜電場(chǎng)電路及其應(yīng)用電磁場(chǎng)與電磁波初步能源與可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)2017版課程標(biāo)準(zhǔn)選修選修3—1電場(chǎng)電路磁場(chǎng)選修3—2電磁感應(yīng)交變電流傳感器選修3—3分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)思想固體、液體與氣體熱力學(xué)定律與能量守恒能源與可持續(xù)發(fā)展選修3—4機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波電磁振蕩與電磁波光相對(duì)論選修3—5碰撞與動(dòng)量守恒原子結(jié)構(gòu)原子核波粒二象性選擇性必修1動(dòng)量與動(dòng)量守恒定律機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波光及其應(yīng)用選擇性必修2磁場(chǎng)電磁感應(yīng)及其應(yīng)用電磁振蕩與電磁波傳感器選擇性必修3固體、液體和氣體熱力學(xué)定律原子與原子核波粒二象性2.增設(shè)教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求欄目教學(xué)提示：如何根據(jù)所學(xué)的知識(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論并探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生了解更多的物理學(xué)中解決問(wèn)題的方式和方法等，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并注重拓展學(xué)生的視野。學(xué)業(yè)要求：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的具體要求，讓學(xué)生能夠理解知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)研究不同的物理問(wèn)題，并能從不同的角度思考物理問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)物理課程的重要性，提高物理的核心素養(yǎng)。3．增設(shè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)必修課程的物理實(shí)驗(yàn)必修11．測(cè)量做直線運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度2．探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系3．探究?jī)蓚€(gè)互成角度的力的合成規(guī)律4．探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系必修25．驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律6．探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)7．探究向心力大小

與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系必修38．觀察電容器的充、放電現(xiàn)象9．長(zhǎng)度的測(cè)量及其測(cè)量工具的選用10．測(cè)量金屬絲的電阻率11．用多用電表測(cè)量電學(xué)中的物理量12．測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)選擇性必修課程的物理實(shí)驗(yàn)選擇性必修11．驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律2．用單擺測(cè)量重力加速度的大小3．測(cè)玻璃的折射率4．用雙縫干涉實(shí)驗(yàn)測(cè)量光的波長(zhǎng)選擇性必修25．探究影響感應(yīng)電流方向的因素6．探究變壓器原、副線圈電壓與匝數(shù)的關(guān)系7．利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制裝置選擇性必修38．用油膜法估測(cè)油酸分子的大小9．探究等溫情況下一定質(zhì)量氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系4．內(nèi)容要求對(duì)比2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)1.1機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型（一）運(yùn)動(dòng)的描述【內(nèi)容要求】1.1.1了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。1.1.2經(jīng)歷質(zhì)點(diǎn)模型的建構(gòu)過(guò)程，了解質(zhì)點(diǎn)的含義。知道將物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件，能將特定實(shí)際情境中的物體抽象成質(zhì)點(diǎn)。體會(huì)建構(gòu)物理模型的思維方式，認(rèn)識(shí)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。1.1.3理解位移、速度和加速度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，能用公式、圖像等方法描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)科學(xué)思維中的抽象方法和物理問(wèn)題研究中的極限方法。1.1.4通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。結(jié)合物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用。1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）通過(guò)史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。（2）通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。（3）經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)1.1機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型（一）運(yùn)動(dòng)的描述活動(dòng)建議（1）觀察質(zhì)量相同、大小和形狀不同的物體在空氣中下落的現(xiàn)象，了解空氣阻力對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的影響。（2）查閱資料，了解并討論伽利略關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的重大意義。2．活動(dòng)建議（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況，從中了解空氣對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的影響。（2）通過(guò)查找資料等方式，了解并討論伽利略對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究在科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步上的重大意義。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)1.2相互作用與運(yùn)動(dòng)定律（二）相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律【內(nèi)容要求】1.2.1認(rèn)識(shí)重力、彈力與摩擦力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解胡克定律。知道滑動(dòng)摩擦和靜摩擦現(xiàn)象，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小。1.2.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解力的合成與分解，知道矢量和標(biāo)量。能用共點(diǎn)力的平衡條件分析生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。12.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物體運(yùn)動(dòng)的加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系。理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，能用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解

釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象、解決有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象。1.2.4知道國(guó)際單位制中的力學(xué)單位。了解單位制在物理學(xué)中的重要意義。1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。（2）知道常見(jiàn)的形變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解力的合成與分解，知道共點(diǎn)力的平衡條件，區(qū)分矢量與標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問(wèn)題。（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象。（5）認(rèn)識(shí)單位制在物理學(xué)中的重要意義。知道國(guó)際單位制中的力學(xué)單位。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)1.2相互作用與運(yùn)動(dòng)定律（二）相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律活動(dòng)建議（1）調(diào)查生產(chǎn)生活中利用或盡量避免摩擦的實(shí)例。（2）通過(guò)各種活動(dòng)，例如乘坐電梯、到游樂(lè)場(chǎng)參與有關(guān)游樂(lè)活動(dòng)等，體驗(yàn)失重與超重。（3）根據(jù)牛頓第二定律，設(shè)計(jì)一種能顯示加速度大小的裝置。2．活動(dòng)建議（1）調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦的事例。（2）通過(guò)各種活動(dòng)，例如乘坐電梯、到游樂(lè)場(chǎng)乘坐過(guò)山車等，了解和體驗(yàn)失重與超重。（3）根據(jù)牛頓第二定律，設(shè)計(jì)一種能顯示加速度大小的裝置。（4）通過(guò)聽(tīng)講座、看錄像等活動(dòng)，了解宇航員的生活，了解在人造衛(wèi)星上進(jìn)行微重力條件下的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)一種在人造衛(wèi)星或宇宙飛船上進(jìn)行微重力條件下的實(shí)驗(yàn)方案。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)2.1機(jī)械能及其守恒定律（一）機(jī)械能和能源【內(nèi)容要求】2.1.1理解功和功率。了解生產(chǎn)生活中常見(jiàn)機(jī)械的功率大小及其意義。2.1.2理解動(dòng)能和動(dòng)能定理。能用動(dòng)能定理解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。2.1.3理解重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系。定性了解彈性勢(shì)能。2.1.4通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。理解機(jī)械能守恒定律，體會(huì)守恒觀念對(duì)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的重要性。能用機(jī)械能守恒定律分析生產(chǎn)生活中的有關(guān)問(wèn)題。1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）舉例說(shuō)明功是能量變化的量度，理解功和功率。關(guān)心生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)機(jī)械功率的大小及其意義。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系。理解動(dòng)能和動(dòng)能定理。用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。（3）理解重力勢(shì)能。知道重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系。（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。理解機(jī)械能守恒定律。用機(jī)械能守恒定律分析生活和生產(chǎn)中的有關(guān)問(wèn)題。（5）了解自然界中存在多種形式的能量。知道能量守恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。（6）通過(guò)能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識(shí)提高效率的重要性。了解能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展的重大意義。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)2.1機(jī)械能及其守恒定律（一）機(jī)械能和能源活動(dòng)建議通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)有關(guān)部門(mén)，收集汽車剎車距離與車速關(guān)系的數(shù)據(jù)，用動(dòng)能定理進(jìn)行解釋。2．活動(dòng)建議（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。（2）通過(guò)

