2021年小學三年級語文《燕子》教案

2021年小學三年級語文《燕子》教案1

1、本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。

可以啟發(fā)學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察

身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學生

到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的.圖片，誦讀

歌頌春天的詩歌和__。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有

條件，教師還可以準備一些有關春天和燕子的課件。

2、本課要求會認的字有9個，注意和形近字區(qū)別。

“俏”讀“ｑｉàｏ”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌?/p>

的讀音是“ｆú”，不要錯讀成“ｆó”。本課要求會寫的字有

14個，書寫時要提醒學生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，

不要錯寫成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“演”

字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不

要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要

指導學生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關，

“漾”與水有關。讓學生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

3、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構成生動、感人的

意境，教學時要把學生引入情境。

可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直

觀感受；可以啟發(fā)學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他

教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、

鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會春天的

特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目

的春天，體會課文表達的感情。

4、教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習

課文，體會作者的觀察方法。

第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、

剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠

處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠處看到的像音符般的燕

子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，

體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學

習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。

5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。

全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色

圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學中要通過教師指

導有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機

勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學

生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面

和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，

教師要給予必要的指導：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述

的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象；或是用輕松優(yōu)美

的音樂渲染，激發(fā)學生的情感和美感；或是通過教師入情入境的

范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的

重點部分讀，教師給予指點和解說，比如，抓住課文的第一和第

三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。“一身/烏黑

光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊

成了/活潑機靈的/小燕子?！薄耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓?/p>

小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪

刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一

些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。

比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)

內(nèi)容的變化時緩時急?！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著

/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，

體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色鮮艷的花，都像

趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/

光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速

要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃

勃生機。

6、要抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感。

比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引

導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，

飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之

快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有

的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的

微風飛行的情景。讓學生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增

添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。教學

中還要抓住重點詞句，讓學生展開想象，理解內(nèi)容和體會表達的

情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏

來”，要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色?！八{藍的

天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想

象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體

會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春

天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。

7、學習詞句，積累語言。

本課描寫生動形像，用詞準確，語言優(yōu)美。教學時要讓學生

通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和

諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了

解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫

掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、

準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而

過?！岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學

生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什

么要用五線譜來打比方。

教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導

背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形——美好

春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住

每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴

及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳

絲、草、花到燕子的順序背誦。

8、課后思考練習題及泡泡。

第1題是讀背的要求?？梢越Y合課堂教學完成，背不下來的

可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?

可以結合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習展開

討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自

己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出

燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結合課堂

學習進行，讓學生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，

自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同

學討論交流。選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可

以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課

外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下

來。

文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”，這是培

養(yǎng)想象力的練習。讀__想畫面，可以結合課文學習進行。在學生

讀懂詞語的意思后，再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示

學生想象春天都有哪些動物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡，既是想象

的練習，又是理解課文中關鍵詞語在表情達意方面作用的練習。

要讓學生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打

比方，了解電桿和燕子組成的畫面，非常像五線譜。這是通過引

導想象來完成的。同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，

與最后一句話形成了必然的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題

內(nèi)容，體會用“五線譜”打比方的妙處。

2021年小學三年級語文《燕子》教案2

一、教材簡說

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。

這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了

一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，

燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作

者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的

小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生

機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生

對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀

察、豐富的想象及一些表達方法。

二、學習目標

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕

集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、

演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子

的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想

感情。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

三、教學重、難點

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的

方法培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

四、課前準備

1、讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是

什么樣的

2、搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌

頌春天的詩歌和__。

3、多媒體課件。

五、課時安排：兩課時

第一課時

學習目標

1、導入新課，初讀課文。

2、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕

集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、

演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學過程

一、交流“我知道的春天”，導入課題

1、展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大

家聽。

2、師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，

我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光

水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起

來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

3、指導“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，

“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)

4、看了課題，你想知道什么?

5、師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾

個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能

讀懂。

設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既

幫助學生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點;通過對

課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學生探求知識的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，

畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文：

(1)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?

(2)畫出自己不理解的語句。

3、小組內(nèi)匯報交流自讀情況。

(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意

“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

(2)說說每個自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸

納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

(4)讀自己喜歡的段落。設計意圖：讓學生從整體入手，自

學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們

自主學習的習慣和能力。

三、全班交流并質(zhì)疑

指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從

哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?

