大班課題階段小結(jié)大班課題階段小結(jié)

大班課題階段小結(jié)

《孩子心理健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)》課題階段小結(jié)

練湖中心幼兒園大一班

本學(xué)期我參與了健康課題組的討論，這一學(xué)期來(lái)和課題組的黃老師對(duì)心理健康活動(dòng)進(jìn)行了討論，我依據(jù)大班孩子的特點(diǎn)從實(shí)際動(dòng)身著重于資源利用開(kāi)展活動(dòng)?！毒V要》指出：“環(huán)境是重要的訓(xùn)練資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的進(jìn)展”。因此充分利用幼兒園已有的戶外環(huán)境資源，發(fā)揮其訓(xùn)練價(jià)值，完善孩子的基本動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)力量遵守活動(dòng)中的規(guī)章意識(shí)。

一、增加自信讓孩子信念百倍。

自信念是做任何事勝利的基礎(chǔ)，是指由樂(lè)觀自我評(píng)價(jià)引起的自我確定，并期望他人、集體和社會(huì)敬重的一種樂(lè)觀向上的情感傾向。自信念對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極其重要的：一個(gè)沒(méi)有自信念的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會(huì)歡樂(lè)的，在與同伴和成人相處時(shí)也會(huì)有困難。

二、減輕壓力讓孩子輕松面對(duì)。

人生活在社會(huì)里遇到的各種各樣的沖突，會(huì)給人的心理上造成肯定的壓力，如表現(xiàn)為心情變化、精神緊急、生理上發(fā)生某些變化等。幼兒也是如此，在大多數(shù)狀況下，只要你能夠及早發(fā)覺(jué)并且加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子就不會(huì)產(chǎn)生沉重的心理壓力，輕松開(kāi)心地度過(guò)少年時(shí)間。相信對(duì)舒解孩子的心理壓力，能讓孩子輕松得面對(duì)一切。

(一)仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的心聲。

要想關(guān)心孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪里來(lái)的。所以，必需聽(tīng)聽(tīng)孩子的傾訴，要抽出時(shí)間和孩子面對(duì)面地交談，用心地看著孩子，仔細(xì)地聽(tīng)他說(shuō)話。

只有我們肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給我們。這樣，你才能了解孩子心理壓力的真實(shí)狀況，才能夠針對(duì)問(wèn)題關(guān)心他們。

(二)關(guān)心孩子面對(duì)恐驚。

有時(shí)候孩子會(huì)由于故事里、動(dòng)畫(huà)片里的某些人物怪獸、魔鬼等動(dòng)畫(huà)形象，感到可怕，感到恐驚，由于分不清事情的真假，而不知所措。這時(shí)就要引導(dǎo)孩子，告知他，這是電視中的事情，而并非是我們現(xiàn)實(shí)生活中的，在我們的生活中沒(méi)有怪獸、沒(méi)有魔鬼，不用可怕。

(三)和孩子一起共享自己的閱歷。

我們成人小時(shí)侯肯定也曾經(jīng)遇到過(guò)和孩子類似的狀況，當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待的或現(xiàn)在遇到了什么難題又是怎樣處理的，這些都可以用孩子通俗易懂的語(yǔ)言和孩子共享。

當(dāng)孩子知道了我們成人原來(lái)也經(jīng)常會(huì)面對(duì)壓力和苦惱的時(shí)候，他們對(duì)成人所說(shuō)的話就比較簡(jiǎn)單聽(tīng)進(jìn)去了。我們告知他們是怎樣應(yīng)付壓力的，那實(shí)際上是為孩子樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣，也就增加了孩子克服壓力的士氣和信念了。

(四)培育孩子的自尊。

培育孩子的自尊可以加強(qiáng)他們抗拒各種不良誘惑的力量，比如讓孩子發(fā)表一些建議，把一些適合孩子年齡的事情交給他自己去做，并且重視孩子的想法和言行。這是培育孩子自尊的好方法。孩子有較強(qiáng)的自尊就會(huì)有士氣、膽識(shí)和辨別力，不會(huì)同流合污。