查找資料、訪問(wèn)有關(guān)部門(mén)，收集汽車剎車距離與車速關(guān)系的數(shù)據(jù)，嘗試用動(dòng)能定理進(jìn)行解釋。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)2.2曲線運(yùn)動(dòng)與萬(wàn)有引力定律（二）拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)（三）經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性【內(nèi)容要求】2.2.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解曲線運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。2.2.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)。體會(huì)將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的物理思想。能分析生產(chǎn)生活中的拋體運(yùn)動(dòng)。2.2.3會(huì)用線速度、角速度、周期描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)。知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度的大小和方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系。能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。了解生產(chǎn)生活中的離心現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。2.2.4通過(guò)史實(shí)，了解萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。知道萬(wàn)有引力定律。認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的重要意義。認(rèn)識(shí)科學(xué)定律對(duì)人類探索未知世界的作用。2.2.5會(huì)計(jì)算人造地球衛(wèi)星的環(huán)繞速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。（2）會(huì)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)。知道向心加速度。（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。分析生活和生產(chǎn)中的離心現(xiàn)象。（4）關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）通過(guò)有關(guān)事實(shí)了解萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。知道萬(wàn)有引力定律。認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的重要意義，體會(huì)科學(xué)定律對(duì)人類探索未知世界的作用。（2）會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)2.2曲線運(yùn)動(dòng)與萬(wàn)有引力定律（二）拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)（三）經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性活動(dòng)建議（1）通過(guò)查閱資料，比較炮彈的實(shí)際彈道與理想拋物線的差異，嘗試作出解釋。（2）搜集資料，探討自行車拐彎時(shí)受到的向心力。（3）觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、神舟飛船、航天飛機(jī)、空間站的錄像片，與同學(xué)交流觀后感。（4）收集我國(guó)和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和背景的資料，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。2．活動(dòng)建議（1）通過(guò)查找資料，對(duì)比實(shí)際彈道的形狀與拋物線的差異，嘗試做出解釋。（2）調(diào)查公路拐彎處的傾斜情況或鐵路拐彎處兩條鐵軌的高度差異。2．活動(dòng)建議（1）觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、航天飛機(jī)、空間站的錄像片。（2）收集我國(guó)和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)2.3牛頓力學(xué)的局限性與相對(duì)論初步（三）經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性【內(nèi)容要求】2.3.1知道牛頓力學(xué)的局限性，體會(huì)人類對(duì)自然界的探索是不斷深入的。2.3.2初步了解相對(duì)論時(shí)空觀。2.3.3關(guān)注宇宙起源和演化的研究進(jìn)展。1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（3）初步了解經(jīng)典時(shí)空觀和相對(duì)論時(shí)空觀，知道相對(duì)論對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的影響。（4）初步了解微觀世界中的量子化現(xiàn)象，知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)，體會(huì)量子論的建立深化了人類對(duì)于物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。（5）通過(guò)實(shí)例，了解經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程和偉大成就，體會(huì)經(jīng)典力學(xué)創(chuàng)立的價(jià)值與意義，認(rèn)識(shí)經(jīng)典力學(xué)的實(shí)用范圍和局限性。（6）體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)人們認(rèn)識(shí)自然的重要作用。舉例說(shuō)明物理學(xué)的進(jìn)展對(duì)于自然科學(xué)的促進(jìn)作用。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)2.3牛頓力學(xué)的局限性與相對(duì)論初步（三）經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性活動(dòng)建議（1）閱讀有關(guān)相對(duì)論的科普書(shū)刊，在同學(xué)中舉辦小型討論會(huì)。（2）觀看有關(guān)宇宙起源的科教電視專題片，了解宇宙的演化。2．活動(dòng)建議（1）觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、航天飛機(jī)、空間站的錄像片。（2）收集我國(guó)和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)3.1靜電場(chǎng)（一）電場(chǎng)【內(nèi)容要求】3.1.1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解靜電現(xiàn)象。能用原子結(jié)構(gòu)模型和電荷守恒的知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。3.1.2知道點(diǎn)電荷模型。知道兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的規(guī)律。體會(huì)探究庫(kù)侖定律過(guò)程中的科學(xué)思想和方法。3.1.3知道電場(chǎng)是一種物質(zhì)。了解電場(chǎng)強(qiáng)度，體會(huì)用物理量之比定義新物理量的方法。會(huì)用電場(chǎng)線描述電場(chǎng)。3.1.4了解生產(chǎn)生活中關(guān)于靜電的利用與防護(hù)。3.1.5知道靜電場(chǎng)中的電荷具有電勢(shì)能。了解電勢(shì)能、電勢(shì)和電勢(shì)差的含義。知道勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。能分析帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況，能解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象。3.1.6觀察常見(jiàn)電容器，了解電容器的電容，觀察電容器的充、放電現(xiàn)象。能舉例說(shuō)明電容器的應(yīng)用。1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識(shí)分析靜電現(xiàn)象。（2）知道點(diǎn)電荷，體會(huì)科學(xué)研究中的理想模型方法。知道兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的規(guī)律。通過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的對(duì)比，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。（3）了解靜電場(chǎng)，初步了解場(chǎng)是物質(zhì)存在的形式之一。理解電場(chǎng)強(qiáng)度。會(huì)用電場(chǎng)線描述電場(chǎng)。（4）知道電勢(shì)能、電勢(shì)，理解電勢(shì)差。了解電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。（5）觀察常見(jiàn)電容器的構(gòu)造，了解電容器的電容。舉例說(shuō)明電容器在技術(shù)中的應(yīng)用。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)3.1靜電場(chǎng)（一）電場(chǎng)活動(dòng)建議（1）通過(guò)觀察、查閱資料等方式，了解避雷針的結(jié)構(gòu)和基本原理，撰寫(xiě)一篇研究報(bào)告。（2）收集資料，綜述靜電的危害，了解預(yù)防的方法。

（3）通過(guò)觀察、查閱資料等方式，了解并分析電容器應(yīng)用的實(shí)例，撰寫(xiě)研究報(bào)告。2．活動(dòng)建議（1）通過(guò)查閱資料、閱讀說(shuō)明書(shū)、觀察實(shí)物等方式，了解避雷針、靜電除塵器、靜電復(fù)印機(jī)、激光打印機(jī)等設(shè)施的基本原理，撰寫(xiě)一篇科學(xué)報(bào)告。

