本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用19篇〕

《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到喜愛祖國的思想訓(xùn)練.

2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和在景物描寫中表達(dá)

思想感情的方法

3、理解課文內(nèi)容，體會的思想感情

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解大興安嶺的漂亮及在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會的“親切與舒適〞的感覺。

教學(xué)過程：

一、啟動激趣

同學(xué)們，前不久我們跟隨老舍先生去領(lǐng)會了“一碧千里而并不茫茫〞的大草原，這節(jié)課，我們又將和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板書課題;林海)

二、質(zhì)疑探究朗讀悟情

1、請同學(xué)們快速閱讀課文，找一找文中哪個(gè)詞表達(dá)了對大興安嶺的深切感受？這種感受在文章中消失了幾次？板書：親切、舒適

2、同學(xué)們找得很正確。第一次感到親切、舒適是因?yàn)槭裁矗空埻瑢W(xué)們自己讀一讀第一自然段，思索這個(gè)問題。板書：動聽的名字說得好！第二次感到親切、舒適，又是因?yàn)槭裁?？〔生：親切舒適〕

板書：親切、舒適那么大興安嶺的美麗表達(dá)在哪些方

面？請同學(xué)們自由讀第2—5自然段。板書：漂亮板書：嶺、林、花

3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們就跟隨老舍先生一起走進(jìn)原始森

林，親自去體驗(yàn)一下。〔播放“森林〞畫面〕

4、這番漂亮的景象，語言大師老舍先生又是怎樣來描繪的？請同學(xué)們在“嶺〞、“林〞、“花〞三局部中選擇自己最寵愛的一局部，重點(diǎn)閱讀。〔出示要求〕：

A、找出嶺〔林、花〕的特點(diǎn)，并畫出有關(guān)語句仔細(xì)理解；

B、認(rèn)真體會的思想感情。溫順的嶺，如海的林，漂亮的花，這些都只是大興安嶺呈現(xiàn)在人們面前的外表的美，叫人越看越覺得可愛。更重要的是，它的美與？〔建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒適?！硨@一點(diǎn)你是怎么理解的？請結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說一說。

5、所以說它的美與？〔建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒適。〕板書：不空洞

6、感到親切、舒適是因?yàn)槭裁?？這一切使聯(lián)想到了什么？

板書：興國安邦請看板書，你發(fā)覺了什么？請和同組的同學(xué)爭論這個(gè)問題。手指板書讓同學(xué)接讀：A、初入大興安齡，證明了這個(gè)動聽的名字使人感到？B、領(lǐng)會到大興安嶺的漂亮，且美得并不空洞，更加使人感到？C、想到大興安嶺還有著興國安邦的意義，就更使人感到？

三、情感升華應(yīng)用驗(yàn)證

1、用一兩句話表達(dá)你大興安嶺的寵愛之情。

2、依據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。

板書設(shè)計(jì)：

林海〔大興安嶺〕

親切、舒適〔動聽的名字〕

親切、舒適〔漂亮不空洞〕

親切、舒適〔興國安邦〕

《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇2

林海

(教科版九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校“z?t〞試驗(yàn)教科書五班級下冊)

哈爾濱市木蘭縣人民學(xué)校李泓燕

【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

在全面進(jìn)入新課改的今日，我們應(yīng)用語文教學(xué)“以人為本〞這一理念來進(jìn)行教學(xué)《林海》這一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指同學(xué)在學(xué)習(xí)本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成肯定人格修養(yǎng)；工具性是指同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解汲取和運(yùn)用的技能。通過品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練，形成肯定的語言文字素養(yǎng)。

與此同時(shí)，培育同學(xué)從事實(shí)踐活動，讓同學(xué)在品讀的根底上，自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會、日記、詩歌等自己所寵愛的體裁，寫出學(xué)完《林海》的感受，并創(chuàng)作畫面，配短詩文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)同學(xué)深化、全面地觀賞林海的美，使他們受到喜愛祖國大好山河，喜愛祖國語言文字的訓(xùn)練。培育同學(xué)學(xué)習(xí)的民辦法識、競爭意識、參加意識、合作意識。

2、全面、深化地感知、理解、觀賞林海的美，初步把握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品嘗、爭論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深化地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行制造性的想象和辯論；鼓勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作詩文贊美林海；培育同學(xué)不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本文第二大段是重點(diǎn)段，反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深化、全面地觀賞林海的美，培育同學(xué)的語感，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)問、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林海〞的緣由和以“林海〞做題的目的。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，感知林海美〔動筆圈勾畫〕

1、課前回憶美

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們在預(yù)習(xí)的根底上學(xué)習(xí)第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？〔生簡要答復(fù)〕師板畫〔林?！衬銈円娺^這樣的林海嗎？今日老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？同學(xué)簡要答復(fù)。

師：大家想親眼看一看林海嗎？〔播放錄像〕

2、音像感知美

〔1〕同學(xué)看錄像，老師現(xiàn)場解說。

〔2〕小結(jié)過渡：林海確實(shí)很美！〔板書：美〕

3、文中查找美

〔1〕師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著一顆愛美的心，去查找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美？

〔2〕師：誰找的小片段最美？〔生讀〕

〔3〕師：看來，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)覺美！不過，我找的才是最美的?！矌熇首x寫人的小片段。如已經(jīng)有同學(xué)讀過，老師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)?！?/p>

4、選擇品嘗美

師：服氣嗎？不服氣？誰情愿仔細(xì)品嘗之后來跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個(gè)小片斷，仔細(xì)品嘗。留意，肯定要綻開制造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！

a、你觀賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？

b、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品嘗到了哪些美妙的景象？

c、應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀才能把自己品嘗到的美表達(dá)出來？

生：認(rèn)真品讀。

二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會林海美〔動口誦、背、思〕

片斷爭論美

〔1〕老師幫助、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行談?wù)摪l(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

1依據(jù)同學(xué)發(fā)言，敏捷地出示文字小片斷。師：這個(gè)小片斷寫了大興安嶺的什么是美的？你品嘗想象到了什么？

2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰品嘗了這個(gè)小片斷的美？談?wù)勛约旱囊庖?，好嗎?/p>

3過渡、鼓勵(lì)。在各個(gè)小片斷的爭論學(xué)習(xí)過程中，老師敏捷地指導(dǎo)全體同學(xué)通過感情朗讀深化理解課文的思想內(nèi)容，全面觀賞林海的美。

〔2〕老師依據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織談?wù)摪l(fā)言。〔也可以敏捷地穿插在上面四個(gè)小片斷的爭論之間。〕

1啟發(fā)同學(xué)幫助。師：誰跟我品嘗的是同一片斷，情愿幫我說說嗎？

2老師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的表達(dá)，是林海人民在開心的勞動歌聲中制造的！

3鼓勵(lì)、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝敗如何？后面還有兩局競賽，我們可以再決一決！重點(diǎn)爭論五個(gè)小片斷如下。