(五)關(guān)懷孩子的成長(zhǎng)。

鼓舞孩子培育廣泛的愛(ài)好愛(ài)好、多參與一些學(xué)校組織的課外活動(dòng)，這對(duì)舒解孩子的心理壓力是大有裨益的。最好不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)聽(tīng)孩子自己的意愿。我們要付出愛(ài)心，多關(guān)懷孩子的成長(zhǎng)光心孩子交的伴侶，多關(guān)懷孩子的所想所做。

（六）培育幼兒開(kāi)心的心情。

心情是人的心理活動(dòng)的組成部分，是其它心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力和調(diào)控成分。而開(kāi)心的心情是幼兒健康心理的催化劑。心情對(duì)幼兒的心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)作用特別明顯，老師重視良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能使幼兒感到心理平安，幼兒本身心情的好壞將影響他參與活動(dòng)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性的發(fā)揮，影響幼兒健康心理的進(jìn)展。

三、倍加關(guān)愛(ài)讓孩子歡樂(lè)無(wú)比。

愛(ài)，心理健康的養(yǎng)分素，老師對(duì)幼兒的愛(ài)是心理健康中最珍貴的養(yǎng)分素。只有沐浴在愛(ài)的甘霖下的幼兒才會(huì)有平安感，才能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，學(xué)會(huì)與同伴、老師交往，形成活潑開(kāi)朗的性格。，我們要加倍的關(guān)愛(ài)孩子，讓孩子歡樂(lè)無(wú)比。但是，我們絕不能溺愛(ài)孩子。

我們?yōu)榱俗層變耗軐⒖嗤吹氖虑檎f(shuō)出來(lái)，讓大家一起分憂，歡樂(lè)的事情告知

同伴，讓大家一起共享，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了“快樂(lè)談天室”，利用嬉戲時(shí)間，孩子們結(jié)伴而行，一起走進(jìn)“快樂(lè)談天室”，說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)與不開(kāi)心。當(dāng)苦痛告知大家后，大家會(huì)一起幫他解憂，不快樂(lè)的他就會(huì)面帶微笑，當(dāng)你把興奮事告知大家時(shí)，是別人也歡樂(lè)無(wú)比，我們何樂(lè)而不為呢？

作為老師，我們要為幼兒供應(yīng)各種有訓(xùn)練性、趣味性及藝術(shù)性的玩具、用具，供應(yīng)嬉戲場(chǎng)所，對(duì)幼兒嬉戲賜予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)生活中健康、美妙的事物進(jìn)行仿照，從中得到樂(lè)趣，受到訓(xùn)練。

（四）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)，樂(lè)觀協(xié)作

幼兒心理健康訓(xùn)練僅僅由幼兒園單方面實(shí)施是不夠的，有效的操作主要還需依靠家庭，由于家庭才是幼兒的來(lái)源與歸屬。因此，只有家庭與幼兒園的通力合作才能切實(shí)發(fā)揮幼兒園的“主導(dǎo)”和家庭的“主體”這兩方面的樂(lè)觀性。

總之，幼兒期是一個(gè)人心理進(jìn)展最為快速的時(shí)期，對(duì)人一生成長(zhǎng)和進(jìn)展至關(guān)重要。幼兒園老師應(yīng)重視幼兒的心理健康訓(xùn)練，加強(qiáng)幼兒心理健康的訓(xùn)練工作，親密家園聯(lián)系，與家長(zhǎng)相互協(xié)作，共同實(shí)行行動(dòng)，消退幼兒心理健康障礙，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)！

擴(kuò)展閱讀：潮泉鎮(zhèn)中心幼兒園課題階段性總結(jié)

《區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒制造力影響的討論》

課題階段性總結(jié)

201*年2月，我園確立的討論課題《區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒制造力影響的討論》作為省級(jí)課題的子課題經(jīng)過(guò)半年來(lái)的實(shí)踐討論，在園長(zhǎng)帶領(lǐng)、全體老師樂(lè)觀參加下，各項(xiàng)討論工作順當(dāng)進(jìn)行，第一階段的目標(biāo)得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)。現(xiàn)將我們?cè)谔骄窟^(guò)程中的一些做法與體會(huì)小結(jié)如下：