（2）收集資料，綜述靜電的危害和預(yù)防方法。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)3.2電路及其應(yīng)用（二）電路【內(nèi)容要求】3.2.1觀察并能識(shí)別常見(jiàn)的電路元器件，了解它們?cè)陔娐分械淖饔?。?huì)使用多用電表。3.2.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解金屬導(dǎo)體的電阻與材料、長(zhǎng)度和橫截面積的定量關(guān)系。會(huì)測(cè)量金屬絲的電阻率。3.2.3了解串、并聯(lián)電路電阻的特點(diǎn)。3.2.4理解閉合電路歐姆定律。會(huì)測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。3.2.5理解電功、電功率及焦耳定律，能用焦耳定律解釋生產(chǎn)生活中的電熱現(xiàn)象。3.2.6能分析和解決家庭電路中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能將安全用電和節(jié)約用電的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）觀察并嘗試識(shí)別常見(jiàn)的電路元器件，初步了解它們?cè)陔娐分械淖饔?。?）初步了解多用電表的原理。通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)使用多用電表。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究決定導(dǎo)線電阻的因素，知道電阻定律。（4）知道電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律。（5）測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。（6）知道焦耳定律，了解焦耳定律在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。（7）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察門(mén)電路的基本作用。初步了解邏輯電路的基本原理以及在自動(dòng)控制中的應(yīng)用。（8）初步了解集成電路的作用。關(guān)注我國(guó)集成電路以及元器件研究的發(fā)展情況。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)3.2電路及其應(yīng)用（二）電路活動(dòng)建議（1）分別描繪電爐絲、小燈泡、半導(dǎo)體二極管的I–U特性曲線，對(duì)比它們導(dǎo)電性能的特點(diǎn)。（2）收集新型電熱器的資科，了解其發(fā)熱原理。（3）觀察家庭用電器的工作狀況，檢查是否存在安全隱患，知道安全用電的基本方法。（4）調(diào)查近年來(lái)家庭用電的情況，討論節(jié)約用電如何從自己做起，養(yǎng)成節(jié)約用電的習(xí)慣。2．活動(dòng)建議（1）分別描繪電爐絲、小燈泡、半導(dǎo)體二極管的I–U特性曲線，對(duì)比它們導(dǎo)電性能的特點(diǎn)。（2）用光敏二極管和微型話筒制作樓道燈的光控—聲控開(kāi)關(guān)。（3）收集新型電熱器的資料，了解其發(fā)熱原理。（4）制作簡(jiǎn)單的門(mén)電路。（5）利用集成塊制作簡(jiǎn)單的實(shí)用裝置。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)3.3電磁場(chǎng)與電磁波初步（三）磁場(chǎng)、（一）電磁感應(yīng)【內(nèi)容要求】3.3.1能列舉磁現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類文明的影響。關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。3.3.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。了解磁感應(yīng)強(qiáng)度，會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。3.3.3知道磁通量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，了解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。3.3.4通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解電磁波，知道電磁場(chǎng)的物質(zhì)性。3.3.5通過(guò)實(shí)例，了解電磁波的應(yīng)用及其帶來(lái)的影響。3.3.6知道光是一種電磁波。知道光的能量是不連續(xù)的。初步了解微觀世界的量子化特征。1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類文明的影響。關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。（2）了解磁場(chǎng)，知道磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量。會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。（3）會(huì)判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍磁場(chǎng)的方向。（1）收集資料，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（選修3-2）（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說(shuō)明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。（選修3-2）（2）了解電磁波的產(chǎn)生。通過(guò)電磁波體會(huì)電磁場(chǎng)的物質(zhì)性。（選修3-4）（4）通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)電磁波譜，知道光是電磁波。（選修3-4）（5）了解電磁波的應(yīng)用和在科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的作用（選修3-4）（1）了解微觀世界中的量子化現(xiàn)象。比較宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)。體會(huì)量子論的建

立深化了人們對(duì)于物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。（選修3-5）2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)3.3電磁場(chǎng)與電磁波初步（三）磁場(chǎng)、（一）電磁感應(yīng)活動(dòng)建議（1）查閱資料，了解我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用及其對(duì)人類文明的影響。（2）查閱資料，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（3）調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用的實(shí)例。2．活動(dòng)建議（1）用電磁繼電器安裝一個(gè)自動(dòng)控制電路。（2）觀察電視顯像管偏轉(zhuǎn)線圈的結(jié)構(gòu)，討論控制電子束偏轉(zhuǎn)的原理。（2）進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，列舉家用電器和生活用品中與紅外線、紫外線有關(guān)的應(yīng)用實(shí)例。（選修3-4）2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)3.4能源與可持續(xù)發(fā)展（四）能源與可持續(xù)發(fā)展【內(nèi)容要求】3.4.1了解利用水能、風(fēng)能、太陽(yáng)能和核能的方式。初步了解核裂變與核聚變。3.4.2知道不同形式的能量可互相轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中能量總量保持不變，能量轉(zhuǎn)化是有方向性的。3.4.3了解可再生能源和不可再生能源的分類，認(rèn)識(shí)能源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和利用對(duì)環(huán)境的影響。3.4.4認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害，了解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和行為。1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）認(rèn)識(shí)能源和環(huán)境與人類生存的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展的重大意義。（2）討論能源開(kāi)發(fā)和利用帶來(lái)的問(wèn)題及應(yīng)該采取的對(duì)策。具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（3）嘗試估計(jì)一些廠礦、交通工具及家用電器的能源消耗。具有可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和節(jié)約能源的意識(shí)。注意自然資源的循環(huán)利用。（4）認(rèn)識(shí)原子核的結(jié)合能。知道裂變反應(yīng)和聚變反應(yīng)。關(guān)注受控聚變反應(yīng)研究的進(jìn)展。（選修3-5）（4）收集資料，討論能源利用所帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害，思考科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展的重大意義，具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和行動(dòng)。（選修1-2）（3）通過(guò)自然界中宏觀過(guò)程的方向性，了解熱力學(xué)第二定律。初步了解熵是反映系統(tǒng)無(wú)序程度的物理量。（選修3-3）2017版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)3.4能源與可持續(xù)發(fā)展（四）能源與可持續(xù)發(fā)展活動(dòng)建議（1）查詢一個(gè)火力發(fā)電廠的發(fā)電量和單位發(fā)電量煤耗，計(jì)算該廠的發(fā)電效率，估算被廠每日發(fā)電的用煤量。（2）設(shè)計(jì)利用太陽(yáng)能取暖的方案，討論環(huán)境對(duì)太陽(yáng)能利用的影響。（3）查閱資料，了解人類利用核裂變和核聚變釋放核能的前景與挑戰(zhàn)。（4）調(diào)查家庭中與熱有關(guān)的器具的使用情況，討論如何使用才能節(jié)約能源。2.活動(dòng)建議（1）調(diào)查所在地區(qū)運(yùn)往外地的主要貨物，在綜合考慮降低能耗、方便運(yùn)輸、減少污染、保證安全、減低費(fèi)用、減少交通擁擠等因素的基礎(chǔ)上，討論運(yùn)輸這些貨物的可行性方案。（2）討論技術(shù)進(jìn)步對(duì)利用自然資源和節(jié)約能源方面的影響。3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)科明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力。（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量體系的建立是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀化。教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是指教師教學(xué)過(guò)程組織與指導(dǎo)策略的合理性與對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效果的質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系學(xué)業(yè)質(zhì)量不等同于一般意義上的教學(xué)質(zhì)量。物理學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平應(yīng)該以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為構(gòu)建的依據(jù)。（二）物理學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量1.高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量是依據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”四個(gè)方面及其水平，結(jié)合課程內(nèi)容的要求而制定的。高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量根據(jù)問(wèn)題情境的復(fù)雜程度、知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)化程度、思維方式或價(jià)值觀念的綜合程度等劃分為不同水平。每一級(jí)水平皆包含物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，主要表現(xiàn)為學(xué)生在不同復(fù)雜程度情境中運(yùn)用重要概