嶺：這里的嶺確實(shí)許多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺〞那種險(xiǎn)句。

林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容。唯恐只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多么會裝扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了開心的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益親密，怎能不使我們感到親切、舒適呢？

三、總結(jié)深化、觀賞林海美〔動腦、悟、辨、述〕

1、點(diǎn)睛總結(jié)美

〔1〕形成板書。師：〔指板書〕同學(xué)們，從剛剛的品嘗和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……〔一邊教導(dǎo)一邊連線。〕

〔2〕小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么絢爛，那么實(shí)在！她就像一顆顆裝飾我們漂亮祖國的星星！

2、多讀欣賞美

〔1〕同學(xué)練讀。師：下面，進(jìn)行第二局競賽。就是通過美麗片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先練一練。

〔2〕同學(xué)誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！〔師生共同評議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請他們仰頭挺胸地站著?！?/p>

〔3〕老師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？〔老師讀，同學(xué)評。〕

〔4〕同學(xué)齊讀重點(diǎn)文段。師：剛剛，我們選出了班上的個(gè)人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

〔5〕鼓勵(lì)、過渡。師：我們無論是個(gè)人，還是集體，都堪稱冠軍！

3、詩文制造美

〔1〕師生同時(shí)創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的美麗詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進(jìn)行第三局競賽！

〔2〕同學(xué)展現(xiàn)，老師引導(dǎo)賞析得意之作。

〔3〕老師展現(xiàn)，請同學(xué)賞析。

4、旅游向往美

師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個(gè)絕技：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……信任同學(xué)們肯定能達(dá)成自己的心愿。

【板書設(shè)計(jì)】

2、林海

嶺多

大興安嶺林綠美、不空洞

花繁

【教學(xué)評析】

本節(jié)課充分表達(dá)了新課程的理念，到達(dá)了語文課程生活化、學(xué)習(xí)過程情境化、教學(xué)方法多樣化。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讀、思、議、說，參加教學(xué)的全過程。老師引導(dǎo)同學(xué)讀書實(shí)踐，一導(dǎo)圈點(diǎn)，自讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣；二導(dǎo)思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫圖，進(jìn)展同學(xué)形象思維；三導(dǎo)遷移，感悟課文，學(xué)得比方之后，讓同學(xué)通過合抱負(fù)象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨(dú)立見解，并相互補(bǔ)充，臻于完善，合作意識佳、和協(xié)氣氛濃、情感體驗(yàn)真。

《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

訓(xùn)練點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)深化、全面地觀賞林海的美，使他們受到喜愛祖國大好山河，喜愛祖國語言文字的訓(xùn)練。培育同學(xué)學(xué)習(xí)的民辦法識、競爭意識、參加意識、合作意識。

學(xué)問點(diǎn)：

全面、深化地感知、理解、觀賞林海的美，初步把握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

訓(xùn)練點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品嘗、爭論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深化地學(xué)習(xí)課文。

創(chuàng)新切入點(diǎn)：

啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行制造性的想象和辯論；鼓勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作詩文贊美林海；培育同學(xué)不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

深化、全面地觀賞林海的美，培育同學(xué)的語感，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)問、思想、語言等方面進(jìn)行積累。

教學(xué)預(yù)備：

1、引導(dǎo)同學(xué)廣泛收集林海的詩文、圖片資料。

2、制作投影課文美麗片段的文字課件。

教學(xué)過程：

1、回憶美

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？同學(xué)簡要答復(fù)。師：大家想親眼看一看林海嗎？〔播放錄像?！?/p>

2、感知美

〔1〕同學(xué)看錄像，老師現(xiàn)場解說。

〔2〕小結(jié)過渡：林海確實(shí)很美！〔板書：美〕

3、查找美

〔1〕師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著愛美的心，去查找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？

〔2〕師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

〔3〕師：看來，同學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)覺美！不過，我找的才是最美的。〔師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有同學(xué)讀過，老師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。〕

4、品嘗美師：服氣嗎？不服氣？那情愿仔細(xì)品嘗之后來跟我辯論嗎？好！請參考提示，仔細(xì)品嘗。留意，肯定要綻開制造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀觀賞：

A、你觀賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？

B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品嘗到了哪些美妙的景象？

C、應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀才能把自己品嘗到的美表達(dá)出來？生：認(rèn)真品讀。

5、爭論美〔1〕老師幫助、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。

①依據(jù)同學(xué)發(fā)言，敏捷地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品嘗想象到了什么？

②啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰品嘗了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?，好嗎?/p>

③過渡、鼓勵(lì)。在各個(gè)小片段的爭論學(xué)習(xí)過程中，老師敏捷地指導(dǎo)全體同學(xué)通過感情朗讀深化理解課文的思想內(nèi)容，全面觀賞林海的美。

〔2〕老師依據(jù)課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言?！惨部梢悦艚莸卮┎逶谏厦嫠膫€(gè)小片段的爭論之間?！?/p>

①啟發(fā)同學(xué)幫助。師：誰跟我品嘗的是同一片段，情愿幫我說說嗎？

②老師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的表達(dá)，是林海人民在開心的勞動歌聲中制造的！

③鼓勵(lì)、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝敗如何？后面還有兩局競賽，我們可要決一雌雄！重點(diǎn)爭論的五個(gè)小片段如下。

嶺：這里的嶺確實(shí)許多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起云橫秦嶺那種險(xiǎn)句。

林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。唯恐只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多么會裝扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了開心的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益親密，怎能不使我們感到親切、舒適呢？

6、總結(jié)美

〔1〕形成板書。師：〔指板書〕同學(xué)們，從剛剛的品嘗和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……〔一邊教導(dǎo)一邊連線。〕

〔2〕小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么絢爛，那么實(shí)在！她就像一顆裝飾我們漂亮祖國的星星！

〔3〕理解興國安邦。師：難怪說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學(xué)們知道為什么要這樣說嗎？

7、欣賞美

〔1〕同學(xué)練讀。師：下面，進(jìn)行第二局競賽。就是通過美麗片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先練一練。

〔2〕同學(xué)誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！〔師生共同評議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請他們仰頭挺胸地站著?！?/p>

〔3〕老師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？〔老師讀，同學(xué)評?！?/p>

〔4〕同學(xué)齊讀重點(diǎn)文段。師：剛剛，我們選出了班上的個(gè)人冠軍。現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背！

〔5〕鼓勵(lì)、過渡。師：我們無論是個(gè)人，還是集體，都堪稱冠軍！

8、制造美

〔1〕師生同時(shí)創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的美麗詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進(jìn)行第三局競賽！〔同學(xué)寫在印著精致圖片的作業(yè)紙上，老師用電腦寫作。〕

〔2〕同學(xué)展現(xiàn)，老師引導(dǎo)賞析得意之作。

〔3〕老師展現(xiàn)，請同學(xué)賞析。

9、向往美師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個(gè)絕技：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進(jìn)到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今日的家庭作業(yè).

