小學四年級英語教學反思(9篇)小學四年級英語教學反思1

人教版小學英語從四年級上冊開始，除了要求同學把握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學把握一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼寫。

這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應，有些同學連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，如今要求他們把握單詞的拼寫，確實有點累。所以，怎么樣協(xié)助他們把握這些單詞，便成了老師的重要任務。

我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學一起拼寫，讓同學留意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學一起拼寫，并告知同學一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學進行個別指導，努力做到人人都能把握。

對一些相似或者有相似局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學找到它們的'相同局部，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告知他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進行記憶。

另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，協(xié)助同學進行不時的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學對自身的復習狀況進行檢查。

說課稿貼近同學的實際生活，激發(fā)了同學內在學習動機，使同學很快地進入了學習狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動同學學習主動性，為同學發(fā)明了運用語言進行交際的機會，使同學有話可說，從而也提高了同學的語言實踐能力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充足表達教師的主導作用和同學的主體地位。

小同學，特殊是低中年級的小同學愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不情愿去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有改變、多感官運用的信息傳達中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，依據同學這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增添英語學習的趣味性。小學英語出現了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學過程中，要恰當地運用手勢的作用。如今日所學的兒歌中有兩句〞Icansee〞教師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學看；〞foryouandme〞老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演結束時，教師豎起大拇指說“Good！〞給同學以表揚和鼓舞。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調的手勢，引起同學高度留意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語言學問內容真正統(tǒng)一協(xié)調起來，起到潤色、強調和溝通的作用。

通過讓同學學一學,做一做,動一動來把握學問。對一年級的同學來說，他們最喜愛這種游戲方式，課堂氣氛特別喧鬧，同學的思維也活躍起來。

歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學科的興趣。

小學四年級英語教學反思2

本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學生會很喜愛這類話題，沒想到第一課時14個詞匯的學習，學生的熱情頗為高漲，在詞匯學習中帶著學生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組競賽讀，然后穿插趣味的單詞游戲：guessgame、passgame，這兩個游戲活動極大地激發(fā)了學生的學習熱情，課堂教學氣氛到達高潮，同時采納小組競爭的形式，讓學生在比拼的氣氛中求進步，每位學生反復說英語，全員參加課堂的要求肯定要到達；學問拓展也必不行少，在學習了Pizza,popcorn,chickenandapple四個詞匯后，學生能進行造句：

Pizzaisyummy;Appleissweet;Popcornismyfavourite;IlikeChicken.學生的英語思維得到了很好的鍛煉。

第二課時句型的學習，與游戲活動穿插起來更能突破重難點，同時使學生在趣味的情景中感受英語語言的學習。單詞卡片成為教學活動的主要載體，學生最喜愛擁有老師的教學卡片，依據這一心理的了解，我讓學生比一比誰最會仿照I’mhungry.I’mthirsty.這樣就可以擁有老師的'教學卡片，并采納循環(huán)的形式，讓大部分學生參加到活動中；再將四大組分成兩大組，組與組間互相仿照說句型，能做到每位學生都參加到活動中來。

第三課時的教學是難點，利用TPR教學法，學生在邊玩變動邊說的氣氛中歡樂學習，學生能理解意思表達所學。在課堂中，發(fā)覺若學生能學會造句則能更好地把握所學,能運用則能理其義，定會認讀，這是不變的規(guī)律。而第二部分Doyoulike….?Whatdoyoulike?則是教學難點，首先讓學生學會認讀認讀單詞再教學句型，則能更好地把握所學。

第四課時句型的學習較簡潔，學生能通過引導很快把握Ilike…Idon’tlike…采納的游戲活動是“默契大比拼〞，學生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生通過表情表達自己的愛好，B生猜想后說一句型，全班同學表達YesorNo，簡潔的句型學習，很快變的趣味無窮。Doyoulike…?的對話教學注重了生生之間的真實對話的練習和表演，再通過歌謠的學習，使得課堂動靜有序，學生能把握得特別扎實。

小學四年級英語教學反思3

1.對教學目標的反思

(1)本課將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參加，發(fā)揮其主觀能動性。學生主動參加課堂學習，基本上到達了教學的要求.