念、思維、方法和觀念等解決問(wèn)題的關(guān)鍵特征。不同水平之間具有由低到高逐漸遞進(jìn)的關(guān)系。（?。﹩?wèn)題情境的復(fù)雜性程度x（ⅱ）內(nèi)容的抽象性程度y（ⅲ）應(yīng)用的綜合性程度z2.學(xué)業(yè)質(zhì)量的等級(jí)表達(dá)（4）學(xué)業(yè)質(zhì)量的等級(jí)表達(dá)等級(jí)水平等級(jí)水平的基本要求1學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的意愿與興趣，但其學(xué)業(yè)水平處于發(fā)展之中。2通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到了高中學(xué)業(yè)水平考試合格的要求。3超過(guò)了學(xué)業(yè)水平合格性考試的要求，但還沒(méi)有具備高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。4通過(guò)必修與選修性必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平要求。5達(dá)到了全國(guó)一流大學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。（5）物理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的等級(jí)表達(dá)水平質(zhì)量描述1（1）初步了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律，能將其與相關(guān)的自然現(xiàn)象和問(wèn)題解決聯(lián)系起來(lái)。（2）能說(shuō)出一些所學(xué)的簡(jiǎn)單的物理模型；知道得出結(jié)論需要科學(xué)推理：能區(qū)別觀點(diǎn)和證據(jù)；知道質(zhì)疑和創(chuàng)新的重要性。（3）具有問(wèn)題意識(shí)：能在他人指導(dǎo)下使用所學(xué)的簡(jiǎn)單的器材收集數(shù)據(jù)；能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理：具有與他人交流成果、討論問(wèn)題的意識(shí)。（4）認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是對(duì)自然現(xiàn)象的描述與解釋；對(duì)自然界有好奇心，知道學(xué)習(xí)物理需要實(shí)事求是，有與他人合作的意愿；知道科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境存在相互聯(lián)系。物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度和責(zé)任水平質(zhì)量描述2（1）了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律，能解釋簡(jiǎn)單

的自然現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（2）能在熟悉的問(wèn)愿情境中應(yīng)用所學(xué)的常見(jiàn)的物理模型；能對(duì)比較簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論；能使用簡(jiǎn)單和直接的證據(jù)表達(dá)自已的觀點(diǎn)；具有質(zhì)疑和創(chuàng)新的意識(shí)。（3）能觀察物理現(xiàn)象，提出物理問(wèn)題；能根據(jù)已有的科學(xué)探究方案，使用所學(xué)的基本的器材獲得數(shù)據(jù)；能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得到初步的結(jié)論；能撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的報(bào)告，陳述科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果。（4）認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是基于人類有意識(shí)的探究而形成的對(duì)自然視象的描述與解釋，并需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)；有學(xué)習(xí)物理的興趣，具有實(shí)事求是的態(tài)度，能與他人合作，認(rèn)識(shí)到物

理研究與應(yīng)用會(huì)

涉

及道德與規(guī)范問(wèn)題，了解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的關(guān)系。水平質(zhì)量描述3（1）了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系，能解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。（2）能在熟悉的問(wèn)題情境中根據(jù)需要選用所學(xué)的恰當(dāng)?shù)哪Ｐ徒鉀Q簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題：能對(duì)常見(jiàn)的物理問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)推理。獲得結(jié)論并作出解釋；能恰當(dāng)使用證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能對(duì)已有觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。從不同角度思考物理問(wèn)題。（3）能分析物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問(wèn)題。作出初步的猜想；能在他人幫助下制訂科學(xué)探究方案，使用基本的器材獲得數(shù)據(jù)；能分析數(shù)據(jù)，發(fā)

現(xiàn)特點(diǎn)，形成結(jié)論，嘗試用已有的物理知識(shí)進(jìn)行解釋；能撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用學(xué)過(guò)的物理術(shù)語(yǔ)、圖

表等交流科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果。（4）認(rèn)識(shí)到物理研究是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究物理的興趣，能做到實(shí)事求是，在合作中能尊重他人；認(rèn)識(shí)到物理研究與應(yīng)用應(yīng)考慮道德與規(guī)范的要求，認(rèn)識(shí)到人類在保護(hù)環(huán)境和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方面的責(zé)任。水平質(zhì)量描述4（1）理解所學(xué)的物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系，能正確解釋自然現(xiàn)象，綜合應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（2）能將實(shí)際問(wèn)題中的對(duì)象和過(guò)程轉(zhuǎn)換成所學(xué)的物理模型，能對(duì)綜合性物理問(wèn)題進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論并作出解釋；能恰當(dāng)使用證據(jù)證明物理結(jié)論：能對(duì)已有結(jié)論提出有一句的質(zhì)疑，采用不同方式分析解決物理問(wèn)題。（3）能分析相關(guān)事實(shí)或結(jié)論，提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問(wèn)題，作出有依據(jù)的假設(shè)；能制訂科學(xué)探究方案，選用合適的器材獲得數(shù)據(jù)；能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，形成合理的結(jié)論，用已有的物理知識(shí)進(jìn)行解釋；能撰寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行交流和反思。（4）認(rèn)識(shí)到物理研究是一種對(duì)自然

現(xiàn)象進(jìn)行抽象的創(chuàng)造性工作；有學(xué)習(xí)和研究物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持實(shí)事求是，在合作中既能堅(jiān)持觀片又能修正錯(cuò)誤；能依據(jù)普遍接受的道德與規(guī)范認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)物理研究與應(yīng)用。具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感成。水平質(zhì)量描述5（1）能清晰、系統(tǒng)地理解物理概念和規(guī)律，能正確解釋自然現(xiàn)象。綜合應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。（2）能將較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中的對(duì)象和過(guò)程轉(zhuǎn)換成物理模型；能在新的情境中對(duì)綜合性物理問(wèn)題進(jìn)行分析和推理，獲得正確給論并作出解釋；能考慮證據(jù)的可靠性，合理使用證據(jù)；能從多個(gè)視角審視檢驗(yàn)結(jié)論，解決

缺物理問(wèn)題具有一定的新穎性。（3）能面對(duì)真實(shí)情境，從不同角度提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問(wèn)題，作出科學(xué)假?zèng)]；能制訂有一定新意的科學(xué)探

究方案，靈

活選用合適的器材獲得效據(jù)；能用多種方法分新數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成合理的結(jié)論。用已有物理知識(shí)作出科學(xué)解釋；能撰寫(xiě)完整規(guī)范的科學(xué)探究

報(bào)告，交流、反思科學(xué)探究過(guò)程與結(jié)果。（4）認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然的方式之一，是不斷發(fā)展