《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇4

設(shè)計(jì)理念:

采納啟發(fā),爭論的教學(xué)方法,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,使之更深刻地理解河更堅(jiān)固地把握所學(xué)學(xué)問,有利于培育同學(xué)的探究力量,使教學(xué)過程真正成為同學(xué)的學(xué)習(xí)過程.

教學(xué)設(shè)計(jì):

在啟發(fā),爭論中揣摩文章表達(dá)挨次,體會思想感情,領(lǐng)悟文章表達(dá)方法.

教學(xué)過程:

一,揭示課題,初讀課文

1,談話導(dǎo)入:你喜愛海嗎為什么什么是林海呢

2,觀賞錄音,看錄象片,說說林海指的是哪里自己對大興安嶺了解多少

二,自讀課文,整體感知

1,你走進(jìn)林海了嗎有什么感受(板書:漂亮)

2,默讀課文,能看到哪些漂亮的景物在哪些段落里做了介紹(板書:嶺,林,花)

3,畫出你認(rèn)為寫得好的句子讀給同學(xué)們聽.

三,讀議寫嶺的局部.(以理解溫順為主),說出大興安嶺溫順在哪里

(嶺多,形態(tài)多,看不厭,;多,看不完)

四,讀議寫林的小節(jié).(以較林與海為主)

1,默讀思索:既然被稱之為林海,林和海必定有相像之處,找出來進(jìn)行讀議.

2,談?wù)?(像海般寬闊:目之所及,哪里都是綠的.像海般綠:深的,淺的,明的,暗的,唯恐只有畫家才能畫出)

3,找一找直接寫海洋的句子,讀給大家聽.

五,讀議寫花的小節(jié)

1,指讀.畫出寫花美的句段.

2,重點(diǎn)讀議:青松作襯,白樺為裙,還穿著繡花鞋.

3,把大興安嶺比作什么(小姑娘)

師述:這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么漂亮可愛,有活力,這些絢麗的花兒把大興安嶺裝扮得這么迷人.走近它,使人感到親切舒適.

六,整體背誦

七,體會感情中心

1,掃瞄課文,看課文哪四個(gè)字凝聚了老舍先生的感情和感受(引導(dǎo)理解親切,舒適)

2,看到嶺,林,花的美景,放眼四方,你會想到什么

3,及至看到林場,又想到什么(人與山的關(guān)系特別親密)

4,既然人與山的關(guān)系特別親密,那么作為人類的我們,應(yīng)當(dāng)怎么辦(結(jié)合書上談自己的想法)

八,實(shí)踐練習(xí)

寫幾句愛護(hù)森林資源的廣告語,以警示世人.

諸城市林家村鎮(zhèn)東公村學(xué)校

管延勛

《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇5

浙江錢偉強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

1了解大興安嶺的美景。

2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的特點(diǎn)，體會的思想感情。

3練習(xí)有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

環(huán)境描寫的特點(diǎn)，的思想感情。

課前預(yù)備

錄音機(jī)，投影片。

教學(xué)過程

一、引入課題

1今日很興奮和高橋的小伴侶一起學(xué)習(xí)《林?！愤@篇課文。

2我們先聽一聽這篇課文的錄音。

二、學(xué)習(xí)《林?！返?至5自然段

出示問題：1找出課文寫的是什么地方的林海？〔大興安嶺〕標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了對大興安嶺的深切感受？〔親切舒適〕2第一次感到親切舒適是因?yàn)槭裁矗俊惨驗(yàn)椴戎鴰壮吆竦乃舍?，手摸到那些古木，真?shí)地感受到了大興安嶺這個(gè)動聽的名字?！嘲鍟簞勇牭拿?。這“親切舒適〞是怎樣描繪的？3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點(diǎn)。

請同學(xué)們選擇自己喜愛的局部重點(diǎn)閱讀。

〔同學(xué)先自己讀、圈畫，再小組溝通爭論，然后全班溝通。〕

1喜愛“嶺〞這一局部的同學(xué)來說說你們的理由。

我最喜愛“嶺〞這一局部，嶺的特點(diǎn)是多。

我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多〞，而且還有“溫順〞。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫順……盛氣凌人。

小結(jié)：說得真好。嶺的特點(diǎn)大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？

溫順和盛氣凌人是用來形容人的，怎么用來描寫嶺了？

剛剛二位同學(xué)能提出這些問題，說明他們真正是專心讀書的。

大興安嶺的嶺較平，線條嚴(yán)厲，溫順一詞寫出了嶺的特點(diǎn)，也抒發(fā)了對嶺的寵愛之情。

2喜愛林的同學(xué)來談?wù)勀銈兊捏w會。

〔1〕大興安嶺林的特點(diǎn)，可以用課文中哪個(gè)字來形容？〔多〕〔林海〕〔2〕為什么把大興安嶺的林稱做“林海〞，它究竟哪個(gè)地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠(yuǎn)看像白色浪花?！簬X起伏像大海的波浪一樣?！?/p>

3我們學(xué)習(xí)“嶺〞和“林〞這兩局部時(shí)，都是按這種方法學(xué)習(xí)的，老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問題，請同學(xué)們按設(shè)置問題的方法，給“花〞這一局部設(shè)置問題，讓老師來答復(fù)你們的問題。下面請同學(xué)們默讀第五自然段?！餐瑢W(xué)自學(xué)〕

〔花的特點(diǎn)是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的也叫不知名字，可見花真的是多極了?！?/p>

機(jī)動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？〔美〕課文中是怎樣贊美大興安嶺的？

出示文字：大興安嶺多么會裝扮自己呀……

〔1〕是把大興安嶺當(dāng)做人來寫了。

〔2〕我從中體會到了對大興安嶺的深深寵愛、贊美之情?！采约鹤x，指名讀，集體讀?！?/p>

這么美麗的句子，我們把它背下來好嗎？請同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞，同桌練習(xí)一下。

〔3〕最終老師還有一個(gè)問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢〔因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做奉獻(xiàn)，所以還寫了小紅豆?！?/p>

三、總結(jié)

同學(xué)們，這堂課我們學(xué)了溫順的嶺，如海的林，漂亮的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學(xué)們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？

《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇6

浙江錢偉強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

1了解大興安嶺的美景。

2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的特點(diǎn)，體會的思想感情。

3練習(xí)有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

環(huán)境描寫的特點(diǎn)，的思想感情。

課前預(yù)備

錄音機(jī)，投影片。

教學(xué)過程

一、引入課題

1今日很興奮和高橋的小伴侶一起學(xué)習(xí)《林?！愤@篇課文。

2我們先聽一聽這篇課文的錄音。

二、學(xué)習(xí)《林海》的1至5自然段

出示問題：1找出課文寫的是什么地方的林海？〔大興安嶺〕標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了對大興安嶺的深切感受？〔親切舒適〕2第一次感到親切舒適是因?yàn)槭裁矗俊惨驗(yàn)椴戎鴰壮吆竦乃舍?，手摸到那些古木，真?shí)地感受到了大興安嶺這個(gè)動聽的名字?！嘲鍟簞勇牭拿?。這“親切舒適〞是怎樣描繪的？3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點(diǎn)。