(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的?(課文

是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、

燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)

(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出

喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應

的段落。

四、學習課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形

特點：羽毛、翅膀、尾巴)

2、討論：作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?

3、小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。(“一身羽毛”“一

對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊

俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀

中體會小燕子的活潑可愛。)

5、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀

體會__表達的活潑的基調(diào))

6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開

去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深

化對燕子特點的認識。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

學習目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子

的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想

感情。

3、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學過程

一、復習回顧

1、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?

2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么?

二、學習課文第二自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀

邊勾畫有關詞語。

2、討論交流。

(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)

(2)讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的

柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)

(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增

添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春

天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意

思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)

3、出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮

花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，

你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?

4、你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。

設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓

學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受

春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養(yǎng)學生對語

言文字的感悟能力和想象能力

三、學習課文第三自然段

1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道

了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

3、一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕

又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個

詞字典里怎么解釋的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子

飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)

設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、

掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

四、學習課文第四自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很

遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)

(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!

停著的燕子成了音符……”

(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想

感情?(贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。)

3、有感情地朗讀這一自然段。

設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用

詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

五、總結全文

1、學了本課，你有何感受?

2、配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

六、作業(yè)超市(自選兩題)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

3、選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這

種小動物的外形特點，寫一段話。

知識點

字：湊、唧、掠、譜

詞：翅膀、活潑、嫩葉、聚攏、增添、贊歌

重點句子：

1、才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃

色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似

的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光

增添了許多生機。

2、在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧

唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;

有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈

地蕩漾開去。

3、幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間

連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了

一支正待演奏的春天的贊歌。

主要內(nèi)容：

《燕子》是小學語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課

文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，

在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。表現(xiàn)出作者對春

天和燕子的喜愛之情。

2021年小學三年級語文《燕子》教案3

教學目標：

1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”

“舒適”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握

和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。

3.了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間

美好的情意。

教學重點引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理

解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學難點體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感

受這樣寫的表達效果。

教具準備：生字卡片

導學過程二次備課

預習提綱

1.初讀課文，自學生字新詞。

2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。

第一課時

一、解題導入，激發(fā)讀書興趣。

1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解？

2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。

自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？

（注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列

是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會乘專列）？這個故事講了

什么事？發(fā)生的時間、地點等。）

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀自語，完成以下要求

（1）把課文讀正確、流利。認讀生字。

（2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到

什么：

2.認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、

疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3.交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕

子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、

愛、救助”等詞。）

三、朗讀感悟，品讀第二段。

1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方

飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻

煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，

想一想。

2.集體交流：

(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：

氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提

醒學生積累。

（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。

這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。

（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么

麻煩？

長途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過哪些地

方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名

讀）

（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所

以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？

3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗

讀指導。

四、指導寫字

１.自主記憶字形。提出難寫的字。

２.指導書寫。

３.學生抄寫生字和生詞。

第二課時

一、復習導入

1.認讀生字新詞。

2.指名課文第二自然段。

二、研讀重點，感悟人文情懷

過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是

它們逃脫了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的

幫助？

指名說，師板書：政府居民貝蒂

1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼?/p>

了什么？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么？

2.感悟居民奉獻的愛心

(l)出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春

寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會

人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不

辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋

找燕子的感人三場面。

(5)感情朗讀。

3.感悟貝蒂付出的真情

引導學生觀看課文中的插圖

(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”

等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

三、續(xù)讀課文，深化理解

1.體會送別的感人場面

這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死

亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，

它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的

家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕

子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，

假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即

將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。

2.與貝蒂關切交流

列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝

蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為

車廂中的燕子們祝?！瑢W們，你們一定知道此時此刻的貝蒂

內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的

同學相互說說。

四、布置作業(yè)，拓展深化

1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。

2搜集有關保護動物的資料，做一份手抄報。

板書設計?