的，具有相對(duì)持久性和普適性，但同時(shí)也存在局限性；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能自覺(jué)抵制違反實(shí)事求是的行為，在交流中既能主動(dòng)參與又能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用；在進(jìn)行物理研究和應(yīng)用物理成果時(shí)，能自覺(jué)遵守普遍接受的道德與規(guī)范，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的良好習(xí)慣。物理觀念形成觀念解決問(wèn)題水平一初步了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律能將其與相關(guān)的自然現(xiàn)象和問(wèn)題解決聯(lián)系起來(lái)水平二了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律能解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。水平三了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系能解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。水平四理解所學(xué)的物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系能正確解釋自然現(xiàn)象，綜合應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。水平五能清晰、系統(tǒng)地理解物理概念和規(guī)律能正確解釋自然現(xiàn)象，能綜合應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題?？茖W(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新水平一能說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的物理模型；知道得出結(jié)論需要科學(xué)推理；能區(qū)別觀點(diǎn)和證據(jù)；知道質(zhì)疑和創(chuàng)新的重要性水平二能在熟悉的問(wèn)題情境中應(yīng)用常見(jiàn)的物理模型；能對(duì)比較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論；能使用簡(jiǎn)單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；具有質(zhì)疑和創(chuàng)新的意識(shí)。水平三能在熟悉的問(wèn)題情境中根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)哪Ｐ徒鉀Q簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題；能對(duì)常見(jiàn)的物理問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)推理，獲得結(jié)論并作出解釋；能恰當(dāng)使用證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能對(duì)已有觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，從不同角度思考物理問(wèn)題。水平四能將實(shí)際問(wèn)題中的對(duì)象和過(guò)程轉(zhuǎn)換成所學(xué)的物理模型；能對(duì)綜合性物理問(wèn)題進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論并作出解釋；能恰當(dāng)使用證據(jù)證明物理結(jié)論；能對(duì)已有結(jié)論提出有依據(jù)的質(zhì)疑，采用不同方式分析解決物理問(wèn)題。水平五能將較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中的對(duì)象和過(guò)程轉(zhuǎn)換成物理模型；能在新的情境中對(duì)綜合性物理問(wèn)題進(jìn)行分析和推理，獲得正確結(jié)論并作出解釋；

能考慮證據(jù)的可靠性，合理使用證據(jù)；能從多個(gè)視角審視檢驗(yàn)結(jié)論，解決物理問(wèn)題具有一定的新穎性?？茖W(xué)探究問(wèn)題證據(jù)解釋交流水平一具有問(wèn)題意識(shí)；能在他人指導(dǎo)下使用所學(xué)的簡(jiǎn)單的器材收集數(shù)據(jù)；能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理；具有與他人交流成果、討論問(wèn)題的意識(shí)。水平二能觀察物理現(xiàn)象，提出物理問(wèn)題；能根據(jù)已有的科學(xué)探究方案，使用所學(xué)的基本的器材獲得數(shù)據(jù)；能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得到初步的結(jié)論；能撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的報(bào)告，陳述科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果。水平三能分析物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問(wèn)題，作出初步的猜想；能在他人幫助下制訂科學(xué)探究方案，使用基本的器材獲得數(shù)據(jù)；能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，形成結(jié)論，嘗試用已有物理知識(shí)進(jìn)行解釋；能撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用學(xué)過(guò)的物理術(shù)語(yǔ)、圖表等交流科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果。水平四能分析相關(guān)事實(shí)或結(jié)論，提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問(wèn)題，作出有依據(jù)的假設(shè)；能制訂科學(xué)探究方案，選用合適的器材獲得數(shù)據(jù)；能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，形成合理的結(jié)論，用已有的物理知識(shí)進(jìn)行解釋；能撰寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行交流和反思。水平五能面對(duì)真實(shí)情境，從不同角度提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問(wèn)題，作出科學(xué)假設(shè)；能制訂有一定新意的科學(xué)探究方案，靈活選用合適的器材獲得數(shù)據(jù)；能用多種方法分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，形成合理的結(jié)論，應(yīng)用已有物理知識(shí)作出科學(xué)解釋；能撰寫(xiě)完整規(guī)范的科學(xué)探究報(bào)告，交流、反思科學(xué)探究過(guò)程與結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任水平一認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是對(duì)自然現(xiàn)象的描述與解釋；對(duì)自然界有好奇心，知道學(xué)習(xí)物理需要實(shí)事求是，有與他人合作的意愿；知道科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)?環(huán)境存在相互聯(lián)系。水平二認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是基于人類有意識(shí)的探究而形成的對(duì)自然現(xiàn)象的描述與解釋，并需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)；有學(xué)習(xí)物理的興趣，具有實(shí)事求是的態(tài)度，能與他人合作；認(rèn)識(shí)到物理研究與應(yīng)用會(huì)涉及道德與規(guī)范問(wèn)題，了解科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)?環(huán)境的關(guān)系。水平三認(rèn)識(shí)到物理研究是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究物理的興趣，能做到實(shí)事求是，在合作中能尊重他人；認(rèn)識(shí)到物理研究與應(yīng)用應(yīng)考慮道德與規(guī)范的要求，認(rèn)識(shí)到人類在保護(hù)環(huán)境和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方面的責(zé)任。水平四認(rèn)識(shí)到物理研究是一種對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行抽象的創(chuàng)造性工作；有學(xué)習(xí)和研究物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持實(shí)事求是，在合作中既能堅(jiān)持觀點(diǎn)又能修正錯(cuò)誤；能依據(jù)普遍接受的道德與規(guī)范認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)物理研究與應(yīng)用，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。水平五認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然的方式之一，是不斷發(fā)展的，具有相對(duì)持久性和普適性，但同時(shí)也存在局限性；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能自覺(jué)抵制違反實(shí)事求是的行為，在交流中既能主動(dòng)參與又能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用；在進(jìn)行物理研究和應(yīng)用物理成果時(shí)，能自覺(jué)遵守普遍接受的道德與規(guī)范，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的良好習(xí)慣。（三）基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的物理教學(xué)1．建立正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀（1）建立學(xué)業(yè)質(zhì)量的學(xué)科素養(yǎng)觀（2）以“學(xué)科素養(yǎng)為核心”的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀改革教學(xué)①由“抽象知識(shí)”轉(zhuǎn)向