請同學(xué)們選擇自己喜愛的局部重點(diǎn)閱讀。

〔同學(xué)先自己讀、圈畫，再小組溝通爭論，然后全班溝通?！?/p>

1喜愛“嶺〞這一局部的同學(xué)來說說你們的理由。

我最喜愛“嶺〞這一局部，嶺的特點(diǎn)是多。

我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多〞，而且還有“溫順〞。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫順……盛氣凌人。

小結(jié)：說得真好。嶺的特點(diǎn)大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？

溫順和盛氣凌人是用來形容人的，怎么用來描寫嶺了？

剛剛二位同學(xué)能提出這些問題，說明他們真正是專心讀書的。

大興安嶺的嶺較平，線條嚴(yán)厲，溫順一詞寫出了嶺的特點(diǎn)，也抒發(fā)了對嶺的寵愛之情。

2喜愛林的同學(xué)來談?wù)勀銈兊捏w會。

〔1〕大興安嶺林的特點(diǎn)，可以用課文中哪個(gè)字來形容？〔多〕〔林?！场?〕為什么把大興安嶺的林稱做“林海〞，它究竟哪個(gè)地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠(yuǎn)看像白色浪花?！簬X起伏像大海的波浪一樣?！?/p>

3我們學(xué)習(xí)“嶺〞和“林〞這兩局部時(shí)，都是按這種方法學(xué)習(xí)的，老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問題，請同學(xué)們按設(shè)置問題的方法，給“花〞這一局部設(shè)置問題，讓老師來答復(fù)你們的問題。下面請同學(xué)們默讀第五自然段?！餐瑢W(xué)自學(xué)〕

〔花的特點(diǎn)是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的也叫不知名字，可見花真的是多極了?！?/p>

機(jī)動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？〔美〕課文中是怎樣贊美大興安嶺的？

出示文字：大興安嶺多么會裝扮自己呀……

〔1〕是把大興安嶺當(dāng)做人來寫了。

〔2〕我從中體會到了對大興安嶺的深深寵愛、贊美之情。〔生自己讀，指名讀，集體讀?！?/p>

這么美麗的句子，我們把它背下來好嗎？請同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞，同桌練習(xí)一下。

〔3〕最終老師還有一個(gè)問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢〔因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做奉獻(xiàn)，所以還寫了小紅豆?！?/p>

三、總結(jié)

同學(xué)們，這堂課我們學(xué)了溫順的嶺，如海的林，漂亮的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學(xué)們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？

《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇7

曹相彪

1、教學(xué)內(nèi)容

《林?！返谑粌?3課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺〞。

2、教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文第2自然段，體會大興安嶺的嶺多而溫順的特點(diǎn)，感受課文語言文字生動細(xì)膩之美。

3、教學(xué)過程

〔1〕感知語言，體會特點(diǎn)。

給同學(xué)充分的時(shí)間，用自己喜愛的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思索：興安嶺的“嶺〞有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的。

〔2〕溝通爭論，理解語言。

生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫順〞我是從“……〞這句話里看出來的。

重點(diǎn)溝通以下句子：

a、這里的嶺確實(shí)許多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺〞的那種險(xiǎn)句。

生：我從“這里的嶺確實(shí)許多〞看出嶺多的特點(diǎn)。

生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的〞看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫順。

生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句〞可以看出興安嶺溫順的特點(diǎn)。

師：“云橫秦嶺〞的嶺是怎樣的？

生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人〞的。

師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺〞和“秦嶺〞。

通過畫“大興安嶺〞和“秦嶺〞理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫順的特點(diǎn)。

師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣？〔應(yīng)讀出溫順的語氣〕

生先自己練讀，再指名讀，最終男女生賽讀。

b、多少條嶺啊，在奔馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。

生：通過“在奔馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭〞說明嶺多的特點(diǎn)。

生：通過“既看不完，也看不厭〞說明嶺多的特點(diǎn)。

師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？

生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊美的語氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊〞這是發(fā)出的感慨。

生：我認(rèn)為“奔馳、幾個(gè)、既、也〞這幾個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)讀得重一點(diǎn)。

指名讀，先同學(xué)評議，再進(jìn)行全班齊讀。

〔3〕感情朗讀，體驗(yàn)情感。

師配樂朗讀，激起同學(xué)的朗讀愛好，通過同學(xué)的反復(fù)練讀，將體會到的大興安嶺的特點(diǎn)和語言的生動細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來，并嫻熟成誦。

4、教學(xué)新意

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐〞。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為根底綻開教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以同學(xué)自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以同學(xué)自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，以同學(xué)自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。

〔1〕珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必定帶有肯定的共性化的成分，存在同學(xué)間的個(gè)別差異，這種差異和共性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)寶，在這個(gè)片段教學(xué)中，老師充分敬重了同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，同學(xué)只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓舞，并利用這種差異進(jìn)一步推動教學(xué)——“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺〞，以促進(jìn)同學(xué)閱讀的深化，閱讀力量的提高。

〔2〕解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，這些都為同學(xué)的個(gè)體閱讀供應(yīng)了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個(gè)同學(xué)個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓同學(xué)去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，同學(xué)的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品嘗性閱讀，保證了閱讀主體的解放。

〔3〕重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對心情的體會和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分留意到了理解詞句和熟悉事物之間的聯(lián)系，品嘗語言和感受語言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了美麗的語言材料。

林海

北大附小潘東輝

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會的思想感情。

3.練習(xí)感情朗讀課文。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會的思想感情。

難點(diǎn)：

理解的思想感情。

教具：

1.自制《林海》錄像。

2.自制投影。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?/p>

齊讀課題：《林?！贰?/p>

(《林?！?

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請大家回憶：

(1)來到大興安嶺的感覺是什么?

(來到大興安嶺的感覺是親切、舒適。)

齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。

板書：親切舒適

(2)是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

(是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)

板書：嶺林花

這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。

2.我們爭論的第—個(gè)問題是：是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)表達(dá)親切舒適的思想感情的？

(1)請一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思索：嶺有什么特點(diǎn)？

(一名同學(xué)讀嶺的段落。)

爭論：嶺的特點(diǎn)是多和溫順。

板書：多溫順

是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請你根據(jù)讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。

爭論。

(“這里的嶺確實(shí)許多，……〞，從“確實(shí)許多〞可以看出嶺多。

“多少條嶺啊，在奔馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。〞從“多少〞看出嶺多，從“奔馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……〞也看不完看出嶺多。

“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。〞從“大不一樣〞看出大興安嶺的溫順，因?yàn)榍貛X是宏偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。

“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……〞，從“點(diǎn)〞看出嶺的溫順，因?yàn)樗鼈兊牟町惒淮蟆?/p>

“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句。〞從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫順。

師加示意圖說明

“……既看不完，也看不厭。〞從看不厭看出了大興安嶺的溫順的美。

“每條嶺都是那么溫順，……〞從每條嶺都溫順看出大興安嶺的溫順。

“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。〞從不孤峰突起，盛氣凌人看出嶺特別的溫順。)

請大家自己練習(xí)讀出感情。

(同學(xué)自由練習(xí)讀第二節(jié)。)

你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。

(個(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓舞。)

(2)下面自由讀3、4節(jié)，提出自己不懂的問題。

(如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪〞?