〔2〕但是因為學生原有的學問閱歷基礎參差不齊，并且我對學生還不是十分了解,不能夠設計以學生或者說以班級為本,因人施教的教學.

2.對教學內容的反思

〔1〕本課教學內容依據教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的閱歷、情趣和認知規(guī)律等。學生從最熟識的自己的班級著手，很自然地把握6個關于教室設備的單詞.

〔2〕本課調整我考慮了班級和學生個別差異設計教學內容，促進學生獨特的進展。對接受能力較強的.學生，對他們設置有肯定難度的問題，讓他們從不同方面領會勝利的閱歷，比方讓他們當小老師進行領讀等從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會，讓他們多參與例如象跟讀或Drivetrain的簡潔認讀游戲等,對他們每一點進步都準時表揚、鼓舞和關心。

3.對教學方法教學管理的反思

〔1〕本課運用多樣化教學手段，調動學生的學習主動性。例如：依據小學愛猜愛動的年齡特點和心理特征,我在教授單詞采納實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學生依據我英語表達和動作猜想單詞等等,調動學生的主動性.

〔2〕反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學生機會讓他們自己命名,后來還是消除念頭,或許到56年級可以以此調整學生的團隊精神.)在上課期間將個人的嘉獎轉化為給組添加“apple〞作為學問和紀律競賽形式的鼓舞.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調整課堂紀律.

我認為教學過程中引入小組競賽機制,實行小步走、高密度，多改變、勤鼓舞的方法調動學生參加課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的實踐中穩(wěn)步提高，把學與用有效地結合起來.

綜上所述，在小學英語教學中，準時地、有效地進行反思，科學。全面地分析教學過程是十分必要的。我覺得通過反思才能夠依據實際狀況準時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高我個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質量，實現優(yōu)化教學，培育學生的良好綜合素養(yǎng)都有著重要的意義.

小學四年級英語教學反思4

隨著時代的進展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和溝通的有效方式。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學開設英語課是當代社會進展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

小學生仿照力、記憶力、可塑性強，具有很多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的學問，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。

我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級采納的是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經受，搭配大量的'插圖，讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。

結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

1、加強四會單詞的聽說讀寫，平常上課時留意復習滾動已學單詞，常常聽寫，要求學生多抄多讀多背。

2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應當開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平常新授時應當特殊強調，讓學生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平常碰到句子就應時時強調。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書寫格式。

3、重點單詞在平常應當強調應用，重點對話在平常強調多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞穩(wěn)固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。

4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平常應當鼓舞學生多讀，對程度好的學生應當鼓舞多背?？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓舞性與強制性記憶結合的措施，讓學生熟識教材上的內容。在此基礎上再進行仿演對話，改編對話練習，以到達學以致用的目的。

5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可支配chant的滾動復習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。

6、本冊的語法重點是單復數。平常在課堂中教師在特殊留意對學生的單復數錯誤的糾正，多支配做一些練習進行穩(wěn)固。明確be動詞在單復數狀況下的改變。

7、數字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續(xù)加強練習。

小學四年級英語教學反思5

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這段時間的教學狀況，我認為勝利的英語教學應當具備三個基本要素。

第一個要素，語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問題，語言學習就無法獲得勝利，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學習環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，的確需要老師花許多功夫。

課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂溝通活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。

第二個要素是“方法〞，即具體的教學方法。以前我們常采納輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違反語言教學規(guī)律的。

英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要留意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性學問，是具體的教學內容，包括語言學問和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間。可以先給定義，后舉例練習;也可以先舉例子，后歸納。但是留意要讓學生學到這些學問和技能，要學到語言本身。假如教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應當特殊留意顯性的、隱性的學問，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不行偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。