“具體情境”；②由“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)中心”；③由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”。4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性本著為編寫(xiě)教材服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為考試評(píng)價(jià)服務(wù)的原則，突出課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)通俗易懂，邏輯更清晰，原則上每個(gè)模塊或主題由“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”組成，大部分學(xué)科增加了教學(xué)與評(píng)價(jià)案例，同時(shí)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性?！镀胀ǜ咧薪炭茣?shū)?物理》簡(jiǎn)介教材編寫(xiě)建議在高中物理課程實(shí)施過(guò)程中，為了更好地落實(shí)物理課程的育人功能，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，高中物理教材作為直接的課程資源應(yīng)發(fā)揮重要作用。下面以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為總導(dǎo)向，以提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，分別從編寫(xiě)原則、內(nèi)容選擇、內(nèi)容呈現(xiàn)、輔助資源四個(gè)方面提出教材編寫(xiě)建議。1.?編寫(xiě)原則（1）注重教材的育人功能。站在素質(zhì)教育的高度，發(fā)揮教材的育人功能，落實(shí)物理課程在“物理念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等方面的要求，有效促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。（2）注重教材的科學(xué)性。無(wú)論是內(nèi)容還是呈現(xiàn)方式皆應(yīng)遵從科學(xué)性原則，不僅應(yīng)準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)要求的物理概念和規(guī)律，正確納入物理實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)科學(xué)融入研究方法、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。（3）注重教材的適用性。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，照應(yīng)教師教學(xué)特點(diǎn)，關(guān)注城鄉(xiāng)差異，做到線索清晰、層次分明、循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出，既有總體的系統(tǒng)性與科學(xué)性，又有一定的靈活性與可讀性。（4）注重教材的時(shí)代性。及時(shí)反映物理學(xué)的發(fā)展，反映物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步及科技發(fā)展的重要作用，反映物理技術(shù)應(yīng)用對(duì)生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響，反映物理學(xué)成果具有相對(duì)持久性、普適性、局限性及發(fā)展性等特點(diǎn)。（5）注重教材的人文關(guān)懷。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和凝聚力，注重吸收世界各國(guó)的物理教材的先進(jìn)元素，關(guān)注多元文化，注重體現(xiàn)對(duì)人的尊重、對(duì)不同文化的理解等相關(guān)內(nèi)容。（6）注重教材的特色與創(chuàng)新。遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在內(nèi)容的深度與廣度等方面與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，同時(shí)，注重教材的特色與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生需求等編寫(xiě)不同風(fēng)格、各具特色的教材。2.?內(nèi)容選擇（1）圍繞落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求選擇教材內(nèi)容（2）注重物理內(nèi)容的基礎(chǔ)性，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（3）注重物理內(nèi)容的選擇性，為學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展搭建平臺(tái)（4）物理內(nèi)容的深度與廣度應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求（5）物理內(nèi)容選擇應(yīng)反映學(xué)科動(dòng)態(tài)和體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)（6）重視科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，關(guān)注科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)（7）關(guān)注學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求，設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式3.?內(nèi)容呈現(xiàn)（1）內(nèi)容編排應(yīng)有利于教與學(xué)（2）發(fā)揮教材的支架作用（3）注重教材的物理形態(tài)4.?輔助資源（1）信息技術(shù)應(yīng)用教材編寫(xiě)應(yīng)有效利用信息技術(shù)，可通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)獲得豐富的課程資源（如教學(xué)案例、評(píng)價(jià)案例、國(guó)際比較成果等），還可通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流（如在線討論、講課評(píng)課等）。教材中可適當(dāng)介紹一些有利于物理教學(xué)或物理實(shí)驗(yàn)的軟件工具，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)物理或進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)等，如，當(dāng)一些物理現(xiàn)象很難真實(shí)呈現(xiàn)時(shí)，可利用信息技術(shù)輔助手段，讓學(xué)生比較直觀便捷地進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。教材編寫(xiě)還應(yīng)關(guān)注數(shù)字教材或電子書(shū)包等技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生無(wú)紙化學(xué)習(xí)提供支持。（2）其他資源的利用充分利用社會(huì)資源為課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成作出貢獻(xiàn)。教材編寫(xiě)中，應(yīng)關(guān)注不同地區(qū)、不同民族的自然與人文環(huán)境，充分利用科技館、博物館以及科普?qǐng)D書(shū)、科普視頻等資源。不僅應(yīng)認(rèn)真編寫(xiě)教科書(shū)，而且應(yīng)認(rèn)真編寫(xiě)教師用書(shū)及學(xué)生輔助用書(shū)。教師用書(shū)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡述，提示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供豐富的可供教師選擇的課程資源。學(xué)生輔助用書(shū)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，如提供答疑解惑平臺(tái)，提供豐富的信息資源，提供有效的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)及習(xí)題試題等。人教版《普通高中教科書(shū)?物理》一、高中教材目錄二、高中教材欄目設(shè)置三、教材修訂特點(diǎn)（一）加強(qiáng)物理觀念的教學(xué)1.打好基礎(chǔ)例1：瞬時(shí)速度概念的建立“平均速度描述物體在一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度及方向。那么，怎樣描述物體在某一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向呢？”例2：加速度概念的建立“你覺(jué)得用“速度大”或“速度變化大”能描述這種不同嗎？”“如果兩個(gè)物體速度變化不同，所用時(shí)間也不同，怎么比較他們速度變化的快慢呢？”2.適時(shí)提升觀念例3：物質(zhì)觀的教學(xué)“我們生活的這個(gè)客觀世界是物質(zhì)的，物質(zhì)由分子、原子等組成，我們所看到的物體是物質(zhì)的凝聚狀態(tài)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)主要描述物體位置變化的規(guī)律”?！笆澜缡怯晌镔|(zhì)組成的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有多種形式，例如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)等。這些不同的運(yùn)動(dòng)形式，有著不同的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)?！?/p>

例4：能量觀的教學(xué)能量是人們研究物質(zhì)世界非常重要的概念，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一量度。物體運(yùn)動(dòng)雖然形式各異，但是每種運(yùn)動(dòng)都具有相應(yīng)的能量。能量及其轉(zhuǎn)化將各種運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一、聯(lián)系起來(lái)。3.體現(xiàn)彈性，兼顧差異（1）設(shè)置“拓展學(xué)習(xí)”欄目（2）章后設(shè)置A、B兩組習(xí)題4.優(yōu)化結(jié)構(gòu)例5：平拋運(yùn)動(dòng)分析“在研究直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，為了得到物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，要先分析物體受到的力，由合力求出物體的加速度，進(jìn)而得到物體的速度。關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)匀蛔裱@樣的思路，只是要在相互垂直的兩個(gè)方向上分別研究。以速度v0沿水平方向拋出一物體，物體只受豎直向下的重力作用，做平拋運(yùn)動(dòng)。以物體被拋出的位置為原點(diǎn)，以初速度v0的方向?yàn)閤軸的方向，豎直向下的方向?yàn)閥軸的方向，建立平面直角坐標(biāo)系?！崩?：矢量概念的建立例7：規(guī)律現(xiàn)象的學(xué)習(xí)例8：教學(xué)內(nèi)容的重置例9：教學(xué)內(nèi)容的分解5.理論聯(lián)系實(shí)際（1）例舉分析聯(lián)系實(shí)際例10：“時(shí)間”和“時(shí)刻”、“路程”和“位移”

（2）概念、規(guī)律的應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際例11：牛頓定律的應(yīng)用（3）練習(xí)、習(xí)題聯(lián)系實(shí)際例12：習(xí)題的編排6.反映科技進(jìn)展例13：反映科技進(jìn)展（二）注重科學(xué)思維的培養(yǎng)（1）加強(qiáng)模型建構(gòu)思想的培養(yǎng)例14：質(zhì)點(diǎn)正文例15：質(zhì)點(diǎn)旁批（2）滲透極限的思想例16：瞬時(shí)速度的學(xué)習(xí)、位移公式的學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)科學(xué)推理、論證等科學(xué)思維的培養(yǎng)例17：推理與論證（4）設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，加強(qiáng)質(zhì)疑創(chuàng)新思維培養(yǎng)例18：創(chuàng)新設(shè)計(jì)（三）加強(qiáng)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)（1）問(wèn)題導(dǎo)向例19：牛頓第三定律（2）多數(shù)內(nèi)容以探究形式展開(kāi)例20：位移概念的探究例21：位移表達(dá)的探究（3）設(shè)置專門(mén)的實(shí)驗(yàn)探究（4）設(shè)置