為什么綠得難以形容?

為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

為什么第一應(yīng)夸落葉松?

為什么把白樺比作浪花?

為什么用“閃耀〞?

為什么要把林比作海?

為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的〞這幾種顏色?)

人家提的都特殊好，做到了樂觀動腦，下面老師提一個(gè)問題，林的特點(diǎn)是什么?

(林的特點(diǎn)是：綠而像海。)

板書：綠像海

請小組合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)，并爭論：林哪兒像海?

同學(xué)分組學(xué)習(xí)爭論。

同學(xué)匯報(bào)：

(如：“目之所及，哪里都是綠的，確實(shí)是林海。〞可以看出林像海的浩大、一望無際，廣漠。

“群嶺起伏是林海的波浪。〞可以看出林如海一樣，有波浪，因?yàn)閹X很溫順，林又許多，連成一片，像海的波浪。

“多少種綠顏色?。荷畹?，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，唯恐只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！〞可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色特別多。

“深的，淺的，明的，暗的〞，這里包含了很多很多的顏色，像?！獦?，因此說難以形容。

“只有畫家才能寫下這么多的綠顏色〞，因?yàn)楫嫾覍︻伾厥饷舾小?/p>

“這里是落葉松的海洋。〞可以看出林像海，因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的緣由。

“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。〞可以看出林像海，因?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶ā?/p>

海在陽光下是動的，發(fā)光的，白樺的葉子在陽光下，當(dāng)有風(fēng)吹過時(shí)，樹葉搖動，也會反光的，所以用“閃耀〞。)

師：這里不僅寫出了林靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。

自己練習(xí)朗讀，預(yù)備讀出自己感受最深的句子。

同學(xué)練習(xí)讀3、4節(jié)。

請同學(xué)個(gè)人讀。(指導(dǎo)、鼓舞)

再請情愿讀的同學(xué)起立讀同一句。

(3)這么美的地方想不想去看一看?(想。)

讓我們一起去觀賞這多而溫順的嶺。綠而像海的林，同時(shí)想一想花有什么特點(diǎn)。(觀看錄像。)

(4)花有什么特點(diǎn)?

爭論：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。

板書：繁絢麗

師：默讀，自學(xué)第5節(jié)。是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒適的思想感情的?練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來。

同學(xué)自學(xué)。

師：下面請一組同學(xué)讀。

講評。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會裝扮自己……〞

爭論：(興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太漂亮了?？∶?、清秀，真讓人感到親切舒適。)

請同學(xué)讀出這種感覺。

同學(xué)個(gè)別練讀體會。

此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時(shí)，溫順安靜；有風(fēng)時(shí)，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使真實(shí)地感到了親切與舒適。并由衷表達(dá)了自己喜愛大興安嶺的漂亮景色，贊美大興安嶺的漂亮景色的思想感情。

板書：愛贊景色美

讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各節(jié)首句，大家接讀。

師生合作讀書。

(5)這時(shí)不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，聯(lián)想到什么?(還聯(lián)想到了木材。)

板書：木材

請男生齊讀第6節(jié)，找出寫內(nèi)在美的句子。

投影：“興安嶺的可愛……〞

板書：美不空洞

師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。

(爭論：“有多少省份用過〞

“大至……，小至……〞

“它的千山一碧……〞

“于是，……〞)

所以說，大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的奉獻(xiàn)。

板書：奉獻(xiàn)大。

請大家齊讀最終一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒適。

(同學(xué)齊讀。)

5.更使感到親切舒適的又是什么?

請女生齊讀第7節(jié)，大家找出寫親切舒適的句子，并預(yù)備結(jié)合上下文談理解。

(“人與山的關(guān)系日益親密……〞)

投影：“人與山的關(guān)系日益親密……〞

結(jié)合課文談理解。

爭論：“日益親密〞的意思是一天比一天更加親密。

“親切之感更加深厚，……〞

“我們伐木取材，也……〞

“我們不僅取寶，也做……〞

小結(jié)：林為人，林養(yǎng)人；人愛林，人育林。林與人的關(guān)系，即山與人的關(guān)系日益親密，隨著建設(shè)和科技的進(jìn)展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒適有了更深的內(nèi)涵。因此，文章結(jié)尾，寫到……

投影：“我不曉得……〞

請同學(xué)讀。

板書：興國安邦

請結(jié)合上下文理解。

爭論：“興國安邦〞的意思是使國家興盛，安定……

“造林護(hù)樹，科學(xué)討論，對祖國進(jìn)展有重要的意義……

“興安嶺不僅對現(xiàn)在的祖國建設(shè)有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。

因此此時(shí)的親切與舒適又有了更深的含義……

師：這里也表達(dá)了對祖國的深深的愛，練習(xí)讀出這種情感和體會。

同學(xué)練讀句子。

6.總結(jié)：

師：《林?！芬晃?，老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn)，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著對以大興安嶺為代表的自然美景的喜愛和歌頌，對為祖國建設(shè)做出了巨大奉獻(xiàn)的大興安嶺的喜愛和贊頌。也表達(dá)了對祖國的深深的愛，把自己的全部情感，凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次消失的“親切、舒適〞。

板書：

抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會思想感情

《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過語言文字，了解景物特點(diǎn)和的聯(lián)想，從而體會寵愛和贊美大興安嶺的思想感情。

2、表情朗讀課文3——6自然段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入新課

1、引入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒適〞這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，前二次分別是在怎樣的狀況下感到親切與舒適的？請讀出有關(guān)句子〔出示句子〕

2、大興安嶺的漂亮是從哪幾方面來寫的〔閃耀〕？〔板書嶺林花〕

那么嶺林花究竟怎么美？為什么說它的漂亮與建設(shè)結(jié)為一體〔閃耀〕？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一局部。

二、學(xué)習(xí)第二段

〔一〕學(xué)習(xí)“嶺〞

1、個(gè)別讀第2節(jié)，思索：〔卡片出示〕嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？

2、溝通?！捕?、溫順〕

3、〔卡片出示〕你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這局部，圈畫出重點(diǎn)詞句。

溝通：

a、秦嶺：“云橫秦嶺〞

請看〔出示秦嶺圖〕誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？〔孤峰突起、盛氣凌人〕

小結(jié)：大興安嶺同它——大不相同，那實(shí)在是——太溫順了。

b、“這里的嶺確實(shí)許多……〞

抓住橫、順……體會姿勢多，誰能讀出姿勢的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。

比擬句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會溫順，誰能把嶺讀得又多又溫順？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。

c、“多少條嶺……〞

抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

d、“每條嶺……〞

體會溫順，長滿寶貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么嚴(yán)厲，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾畫的中國畫一樣——

