怎樣上好科學(xué)課請(qǐng)做幾個(gè)正誤判斷題早期人類與恐龍生活在同一個(gè)時(shí)代嗎？所有的輻射都是人為造成的嗎？激光因匯集聲波而產(chǎn)生的嗎？電子比原子小嗎？火箭發(fā)射等空間探索活動(dòng)影響氣候嗎？植物在夜間的呼吸過程是吸進(jìn)二氧化碳釋放氧氣嗎？父親的基因決定孩子的性別嗎？拋一枚硬幣國(guó)徽一面朝上的機(jī)會(huì)是50%嗎？在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，個(gè)人工資水平與個(gè)人生產(chǎn)效率基本相符嗎？對(duì)下面的兩道選擇題，你的回答是什么？1、如果認(rèn)真細(xì)致的分析和解釋就可以彌補(bǔ)觀察的缺失嗎？有三個(gè)選項(xiàng)：

A正確

B錯(cuò)誤

C不知道2、假設(shè)一種治療高血壓的新藥被懷疑療效不好，您認(rèn)為科學(xué)家會(huì)采取下面的哪一種方法進(jìn)行研究？有五個(gè)選項(xiàng)：A：對(duì)患者的意見進(jìn)行調(diào)查，然后做出統(tǒng)計(jì)分析B：對(duì)患者和醫(yī)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)兩組調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析C：用最新的醫(yī)學(xué)理論來判斷藥的實(shí)際療效D：將病人分成兩組，一組服真藥，一組服假藥，然后進(jìn)行比較E：不知道。

對(duì)下面這幾道判斷題，你是怎么想的？

科學(xué)知識(shí)是客觀真理嗎？科學(xué)方法在不同國(guó)家之間是一樣的嗎？如果存在外星人，他們的科學(xué)方法會(huì)完全不同于我們嗎？科學(xué)思維中演繹比歸納更重要嗎？一、為什么要開設(shè)科學(xué)課1、公民的科學(xué)素養(yǎng)不高2、中國(guó)孩子與國(guó)外孩子的差距一、為什么要開設(shè)科學(xué)課3、國(guó)內(nèi)外情況西方世界在80年代中期已開始進(jìn)入新一輪的全面的基礎(chǔ)科學(xué)教育改革，教育目標(biāo)從單純以科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法為中心，向科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的領(lǐng)域拓展；從面向精英向面向全體學(xué)生的范圍拓展，最顯著的是美國(guó)的2061計(jì)劃，一、為什么要開設(shè)科學(xué)課4、我國(guó)的情況1904年科學(xué)課正式進(jìn)入中國(guó)的小學(xué)性質(zhì)1956新中國(guó)第一個(gè)自然教學(xué)大綱（每周一節(jié)）1977第三個(gè)全國(guó)大綱，五六年級(jí)每周兩節(jié)《自然常識(shí)》1982年開始提前到三年級(jí)1992年頒布九年義務(wù)教育大綱，內(nèi)容和能力結(jié)構(gòu)方面做出了較為明確的劃分，1-6年級(jí)均有進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了課程性質(zhì)為“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程二、什么是小學(xué)科學(xué)課程小學(xué)科學(xué)課的目標(biāo)使孩子們初步掌握以觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)探究的普遍方法和技能，以及在探究過程中形成的科學(xué)知識(shí)和統(tǒng)一的科學(xué)概念?？茖W(xué)教學(xué)總目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖知識(shí)目標(biāo)方法技能目標(biāo)情感態(tài)度科學(xué)經(jīng)驗(yàn)初級(jí)科學(xué)概念觀察操作解決問題表達(dá)交流測(cè)量分類 實(shí)驗(yàn)思考好奇心和積極態(tài)度良好個(gè)性關(guān)注技術(shù)、社會(huì)親近自然二、什么是小學(xué)科學(xué)課程科學(xué)課的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程科學(xué)素養(yǎng)的詮釋關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的定義，目前還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅包含了科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用，還包含人生觀、價(jià)值觀和現(xiàn)代道德倫理內(nèi)容二、什么是小學(xué)科學(xué)課程科學(xué)課教材生命世界生物與非生物動(dòng)物植物微生物植物的形態(tài)、構(gòu)造與功能動(dòng)物的基本需求植物的基本需求養(yǎng)蠶（生命周期）種油菜（生命周期）生物與環(huán)境生物的繁殖遺傳與進(jìn)化我們的身體身體構(gòu)造、功能及保健人的基本需求我是怎么出生的青春期衛(wèi)生健康生活地球上的生態(tài)系統(tǒng)國(guó)標(biāo)（蘇教版）科學(xué)（3～6）教學(xué)內(nèi)容體系圖動(dòng)物的形態(tài)、構(gòu)造與功能物質(zhì)世界物質(zhì)與材料常見材料固體、液體、氣體水空氣生活中的化學(xué)能量與控制運(yùn)動(dòng)和力聲光熱電與磁能量的轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)與制作形狀與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單機(jī)械國(guó)標(biāo)（蘇教版）科學(xué)（3～6）教學(xué)內(nèi)容體系圖運(yùn)動(dòng)和力地球與宇宙地球地球概貌地球的運(yùn)動(dòng)地表的變化火山、地震巖石和礦物土壤晝夜和四季天氣宇宙太陽(yáng)月亮太陽(yáng)和影子太陽(yáng)系月相變化銀河系四季星空無限宇宙國(guó)標(biāo)（蘇教版）科學(xué)（3～6）教學(xué)內(nèi)容體系圖三年級(jí)