“課題研究”例22：課題研究（四）態(tài)度與責(zé)任教學(xué)要貫徹始終1、科學(xué)精神例23：科學(xué)精神2、科學(xué)責(zé)任例24：科學(xué)責(zé)任《普通高中學(xué)業(yè)水平考試》探秘學(xué)業(yè)水平考試與命題建議學(xué)業(yè)水平考試是保障教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要制度，是根據(jù)國(guó)家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教育考試規(guī)定，由省級(jí)教育行政部門(mén)組織實(shí)施，以學(xué)業(yè)質(zhì)量為依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)參照考試，主要測(cè)量學(xué)生是否達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)是學(xué)生高中畢業(yè)或升學(xué)的重要依據(jù)。實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試，是為了落實(shí)發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門(mén)課程，避免偏科；有利于學(xué)校準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)管理；有利于高校選拔適合學(xué)校特色和專業(yè)要求的學(xué)生，促進(jìn)高中、高校人才培養(yǎng)的有效銜接。1.?考試設(shè)計(jì)要求（1）考試內(nèi)容要求物理學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定及要求確定，注重考查“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。考試內(nèi)容的任務(wù)情境應(yīng)符合學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，反映物理學(xué)科本質(zhì)，密切聯(lián)系社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)生活實(shí)際，充分體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、甄別學(xué)生學(xué)業(yè)水平的功能。用于高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試的考查內(nèi)容為高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修內(nèi)容，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和全面性，反映學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。注重考查對(duì)必修課程中的基本概念和基本規(guī)律的了解和認(rèn)識(shí)情況，試題要注重圍繞生產(chǎn)生活或科技等設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的考查。用于高等院校招生錄取的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的考查內(nèi)容為高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修和選擇性必修兩部分內(nèi)容，要體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性。注重考查對(duì)必修和選擇性必修課程中重要的物理概念與規(guī)律的理解與運(yùn)用情況，試題的任務(wù)情境要與生產(chǎn)生活、科技發(fā)展等緊密聯(lián)系，要關(guān)注物理學(xué)前沿與成果應(yīng)用；要探索設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問(wèn)題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查；要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查，能較好地區(qū)分學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平。（2）試卷結(jié)構(gòu)要求學(xué)生完成普通高中物理必修課程學(xué)習(xí)后，可參加用于高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試。該考試旨在診斷學(xué)生是否達(dá)到高中畢業(yè)的水平要求，達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2為合格。用于高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，包括試卷長(zhǎng)度、題型比例、試卷難度等。學(xué)生完成普通高中物理課程必修課程和選擇性必修課程學(xué)習(xí)后，可參加用于高等院校招生錄取的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試。該考試旨在診斷學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，是否具備進(jìn)入高等院校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的資格。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是進(jìn)入高等院校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平要求。用于高等院校招生錄取的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試應(yīng)具有較好的區(qū)分度，要求試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，有利于區(qū)分學(xué)生不同層次的學(xué)業(yè)水平，有利于高校選拔人才。（3）試題命制流程試題命制的流程包括以下三個(gè)步驟：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求，制定試題考核目標(biāo)，明確命題依據(jù)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求和試題考核目標(biāo)，圍繞常見(jiàn)的生產(chǎn)生活、科技事件等設(shè)置試題任務(wù)情境，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容；依據(jù)物理學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平、學(xué)生的學(xué)業(yè)行為表現(xiàn)，制定試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)指標(biāo)。2.?命題建議命題工作科學(xué)性、專業(yè)性要求高，命題隊(duì)伍要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉學(xué)業(yè)質(zhì)量水平；了解高中物理教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況；了解相關(guān)教育測(cè)量理論，能用教育測(cè)量理論指導(dǎo)命題工作，努力提高考試命題的質(zhì)量和水平。（1）科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)。根據(jù)用于高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試和用于高等院校招生錄取的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的不同評(píng)價(jià)目標(biāo)，合理確定兩種考試的試卷結(jié)構(gòu)，包括試卷長(zhǎng)度、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，制定科學(xué)、有效的多維命題細(xì)目表。目前T8學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試物理試卷卷面分均為100，考試時(shí)間75分鐘；試題基本為“單選”、“多選”、“實(shí)驗(yàn)”和“解析”四種題型；難度目標(biāo)值基本在為0.5附近。（2）合理設(shè)計(jì)題型結(jié)構(gòu)。要認(rèn)真研制用于高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試和用于高等院校招生錄取的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的試卷題型結(jié)構(gòu)，保持不同題型的適當(dāng)比例。選擇題能較好鑒別學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系的理解，能提高試卷考查內(nèi)容的覆蓋面，提高考試的信度；非選擇題能呈現(xiàn)學(xué)生的解答過(guò)程，比較深入地反映學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能較好地評(píng)價(jià)較高層次的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)試卷的題型結(jié)構(gòu)時(shí)，選擇題和非選擇題的數(shù)量要合理搭配，關(guān)注測(cè)試的目的及不同水平的要求。（3）科學(xué)合理設(shè)計(jì)試題難度。要從物理學(xué)科核心素養(yǎng)、試題情境和知識(shí)內(nèi)容的要求等方面科學(xué)合理地設(shè)計(jì)試題難度?？筛鶕?jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平層次、試題情境的復(fù)雜性或新穎性、知識(shí)要求的深度或廣度等多方面來(lái)設(shè)計(jì)試題的難度，保證合理的梯度，有利于學(xué)生發(fā)揮正常水平，符合考試的目的要求。綜合難度應(yīng)該服從于區(qū)分度。易、中、難比例應(yīng)該還是3:5:2。（4）試題應(yīng)有明確的測(cè)試目標(biāo)。試題的立意要明確，要清楚地指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)某個(gè)或多個(gè)方面，盡量明確到對(duì)具體要素的測(cè)試。整份試卷所考核的內(nèi)容要盡可能涵蓋學(xué)科所有可測(cè)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。針對(duì)用于高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考試和用于高等院校招生錄取的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的不同目的，試題考核的物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平應(yīng)有所不同，要符合兩類考試的具體要求。例1：研究“蹦極”運(yùn)動(dòng)時(shí)，在運(yùn)動(dòng)員身上裝好傳感器，用于測(cè)量運(yùn)動(dòng)員在不同時(shí)刻下落的高度及速度。如圖2甲所示，運(yùn)動(dòng)員及所攜帶裝備的總質(zhì)量為60kg，彈性繩原長(zhǎng)為10m。運(yùn)動(dòng)員從蹦極臺(tái)自由下落，根據(jù)傳感器測(cè)到的數(shù)據(jù)，得到如圖2乙所示的速度—位移圖像。（1）運(yùn)動(dòng)員下落過(guò)程中在什么位置動(dòng)能最大？試從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系討論運(yùn)動(dòng)員在該位置受力有什么特點(diǎn)。（2）運(yùn)動(dòng)員下落過(guò)程中動(dòng)能最大時(shí)和落到最低點(diǎn)時(shí)，繩的彈性勢(shì)能分別為多大?請(qǐng)陳述運(yùn)用相關(guān)定律解決問(wèn)題的條件。