4、體會情感，熟讀這段。

呀，假如能親眼看看這嶺該多好啊！請看，〔出示嶺〕假如說秦

嶺是孤峰突起、盛氣凌人〔出示秦嶺比擬〕那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒適，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

5、小結(jié)學(xué)法：

請大家回憶一下，剛剛我們是怎樣學(xué)習(xí)這一局部的？誰能結(jié)合思索題來說一說。〔指卡片〕

先讀課文，思索：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最終通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。

〔二〕學(xué)習(xí)“林〞

1、嶺如此漂亮，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。

2、自由讀3、4二節(jié)，思索問題1〔如?！澈Ｔ谀愕挠∠笾惺窃鯓拥?？〔寬闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花〕

3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位爭論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告知大家。

4、誰先溝通，大家認(rèn)真聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評讀。隨機(jī)朗讀。

a“目之所及，哪里都是綠的〞——特別寬闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。

b“群嶺起伏……〞——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美啊！

c“多少種綠顏色呀……〞——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照耀下的海面一般美。

d“落葉松的海洋〞——寬闊無垠，一碧千里，如同海洋般寬闊無邊。

e“海邊上……〞——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照耀下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

泛：動態(tài)美，布滿生命和活力。

你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。

5、看圖引讀。

出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——確實(shí)——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

林這么漂亮，看在眼里，真讓人感到——親切與舒適呢。

〔三〕同法自學(xué)“花〞。

1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一局部，不過要求可更高了，這回要請同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。

2、個(gè)別溝通特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假設(shè)你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機(jī)板書〔多、艷〕

3、邊敘述，邊出現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：看到嶺那么多那么溫順，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么漂亮，于是，綻開了豐富的想象。

出示“興安嶺……鞋〞你喜愛這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

出示燈片，怎么會把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個(gè)別讀，范讀，齊讀。

〔四〕學(xué)習(xí)第6節(jié)。

回到句子“它的漂亮……不空洞。〞

1、過渡：大興安嶺確實(shí)美極了。〔閃漂亮〕更重要的是“它的漂亮與建設(shè)結(jié)為一體〞閃，這什么說漂亮與建設(shè)結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽。

2、小結(jié)：大興安嶺不但漂亮，而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設(shè)和人民的富有作出了巨大的奉獻(xiàn)。

所以興安嶺讓人感到——親切與舒適?！渤鍪揪?〕和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒適是在怎樣的狀況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)課文。

這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二局部。假如還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅?，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰慧，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說說。

1、大興安嶺的嶺真——??！——

2、嶺上的林真——啊——

3、林中的花真——啊——

《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)要求：

1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對同學(xué)進(jìn)行喜愛祖國的思想訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)擅長細(xì)致觀看景物，在描寫景物中用精確生動的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會在怎樣的狀況下感到親切、舒適的，又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的寵愛之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教具預(yù)備：課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采納同學(xué)自學(xué)_____四人小組爭論_____老師巡察指導(dǎo)的方法。)

三、老師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫順的嶺，顏色光明的林海，漂亮迷人的野花，目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的寵愛之情。

四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

五、作業(yè)

1、抄寫課后練習(xí)4

2、查字典理解：高不行攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

3、依據(jù)課后思索題的要求熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

(今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

2、導(dǎo)入談話

經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用精確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間布滿著真情實(shí)感！是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

二、講讀課文

(一)依據(jù)要求快速閱讀全文。

1、來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到“親切、舒適〞？分別找出這三節(jié)課文，并用劃出這些句子。

(二)以感情變化為線索，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。

1、在怎樣的狀況下感到親切、舒適？先看第一次，齊讀第一段。

〔1〕請同學(xué)個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

〔2〕分析：這段的第一句是寫來大興安嶺前的看法。留意“總〞的意思——總是，始終。第二句是寫來大興安嶺后轉(zhuǎn)變了原來的看法，是真情實(shí)感?。?/p>

〔3〕小結(jié)：來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒適的。

2、第二次感到親切、舒適又是在什么狀況下感到？

〔1〕齊讀第二段最終的句子。

分析：是的，大興安嶺的漂亮與建設(shè)結(jié)為一體，使心中感到親切、舒適。大興安嶺這么漂亮，它的景物有什么特點(diǎn)？

〔2〕聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點(diǎn)。用“～～〞劃出自己喜愛的句子。

〔3〕提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

〔嶺、林、花〕

A、“嶺〞有什么特點(diǎn)？〔多、溫順〕

是怎樣寫的？采納個(gè)別、小組讀的方法讓同學(xué)理解“嶺〞的特點(diǎn)。

B、嶺上的“林〞又有什么特點(diǎn)？〔林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類許多?！?/p>

C、出示投影片，關(guān)心同學(xué)理解“林〞的特點(diǎn)。

分析：寫“林〞的時(shí)候到處流露出對“林〞的愛。

指導(dǎo)朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？〔落葉松的海洋?！?/p>

白色的浪花又指什么？〔俏麗的白樺?！?/p>

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個(gè)帶問號的句子是表示確定的意思，寫出了對大興安嶺寵愛的感情。

〔采納個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)同學(xué)朗讀?！?/p>

小結(jié)：通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒適。

集體朗讀描寫“林〞的段落，加深對課文的理解。

〔4〕四人小組相互爭論學(xué)習(xí)：

A、林中的“花〞又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。

B、分析：林中的“花〞的特點(diǎn)——多〔處處都是〕；種類多〔叫不出花的名兒〕野花為大興安嶺增

添了顏色，詩意。請看句子。

大興安嶺多么會裝扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

〔這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

讓同學(xué)讀句子、爭論、理解。

C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會裝扮自己的漂亮的姑娘。充分表達(dá)了的寵愛、贊美的感情。

〔5〕把描寫“花〞這一段有感情朗讀一次。

小結(jié)：把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作詳細(xì)描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，使大興安嶺更加漂亮，可愛。

面對漂亮的大興安嶺,聯(lián)想到什么？

(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

理解句子：它的漂亮與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

1〕“空洞〞什么意思？(沒有內(nèi)容)

2〕從哪里表達(dá)了大興安嶺美得不空洞？

讓同學(xué)聯(lián)系上文理解。

小結(jié)：這段先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫了的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅漂亮，還與祖國建設(shè)到處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒適。

3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業(yè)：1、課后練習(xí)1，3〔1〕、〔2〕。

2、把美麗的句子抄在《積詞本》。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第二段，簡潔說說大興安嶺的景物特點(diǎn)。

