八年級語文下冊《再塑生命》教學反思八年級語文下冊《再塑生命》教學反思1

說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是缺乏的地方也是最值得以后嘗試此種教學模式的老師應(yīng)當借鑒的地方，期望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設(shè)計思路是：基于對海倫的了解，擴展了解作品《假如給我三天光明》，指導學生自讀網(wǎng)上長篇文章。具體的程序如下：

1、整體感知課文：要求學生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)會課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當在此基礎(chǔ)上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。

３、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。

４、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品仔細閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收養(yǎng)分。

然后重點分析三天中第一天的內(nèi)容，最終仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實際教學中，由于前面對“海倫凱勒〞的資料整理過多，再加上讓學生輪番重復回答的次數(shù)較多，導致后面的仿寫內(nèi)容無法進行，成為本堂課的`最大遺憾。此外，在教學反思中，我發(fā)覺：學生對文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內(nèi)容持有疑問，于是我意識到多媒體的教學作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導教學的作用，但決不能代替文本的分析。學生的體會和感悟是源于對文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的，而且初中教學面臨升學的壓力，假如不加引導，或許這種教學方式會起到事倍工半的效果。

于是，我又重新設(shè)計了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對文章的重點、難點及學問點的把握，并培育學生利用已學學問去解決實際問題的能力。假如第一環(huán)節(jié)：對于海倫的資料介紹，或許有些同學在參考書已經(jīng)有了肯定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價，了解海倫，讓學生在未學之前對這個盲人的世界有更多認識。

這篇課文的一個核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛〞這個字含義的認識和理解。“愛〞是一個抽象詞語，對于一個聾、啞盲人而言，理解十分困難。當海倫第一次問“愛是什么？〞老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛〞是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但事實上已讓海倫有了感悟。接著當海倫問“愛是花香，是太陽時〞，她已經(jīng)意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美妙的感覺。而沙莉文老師則引導海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。〞老師回答她說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜美。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。〞老師將抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過對愛的探究，進一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有很多無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

“領(lǐng)悟愛的真諦〞既是對課文內(nèi)容分析的一個重點，也是一個難點。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學生加深對這篇文章主題的理解，引導學生分析材料，讀，讓學生從不同角度理解“愛〞的主題，然后讓學生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。

這個環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對學生作品的點評上略顯缺乏，學生只能對文章的內(nèi)容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導上要加強。

八年級語文下冊《再塑生命》教學反思2

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。今日下午上這節(jié)課時，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了的生平簡介，課文中需要學生理解的'幾個重點問題，就匆忙忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學環(huán)節(jié)基本上根據(jù)簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結(jié)果發(fā)覺：學生上課心情低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲〞，搞得自己身心疲乏，更不要提什么學生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：到底是什么緣由導致整節(jié)課猶如一潭死水？

上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學設(shè)計，讀著別人細心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今日這節(jié)課的失敗之處：對教材不熟識，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學環(huán)境，又怎能激發(fā)學生專心去學習，去感悟，從而走進課文，走進的內(nèi)心世界？又怎能被的堅韌頑強的精神所感動？

八年級語文下冊《再塑生命》教學反思3

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去尊敬目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅忍不拔、喜愛生活的精神品行所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

在整體感知階段，讓學生從整體進入，抓住主要內(nèi)容。研讀部分，教師要求學生“我喜愛______這句話，寫出了______表達了__________的性格。〞形式來研讀課文，這樣做，充分調(diào)動了學生學習的主動性和主動性，從課文內(nèi)容中得出結(jié)論，而不是先告知結(jié)論再去找課文內(nèi)容。以小組商量，真正表達了學生的`自學能力，以學生為主體。并從課文內(nèi)容中悟出了教師對“我〞無微不至的愛和“我〞對老師無比尊敬和感謝之情，讓學生真實地感受了人文的教育。課堂教學以學生為主體，教師為主導，師生共同參加。

引導學生體會“愛〞的這一部分完成了本課的情感、看法和價值觀的教育目