（上）我們都是

科學(xué)家我眼里的

生命世界生命之源

——水關(guān)心天氣它們是

什么做的觀察與測(cè)量自由研究三年級(jí)

（下）

土壤與生命觀察小動(dòng)物種油菜固體和液體太陽(yáng)和月亮自由研究四年級(jí)

（上）

我們周圍的空氣冷和熱奇妙的

聲音王國(guó)食物與消化假設(shè)與

搜集證據(jù)自由研究四年級(jí)

（下）

它們生活在哪里養(yǎng)蠶物體的運(yùn)動(dòng)無處不在的力巖石與礦物自由研究五年級(jí)

（上）

我們居住的地球光與色彩電和磁呼吸和

血液循環(huán)解釋與模型自由研究五年級(jí)

（下）

神奇的機(jī)械形狀與結(jié)構(gòu)它們?cè)鯓友永m(xù)后代人體的

“司令部”晝夜和四季自由研究六年級(jí)

（上）

顯微鏡下的世界它像誰(shuí)地表的變化生活中的化學(xué)設(shè)計(jì)與制作自由研究六年級(jí)

（下）

我長(zhǎng)大了生命的歷程地球

生態(tài)系統(tǒng)能量的變化探索宇宙自由研究國(guó)標(biāo)（蘇教版）科學(xué)（3～6）單元主題結(jié)構(gòu)表三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物變化的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)認(rèn)識(shí)事物的周期變化認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能認(rèn)識(shí)事物的相互關(guān)系認(rèn)識(shí)事物變化的一般規(guī)律認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和平衡探究對(duì)象過程與方法探究水平引導(dǎo)性探究指導(dǎo)性探究自主性探究觀察與測(cè)量假設(shè)與收集證據(jù)解釋與模型設(shè)計(jì)與制作小學(xué)科學(xué)探究序列二、什么是小學(xué)科學(xué)課程與自然的區(qū)別

與自然的區(qū)別

在教育思想上的差異

第一，小學(xué)科學(xué)是將孩子們引進(jìn)科學(xué)探究的大門，教學(xué)要基于孩子們的直接經(jīng)驗(yàn)；第二，給孩子們的知識(shí)、方法和過程是簡(jiǎn)單的，然而必須是正確的、符合科學(xué)原理的；第三，孩子們探究的過程是簡(jiǎn)化的，然而教師們的幫助與演示是規(guī)范的；第四，孩子們?cè)械腻e(cuò)誤觀念應(yīng)該逐步加以糾正，而不是任其“自由發(fā)展”。與自然的區(qū)別在教學(xué)目標(biāo)上的差異：

前者是線性的，后者是“立體的”，不僅考慮知識(shí)，更重要的是考慮方法、過程、情感和態(tài)度的全面推進(jìn)。與自然的區(qū)別在教學(xué)內(nèi)容上的差異：不面面俱到；用“統(tǒng)一的概念體系”統(tǒng)領(lǐng)零碎的知識(shí)；將“過程”寓于概念中，不為過程而過程；增加科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)、科學(xué)史和科學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容。三、怎樣上好科學(xué)課基本理念基本理念面向全體學(xué)生的科學(xué)課要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，要充分考慮學(xué)生對(duì)周圍世界的強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，給他們提供探究的活動(dòng)，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自己提出問題解決問題，教師是“學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引領(lǐng)者、親密伙伴”基本理念科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心（要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力、獲取科學(xué)知識(shí)、形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?？茖W(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要科學(xué)課程具有開放性（要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間）評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展幾種模式“四動(dòng)”教學(xué)模式即動(dòng)眼（觀察）、動(dòng)腦（思考）、動(dòng)手（實(shí)驗(yàn)實(shí)踐）、動(dòng)口（研討）幾種模式蘭本達(dá)的“探究――研討”模式簡(jiǎn)單說就是重視讓學(xué)生自主進(jìn)行研究幾種模式做中學(xué)科學(xué)教育模式“做中學(xué)”——在幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行的基于動(dòng)手做的針對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域的探究式學(xué)習(xí)和教育（HandsOnInquiryBasedLearningandTeaching)

英譯名“LearningbyDoing”。定位——各國(guó)合作的基礎(chǔ)上為本國(guó)未來兒童科學(xué)教育改革進(jìn)行的前沿性研究，是各國(guó)兒童科學(xué)課程改革的先導(dǎo)。做中學(xué)科學(xué)教育模式十大原則