二、連續(xù)講讀第三段。

1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。

2、第三次是在什么狀況下產(chǎn)生親切、舒適之感，重點(diǎn)關(guān)心同學(xué)理解這個(gè)句子。

我不曉得當(dāng)時(shí)為什么管它叫做興安嶺,由今日看來,它確實(shí)含有興國安邦的意義。

〔“興國安邦〞是什么意思？為什么說“由今日看來，它確實(shí)含有興國安邦的意義〞？〕

讓同學(xué)個(gè)別答復(fù)這一問題。

分析：人與山的關(guān)系日益親密，使我們感到親切舒適。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的奉獻(xiàn)也越來越大。

提問：①“興國安邦〞什么意思？

②為什么說“由今日看來，它確實(shí)含有興國安邦的意義？〞

3、齊讀這一段。

4、小結(jié)：我們從的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興盛安定的作用，我們同樣感到親切、舒適。

三、總結(jié)全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質(zhì)疑。讓同學(xué)提出問題，師生共同解答。

六、總結(jié)談話

這篇課文圍繞“大興安嶺〞這個(gè)動聽的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使產(chǎn)生親切、舒適之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了對大興安嶺、對祖國無比喜愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的漂亮和可愛。

七、作業(yè)

1、背誦課文三____六自然段。

2、預(yù)習(xí)20課。

板書設(shè)計(jì)：

19林海

|嶺|

|林|景色美|

大興安嶺|花||

名字動聽||親切舒適

|與建設(shè)結(jié)為一體||

||作用大|

|有興國安邦的意義|

《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、談教材

《林?！肥堑谑粌宰罱K一單元的一篇講讀課文。老用精確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的寵愛之情。文章文筆流暢，層次清晰，詳細(xì)描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，綻開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒適〞感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深化，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)會到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的支配，本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的訓(xùn)練和喜愛祖國的思想訓(xùn)練；學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓同學(xué)了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

二、談教法

為完本錢課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，老師必需實(shí)行敏捷多樣的方法，關(guān)心同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。由于本文表達(dá)了水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓同學(xué)反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完本錢課教學(xué)。

三、談學(xué)法

通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了肯定的體會思想感情的力量，所以本課可以引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用“讀→思→議→讀〞的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深化思索→評議提高→誦讀升華〞。

四、談程序

本課可采納“五步自主教學(xué)模式〞，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探究→溝通點(diǎn)撥→檢測穩(wěn)固→深化訓(xùn)練〞。

〔一〕、導(dǎo)入揭題

1、老師提問：以前學(xué)過《漂亮的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

3、揭題：板書“林海〞，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

4、從題中你知道了什么？你覺得還應(yīng)當(dāng)知道了什么？

〔二〕、組織第一次自學(xué)探究

出示自學(xué)要求

1、放課文錄音，同學(xué)聽，可跟默讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、同桌相互選讀課文。

3、思索：課文中幾次講到“親切、舒適〞？分別是在怎樣的狀況下感到親切舒適的？再根據(jù)“思索練習(xí)〞中的提綱，給文章分段，列出提綱。

4、請同學(xué)主動到黑板上寫出他的分段意見。

〔三〕、溝通點(diǎn)撥

1、指名讀生字及組詞，同學(xué)評議。

2、開火車讀課文，然后評議。

3、指名板書同學(xué)談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚?，為什么這樣分。

4、同學(xué)評議分段狀況。

5、小結(jié)

〔四〕、組織第二次的自學(xué)探究

出示自學(xué)要求

1、三次“親切、舒適〞之感分別是在怎樣的狀況下產(chǎn)生的？

2、“我〞一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？

3、“嶺〞、“林〞、“花〞各在什么特點(diǎn)？怎樣寫出嶺、林、花的特點(diǎn)的？

4、為什么到了林場，“我〞這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺確實(shí)含有興國安邦的意義。

〔五〕、溝通點(diǎn)撥

這局部主要有三環(huán)節(jié)：溝通點(diǎn)撥、朗讀體會、質(zhì)疑問難。

1、溝通是檢驗(yàn)同學(xué)自學(xué)成果的過程。在同學(xué)溝通時(shí)如消失分歧與偏向時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥。

依據(jù)同學(xué)的溝通，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多〔形多、量多〕、溫順，林的特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。

2、朗讀體會要在理解的根底上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要留意重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落的朗讀，使同學(xué)真正與產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。

3、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難是同學(xué)自主性的表達(dá)。同學(xué)在溝通、體會后提出有肯定價(jià)值的疑難本身也是力量的反映。對同學(xué)提出的疑問可依據(jù)不憐憫況實(shí)行不同的解決措施，或課堂，或課外；或同學(xué)互解，或師生共解。

〔六〕、檢測穩(wěn)固

這是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況的檢驗(yàn)，老師設(shè)計(jì)的檢測穩(wěn)固題要以“目標(biāo)〞為中心，題型要新奇，形式多樣?？梢浴斑x讀你覺得最美的段落〞，“用畫出嶺〔林、花〕的特點(diǎn)〞等。

〔七〕、深化訓(xùn)練

為讓同學(xué)的學(xué)問得到遷移，老師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課要讓同學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和在描寫景物中表達(dá)思想感想的方法，所以可以設(shè)計(jì)諸如“校內(nèi)冬景〞、“這里的景色真美〞、“風(fēng)景這邊獨(dú)好〞之類的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，提高力量。

板書設(shè)計(jì)：

19林海

┌──親切舒適

┌────親切舒適─┘〔聯(lián)想到“興安〞〕

│┌───┼───┐

親切舒適─┘│││

〔腳踩松針嶺林花手摸古木〕

〔多、溫順〕〔多、綠〕〔多、美〕

觀看細(xì)致、描寫生動

《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇11

我所教學(xué)的《林海》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文，老舍以他的細(xì)致的觀看、豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們展現(xiàn)了大興安嶺這幅漂亮的圖畫。文中無論是寫景、寫物、寫人都洋溢著對大興安嶺的深深的愛，字里行間布滿著的真情實(shí)感。

為了能讓同學(xué)深化的討論學(xué)習(xí)體驗(yàn)本文的表達(dá)方法和思想內(nèi)涵，依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀教學(xué)的建議：“第一：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。第二：閱讀是同學(xué)的共性化行為，老師要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，要讓同學(xué)在親自實(shí)踐討論中有所感悟和思索，享受審美樂趣和勝利感。第三：閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。〞為實(shí)現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)效果，我運(yùn)用“爭論討論式創(chuàng)新教學(xué)法〞進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)在民主、公平的爭論討論氣氛中，開展討論式學(xué)習(xí)，通過自己的體驗(yàn)和討論獲得具有共性化和多樣性的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而培育同學(xué)具有一種討論的意識和態(tài)度，提高同學(xué)創(chuàng)新力量。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)如下：