燕子專列

麻煩救護

饑寒交迫政府

瀕臨死亡居民

貝蒂

2021年小學三年級語文《燕子》教案4

教學目標：

1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系

上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自

己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。

3．情感態(tài)度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和

重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物

的意識。

教學重點:

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫

穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感

受這樣寫的表達效果。

教學準備：課件等。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、揭題

同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋

友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景

──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三

月，……為春光增添了許多生機?！保┰蹅円黄鹱x一讀。

是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這

么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻

遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑

寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，

好嗎？

誰來讀讀？

請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、

驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）

同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認識

它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個“聚”，

比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。

什么叫做“氣溫驟降”？

最后一個詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危

險。

小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當

中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中

感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示：“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)

非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每

年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你

們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，

每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時

候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。

誰來讀？

是啊，路真長??！誰再來讀？

飛得真辛苦??！大伙一起讀。

“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物

鏈是環(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，

再加上寒冷，真是──饑寒交迫。

饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來

讀讀這句話。

我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？

我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？

你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪

句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出

示：“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！保?/p>

同學們，你們能想象得到當?shù)貧鉁氐暮鋯?？（課件出示：

寒風飛雪的氣候片斷。）

你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中

飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎

么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那

么那么的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點

濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低

那么的寒冷。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起

讀。

饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到

這兒老師心情非常沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的？

你們都是的，是嗎？

讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成

千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的

燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這

個題目，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己

的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如

果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

同學們，真想聽聽你的感受??！讀完整個故事之后，心情怎

樣？說說吧。

是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀

給大伙聽聽。

讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──

這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文

中有個詞，叫什么？

同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、

廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民

的愛心調(diào)動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想

到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不

好？

咱們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼

吁最能喚起全國人民的愛心。

動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，

肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之

以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正

是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專

列。

三、總結。

四、作業(yè)。

第二課時

一、導語

同學們，經(jīng)過第一節(jié)課的學習，我們知道了瑞士政府呼吁全

體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們

紛紛出去尋找。

二、感受人們對燕子的愛

你們看，這就是當時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照

片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課

件出示：“一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎?！保?/p>

誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？

剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？

小貝蒂不在乎什么呀？

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在

乎嗎？

她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她

是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想

她仿佛在說些什么？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小

燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系

列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命

??！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？

多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小

貝蒂嗎？

你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子

了，把這相關的話找出來。（課件出示：“聽到消息后，居民

們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著

凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）

同學們，咱們一起來讀一讀。

什么叫做“料峭的春寒”??？哪里看出很寒很寒？

又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有

這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看

看這料峭的春寒到底有多寒？

有多寒，說吧。

（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路?！保?/p>

除了這兒，還有嗎？

（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵

的燕子?！保?/p>

（課件出示：“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都

被凍死了?！保?/p>

（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也

不在乎。”）

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些

話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”?。窟@么寒冷的天氣里，

我們最想做什么？

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭

的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會

更深了。

誰來讀？

大伙一起讀吧。

同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀？

那么多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門─

─（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得

堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走

出家門的？（齊讀）

四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找??？

所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？

是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣

不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多

的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。

誰再來讀這個詞？大伙一起讀。

為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這

是一種對燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來再來讀讀這段話。

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一

切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！

這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！

愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，

在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀

__的第一個自然段。（課件展示：“有一年春天，在歐洲瑞士

的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿

了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，

能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）

是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的

聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復

了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳

喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的

小燕子的話，你會說些什么呢？

同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么

多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程

了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的

目光，震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？

咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）

你們說這個遠方會是哪兒呢？

還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經(jīng)不在瑞士了，因為我們

知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。

我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們

的──在乎。

有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕

子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀

過的這一段話，好嗎？（課件展示：“陽春三月，……為春光

增添了許多生機。”）

三、拓展說話，感悟升華

同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在１９９

０年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)

現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感

人的愛心故事呢！

課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史

懷澤說過的一句話──（課件展示：“動物是人類的近親?！保?/p>

四、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們?nèi)?/p>

類自己。

五、總結。

六、作業(yè)。

2021年小學三年級語文《燕子》教案5

一、教材分析

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的__，課文講述的是和

燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪

不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，

饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們

尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些

燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，

呼吁人們要保護動物。

二、設計理念

在本課教學中，我采用創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方

法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點

詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊

含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得

以受到情感的熏陶。

三、學情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸

到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝

蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇__時肯定有很多感觸。

這篇__就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生通過對語

言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

四、課時安排

2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、

舒適”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

二、教學重難點

1.教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)

容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)