1、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)從生活中取材；2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；3、強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且更重要的是強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；4、提倡合作交流，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過程者，學(xué)生應(yīng)該與同伴進(jìn)行交流，向教師闡述自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)及不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，以檢驗(yàn)其觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性；5、是圍繞一定的主題進(jìn)行的，每一個(gè)主題都應(yīng)使學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行探索和交流。做中學(xué)科學(xué)教育模式基本過程：提出問題――動(dòng)手實(shí)驗(yàn)――觀察記錄――解釋討論――得出結(jié)論――表達(dá)陳述做中學(xué)科學(xué)教育模式最終目的：

為孩子未來作好學(xué)習(xí)和生活的準(zhǔn)備，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。

做中學(xué)科學(xué)教育模式作為科學(xué)教師的第一個(gè)任務(wù)：讓孩子在好的教學(xué)方法上用自己的方式、眼光去認(rèn)識(shí)世界、用自己的語(yǔ)言去組織自己的思維過程。做中學(xué)科學(xué)教育模式對(duì)于我國(guó)的科學(xué)教育產(chǎn)生的啟示：價(jià)值一：科學(xué)精神與人文精神并重價(jià)值二：動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程價(jià)值三：教師是兒童科學(xué)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者價(jià)值四：充分利用和開發(fā)各類教育資源，為科學(xué)教育提供支持與服務(wù)教案的編寫教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)內(nèi)容的選擇（教材的二次開發(fā)）教學(xué)材料的選擇教學(xué)過程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案的產(chǎn)生一、什么叫說課說課：就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，教師口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教學(xué)研究的活動(dòng)。

說課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說課，實(shí)踐型說課就是指針對(duì)某一具體課題的說課。一類是理論型說課，而理論型說課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課。

1、科學(xué)性原則

----說課活動(dòng)的前提

(1)教材分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，還要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

(2)學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。說課中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面分層次的、客觀、準(zhǔn)確的分析學(xué)情，為采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策提供可靠的依據(jù)。

(3)教學(xué)目標(biāo)的確定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。

(4)教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于學(xué)生發(fā)展，可操作性強(qiáng)。二、說課的原則2、理論聯(lián)系實(shí)際原則

----說課活動(dòng)的靈魂說課要有理論指導(dǎo)。在說課中對(duì)教材的分析應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)情的分析一般以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教法的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法為指導(dǎo)，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。

教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度，并能經(jīng)受檢驗(yàn)。

理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實(shí)際；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴。

3、創(chuàng)新性原則——說課活動(dòng)的生命線

說課是深層次的教師研究活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預(yù)演，其本身也是備課。樹立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。4、實(shí)效性原則

說課的目的就是要通過“說課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式，檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力、教學(xué)思想，學(xué)科素養(yǎng)。因此，“實(shí)效性”就成了說課活動(dòng)的核心。

目的明確

針對(duì)性強(qiáng)大

準(zhǔn)備充分

評(píng)說準(zhǔn)確1、說教材(1)說教學(xué)目標(biāo)說目標(biāo)的完整性，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切合學(xué)生實(shí)際；說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求要具體，能直接用來評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。

三、說課的內(nèi)容(2)說教材關(guān)鍵、教學(xué)重難點(diǎn)的確定及其依據(jù)2、說教學(xué)方法(1)說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。(2)說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。3、說學(xué)生學(xué)法說學(xué)法指導(dǎo)及其依據(jù)。學(xué)法指導(dǎo)就是通過教學(xué)及教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪種能力？達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果？科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。

4、說教學(xué)程序

(1)說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。(2)說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，并聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說出依據(jù)。

展示課題說教材（含說學(xué)情）說教法說學(xué)法說教學(xué)程序小結(jié)本教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想1、教材分析

⑴教材的地位及作用。

⑵教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)。

⑶重點(diǎn)難點(diǎn)及確定重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)。2、教材處理

⑷學(xué)生狀況分析及對(duì)策。

⑸教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。四、說課的評(píng)價(jià)4、教學(xué)手段

⑼教學(xué)手段新穎。教學(xué)手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計(jì)算機(jī)等。

⑽實(shí)驗(yàn)教具、電化等教學(xué)手段是恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，明確這些手段的作用。3、教學(xué)方法

⑹教學(xué)方法及選擇的依據(jù)。

⑺教學(xué)方法的靈活性、實(shí)用性。

⑻學(xué)法指導(dǎo)。5、教學(xué)程序

⑾新課導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。

⑿新課講解。怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)所講的內(nèi)容按怎樣的程序進(jìn)行處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣充分暴露學(xué)生的思維過程，使教師的任務(wù)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，做到教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)。

⒀反饋練習(xí)。

⒁歸納總結(jié)。

⒂板書設(shè)計(jì)。說課的基本要求：1、依據(jù)教材、大綱、符合學(xué)生實(shí)際

2、重點(diǎn)突出，層次分明，內(nèi)容具體3、說理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合

4、語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，科學(xué)

5、儀表端莊，態(tài)度大方五、需注意的問題1、開場(chǎng)白表述不當(dāng)，所說內(nèi)容表述不明2、說教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)言之無物

3、在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，所采用的方式方法，沒有充分的理論依據(jù)或較成熟的個(gè)人觀點(diǎn)。