一、課題討論的基本內(nèi)容及思路

幼兒制造力的培育需要在日常生活與教學(xué)活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地培育，需要成人不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。嬉戲是培育幼兒制造力的最好途徑。在全部活動(dòng)中，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較重要，且所占比例較大的一項(xiàng)，便是區(qū)域活動(dòng)了?！队變簣@訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)綜合利用各種環(huán)境訓(xùn)練資源共同為幼兒的進(jìn)展制造良好的條件;幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。”所以要培育幼兒的制造力，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)特別好的平臺(tái)，它特別有利于幼兒各方面的進(jìn)展，尤其是在制造力方面。

二、課題討論進(jìn)展?fàn)顩r

到目前為止，在實(shí)施討論的過(guò)程中，我們主要做了下面幾項(xiàng)工作：1、組織老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為開(kāi)展課題試驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、試驗(yàn)小組，制定課題方案和討論規(guī)劃。

幼兒園成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，從“園長(zhǎng)老師家長(zhǎng)幼兒”區(qū)域推動(dòng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)。本著規(guī)模由小到大逐步推開(kāi)的原則，每班選擇一位骨干老師組成首批試驗(yàn)老師隊(duì)伍，對(duì)課題討論方向提出意見(jiàn)、制定試驗(yàn)方案和階段討論方案。

（2）專業(yè)學(xué)習(xí)是老師專業(yè)成長(zhǎng)的“助推劑”，是老師厚實(shí)文化底蘊(yùn)、完善人格魅力的基石。面對(duì)新課題新的設(shè)計(jì)思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實(shí)施策略，面對(duì)新的訓(xùn)練對(duì)象，老師唯有不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型老師，才能不斷更新自己的訓(xùn)練教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)，提高自己的訓(xùn)練教學(xué)力量，從而適應(yīng)不斷進(jìn)展的訓(xùn)練教學(xué)的需要。

（3）為了保證課題試驗(yàn)的質(zhì)量，我們制定了詳實(shí)的課題學(xué)習(xí)方案，收集、整理幼兒制造力進(jìn)展、區(qū)域活動(dòng)等方面的理論學(xué)問(wèn)，深化學(xué)習(xí)、即時(shí)反思，并于每月進(jìn)行一次這樣的“討論性”學(xué)習(xí)，目的不是去把握肯定理念術(shù)語(yǔ)和時(shí)髦名詞，而是理解和領(lǐng)悟理論的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)理念所蘊(yùn)含的反思和討論精神；不僅僅是運(yùn)用理論來(lái)解決自己的實(shí)踐問(wèn)題，而是利用理論來(lái)對(duì)自己的實(shí)踐加以思索，對(duì)于扎實(shí)有效地開(kāi)展課題試驗(yàn)，效果是特別顯著的。

2、了解本園各年齡段幼兒制造力進(jìn)展的特點(diǎn)、需求與潛能，構(gòu)建各年齡段制造力進(jìn)展目標(biāo)，為課題討論供應(yīng)方向。

開(kāi)學(xué)初，我們組織老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新《綱要》中的目標(biāo)要求，收集各種理論學(xué)問(wèn)，深化挖掘語(yǔ)言領(lǐng)域中關(guān)于養(yǎng)成訓(xùn)練的目標(biāo)要求。結(jié)合本園各年齡段幼兒制造力進(jìn)展現(xiàn)狀，并分別提出了園內(nèi)老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)要求，盡量做到科學(xué)、詳細(xì)、可行。

3、制定老師個(gè)人討論專題方案與年齡班幼兒培育重點(diǎn)，有方案、有過(guò)程地進(jìn)行實(shí)踐討論。

為了引導(dǎo)該課題的討論向縱深進(jìn)展，便于老師從小處著手，經(jīng)過(guò)深化的調(diào)查，我們擬訂了幾個(gè)子課題，供試驗(yàn)老師自由選擇討論。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試驗(yàn)老師都能在《目標(biāo)》的引導(dǎo)下，選擇符合自己年齡段特點(diǎn)的班級(jí)培育重點(diǎn)，制定老師個(gè)人討論專題方案。