【考核目標(biāo)】本題第（1）問(wèn)主要考查物理學(xué)科核心素養(yǎng)中“物理觀念”的運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念和“科學(xué)思維”中的證據(jù)意識(shí)。學(xué)生要能從圖像中獲取證據(jù)，利用運(yùn)動(dòng)與相互作用的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。第（2）問(wèn)主要考查物理學(xué)科核心素養(yǎng)中“科學(xué)思維”的模型建構(gòu)和科學(xué)推理能力。學(xué)生要能根據(jù)問(wèn)題情境確定運(yùn)動(dòng)的模型，通過(guò)科學(xué)推理解決問(wèn)題?！救蝿?wù)描述】本題情境源于生活中的“蹦極”運(yùn)動(dòng)。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員從平臺(tái)下落時(shí)，如果忽略空氣阻力，可視為做自由落體運(yùn)動(dòng)。當(dāng)彈性繩繃直后，繩開(kāi)始對(duì)運(yùn)動(dòng)員施加拉力作用，繩的拉力隨繩伸長(zhǎng)量的增加而增大。在繩的拉力小于運(yùn)動(dòng)員重力時(shí)，運(yùn)動(dòng)員仍做加速運(yùn)動(dòng)；當(dāng)拉力增大到等于重力時(shí),運(yùn)動(dòng)員所受合外力為0；在繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)中，拉力大于重力，運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始做減速運(yùn)動(dòng)。因此，當(dāng)拉力等于重力時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的速度最大，動(dòng)能最大；當(dāng)運(yùn)動(dòng)員位于最低點(diǎn)時(shí)，速度為0，動(dòng)能為0，此時(shí)繩的彈性勢(shì)能最大。整個(gè)下落過(guò)程中忽略空氣阻力，可認(rèn)為機(jī)械能守恒，運(yùn)用機(jī)械能守恒定律可得繩的彈性勢(shì)能?！驹u(píng)價(jià)方案】對(duì)于第（1）問(wèn)前半部分，可根據(jù)學(xué)生能否利用圖像正確回答問(wèn)題的情況給分；對(duì)于第（1）問(wèn)后半部分，可根據(jù)學(xué)生回答是否清楚、正確的情況，給予不同的分?jǐn)?shù)。對(duì)于第（2）問(wèn)，若學(xué)生認(rèn)為空氣阻力可忽略不計(jì)，并能運(yùn)用機(jī)械能守恒定律正確解得繩的彈性勢(shì)能，可給一定分?jǐn)?shù)；若學(xué)生不僅解得正確結(jié)果，而且根據(jù)圖像提供的信息，通過(guò)計(jì)算和推理，以此說(shuō)明空氣阻力可忽略不計(jì)，從而滿足機(jī)械能守恒定律的條件，這表明該學(xué)生達(dá)到更高水平，可給更高分?jǐn)?shù)。例2：老師給小明一個(gè)密封盒，其表面可見(jiàn)一個(gè)燈泡和一個(gè)可調(diào)電阻器的旋鈕。為了探究密封盒里燈泡和可調(diào)電阻器是如何連接的，小明連接了一個(gè)如圖3所示的電路，他將可調(diào)電阻器的電阻R減小，并將變化前后的結(jié)果記錄下來(lái)。（1）請(qǐng)判斷盒中的可調(diào)電阻器和燈泡是如何連接的，并說(shuō)明理由。利用記錄的數(shù)據(jù)，計(jì)算燈泡工作時(shí)的電阻值。（2）將兩個(gè)1.5V的電池串聯(lián)來(lái)代替低壓電源，進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)當(dāng)R

減小時(shí)，燈泡的亮度會(huì)發(fā)生變化，請(qǐng)解釋這一現(xiàn)象。（3）在實(shí)際操作中這種電路有沒(méi)有安全隱患？如果有，請(qǐng)指出安全隱患的原因及可能產(chǎn)生的后果。

【考核目標(biāo)】本題主要考查學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)于“科學(xué)探究”及“物理觀念”等方面的水平，尤其考查“科學(xué)探究”中關(guān)于證據(jù)和解釋要素的水平以及對(duì)電路中相關(guān)概念的理解?！救蝿?wù)描述】試題所陳述的是可調(diào)電阻器阻值變化時(shí)燈泡亮度不變的物理情境。題目告知是“內(nèi)阻可忽略的低壓電源”，由此可判斷小燈泡兩端電壓不變，根據(jù)并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)和規(guī)律，可知可調(diào)電阻器和小燈泡是并聯(lián)的。根據(jù)歐姆定律和并聯(lián)電路特點(diǎn)，可計(jì)算出燈泡的電阻。用電池替換低壓電源后，用閉合電路歐姆定律討論電源路端電壓與外電路電阻的關(guān)系，可解釋可調(diào)電阻器電阻減小時(shí)燈泡亮度變化的現(xiàn)象。通過(guò)電路實(shí)驗(yàn)中的短路現(xiàn)象，說(shuō)明這種電路在實(shí)際操作中所存在的安全隱患?！驹u(píng)價(jià)方案】對(duì)于第（1）問(wèn)，學(xué)生若能判斷可調(diào)電阻與燈泡并聯(lián)，并能說(shuō)明理由，則表明其能用所學(xué)物理知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象，可得該問(wèn)的部分分?jǐn)?shù)；若還能正確求得燈泡電阻，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，則可得該問(wèn)全部分?jǐn)?shù)。對(duì)于第（2）問(wèn)，學(xué)生若通過(guò)閉合電路歐姆定律得知R減小、燈泡變暗的結(jié)論，并有合理的解釋，則可得滿分；若僅回答燈泡變暗但理由不成立，則得部分分?jǐn)?shù)。對(duì)于第（3）問(wèn)，要求學(xué)生觀察電路、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞安全隱患回答問(wèn)題，對(duì)不同層次的回答給予不同的分?jǐn)?shù)。（5）試題所涉及的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)具有代表性。要根據(jù)考核目標(biāo)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容要求，抽取具有代表性的核心物理概念、規(guī)律、思想和方法等內(nèi)容設(shè)計(jì)試題；要反映物理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本規(guī)律，要與今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或職業(yè)選擇相適應(yīng)。所抽取的知識(shí)內(nèi)容要具有合理的覆蓋面和適當(dāng)?shù)谋壤?。（湖?022）16.打樁機(jī)是基建常用工具。某種簡(jiǎn)易打樁機(jī)模型如圖所示，重物A、B和C通過(guò)不可伸長(zhǎng)的輕質(zhì)長(zhǎng)繩跨過(guò)兩個(gè)光滑的等高小定滑輪連接，C與滑輪等高（圖中實(shí)線位置）時(shí)，C到兩定滑輪的距離均為L(zhǎng)。重物A和B的質(zhì)量均為m，系統(tǒng)可以在如圖虛線位置保持靜止，此時(shí)連接C的繩與水平方向的夾角為60°。某次打樁時(shí)，用外力將C拉到圖中實(shí)線位置，然后由靜止釋放。設(shè)C的下落速度為時(shí)，與正下方質(zhì)量為2m的靜止樁D正碰，碰撞時(shí)間極短，碰撞后C的速度為零，D豎直向下運(yùn)動(dòng)距離后靜止（不考慮C、D再次相碰）。A、B、C、D均可視為質(zhì)點(diǎn)。（1）求C的質(zhì)量；（2）若D在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到的阻力F可視為恒力，求F的大??；（3）撤掉樁D，將C再次拉到圖中實(shí)線位置，然后由靜止釋放，求A、B、C的總動(dòng)能最大時(shí)C的動(dòng)能。（6）試題的情境要具有一定的問(wèn)題性、真實(shí)性、探究性或開(kāi)放性。通過(guò)學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境，參與相應(yīng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的外在表現(xiàn)來(lái)考查物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)類型多樣的、具有一定復(fù)雜程度的、開(kāi)放性的真實(shí)情境作為試題的任務(wù)情境。（湖北2022）9.近年來(lái)，基于變壓器原理的無(wú)線充電技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，其簡(jiǎn)化的充電原理圖如圖所示。發(fā)射線圈的輸入電壓為220V、匝數(shù)為1100匝，接收線圈的匝數(shù)為50匝。若工作狀態(tài)下，穿過(guò)接收線圈的磁通量約為發(fā)射線圈的80%，忽略其它損耗，交流電下列說(shuō)法正確的是（AC）

A.接收線圈的輸出電壓約為8VB.接收線圈與發(fā)射線圈中