第三要素是要在課堂教學中培育學生的學習策略。學習策略特別重要，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。事實上學生有許多的學習策略，各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面，是培育學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力，就是見到一個音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音、使用升調還是降調，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學習語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是把握歸納的'能力，也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力。有人說素養(yǎng)教育應當反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎么能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法敏捷使用。

英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學習動力是特別重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要?許多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支持。評價是必需的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節(jié)課都評比，也簡單使學生產生逆反心理。所以在規(guī)定的教學時間內把英語教好，要留意其它學科學問與英語學問的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的連接，不搞無謂的重復。常常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，到達融合借鑒，相得益彰。

小學四年級英語教學反思6

1.在課前熱身階段，我有意識地支配了了let’schant和let’sdo，學生在說說做做中放松心情，讓學生快速進入英語氣氛。同時這些學問也起到了承上啟下的作用，為新句型做了肯定的鋪墊。

2．活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。Ihaveafriend.Guessboyorgirl(Agirl.).Who’sshe(She’s….)“What’shername？Hernameis…〞到who’sheWhat’shisname？Hisnameis…呈現一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生主動主動參加，參加面很廣。表達了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新學問，更是拓展了思維，給予了他們想象的空間。學習效果特別明顯。

3．Luckynumber

這個游戲讓學生把之前學過的學問再循環(huán)，穩(wěn)固并應用。Ilike1/2/3通過對數字的選擇，回答一系列問題，復習了以前所學的學問，還把剛學的都應用進去。到達了預設的教學目標，具有實效性。

4.Guessinggame

支配了2個練習，以Guessinggame的形式出現，出現一系列信息，讓學生思索，到達穩(wěn)固的'目的。這一游戲環(huán)節(jié),調動了學生學習的主動性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。

5.describeyourbestfriend

在本課時教學中，注重在教學中創(chuàng)設真實、自然的生活情境，最終一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學句型描述他們的朋友，學生熱情高，溝通情境真實，學生把自然習得的學問輸出，從中也可以檢驗這節(jié)課的教學效果。

小學四年級英語教學反思7

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在許多時候都要經受考試，因此許多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培育了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。

一、反思學習的環(huán)境

在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是特別重要的。除了教室要干凈、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又開心的學習環(huán)境，教師以平等、真誠、友善的看法對待每一位學生，有助于培育學生的自尊心。教師全面關懷學生，不僅關懷他們的智力進展，而且還關懷他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的進展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)覺他們的`特點，促進學生身心健康的進展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl〞.讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松許多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不行忽視的。在教學工作中，教師要準時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜愛，這些都是要準時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否主動的參加學習過程?學生的學問和能力有沒有進展?而要做到這一點，教師有必要常常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的勝利于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對學問的認識和把握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培育自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂總分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不行忽視的一塊內容。特殊是教學目標，教學目標是影響整堂課勝利于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)覺，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比方：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到準時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。

小學四年級英語教學反思8

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面進展和終身生展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情境，鼓舞學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤實行寬容的看法。

2、為學生提供自主學習和直接溝通的機會，以及充分表現和自我進展的一個空間。

3、鼓舞學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學中，關注學生的情感。

在我的'教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己，對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他進展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、敬重每個學生，主動鼓舞他們在學習中嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，進展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互鼓舞和幫助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生進展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的商量、辯論、商議?等活動。

兩人活動，很簡單在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

小學四年級英語教學反思9

小學英語現狀反思

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種緣由，有些學生還是不能很好的把握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的仿照、記憶等)一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不用心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音學問，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信念大減。最終甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往仿照能力也差，這就使及他們更不愿參加各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題經常不向同學或老師請教，在課堂上可怕表現不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和士氣。就連不得不參與的“onebyone〞都是極低的聲音，試圖不引起別人的留意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言學問也不能到達限度的再現。進行“pairwork〞時，他們總是不投入，缺乏跟同學的.合作精神。

目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也