總體來(lái)看，老師在實(shí)踐討論中討論目的明確，討論的方法、程序較為規(guī)范，可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)了由淺入深，逐步深化的動(dòng)態(tài)討論過(guò)程。幼兒園較注意過(guò)程性管理，期初讓老師填寫(xiě)討論對(duì)象的現(xiàn)有水平、個(gè)人專題討論方案，從討論背景、討論內(nèi)容、幼兒進(jìn)展目標(biāo)及詳細(xì)過(guò)程幾個(gè)方面填寫(xiě)，每月老師都有專題活動(dòng)記錄，并把一月來(lái)的討論方法進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行課題討論對(duì)象的觀看與記錄，學(xué)期末再填寫(xiě)討論對(duì)象的狀況并形成一份個(gè)人專題討論總結(jié)，課題組會(huì)依據(jù)這些文字材料及現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展工作，這樣就能夠保證課題試驗(yàn)扎實(shí)有效地開(kāi)展。

4、結(jié)合辦園特色，多角度、多手段地設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)并開(kāi)放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

我們吸取幼兒園多年來(lái)自主性區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展閱歷，在學(xué)期中進(jìn)行了班級(jí)環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)溝通并開(kāi)放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

5、圍繞課題試驗(yàn)方案，進(jìn)行課題成果展現(xiàn)及討論反思。

依據(jù)課題試驗(yàn)方案，各老師有序地開(kāi)展課題討論，一學(xué)期來(lái)課題討論試驗(yàn)成果也通過(guò)園內(nèi)展現(xiàn)課、訓(xùn)練隨筆、專題論文等形式呈現(xiàn)出來(lái)。

另外每位老師都結(jié)合自己在課題討論中遇到的問(wèn)題或收獲進(jìn)行了反思，撰寫(xiě)了訓(xùn)練隨筆和專題論文，在課題組活動(dòng)中溝通并樂(lè)觀投稿或參賽。

三、課題討論的階段成果

試驗(yàn)雖只進(jìn)行了半年，但在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，經(jīng)過(guò)大家共同的努力，已初見(jiàn)成效。老師的養(yǎng)成訓(xùn)練觀念強(qiáng)化了，幼兒的制造力量也得到了培育，態(tài)度、情感和力量都得到了進(jìn)展。1、通過(guò)討論，幼兒制造力量得到了提高。雖然目前我們只是剛申報(bào)了課題，實(shí)踐討論時(shí)間不長(zhǎng)，但老師和家長(zhǎng)都欣喜地發(fā)覺(jué)，在自主性區(qū)域活動(dòng)中培育幼兒制造力是可行的，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的確提高了制造力，習(xí)慣得到培育，素養(yǎng)得到提高

2、通過(guò)討論，老師教學(xué)水平和討論力量得到提高。主要表現(xiàn)在：老師的討論，不再是盲目的，形成了討論和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣，漸漸有了主動(dòng)討論的意識(shí)和比較規(guī)范的實(shí)踐討論行為。

3、通過(guò)討論，促進(jìn)了辦園特色的形成。

四、課題討論的思索

1、調(diào)查工作做得不夠細(xì)致、科學(xué)，不利于進(jìn)行試驗(yàn)前后的對(duì)比。2、在以后試驗(yàn)討論的每一階段的中途，需要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整試驗(yàn)進(jìn)度和內(nèi)容，準(zhǔn)時(shí)收集分析統(tǒng)計(jì)資料，多思索，多總結(jié)。

3、對(duì)家長(zhǎng)的宣揚(yáng)與指導(dǎo)尚未做到系統(tǒng)性，對(duì)形成家園有效的合力不利。4、關(guān)于幼兒制造力的進(jìn)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等專業(yè)理論學(xué)問(wèn)把握不夠，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能深化到實(shí)踐討論中去。