一、課前預(yù)備，老師制造情境提出討論性自主學(xué)習(xí)提綱，并供應(yīng)信息。

討論性自主學(xué)習(xí)提綱：

1、搜集關(guān)于興安嶺的資料，想象一下它的明天會是什么樣的？〔介紹材料源：電機(jī)學(xué)校家校通〕

2、認(rèn)真讀課文，能按提綱用簡練的語句概括出興安嶺景物的特點(diǎn)。

嶺：林：花：

3、請你依據(jù)文中對興安嶺景物的描寫，以你體會到的景色特點(diǎn)來畫一幅畫――《我心中的興安嶺》，或者是寫一段能介紹出你體會到的景色特點(diǎn)的文字也可。

4、留意隨時(shí)總結(jié)你在學(xué)習(xí)中有什么新的收獲和新的問題，并記錄下來。

二、同學(xué)對課前討論學(xué)習(xí)的收獲和問題的溝通。

三、依據(jù)課前積累，師生溝通，進(jìn)一步討論探究老舍細(xì)致觀看和表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

四、反思小節(jié)，總結(jié)自己課上的收獲及還有哪些新的問題。

五、運(yùn)用討論性作業(yè)把同學(xué)的語文學(xué)習(xí)引向更寬闊的課外生活實(shí)踐中去。

這樣的課堂設(shè)計(jì)，意在把討論性體驗(yàn)學(xué)習(xí)做為閱讀教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，打破以往我們語文閱讀學(xué)習(xí)的常規(guī)模式，轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，延長了課堂學(xué)習(xí)的空間，使同學(xué)的課前學(xué)習(xí)不僅僅完成了文中根底學(xué)問的學(xué)習(xí)、根本內(nèi)容的整體感知及相關(guān)資料的收集，更重要的是每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和具有共性化的制造性閱讀過程。再加上同學(xué)在課上對信息及依據(jù)興安嶺景色特點(diǎn)的不同理解所畫的畫或是所寫的一段文字的溝通和討論，就會使同學(xué)對語文與地理、社會和美術(shù)等很多學(xué)科學(xué)問進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)在自己的頭腦中實(shí)現(xiàn)文本的重構(gòu)，進(jìn)行了超文本式的閱讀，從而培育了同學(xué)討論性意識和創(chuàng)新力量。同時(shí)，也是把課上更多的時(shí)間交給同學(xué)進(jìn)行爭論討論式的學(xué)習(xí)，以削減語文課上的無效勞動。

通過課前的學(xué)習(xí)、積累，使課堂真正的實(shí)現(xiàn)了合作、溝通、探討和討論的模式，在同學(xué)、老師、文本三者的對話中，同學(xué)的思維在不斷的相互碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。課堂上每一個(gè)同學(xué)成為一個(gè)共享的信息源，使課堂上信息不斷在流淌、交換，產(chǎn)生新的學(xué)問和問題。

首先，同學(xué)展現(xiàn)了自己或從圖書上看到的，或從網(wǎng)絡(luò)上下載的文字材料和圖片，有的介紹了興安嶺的物產(chǎn)，有的用地圖介紹興安嶺的位置，有的展現(xiàn)了興安嶺不同季節(jié)的圖片。為大家增加對興安嶺的熟悉和寵愛之情添上了重要的一筆。

第二步，同學(xué)溝通文前學(xué)習(xí)的收獲，相互解決產(chǎn)生的新問題。解決不了的問題或是模糊不清的有爭議性的問題，老師邊巡察邊寫在黑板的一邊，如“為什么說它確實(shí)有興國安邦的意義？〞“文中為什么三次用到‘親切與舒適’呢？它們之間是不是有點(diǎn)重復(fù)了？〞

第三步，展現(xiàn)各自獨(dú)特的個(gè)人作品激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，建立展現(xiàn)自我的勝利舞臺。這時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好特別高漲，或是簡筆畫，或是水彩畫，或是簡潔的介紹，都帶有各自不同的特色。一個(gè)同學(xué)拿著自己的簡筆畫走到前面說：“我畫的是興安嶺的嶺，因?yàn)槲以谧x課文時(shí)，在我的眼前消失了大大小小、各不相同的連綿起伏的山嶺，它們顏色不一，而且線條很“溫順〞，所以我畫出了這些山嶺。〞另一個(gè)同學(xué)拿著水彩畫說：“我畫的也是遠(yuǎn)處連綿不斷的山嶺，但我想到的是嶺上那不行計(jì)數(shù)的落葉松，因?yàn)檎f：“這里是落葉松的海洋。〞而落葉松都是長在嶺上的，所以我讀到這里時(shí)，仿佛看到一陣風(fēng)吹過，松樹的枝葉隨風(fēng)起伏，就像海上的波浪一樣。〞又一個(gè)同學(xué)立刻補(bǔ)充說：“對，我也有同感，我還知道這是用了比方的手法，在這一段中，還用了反問的修辭手法，就是這一段的最終一句。〞于是他大聲讀出了這個(gè)反問句。一名女同學(xué)拿出了自己寫的介紹性文章說：“來到興安嶺，你的眼前就仿佛消失了一位漂亮的姑娘，她上身穿著翠綠的襯衫，下面穿著白色的裙子，腳上穿著繡花鞋，顏色是多么協(xié)調(diào)，多么美麗，多么有生氣呀！〞下面的同學(xué)的眼睛睜得大的，仿佛也都看到了那漂亮的姑娘。在這樣的不斷溝通中，同學(xué)通過自己的動手實(shí)踐再現(xiàn)了文本的內(nèi)容，思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性得到充分的開發(fā)，同時(shí)，他們也正在通過各自不同的方式，解決同一個(gè)問題，真正的表達(dá)了“同閱一卷書，各得意其奧〞。這時(shí)，我沒有忙于引導(dǎo)和評價(jià)，因?yàn)槲覀円试S和敬重同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和共性化，我在同學(xué)當(dāng)中，不斷的把不同于他人的作品介紹給同學(xué)們進(jìn)行著溝通。在經(jīng)過這種體驗(yàn)性的討論之后，我故做不知，費(fèi)解的問：“讀的文章一樣，怎么畫出來的畫各不相同呢？〞同學(xué)立刻笑著告知我“我們畫的嶺的特點(diǎn)不一樣呀！〞“噢，〔我假設(shè)有所思〕那是怎么寫出來的呢？〞同學(xué)們停頓了一會兒，立刻有人想到了，“是觀看的認(rèn)真。〞“是老舍抓住了景物不同的特點(diǎn)來寫的〞，此時(shí)，同學(xué)們恍然大悟，臉上洋溢的那笑容，仿佛他們都是“老舍〞似的。就這樣，在師生共同的討論中，水到渠成的學(xué)到了細(xì)致觀看和抓住了特點(diǎn)描寫景物的方法。趁著同學(xué)興致正濃，在讓他們和著音樂，為同學(xué)所畫的畫配音，讀到那段，都有同學(xué)站起來展現(xiàn)自己的和這段文字內(nèi)容相符合的畫，此時(shí)，讀的同學(xué)入情，展現(xiàn)的同學(xué)感動，同學(xué)的情感因素最大限度的被調(diào)動，多元智能得到開發(fā)